Đang tải... (xem toàn văn)
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn việc sử dụng wiki trong đánh giá quá trình học tập môn Công nghệ của HS ở trường THPT. Trên cơ sở đó đề xuất quy trình ứng dụng wiki trong đánh giá KQHT của HS môn Công nghệ ở trường THPT, vận dụng cụ thể đánh giá quá trình học tập của HS môn Công nghệ 11 phần ĐCĐT. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của viả học ứng dụng wiki trong đánh giá KQHT của HS môn công nghệ. Ứng dụng wiki trong đánh giá KQHT của HS môn công nghệ. Kiểm nghiệm, đánh giá hiệu quả của định hướng nghiên cứu và sản phẩm của đề tài. 4. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: quá trình đánh giá KQHT của HS môn công nghệ phần ĐCĐT ở trường THPT Đối tượng nghiên cứu: wiki và ứng dụng trong đánh giá KQHT của HS môn công nghệ THPT. Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng wiki trong đánh giá KQHT của HS phần ĐCĐT môn công nghệ 11. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện các nhiệm vụ trên tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các tài liệu về đánh giá trong dạy học đặc biệt là đánh giá quá trình và ứng dụng của wiki trong việc đánh giá KQHT. Phương pháp điều tra: điều tra khảo sát tình hình KQHT của HS ở bộ môn công nghệ ở trường THPT hiện nay, việc ứng dụng CNTT và sự khai thác internet trong lĩnh vực giáo dục. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: cùng HS tạo trang wiki với nội dung đánh giá KQHT mà HS đạt được bộ môn công nghệ khối 11. Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến của các chuyên gia về vấn đề ứng dụng và hiệu quả của đề tài.
LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin – Thư viện thầy, cô giáo Khoa Sư phạm Kĩ thuật – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đặc biệt thầy, cô tham gia giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học – K23 quan tâm, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Lê Huy Hoàng tận tình bảo hướng dẫn tác giả suốt trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo em HS trường THPT Ứng Hòa A cộng tác giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình thực nghiệm, hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Ngô Thị Loan DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNTT ĐG KQHT ĐHQG HN ĐH – CĐ ĐCĐT GD&ĐT GD GV HS KT, KN Ks KQHT KTĐG PPDH PPĐG PGS TS UNICEF SGK Ths TS TN THPT Công nghệ thông tin Đánh giá kết học tập Đại học quốc gia Hà Nội Đại học – Cao đẳng Động đốt Giáo dục đào tạo Giáo dục Giáo viên Học sinh Kiến thức, kĩ Kĩ sư Kết học tập Kiểm tra đánh giá Phương pháp dạy học Phương pháp đánh giá Phó giáo sư tiến sĩ United Nations Children's Fund (quỹ nhi đồng liên hiệp quốc) Sách giáo khoa Thạc sĩ Tiến sĩ Tốt nghiệp Trung học phổ thông MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm 1997 đánh dấu bước phát triển quan trọng của Việt Nam, lần hòa mạng internet toàn cầu 17 năm từ lạ lẫm đến quen thuộc, phát triển rộng rãi với tốc độ vũ bão, internet góp phần thay đổi sống người Việt, thúc đẩy phát triển nhiều ngành, nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội có giáo dục Dịch vụ world wide web ứng dụng nhiều việc hỗ trợ dạy học sở giáo dục, đào tạo nước Khi thiết kế, world wide web có tính cung cấp thông tin chiều, chủ yếu gồm website đóng Nó phương tiện phát tín phương tiện chia sẻ thông tin gọi hệ web 1.0 Được xem cách mạng giới, hệ web có biến đổi quan trọng không tảng công nghệ mà cách thức công nghệ, hình thành nên môi trường cộng đồng Ở đó, người tham gia đóng góp cho xã hội ảo không duyệt xem Chính hệ web đời khắc phục nhược điểm hệ web 1.0, giúp người dùng chia sẻ, tương tác với nội dung học tập, tạo nhóm, viết đóng góp hay nêu bình luận chủ đề người dùng khác Thế