Đang tải... (xem toàn văn)
2. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng và đề xuất một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian. 3.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian. 4. Giả thuyết khoa học Trò chơi nói chung và trò chơi vận động dân gian (TCVĐDG) nói riêng là phương tiện hữu hiệu nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân. Hiệu quả giáo dục của TCVĐDG trong việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo (MG) 5 6 tuổi thừa cân phụ thuộc vào các biện pháp tổ chức của người lớn. Nếu giáo viên sử dụng một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 56 tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG một cách khoa học, hợp lý thì việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân sẽ đạt hiệu quả cao hơn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu những vấn đề lý luận về một số biện pháp nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 5 – 6 tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG. 5.2. Điều tra thực trạng sử dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 5 – 6 tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG. 5.3. Đề xuất một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 5 – 6 tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG. 5.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm các biện pháp đã xây dựng để đánh giá tính khả thi của các biện pháp và kiểm chứng giả thuyết khoa học mà đề tài đã đưa ra.
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em hôm – giới ngày mai, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc giáo dục, tồn phát triển, chấp nhận yêu thương cộng đồng Khi giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách toàn diện sâu sắc công tác chăm sóc giáo dục trẻ em trước tuổi học ngày mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh Giáo dục mầm non bậc thang nghiệp giáo dục người Việt Nam, giáo dục phát triển thể chất cho trẻ em nội dung quan trọng đặt móng cho phát triển thể lực, góp phần thúc đẩy phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong trình thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non đào tạo người thông minh, động, sáng tạo, có sức khỏe lòng nhiệt tình cao để thích ứng với phát triển chung đất nước Trẻ em lứa tuổi mầm non nhỏ, thể non nớt nên trẻ phụ thuộc nhiều vào người lớn đặc biệt cần giúp đỡ họ Người lớn giữ vai trò người tổ chức, hướng dẫn, trợ giúp trẻ, tạo hội may cho trẻ sống tương lai Chính vậy, người lớn cần lựa chọn phương pháp tác động phù hợp với trẻ khác nhằm phát triển thể chất cho trẻ Quá trình tác động sư phạm muốn có hiệu tác động phải phù hợp với đặc điểm bên đứa trẻ Khả thể, sức khỏe, phát triển thể lực trẻ lứa tuổi có khác nhau, đặc biệt trẻ bị thừa cân Thừa cân mối quan tâm toàn cầu, trước kỷ XX chứng thừa cân coi gặp đến năm 2000, Tổ chức y tế giới (WHO) thức công bố báo cáo “Thừa cân béo phì – bệnh dịch toàn cầu” yêu cầu quốc gia nên có hành động cụ thể Thừa cân không xảy nước phát triển mà tăng nhanh chóng nước phát triển Tại Việt Nam năm gần thừa cân xuất có xu hướng tăng lên Năm 2000, tỉ lệ trẻ em tuổi bị thừa cân 2.5%, đến năm 2012 tăng vọt lên 8.6%, với tốc độ tăng lên ước tính đến 2015 số trẻ thừa cân 15% đô thị lớn số tăng nhiều Thừa cân có tác hại lớn trẻ em, làm tăng nguy bệnh tim mạch, tiểu đường, ung thư… lớn lên mà ảnh hưởng đến phát triển tâm lí khả học tập em Vì cần có giải pháp cụ thể để kiểm soát tình