Chuyên đề Tiếng Anh: TPR- Một phương pháp tốt giúp học sinh học Tiếng Anh hiệu hứng thú I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong thời kì đổi đất nước, nguồn lực người có vai trò quan trọng Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo người phát triển thể chất, trí tuệ, lực ứng dụng sáng tạo vấn đề cấp bách Công đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoạt động người học nhiệm vụ, trách nhiệm toàn ngành, nhà trường, giáo viên Có thể nói: Đổi phương pháp việc làm cụ thể hóa chủ trương đường lối Đảng nhà nước giáo dục Môn Tiếng Anh thời kì hội nhập phát triển, thời kì bùng nổ công nghệ thông tin có vai trò quan trọng Tiếng Anh không đơn giản học để biết, có hàng trang sức mà thực tế thiếu sống sinh hoạt, học tập công tác ngày thường Chính tầm quan trọng mà tiếng Anh Bộ GD& ĐT đưa vào giảng dạy từ bậc tiểu học với thời lượng từ đến tiết tuần Một vấn đề đặt với người giáo viên để học sinh lứa tuổi nhỏ học môn ngoại ngữ hiệu quả? Câu trả lời người thầy phải tổ chức học Tiếng Anh với nhiều hình thức, phương pháp phong phú Một phương pháp để tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ học Tiếng Anh hiệu phương pháp:TPR (Total Physical Response) Đây phương pháp yêu cầu học sinh nghe làm theo loạt hành động theo hướng dẫn giáo viên Trong trình giảng dạy nhận thấy lúc học trẻ hứng thú vài sau em không hứng thú Tôi lúng túng thấy trẻ buồn ngủ ngồi tư lự Vào lúc hoạt động TPR hợp lý giúp đánh thức lôi kéo ý trẻ Và học sau TPR học sinh đón nhận cách hào hứng Những kiến thức trẻ nhận ghi nhớ lâu bật nhanh trẻ nói Từ sở trên, muốn hệ thống lại chia sẻ lắng nghe ý kiến bạn đồng nghiệp đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp TPR ? TPR dạng viết tắt Total Physical Response (Phản ứng học), phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiến sỹ James J Asher Phương pháp phát triển dựa cách thức trẻ em học tiếng mẹ đẻ Bố mẹ thường có “cuộc trò chuyện cử chỉ” với Họ hướng dẫn đứa trẻ làm theo Ví dụ: bố/ mẹ nói “Look at mummy” (hãy nhìn mẹ) “Give me the ball” (Đưa cho bố / mẹ bóng) đứa trẻ làm theo Những “trò chuyện” đặc biệt diễn nhiều tháng trước đứa trẻ bắt đầu nói tiếng Tuy chưa biết nói thời gian đó, đứa bé ghi nhớ cách bố me sử dụng ngôn ngữ, âm cấu trúc Cuối chúng giải mã tất tín hiệu ngôn ngữ xung quanh, chúng tự nói câu Phương pháp dạy tiếng Anh TPR áp dụng nguyên lí tương tự lớp học ngoại ngữ Ưu nhược điểm phương pháp TPR 2.1 Ưu điểm: - TPR đáp ứng nhiều đặc tính tâm lý trẻ Các em độ tuổi hiếu động, học phải đôi với hành, phải gây ấn tượng tốt dễ tiếp thu, dễ nhớ tự tin thực hành - Trẻ nghe nhiều hơn, hành động nhiều hơn, trẻ hiểu nhiều - Dễ hiểu hành động hành động lời nói xuất đồng thời - Đáp ứng nhu cầu thích hoạt động thể chất trẻ - Trẻ thấy bị lôi cảm thấy học Tiếng Anh thời gian vui vẻ từ trông đợi đến học - Trẻ “ đưa cho” lý học Tiếng Anh cách cụ thể: Nghe làm theo giáo viên TPR dễ sử dụng áp dụng với nhiều học Dạy từ mới, ôn tập từ mới, dạy mẫu câu, ôn tập mẫu câu với nhiều hình thức : mệnh lệnh, hát, chơi trò chơi, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… 2.2 Nhược điểm: - TPR cần quản lý thời gian chặt chẽ để không bị lấn sang thời gian cho kỹ khác - Giáo viên cần sáng tạo hoạt động TPR cho phù hợp với nội dung đặc trưng lớp học phải ý đến lạ để không bị nhàm chán - Lớp học dễ bị ồn ào, muốn điều khiển đòi hỏi giáo viên cần taytrong việc tổ chức hoạt động TPR Tổ chức hoạt động TPR nào? 3.1 Mục tiêu: - TPR giảng nhằm mục đích gì? 3.2 Hình thức tổ chức: - Nhóm đôi - Nhóm lớn - Tập thể - Cá nhân 3.3 Chuẩn bị: Một số đồ dùng tranh ảnh cho hoạt động TPR 3.4 Nội Dung: - Warm up: Thu hút ý học sinh hướng học sinh vào nội dung kiến thức sử dụng hoạt động - Presentation: Giới thiệu hướng dẫn học sinh - Doing TPR: Học sinh nghe làm theo - Post activities: Học sinh tự thực hoạt độngTPR vừa học áp dụng vào kỹ nói 3.5.Rút kinh nghiệm bổ sung: Sau lần thực phương pháp TPR bạn rút kinh nghiệm thú vị từ phản ứng học sinh từ cách tổ chức Sau lần tự rút kinh nghiệm, thường ghi chép lại tìm cách giải để thay đổi, ứng dụng vào lần sau Một số hoạt động TPR mà sử dụng: 4.1 Sử dụng TPR để ổn định tổ chức lớp học - Stand up - Sit down - Listen carefully - Come here - Work in pair /in group - Who can answer ? Raise your hands -Open the book,please -Close the book -Listen three time -Listen and repeat -Listen and answer VD: dạy mệnh lệnh “open the book” Giáo viên giới thiệu tình phải sử