hệ web gọi hệ web 2.0 Web 2.0 có nhiều hình thức thể wiki, blog, trang mạng xã hội…Trong đó, wiki ứng dụng nhiều lĩnh vực khoa học giáo dục Mặc dù Việt Nam web 2.0 sử dụng phổ biến việc ứng dụng web 2.0 nói chung hay sử dụng wiki giáo dục nói riêng đặc biệt khâu đánh giá KQHT mẻ, chưa nghiên cứu ứng dụng nhiều Chính lý mà tác giả lựa chọn hướng nghiên cứu “Ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn Công nghệ THPT” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng wiki đánh giá trình học tập môn Công nghệ HS trường THPT Trên sở đề xuất quy trình ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn Công nghệ trường THPT, vận dụng cụ thể đánh giá trình học tập HS môn Công nghệ 11 phần ĐCĐT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn viả học ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn công nghệ - Ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn công nghệ - Kiểm nghiệm, đánh giá hiệu định hướng nghiên cứu sản phẩm đề tài KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: trình đánh giá KQHT HS môn công nghệ phần ĐCĐT trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: wiki ứng dụng đánh giá KQHT HS môn công nghệ THPT - Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS phần ĐCĐT môn công nghệ 11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu đánh giá dạy học đặc biệt đánh giá trình ứng dụng wiki việc đánh giá KQHT - Phương pháp điều tra: điều tra khảo sát tình hình KQHT HS môn công nghệ trường THPT nay, việc ứng dụng CNTT khai thác internet lĩnh vực giáo dục - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: HS tạo trang wiki với nội dung đánh giá KQHT mà HS đạt môn công nghệ khối 11 - Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến chuyên gia vấn đề ứng dụng hiệu đề tài GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc sử dụng wiki đánh giá KQHT môn công nghệ THPT có tác động tích cực giúp GV HS nắm bắt KQHT HS từ tự động điều chỉnh việc dạy việc học Hơn nữa, việc đánh giá trở nên khách quan, thuận tiện ĐÓNG GÓP MỚI Bước đầu xác lập sở lý luận thực tiễn việc đánh giá KQHT HS với hỗ trợ wiki CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, cấu trúc luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT đánh giá KQHT HS Chương 2: Xây dựng sử dụng wiki hỗ trợ việc đánh giá KQHT HS số nội dung thuộc chương trình Công nghệ 11 THPT Chương 3: Kiểm nghiệm đánh giá CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM 1.1.1 Tình hình nghiên cứu Việt Nam Khoa học kĩ thuật ngày phát triển tạo nhiều hội thách thức lớn quốc gia Đó thách thức không nhỏ giáo dục nước nhà Việc đổi giáo dục không PPDH ( PPDH ) mà phải đổi KTĐG (KTĐG) Ứng dụng CNTT (CNTT) vào dạy học KTĐG chủ đề lớn, xu làm thay đổi giáo dục Việt Nam cách giai đoạn tương lai Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua định số 81/2001/QĐ-TTg Năm 2006, Bộ GD&ĐT bắt đầu triển khai đại trà hình thức thi trắc nghiệm khách quan môn Ngoại Ngữ kỳ thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH-CĐ Đề thi trắc nghiệm khách quan đòi hỏi phải có nhiều đề với câu hỏi phương án trả lời hoán vị với để tránh việc gian lận thi cử giúp cho công tác coi thi đỡ vất vã Đồng thời hoán vị đề thi phải quản lý mã đề đáp án để giúp cho công tác chấm thi thuận lợi Với yêu cầu việc hoán vị thủ công (bằng tay) khó thực hiện, có thực rất nhiều thời gian Vì cần thiết phải có hỗ trợ CNTT để công việc đề thi, quản lý đề thi, quản lý đáp án để chấm thi thuận tiện dễ dàng Cuối vào năm 2006 phần mềm trộn đề thi trắc nghiệm McMIX đời lập trình ThS Võ Tấn Quân Ks Nguyễn Vũ Hoàng đáp ứng tốt cho kỳ thi TN THPT TS ĐH-CĐ năm 2006 & 2007 Để xử lý phân tích số liệu luận văn, luận án không nhắc tới phần mềm chuyên dụng SPSS, Conquest Các