trạng Một nguyên nhân gây thừa cân trẻ thói quen vận động Người ta thấy tỷ lệ mỡ thể bị ảnh hưởng mức độ hoạt động trẻ Trong trình hoạt động, mỡ thể thường giảm, khối bắp tăng dần lên Ngày trẻ em thành phố lớn bị thiếu hụt vận động hay vận động không đủ mức độ thích hợp cho lứa tuổi làm cho nguy thừa cân ngày gia tăng Trẻ thừa cân thường lười vận động, người lớn cần có biện pháp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ vận động, sử dụng trò chơi vận động, trò chơi vận động dân gian… Hiện nay, trường mầm non trọng sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giáo dục giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất nhiên hiệu việc tăng tính tích cực vận động trẻ – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian trường mầm non chưa cao chưa có khai thác, tìm tòi sử dụng hiệu Vì lí nêu trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian Giả thuyết khoa học Trò chơi nói chung trò chơi vận động dân gian (TCVĐDG) nói riêng phương tiện hữu hiệu nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân Hiệu giáo dục TCVĐDG việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo (MG) - tuổi thừa cân phụ thuộc vào biện pháp tổ chức người lớn Nếu giáo viên sử dụng số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 5-6 tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG cách khoa học, hợp lý việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận số biện pháp nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG 5.2 Điều tra thực trạng sử dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG 5.3 Đề xuất số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG 5.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm biện pháp xây dựng để đánh giá tính khả thi biện pháp kiểm chứng giả thuyết khoa học mà đề tài đưa Giới hạn đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Việt nam 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Điều tra thực trạng trường mầm non thuộc tỉnh Bình Phước thực nghiệm trường mầm non thuộc tỉnh Bình Phước Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận - Thu thập, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa, khái quát hóa lý thuyết - Sắp xếp thông tin, lí luận có thành đơn vị kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát Quan sát ghi chép hoạt động giáo viên trình tổ chức hoạt động nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Quan sát ghi chép biểu tích cực vận động trẻ tham gia trò chơi Quan sát, theo dõi trình khảo sát thực trạng kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG từ khai thác xử lí thông tin cần thiết cho đề tài - Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên để tìm hiểu biện pháp mà giáo viên thường sử dụng nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Trò chuyện với trẻ để tìm hiểu khả vận động trẻ thừa cân trình tham gia TCVĐDG - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tìm hiểu tổng kết kinh nghiệm số giáo viên MG vấn đề kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG nhằm làm sở cho việc đề xuất số biện pháp nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xử lí số liệu cách khách quan, khoa học để có kết nghiên cứu luận văn Đóng góp đề tài nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG - tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG trường mầm non thuộc tỉnh Bình Phước - Đề xuất số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Phần nội