CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN: - Họ tên: Nguyễn Minh Tân Năm sinh:1991 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Mĩ Thuật - Chức nhiệm vụ phân công: Giáo viên Mĩ Thuật - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG: 1.Thực trạng nguyên nhân 1.1 Thực trạng: Bộ môn Mĩ thuật bậc THCS,là môn học giúp em phát triển tư cảm nhận nghệ thuật Cho em hiểu thêm đẹp phát huy khiếu thân, tranh ngộ nghĩnh tay em vẽ mà nhìn vào người ta bắt gặp ước mơ, khát vọng thể qua tâm tư tình cảm qua cách vẽ trình bài, với yếu tố màu sắc hình hài ngồn ngộn chất trẻ thơ Nhưng thực trạng đáng quan tâm học sinh chưa bắt nhịp với môn, cho môn Mĩ thuật môn học phụ không quan trọng Nên em chuẩn bị phương tiện học tập sơ sài đáng lo ngại vẽ theo cảm tính, suy nghĩ độc lập cá nhân, tinh thần tự học, sáng tạo chưa cao.Đặc biệt phân môn Trang Trí, em chưa hiểu cách vẽ, tính cách điệu ứng dụng trang trí sống.Cùng với tư liệu phục vụ phân môn hạn chế 1.2 Nguyên nhân: Đầu tiên chúng ta, người trực tiếp xây dựng tảng giáo dục xem nhẹ tầm quan trọng môn học Giáo viên hướng dẫn chưa thực nhiệt huyết nhận thức đắn tầm quan trọng, tác động qua lại phân môn với môn học khác Khai thác nội dung khía cạnh cô động hạn hẹp Tính liên hệ thực tiễn vào học chưa cao Chưa khai thác tính sáng tạo phân môn trang trí tính ứng dụn học sinh vào học Dạy theo tính khuôn khổ, hoàn thành mục tiêu mức hoàn thành thấp chống đối Với môn mĩ thuật trường phổ thông, người giáo viên việc nắm bắt tâm lý học sinh giáo viên cần nắm bắt rõ cụ thể kỹ diễn đạt nhu cầu hứng thú học tập học sinh, nắm bắt phát triển, ghi nhớ tư tưởng tượng trang trí nghệ thuật đời sống em, kích thích làm cho tư sáng tạo trí tưởng tượng ngày phong phú, phát triển tốt có hiệu môn mĩ thuật nói chung phân môn trang trí mĩ thuật nói riêng 2.Tên sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực áp dụng 2.1.Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ DUY VÀ YÊU THÍCH PHÂN MÔN TRANG TRÍ TRONG MĨ THUẬT TRUNG HỌC CƠ SỠ 2.2.Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS Mô tả nội dung, chất sáng kiến: Con người ngày hoàn thiện hơn, không ăn no, mặc ấm mà lúc dần phát triển mặt, phải ăn ngon, mặc đẹp hoàn thiện qua yếu tố "đức, trí, thể, mỹ" Đó mục tiêu giáo dục,vừa mục tiêu phát triển toàn diện người Trong yếu tố "mỹ" nói rõ ràng giáo dục thẩm mỹ, đẹp Trong năm trước, giáo dục thẩm mỹ chưa trọng phát triển giáo dục nhà trường, Về khía cạnh giáo viên trường học: Mĩ thuật xem môn học khiếu độc lập chương trình THCS Việc dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi để đánh giá kết cuối năm tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Nhưng thực tế nhiều bắc cặp cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật THCS thiếu thốn nhiều mặt, nhà trường chưa có phòng dạy mĩ thuật riêng Tranh ảnh nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy - học mĩ thuật, có tranh đồ dùng dạy học khối khối chưa đầy đủ, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm kiếm nguồn tài liệu tự tạo đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy Một điều đáng quan tâm suy ngẫm tâm trí em xem mỹ thuật môn phụ, quan tâm đến kiểm tra đánh giá chất lượng, xem dạy học mỹ thuật bề nổi, có tính chất phong trào Không giáo viên dạy mỹ thuật theo kiểu chuyên nghiệp, dạy kĩ thuật vẽ chủ yếu, chưa ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, đồng thời chưa phát huy khả độc lập suy nghĩ tìm tòi HS Về phía học sinh Các em tiếp xúc môn mĩ thuật từ lớp vỡ lòng tiểu học.Tuy nhiên,khi lên cấp học THCS, học sinh cọ sát với thực tế xung quanh Vì tầm hiểu biết mĩ thuật, đẹp chưa sâu rộng, không kích thích em học tập Song song học sinh chưa thực nhận thức đắn mục đích, vai trò, vị trí môn mỹ thuật, đặc biệt trang trí Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng môn nhà trường Các em phải tập trung cho môn học mà em có thề nghĩ quan trọng, lo cho thi, lo đánh giá, phần bỏ qua lãng môn mĩ thuật Hơn nữa, thiếu phương tiện học tập, phương pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ nói chung trang trí em nói riêng thường khô khan, thiếu phóng khoáng, gò bó, công thức Kết : Trong năm học trước, qua khảo sát chất lượng phân môn vẽ trang trí, nhận thấy kết chưa cao Từ để việc học mĩ thuật, đặc biệt phân môn trang trí đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao hiệu phân môn vẽ trang trí bậc THCS, cụ thể giải pháp giảng dạy vẽ trang trí áp dụng cho từ lớp đến lớp Tôi nhận thấy đa phần em thích hoạt động tạo hình, việc vẽ, xem tác phẩm mĩ thuật hình thành em Các em hứng thú học vẽ trang trí hơn, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách dùng màu Qua chứng minh khả thẩm mĩ em CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Khi giảng dạy phân môn trang trí, giáo viên giảng dạy mỹ thuật cần phải: Đảm bảo thực nội dung chương trình dạy học Trang trí chiếm vị trí quan trọng đời sống (kiến trúc đô thị, trang trí nội, ngoại thất, trang trí phục trang, trang trí điện ảnh sân khấu…) Phân môn trang trí THCS đưa vào từ lớp đến lớp 9, năm học lớp có tiết, lớp có tiết, lớp có tiết, riêng lớp học 1/2 tiết/tuần có tiết Vì nội dung chọn lọc Không giống với trường nghệ thuật chuyên đào tạo hoạ sĩ, thời gian eo hẹp, học làm, gói gọn tiết học (45 phút) Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức trang trí, phương pháp thể thực hành ứng dụng đời sống học (Hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, đường diềm) xếp học học lại nhiều lần lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục trang trí phát huy khả tìm tòi sáng tạo Khả học sinh nâng cao dần theo lớp học việc học trang trí tiến hành quy trình nhằm khuyến khích tìm tòi, sáng tạo, độc đáo học sinh làm Chương trình nội dung học trang trí THCS có xếp mang tính đồng tâm, phát triển để HS tiếp cận môn học từ dễ đến khó, từ tô màu đến tìm màu, từ vẽ thêm hoạ tiết cho đến tìm hoạ tiết để xếp…nên việc đảm bảo nội dung chương trình quan trọng Đảm bảo tính quán trang trí Trong trang trí đa dạng: học trang trí (cách dùng màu, cách xếp (bố cục) trang trí, trang trí hình vuông, trang trí hình chữ nhật, trang trí hình tròn, trang trí đường diềm…) Tuỳ theo bậc học, lớp để phân bố cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức HS Những lặp lặp lại trường tiểu học - THCS mà học tới trường cao đẳng, đại học… Các học trang trí sở cho nhận thức đẹp giúp người học vận dụng kiến thức vào đời sống thực Giáo viên dạy trang trí cần quan tâm đến: - Nâng cao dần xếp, chọn lọc hoạ tiết - Sự cân tổng thể bố cục - Phối hợp thể thức trang trí áp dụng vào trang trí bản, thể thức (đăng đối, xen kẽ, phá thế, nhắc lại…) - Sử dụng đậm nhạt màu sắc cho phù hợp Đảm bảo tính thực tiễn trang trí nhà trường Nghệ thuật trang trí bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ cho sống, mà chương trình, nội dung dạy học trang trí trường phổ thông phải quan tâm gắn với đời sống HS xã hội Có tưởng trang trí đơn giản (trang trí nhãn vở) thực chất có liên quan phong phú trang trí (trang trí hình chữ nhật, trang trí ứng dụng…) trang trí trại hè, gắn liền với đời sống sinh hoạt HS thể nhiều kiến thức tổng hợp (kiến thức kẻ chữ, trình bày, xếp bao quát…) Nội dung trang trí chương trình phổ thông gắn liền với sinh hoạt HS, đòi hỏi HS luôn tìm tòi, sáng tạo bài: Trang trí đồ vật có dạng hình vuông hình chữ nhật, trang trí trại hè, trang trí báo tường, trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí mặt nạ, trang trí bìa sách, trang trí túi xách… Giáo viên cần quan tâm dạy có trang trí ứng dụng - Hướng dẫn HS không chép, bắt chước hình vẽ đồ vật có sẵn - Khuyến khích HS tìm tòi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng (làm lấy bìa lịch để treo, làm mặt nạ, làm bìa sách, trang trí thời khoá biểu vẽ đĩa treo tường…) - Hướng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật trang trí ứng dụng mang tính thực tiễn ý đến cách vận dụng kiến thức trang trí vào trang trí ứng dụng Đảm bảo tính dân tộc trang trí Dân tộc có màu sắc nét riêng biệt Nhìn vào lịch sử, thấy thể