dụng sách hỏi học sinh: Khi muốn học sách em phải làm nào? Học sinh đoán được: “Phải mở sách’ Giáo viên đọc cụm từ lên đồng thời làm hành động mở sách Học sinh nhìn nghe Giáo viên hỏi lại học sinh để học sinh làm theo Giáo viên đọc từ, học sinh làm hành động ngược lại 4.2 TPR với từ vựng * Với từ màu sắc: - Teacher : Can you find something Red to touch ? Good If you are wearing something in Blue - claps your hands Ok.Now if you have something in green - give it to me And if you love yellow - stand up * Với từ vật: Teacher: acts the actions of the animals then ask the students: what animal? Students: say the name of that animal 4.3.TPR với vần thơ đồ vật: Point to the ceiling Point to the floor Point to the window Point to the door Clap your hands together One, two, three Now sit down and look at me (Giáo viên nên học thuộc lòng thơ sáng tạo thêm câu thơ khác.) Kết đạt được: Sau thời gian sử dụng TPR vào học thấy phương pháp thực có hiệu Học sinh hào hứng chào đón hoạt động TPR học Trẻ hứng thú học nhớ tốt hơn, đặc biệt trẻ tự tin giao tiếp Nhiều em đạt điểm giỏi, Cảm giác nặng nề với tiết học ngoại ngữ không III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Qua thực tế giảng dạy thân, nhận thấy để có học Tiêng Anh đạt kết tốt , người GV phải đầu tư nhiều thời gian công sức để nghiên cứu, thiết kế giáo án sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Để làm điều đòi hỏi người thầy phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có lòng yêu nghề, yêu trẻ đăc biệt lòng đam mê sáng tạo nghề nghiệp.Và TPR lựa chọn hay mà nghĩ quý thầy cô nghĩ tới muốn xây dựng học ngoại ngữ hiệu quả, sôi cho HS Đây lần viết chuyên đề nên dù cố gắng hẳn nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp quý thầy cô! Xin chân thành cảm ơn! ********************** BÀI SOẠN CÓ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TPR Thursday March 21st , 2013 UNIT18 : COLOURS Lesson – period ( p.54) I.Objectives: Students will be able to identify colous II.Language focus: • Vocabulary: colour, red, orange, yellow, green, blue, pink • Structures: What colour is it? _ It’s ……… III.Resouces: Students’ book, flashcards, CD player IV.Procedure: 1.Oragnisation: - Greeting - Checking Ss’attendance: New lesson: Teacher’s and students’ Contents activities Warm up Activities: stand up, sit down, - T mimes some activities and ride a bike, cook, read, has sts guess - T introduces new lesson * Look, listen and repeat (p Presentation 54) 2.1 Part (p.54) - Have Ss open their books, look at the pictures and then identify the characters and what they are doing - T plays the recording for Ss to listen and repeat a few times - Ss work in pairs to practice the dialogue - T asks some questions for New words: checking Ss’ understanding Colour (n) about the dialogue 2.2 Presenting new words - T gives out new words by using flash cards - Ss take notes then practice reading new words in chorus then individually * Checking vocabulary: “ Red(a) Orange(a) Yellow(a) Green(a) Blue(a) Pink(a) 2.Grammar: slap the board” 2.3 Presenting structures: What colour is it? - T presents new structures - It’s ………… *Look and say (P 54) 3.Practice * Part 2( p.54) - Have Ss identify the colours in the pictures on page 54 - Point to picture a then ask : “What colour is it?” then have Ss answer Ask Ss to repeat the question and answer a few times - Ss work in pairs to ask and answer about the colours using Game: Lucky numbers the structures that they have just learnt - Call on some pairs to display their task Production - T lets Ss play the game: Lucky numbers - T has sts listen the song and some tpr activities Consolidation and home link: - T consolidates the lesson - Have Ss draw some pictures 10 then colour them Yên Lạc, ngày tháng năm 2016 Người viết chuyên đề Nguyễn Thị Sáu BGH duyệt 11 .. .Anh với nhiều hình thức, phương pháp phong phú Một phương pháp để tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ học Tiếng Anh hiệu phương pháp: TPR (Total Physical Response) Đây phương pháp yêu cầu học sinh. .. lúc học trẻ hứng thú vài sau em không hứng thú Tôi lúng túng thấy trẻ buồn ngủ ngồi tư lự Vào lúc hoạt động TPR hợp lý giúp đánh thức lôi kéo ý trẻ Và học sau TPR học sinh đón nhận cách hào hứng. .. nên học thuộc lòng thơ sáng tạo thêm câu thơ khác.) Kết đạt được: Sau thời gian sử dụng TPR vào học thấy phương pháp thực có hiệu Học sinh hào hứng chào đón hoạt động TPR học Trẻ hứng thú học