dung: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG - tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG trường mầm non Chương 3: Đề xuất số biện pháp nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG - tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Chương 4: Thực nghiệm số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG - tuổi thừa cân thông qua TCVĐDG Phần kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.1.1 Trò chơi vận động Trò chơi vận động (TCVĐ) có ý nghĩa to lớn hình thành phát triển nhân cách, trò chơi đa dạng thể loại phong phú nội dung TCVĐ có sức hấp dẫn lạ thường với trẻ em lẽ chúng làm thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức nhu cầu xã hội trẻ em, không tác giả nước nghiên cứu xây dựng loại trò chơi với nhiều mục đích khác nhau: Lexgap người sáng lập lý luận trò chơi vận động, ông cho rằng: TCVĐ dạy trẻ biết tự chủ (vượt qua cảm giác không tốt), tập làm quen có ý thức vận động, có tính kỷ luật, thật thà, biết tự kiềm chế.Trò chơi vận động phương tiện có giá trị đặt biệt để giáo dục toàn diện cho trẻ Trong “Thể dục trò chơi nhà trẻ” hai tác giả người Tiệp Khắc, nhà xuất Thể dục thể thao dịch ấn hành năm 1975, tác giả tìm hiểu đặc điểm giải phẫu sinh lý trẻ tuổi, từ xây dựng hệ thống tập thể dục trò chơi vận động đơn giản để hình thành tư nâng cao sức khỏe cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ Các tác giả nêu yếu tố quan trọng việc giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi là: Có chế độ giáo dục thể chất thường xuyên, giữ vệ sinh môi trường, chế độ dinh dưỡng hợp lý, hướng dẫn trẻ tập vận động, giữ thái độ “bảo mẫu” với trẻ, rèn luyện khả chống lại ảnh hưởng môi trường giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân [31] Trong “Chăm sóc sức khỏe trẻ em”, nhà xuất Y học Matxcơva ấn hành năm 1989, tác giả Yuri Manovxki nêu nhiều luận điểm quan trọng việc chăm sóc sức khỏe trẻ em trước tuổi học sở nghiên cứu hang vạn trẻ em nhiều năm Tác giả khẳng định có điều cốt lõi mà bậc phụ huynh, cô nuôi dạy trẻ phải làm để nâng cao sức khỏe cho trẻ mầm non đảm bảo đủ chế độ dinh dưỡng, giữ gìn vệ sinh tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi [31] Arơkin cho rằng: Trò chơi vận động thỏa mãn cảm xúc, tạo lôi đặc biệt, động viên sức lực trẻ, đem lại vui sướng, thỏa mãn, loại trừ mệt mỏi, giúp trẻ điều chỉnh nhịp điệu lượng vận động, phát triển tố chất tâm lý Arơkin coi trò chơi vận động đòn bẩy việc giáo giục trẻ trước tuổi học [1] Huberta Wiertsema cho rằng: Trò chơi vận động cải thiện giác quan nhận thức, phát triển và hoàn thiện kỹ vận động, tăng cường khả định hướng việc cải tạo giới xung quanh, tự tin táo bạo, kinh nghiệm hoạt động nhóm - Các nhà giáo dục tiến Usinxki, Chikhiêva xuất phát từ quan điểm vật luôn nhấn mạnh tầm quan trọng việc xây dựng tổ chức hoạt động người thầy giáo, coi trò chơi vận động (TCVĐ) hình thức giúp người học tích cực vận động - Sang kỷ XX, kế thừa quan điểm nhà giáo dục tiến bộ, nhà giáo dục học Xô Viết (Krupxkaia, Macarencô, Xukhômlinxki ) nhấn mạnh vai trò trò chơi vận động phát triển thể lực, trò chơi vận động coi phương pháp để củng cố xác, phát triển khéo léo, sức mạnh trẻ - Với quan điểm vật biện chứng, nhà giáo dục học Xô Viết (Vưgôtxki, Leonchiev, Encônhin, Liublinxkaia, Dapôrôgiét, Uxova ) cho rằng, trò chơi vận động phương tiện để rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ Các nhà giáo dục Côntôrôvich, Mikhailopva, Bưcôva, Ôxôkina, Kilpio, Chimôphepva