phần mềm giúp phân tích độ tin cậy, độ khó, độ phân biệt câu hỏi (item), phương sai, hồi qui đơn biến, đa biến… tăng độ tin cậy, giá trị khoa học số liệu khảo sát (thay xử lí đơn giản tính tỉ lệ % phần mềm Excel, xử lí tay) Trong tài liệu tập huấn GV ứng dụng CNTT đổi PPDH đổi KTĐG KQHT HS môn Toán THPT năm 2009 có nêu: “ Đánh giá khâu quan trọng trình dạy học cần phải thực cách thường xuyên CNTT hỗ trợ việc đánh giá học tập HS không kết mà đề xuất hướng dẫn cụ thể Đặc biệt, CNTT giúp cho GV theo dõi luồng suy nghĩ HS, thu thập thông tin phản hồi tức từ loại đối tượng HS, lưu giữ truy cập công việc HS kèm với nhận xét kịp thời, đặt mục tiêu cho cá nhân đề xuất hướng dẫn cần thiết” Cùng với nhóm nghiên cứu mình, TS Nguyễn Xuân Trường rằng: HS nhớ 15% thông tin nghe (nhiều kiến thức lại không bản, chủ yếu), 25% nhìn, kết hợp nghe nhìn thông tin thu nhận 65%, tức nhờ vào việc sử dụng phương tiện trực quan việc sử dụng máy vi tính kết hợp với đa phương tiện giúp HS học tập ý hơn.Điều chứng tỏ rằng, việc ứng dụng thành tựu CNTT vào dạy học trường phổ thông có tác dụng lớn Ngày 30-3-2015, Sở Giáo dục Ðào tạo Hà Nội tổ chức Hội thảo nâng cao hiệu ứng dụng CNTT (CNTT) đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS trường 10 Trong giảng dạy môn Công nghệ nói riêng phát triển chương trình giáo dục nói chung, thầy/cô biết đến cách tiếp cận quaChưa nghe Đã nghe nói đến Đã biết Đã biết ứng dụng ý kiếnKhông có sau Tiếp cận nội dung Tiếp cận kết đầu Tiếp cận theo lực 4.Cách tiếp cận khác:……… Các cách tiếp cần phát triển chương tình giáo dục Thầy/ cô đưa nhận định đổi PPĐG KQHT với Mức độ đồng ý với ý kiến sau? Hoàn toàn không đồng ý Không đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý ý kiếnKhông có hỗ trợ wiki Đánh giá kỹ tổng hợp, kỹ vận dụng kiến thức Đánh giá dựa nhiều thông tin tổng hợp ( học tự học) Đánh giá lực giải vấn đề (làm từ điều học) người học Hoàn toàn không đồng ý đồng ýKhông Đồng ý ýHoàn toàn đồng ý kiếnKhông có Thầy/ cô đưa nhận định tính khả thi đổi phương pháp đánh giá KQHT với hỗ trợ wiki Đánh giá KQHT với hỗ trợ wiki nhiều người quan tâm Đánh giá với hỗ trợ wiki phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu ngành giáo dục Đánh giá với hỗ trợ wiki nâng cao chất lượng đánh giá Đánh giá với hỗ trợ wiki tạo hứng thú cho người học Đánh giá với hỗ trợ wiki nhận đồng thuận từ nhà quản lý giáo dục Mức độ đồng ý với ý kiến sau? Các ý kiến khác Thầy/cô thực trạng đánh giá KQHT môn Công nghệ THPT (nếu có): Xin cảm ơn thầy/cô đóng góp ý kiến quý báu! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GV GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT Để có thông tin khách quan làm sở cho việc phân tích đánh giá thực trạng đề giải pháp phù hợp, có hiệu việc đánh giá KQHT môn Công nghệ trường phổ thông, mong nhận giúp đỡ thầy (cô) qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống điền vào chỗ trống ( ) theo ý kiến Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng vào mục đích khác Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi gửi phản hồi lại cho thầy (cô) quý vị quan tâm để lại địa email Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy (cô) giáo! Họ tên quý thầy (cô):…………………………………………… Tên trường thầy / cô làm việc : Thâm niên giảng dạy: Trình độ chuyên môn:……………………………………… Địa Email:………………………………………………………… Xin quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào phương án câu hỏi Câu 1: Theo thầy, cô vận dụng hình thức đánh giá KQHT với hỗ trợ wiki là: a b c Khó thực Có thể thực Thực dễ dàng Câu 2: Theo thầy, cô tạo môi trường học tập wiki là: a b c Cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết Câu 3: Theo thầy, cô sử dụng wiki hỗ trợ đánh giá KQHT số nội dung Công nghệ 11, HS