rõ hoa văn, hoạ tiết cổ đồ dung (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao thổ cẩm…) đình chùa, lăng tẩm (hoa văn bia đá, hoạ tiết chim lạc trống đồng hoạ tiết rồng, phượng hoạ tiết hoa sen kèo cột…) Để có hoạ tiết vốn cổ dân tộc dễ dàng Trong chương trình THCS có học vốn cổ dân tộc, việc tìm hiểu, sưu tầm tư liệu quý báu cho phần giảng nhằm nâng cao lòng tự hào dân tộc, khâm phục tài nghệ ông cha ta, giáo viên cần lưu ý Hiện nay, gọi thẩm mỹ ý, cách thể việc đưa môn khiếu vào chương trình giảng dạy nói chung, mỹ thuật nói riêng trường nước Nhờ mà người dần nhận thức, thể thẩm mỹ đưa đẹp hỗ trợ cho sống ngày đa dạng, phong phú Riêng môn khiếu, mỹ thuật gồm nhiều loại hình nghệ thuật với đặc điểm ngôn ngữ riêng Cùng với âm nhạc, kiến trúc, điện ảnh chúng hỗ trợ cho để hoàn thành tác phẩm tư tưởng tình cảm nghệ sĩ thông qua ngôn ngữ tạo hình sử dụng đường nét, màu sắc, hình mảng, bố cục để làm đẹp cho sống không gian sống Nên môn mĩ thuật chia thành nhiều phân môn, có phân môn Vẽ trang trí phân môn quan trọng Vẽ trang trí thể đẹp trình bày nghệ thuật xếp đường nét, màu sắc, hình khối Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Đã từ lâu nghệ thuật trang trí xuất song song với sống chúng ta, chưa hiểu nhiều Các dân tộc giới có màu sắc đường nét riêng biệt, đậm đà sắc dân tộc Riêng lịch sử Việt Nam, thấy thể hiên rõ hoa văn, họa tiết đồ dùng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao, thố cẩm ), đình chùa lăng tẩm (hoa văn bia đá, họa tiết chim lạc trống đồng, họa tiết rồng phượng v.v ) thể cách riêng biệt đậm chất Việt Nam Cuộc sống xung quanh đồ vật trang trí Từ vật dụng nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp ,nên hình dáng màu sắc muôn vẻ tinh tế Kết nói lên sáng tạo không ngừng nghệ sĩ tạo đẹp tạo cách trang trí độc đáo lạ mắt Ở trung học sở em ngưỡng hình thành phát triển nhân cách sáng tạo Những kiến thức ban đầu qua phân môn vẽ trang trí nhà trường giúp em cách nhìn nhận đẹp sống, từ sáng tạo nên đẹp, đưa đẹp vào sống khả cảm nhận riêng em Chính tầm quan trọng vẽ trang trí việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nhà trường THCS đời sống xã hội nên thân định chọn đề tài " MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ DUY VÀ YÊU THÍCH PHÂN MÔN TRANG TRÍ TRONG MĨ THUẬT TRUNG HỌC CƠ SỞ" làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm Bản thân nghiên cứu sâu vấn đề để đưa số giải pháp phù hợp với điều kiện giảng dạy giáo viên điều kiện học tập học sinh Điểm sáng kiến giải số vấn đề để việc phát huy tính tư hứng thú học phân môn vẽ trang trí trường THCS hiệu hơn, tác động tích cực đến nhận thức học sinh việc sáng tạo cảm nhận đẹp Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1.Khả áp dụng: Có thể áp dụng sáng kiến rộng cấp huyện tỉnh, phân môn vẽ trang trí khối THCS 4.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Dùng cho phân môn vẽ trang trí từ lớp đến lớp môn mỹ thuật trường THCS Lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: Nâng cao tư tưởng ý thức chủ động, sáng tạo giảng dạy cho giáo viên góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường, đào tạo học sinh trở thành người động, độc lập sáng tạo Thông qua việc điều tra giúp giáo viên thấy cần thiết phải nâng cao kỹ phân môn vẽ trang trí Từ có hướng uốn nắn rèn luyện kỹ thân giáo viên học sinh tiết lên lớp Trên sáng kiến cãi tiến giải pháp (gọi tắc sáng kiến) đề án, dự án thân năm 2015 -2016 Kính đề nghị hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện Thạnh Lợi, ngày 10 tháng năm 2016 Người báo cáo Thủ trưởng đơn vị Nguyễn Minh Tân ... thân năm 2015 -2016 Kính đề nghị hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện Thạnh Lợi, ngày 10 tháng năm 2016 Người báo cáo Thủ trưởng đơn vị Nguyễn Minh Tân ... em Các em hứng thú học vẽ trang trí hơn, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách dùng màu Qua chứng minh khả thẩm mĩ em CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Khi giảng dạy phân môn trang trí, giáo viên giảng dạy