coi trọng việc xác định nội dung luật lệ tiến hành trò chơi vận động phù hợp với nhóm tuổi, đồng thời xác định vai trò nhiệm vụ nhà sư phạm Trong công trình nghiên cứu hoạt động vui chơi trẻ trước tuổi học, Lexgap phân tích kỹ mục đích, hành động, nội dung luật chơi TCVĐ Những luận điểm Lexgap đặt tảng cho phát triển lý luận thực tiễn TCVĐ Gorinnhepxki, Arokin tiếp tục xu hướng nghiên cứu điều kiện hoàn cảnh lịch sử - xã hội 1.1.1.2 Trò chơi dân gian Vấn đề lý luận phương pháp tổ chức trò chơi nói chung TCDG nói riêng nhà sư phạm giới quan tâm, lẽ họ thấy ý nghĩa đích thực trò chơi việc giáo dục dạy học cho trẻ Vào năm 40 kỷ XIX, số nhà giáo dục Nga như: P.A.bexônôva, O.P.Seia, V.I.Đalia, E.A.Pokrôvxki… đánh giá cao vai trò giáo dục đặc biệt tính hấp dẫn trò chơi dân gian (TCDG) Nga trẻ mẫu giáo E.A.Pokrôvxki nguồn gốc tính hấp dẫn đặc biệt TCDG, trò chơi thuộc nhóm trò chơi có luật nhân dân sáng tác, chúng truyền từ hệ sang hệ khác Trò chơi đa dạng thể loại phong phú nội dung TCDG có sức hấp dẫn lạ thường với trẻ em lẽ, chúng làm thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức nhu cầu xã hội trẻ em [19] Usinxki cho rằng, trò chơi dân gian nước Nga phương tiện giáo dục hiệu quả, cần sử dụng trò chơi cách rộng rãi 10 Quan sát trình tổ chức trò chơi vận động dân gian, nhận thấy cháu nhóm TN tích cực, chủ động tham gia trò chơi, trẻ tham gia trò chơi với thích thú, say mê, trẻ hăng hái thực nhiệm vụ chơi nhiều lần cố gắng hoàn thành nhiệm vụ chơi đến kết thúc trò chơi Chỉ vài trẻ thực lần chơi sau vận động chậm so với ban đầu cố gắng hoàn thành nhiệm vụ chơi Điều thể biện pháp xây dựng tổ chức trẻ đón nhận có tác động tốt đến trẻ - Theo giá trị trung bình: Quá trình thực nghiệm tác động giúp cho trẻ tích cực vận động Điểm trung bình nhóm TN 31.6 tương ứng với mức thang đánh giá; nhóm ĐC 27.1 thuộc mức trung bình song gần đạt mức theo thang đánh xây dựng Giá trị trung bình nhóm TN cao nhóm ĐC 4.5 điểm, số điểm nhỏ song phần thể hiệu tác động biện pháp mà sử dụng thực nghiệm - Theo độ lệch chuẩn: Độ lệch chuẩn TN = 3.0 điểm; ĐC = 4.3 điểm Điều cho thấy độ phân tán kết điểm số nhóm ĐC cao nhóm TN Như vậy, sau TN tác động, điểm số trẻ nhóm TN đồng so với nhóm ĐC Hay nói cách khác, mức độ tích cực vận động trẻ nhóm TN sau TN tương đối đồng đều, trẻ đạt mức độ giỏi, TB cao, trẻ mức độ yếu Như vậy, biện pháp đề tác động phù hợp với trẻ - Để đánh giá hiệu thực nghiệm tác động, tiến hành so sánh kết đạt sau tác động nhóm TN nhóm ĐC Kết nhóm TN sau tác động sư phạm tốt so với trước tác động so với nhóm đối chứng, tiến hành kiểm nghiệm giá trị thống kê T để đảm Bảng 4.4: Kiểm định hiệu TN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 92 Nhóm Chỉ số Đối chứng (sau thực nghiệm) Thực nghiệm(sau thực nghiệm) X t (n=20) tα (α= 0,05) 27.1 31.6 4.3 3.0 3.83 1.725 Dùng bảng phân phối T-student ứng với α = 0,05, ta có tα= 1,725< 3.83 So t với tα, ta thấy rằng: t > tα nên khác biệt điểm số nhóm TN nhóm ĐC sau TN có ý nghĩa (với độ tin cậy 95%) hay nói cách khác có khác biệt Như vậy, tác động biện pháp mà đề tài đề xuất so với nhóm ĐC Điều chứng tỏ tác động việc sử dụng biện pháp đề xuất đạt kết định, việc áp dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian có hiệu - Để làm rõ mức độ tích cực vận động trẻ nhóm TN ĐC, tiến hành đánh giá phân tích tích cực vận động thể qua kết thực trò chơi tiêu chí Kết thu sau: 93 Bảng 4.5 Mức độ tích cực vận động trẻ sau TN