học tập: a b c Tích cực chủ động Thụ động Không có kế hoạch Câu 4: Theo thầy, cô sử dụng wiki hỗ trợ dạy học đánh giá KQHT số nội dung Công nghệ 11, HS sẽ: a b c Hứng thú học tập Bình thường Không hứng thú Câu 5: Theo thầy, cô sử dụng wiki hỗ trợ dạy học đánh giá KQHT số nội dung Công nghệ 11, HS có được: a b c Kiến thức sâu rộng Bình thường Hầu không thu kiến thức Câu 6: Theo thầy, cô kết đánh giá HS dựa wiki là: a b c Chính xác Tương đối xác Không xác Câu 7: Theo thầy, cô sử dụng wiki hỗ trợ đánh giá KQHT HS trường phổ thông là: a b c Phù hợp Bình thường Không phù hợp Câu 8: Theo thầy, cô khả sử dụng wiki hỗ trợ đánh giá KQHT HS số nội dung Công nghệ 11 là: a b c Khả thi Chưa khả thi Không khả thi Câu 9: Theo thầy, cô việc triển khai sử dụng wiki hỗ trợ đánh giá KQHT HS trường phổ thông là: a b c Khó thực Bình thường Dễ dàng thực Câu 10: Theo thầy, cô nội dung trang wiki hỗ trợ việc đánh giá KQHT HS chưa a b c Đã hỗ trợ Chưa đạt Vẫn thiếu PHỤ LỤC Bảng 3.1: Đánh giá trình thực Yêu cầu Thang điểm Hoàn thành công việc giao thời gian Có hỗ trợ lẫn thành viên công việc Đánh giá GV Tham gia công việc nhóm với tinh thần tích cực, chủ động Tổng điểm 2.5 10 8.5 Xếp loại: Giỏi (TB1=8.5) Bảng 3.2: Đánh giá hợp tác HS Tiêu chí đánh giá Sự tham gia Sự hợp tác Sự lắng nghe Sự nhận xét Sự đảm bảo thời gian Tổng điểm Xếp loại: Giỏi (TB2=8.5) Thang điểm 2 2 10 Nhóm tự đánh giá 1.5 1.5 1.5 8.5 Bảng 3.3: Đánh giá cho thuyết trình Yêu cầu Về nội dung sản phẩm: - Thực đầy đủ, nhiệm vụ đặt vai chủ đề học tập + Có hình ảnh đầy đủ chi tiết, hệ thống truyền lực xe máy + Trình bày đặc điểm cách bố trí ĐCĐT dùng cho xe máy + Trình bày đặc điểm hệ thống truyền lực xe máy - Thông tin phong phú (khai thác từ nhiều nguồn) -Đảm bảo tính xác, hệ thống, logic Về hình thức: -Trình bày rõ ràng, đẹp, hợp lý , phù hợp với nội dung, đảm bảo đọc từ cuối lớp - Trình bày có tính sáng tạo Về trình bày: - Trình bày đảm bảo thời gian theo quy định - Trình bày mang tính lôi cuốn, hấp dẫn, thuyết phục - Trình bày logic, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, phát âm chuẩn - Việc trình bày phải phân công đồng cho thành viên nhóm Thang điểm Đánh giá GV Đánh giá nhóm 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0.5 1 1 1.5 1 0.5 2.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 Về phối hợp nhóm: - Tất thành viên nhóm có đóng góp cho thuyết trình - Có phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm báo cáo Tổng điểm Xếp loại 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 10 8.5 9.5 Xếp loại: Giỏi (TB3=Điểm GV*2+Điểm HS)/3=8.83) Trong đó: Điểm Giỏi: 8÷10 Điểm khá: 7÷[...]... thú cho người học, 50% đồng ý wiki sẽ góp phần nâng cao chất lượng đánh giá - Việc đánh giá với sự hỗ trợ từ wiki mang tính khả thi: có tới 50% GV cho rằng việc ứng dụng wiki trong đánh giá sẽ nhận được sự đồng tình của các nhà quản lý giáo dục 1.5.2 Thực trạng ứng dụng wiki trong đánh giá KQHT môn Công nghệ Thực tế trong dạy học Công nghệ ở trường phổ thông nhiều GV đã sử dụng các phần mềm hỗ trợ như:... định hướng của GV, HS có quyền chỉnh sửa bài viết nào đó mà không cần đến sự cho phép của người khác Tuy nhiên, việc chỉnh sửa đó phải mang tính chất xây dựng -Thứ tư: Đánh giá lẫn nhau; Trong môi trường wiki, GV có thể đánh giá HS, giữa các HS cũng có thể theo dõi, kiểm soát và đánh giá lẫn nhau 1.4.3 Đánh giá KQHT trong dạy học sử dụng wiki 1.4.3.1 Vai trò của wiki đối với đánh giá KQHT của HS Dựa vào... học sử dụng wiki là chưa có đặc biệt là trong đánh giá KQHT của HS CNTT đã và đang phát triển mạnh mẽ ở mọi lĩnh vực trong đó có giáo dục, tuy nhiên việc ứng dụng wiki trong giáo dục thì còn rất hạn chế Với những ưu điểm cơ bản mà wiki đem lại, những năm gần đây có nhiều GV nghiên