qua kết thực tập tiêu chí đánh giá Tiêu chí Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi X X X X ĐC TN ĐC 2.2 2.5 1.8 2.0 2.2 1.5 1,7 2.1 1.1 TN 2.1 1.8 2.0 ĐC TN 2.3 2.3 2.1 2.1 1.7 2.0 ĐC 1.8 1.6 2.2 TN 2.1 2.0 2.5 ĐC 1.2 1.8 2.2 TN 2.0 2.0 2.3 ĐC 9.2 9.0 8.9 TN 10.9 9.9 10.8 Biểu đồ 4.4: Mức độ tích cực vận động trẻ sau TN qua kết thực trò chơi tiêu chí đánh giá (theo giá trị trung bình) Bảng 4.5 biểu đồ 4.4 cho thấy kết thực tập 94 tiêu chí đánh giá (theo giá trị trung bình) nhóm ĐC nhóm TN có chênh lệch đáng kể: nhóm TN cao nhóm ĐC 4.8.3 So sánh kết kiểm tra mức độ tích cực vận động trẻ trước sau thực nghiệm Bảng 4.6: Mức độ tích cực vận động nhóm trẻ trước sau TN Nhóm trẻ ĐC Yếu SL % (X ) TTN STN 0 0 0 20 30 25 11 11 10 55 55 50 5 25 15 25 26.2 27.1 25.8 4.0 4.3 3.6 STN 10 10 50 40 0 31.6 3.0 TN TN Giỏi SL % Mức độ Khá TB SL % SL % Biểu đồ 4.5: Mức độ tích cực vận động nhóm trẻ trước sau TN (theo %) Sau tiến hành TN, mức độ tích cực vận động trẻ nhóm ĐC nhóm TN có tiến so với trước, nhóm TN có tiến rõ rệt Cụ thể: - Loại giỏi nhóm ĐC nhóm TN trước TN không có; loại yếu nhóm trước TN 25% Sau TN, nhóm ĐC không 95 có trẻ đạt loại giỏi 15% yếu; nhóm TN tăng 10% giỏi không trẻ loại yếu - Loại khá: nhóm ĐC trước TN 20% nhóm TN 25%; sau TN nhóm ĐC tăng 30 %, nhóm TN tăng lên 50% - Loại TB: nhóm ĐC có kết giữ nguyên 55% điểm thành phần tập tiêu chí trẻ có tăng lên rõ rệt, số trẻ đạt mức điểm cận thang điểm tăng nhiều hơn; nhóm TN sau TN giảm 40% trẻ TB so với trước TN Có thể kết luận sau tiến hành sử dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ khả tích cực vận động trẻ nhóm TN sau TN cao hẳn so với trước TN cao so với nhóm ĐC sau TN Như vậy, qua TN, nhận thấy: khả tích cực vận động trẻ nhóm TN sau TN tăng cao tương đối ổn định Điều chứng tỏ việc vận dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian trường mầm non có hiệu tích cực.Tỉ lệ tăng chưa nhiều chủ yếu thời gian nghiên cứu, làm thực nghiệm ít, việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian thực thường xuyên qua hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ năm học chắn hiệu tích cực vận động trẻ thừa cân nâng cao 4.8.4 Kết cân đo trẻ trước sau thực nghiệm Trong trình thực nghiệm không đề cao chiều cao cân nặng trẻ có tăng hay không Tuy nhiên tiến hành cân đo trẻ sau kết thúc thực nghiệm Kết cho thấy cân nặng trẻ nhóm thực nghiệm tăng so với nhóm đối chứng, chí có trẻ không tăng cân Điều lần khẳng định hiệu đề tài nghiên cứu B Phân tích định tính 96 4.8.5 Đánh giá kết thực nghiệm số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian Việc thực nghiệm số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian mà tiến hành nhằm tác động đến không mặt thực nhiệm vụ vận động mà mục đích tác động đến thái độ hứng thú, tích cực thực nhiệm vụ vận động trẻ thừa cân tham gia chơi trò chơi vận động dân gian Trước thực nghiệm, phần lớn trẻ thừa cân chưa thật tích cực tham gia trò chơi, thái độ hứng thú tham gia chơi trò chơi thấp, chơi, vận động trẻ chậm, tốc độ vận động không nhanh Trẻ không chủ động chơi, chờ cô giáo nhắc nhở tham gia, chơi lần sau không chơi vd: trò chơi chồng nụ chồng hoa, thấy bạn chồng cao trẻ không nhảy qua nữa, hay trò chơi mèo đuổi chuột thấy bạn chuột chạy nhanh bạn mèo không đuổi theo Thậm chí có trẻ không thích chơi nên không tâm đến cô giáo cô hướng dẫn chơi dẫn đến chơi trẻ vi phạm luật chơi Trong trình thực nghiệm, nhờ vào tình chơi thật hấp dẫn, lôi mà giáo viên tạo trẻ thích thú có biểu muốn tham gia vào trò chơi từ trẻ ý lắng nghe lời hướng dẫn chơi cô giáo trẻ tham gia trò chơi phạm luật chơi Trong trình chơi, với hình thức chơi thi đua trẻ với nhau, mong muốn thắng trẻ cố gắng thực vận động Trẻ thừa cân thường mau mệt tham gia vận động cô giáo cho trẻ thay đổi vai chơi, làm mèo để chuột đuổi theo, lúc mệt đứng vào vòng tròn để xem cỗ vũ bạn khác làm mèo …nhờ trẻ tạm nghỉ ngơi để chuẩn bị cho lượt chơi 97 Bên cạnh đó, lúc thấy trẻ nãn lòng cô giáo động viên khuyến khích trẻ cách nhẹ nhàng kịp thời trẻ cố gắng để tham gia trò chơi đến Điều làm cho tính tích cực vận động trẻ nâng lên kế hoạch thực nghiệm Việc đánh giá kết tích cực vận động trẻ mà giáo viên thực sau lần chơi trẻ góp phần giúp trẻ thấy kết trình chơi mà cố gắng lần chơi sau việc giúp cho giáo viên thay đổi hoàn thiện cách tổ chức trò chơi vận động dân gian cho trẻ nhằm mục đích kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân đạt hiệu Qua kết trên, thấy có khác trình tổ chức trò chơi vận động dân gian nhằm mục đích kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm: - Ở nhóm đối chứng giáo viên tổ chức trò chơi vận động dân gian theo tiến trình thông thường mà không sử dụng biện pháp kích thích hứng thú trẻ để trẻ tham gia tích cực vào trò chơi nhóm thực nghiệm, trò chơi, cách chơi, luật chơi giáo viên giới thiệu qua với trẻ Trong nhóm thực nghiệm giáo viên đưa tình chơi hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào trò chơi Trong chơi trẻ nhóm thực nghiệm cô giáo động viên kịp thời làm cho trẻ phấn chấn tích cực chơi hơn, khác với nhóm đối chứng cô giáo cổ vũ cho trẻ cổ vũ chung chung, không động viên xác trẻ - Bên cạnh đó, việc đánh giá tính tích cực trẻ phiếu đánh giá, ghi chép không thực nhóm đối chứng, nên giáo viên khó khăn việc đánh giá kết tích cực vận động thực tế nhóm khó có sở để thay đổi phương pháp, biện pháp thích hợp cho lần sau 98 Như vậy, sau trình thực nghiệm biện pháp đề xuất kết tích cực vận động trẻ nâng lên rõ rệt nhóm thực nghiệm 4.8.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết thực nghiệm * Chủ quan Khả năng, nhiệt tình kiên trì nhà nghiên cứu việc tìm hiểu thực trạng đề xuất thực nghiệm biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian * Khách quan - Sự tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên việc phối hợp với nhà nghiên cứu để phát thu phiếu điều tra, đưa ý kiến thực tế nhà trường tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào trình thực nghiệm - Sự hợp tác phụ huynh việc góp phần tạo điều kiện thơi gian để trẻ tham gia vào nhóm thực nghiệm - Sự hợp tác ngây thơ, hồn nhiên nhiệt tình trẻ yếu tố định việc đưa nội dung nghiên cứu thực tiễn định đến hiệu trình thực nghiệm biện pháp đề xuất Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian, soạn thảo tổ chức chương trình thực nghiệm nhằm mục đích kiểm nghiệm hiệu biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ 99 thừa cân mà đề xuất, qua xác định phù hợp kết nghiên cứu giả thuyết khoa học đề Các biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân tiến hành thực nghiệm cách nghiêm túc Kết thực nghiệm cho thấy rằng: - Mức độ tích cực vận động trẻ sau TN có tiến đáng kể so với trước TN so với nhóm ĐC Sự tiến trẻ thể qua kết tham gia trò chơi vận động dân gian trẻ sau TN: + Trước thực nghiệm, mức độ tích cực vận động trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân hai nhóm ĐC TN