cứu về ứng dụng của wiki trong dạy học Công nghệ, tuy nhiên việc ứng dụng thực tế thì gần như là chưa có Đặc biệt là trong. .. trình 17 1.2.3 Các nguyên tắc đánh giá KQHT của HS Có nhiều tác giả trong tài liệu của mình đã đưa ra một số nguyên tắc đánh giá KQHT của HS Hiện nay, ở Mỹ, đánh giá KQHT của HS thường dựa trên 5 nguyên tắc sau: 1.2.3.1 Phải rõ ràng về mục tiêu học tập mà GV muốn đánh giá Trước khi tiến hành đánh giá HS, GV cần phải biết các loại kiến thức, kĩ năng và cách thức thực hiện của HS về những thông tin mà mình... trạng KTĐG môn Công nghệ tại trường THPT, từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng KTĐG môn Công nghệ trong nhà trường phổ thông 1.5.1.2 Đối tượng khảo sát Tác giả tiến hành thực hiện công tác đánh giá thực trạng cho môn học Công nghệ tại các trường THPT Cụ thể: phỏng vấn và sử dụng phiếu hỏi với các GV dạy môn Công nghệ tại các trường: THPT Ứng Hòa A, THPT Xuân Hòa, THPT Lý Nhân Tông, THPT B Hải... GV có thể đánh giá được mức độ hoàn thiện của các bài viết của HS trong quá trình học, HS có tiến bộ, có ý thức tham gia xây dựng trong hoạt động nhóm hay không Với việc ứng dụng wiki trong dạy học, đánh giá quá trình KQHT của HS cũng được thực hiện tốt hơn Đây là PPĐG đang được nhiều quốc gia có nền giáo dục tiến bộ áp dụng, một PPĐG vì sự tiến bộ của người học -Thứ năm: Quản lí hoạt động của các thành... phiếu thường xuyên (30%), 3 phiếu đôi khi (30%), 4 phiếu chưa sử dụng (40%) - PPĐG khác: 0 phiếu Câu 2: Thầy/ cô hãy đưa ra nhận định về thực trạng tình hình đánh giá KQHT môn Công nghệ ở đơn vị thầy/cô đang giảng dạy Hình 1.2: Thực trạng tình hình đánh giá KQHT môn Công nghệ Trong đó: 30 - Đáp ứng được yêu cầu đánh giá KQHT môn Công nghệ: hoàn toàn không đồng ý 0 phiếu, không đồng ý 2 phiếu (20%),... đánh giá KQHT của HS môn Công nghệ với sự hỗ trợ của wiki 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 Trước những yêu cầu đổi mới giáo dục đại học theo tinh thần nghị quyết trung ương 8, khóa XI cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ, đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam cần thực hiện nhiều nhiệm vị mới, trong đó có đổi mới chương trình và sách giáo khoa môn Công nghệ phổ thông, đặt các nhà nghiên cứu giáo... tự học, tự nhận thức của HS, nâng cao chất lượng và KQHT môn Công nghệ 1.5.1.5 Kết quả khảo sát Sau khi gửi phiếu điều tra (phụ lục 3) đến các thầy cô giáo đang giảng dạy bộ môn Công nghệ thu được kết quả như sau: Câu 1: Thầy/cô thường sử dụng những PPĐG KQHT (PPĐG KQHT) nào sau đây trong dạy học môn Công nghệ? hiệu quả của nó thế nào? Hình 1.1 Mức độ sử dụng các phương pháp KTĐG Trong đó: - Vấn đáp:... Tuy nhiên việc sử dụng wiki hỗ trợ quá trình đánh giá chỉ phù hợp với nội dung học tập mang tính chất tìm hiểu, nghiên cứu, còn đối với nội dung học tập cần thực hành thì việc đánh giá qua wiki sẽ trở nên khó hơn 1.5 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT 1.5.1 Thực trạng KTĐG KQHT môn Công nghệ ở trường THPT 1.5.1.1 Mục đích khảo sát Để có thể đánh giá một cách chính ... sử dụng wiki đánh giá trình học tập môn Công nghệ HS trường THPT Trên sở đề xuất quy trình ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn Công nghệ trường THPT, vận dụng cụ thể đánh giá trình học tập HS môn. .. tập HS môn Công nghệ 11 phần ĐCĐT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn viả học ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn công nghệ - Ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS môn công nghệ - Kiểm... cứu: wiki ứng dụng đánh giá KQHT HS môn công nghệ THPT - Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng wiki đánh giá KQHT HS phần ĐCĐT môn công nghệ 11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ tác giả sử dụng