tương đương nhau, chủ yếu tập trung mức độ trung bình, số trẻ mức độ yếu chiếm tỉ lệ đáng kể + Sau thực nghiệm, hiệu mức độ tích cực vận động trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân nhóm TN cao so với trước thực nghiệm, có trẻ đạt mức độ giỏi, số trẻ đạt loại tăng cao không trẻ xếp loại yếu, hiệu tích cực vận động nhóm TN đồng so với nhóm đối chứng Kết kiểm định phép thử T- Student khẳng định tính khả thi hiệu số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian đề xuất luận văn Tiến hành thực nghiệm sư phạm, chứng minh biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian xây dựng phù hợp với khả vận động trẻ, kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG 5-6 tuổi thừa cân thu kết thực nghiệm nhóm TN cao kết khảo sát kết thực nghiệm nhóm ĐC Như vậy, giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, giả thuyết khoa học đề hợp lý 100 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, xin phép rút số kết luận sau: - Đối với trẻ thừa cân, việc kích thích tính tích cực vận động cho chúng điều cần thiết, lẽ nguyên nhân gây thừa cân 101 trẻ thói quen vận động Người ta thấy tỉ lệ mỡ thể bị ảnh hưởng mức độ hoạt động trẻ Trong trình hoạt động, mỡ thể thường giảm, khối bắp tăng dần lên Vì người lớn cần có biện pháp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ vận động, sử trò chơi vận động, trò chơi vận động dân gian Trong tham gia chơi trò chơi vận động dân gian, trẻ vận động theo nội dung chơi cách hứng thú hoàn toàn tự giác, tự nguyện, hấp dẫn, lôi nội dung chơi, dễ hiểu luật chơi, nhờ mà trẻ thừa cân tích cực vận động Như vậy, trò chơi vận động dân gian thực xem phương tiện hữu hiệu, công cụ đắc lực để kích thích tính tích cực vận động cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo – tuổi thừa cân - Qua trình khảo sát thực trạng việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian, nhận thấy, mức độ tích cực vận động trẻ mẫu giáo – tuổi chưa cao Điều nhiều nguyên nhân, nhiên, nguyên nhân giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân chưa biết sử dụng phối hợp cách linh hoạt biện pháp khác nhằm mục đích kích thích tính tích cực vận động cho trẻ, chưa thực quan tâm khai thác mạnh trò chơi vận động dân gian trình kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân Ngoài ra, chưa có phối hợp đồng gia đình – nhà trường gây nên không khó khăn việc thực tốt nhiệm vụ kích thích tính tích cực vận động cho trẻ em bị thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian - Dựa sở lý luận thực tiễn, luận văn bước đầu đưa số biện pháp nhằm kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian, bao gồm: 102 * Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn trò chơi có nội dung vận động phù hợp với việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ MG – tuổi thừa cân * Biện pháp 2: Tạo nhiều tình chơi hấp dẫn, lôi trẻ tham gia vào trò chơi cách tích cực * Biện pháp 3: Sử dụng yếu tố thi đua để kích thích tính tích cực trẻ thừa cân trình tổ chức TCVĐDG * Biện pháp 4: Động viên, khuyến khích trẻ thừa cân tự tin, tích cực tham gia vận động * Biện pháp 5: Luân phiên vai chơi, nhóm chơi trình chơi * Biện pháp 6: Đánh giá kết vận động trẻ sau trình tổ chức TCVĐDG Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, vậy, giáo viên cần có phối hợp biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp đặc điểm tâm sinh lý khả vận động trẻ điều kiện thực tiễn địa phương - Công trình nghiên cứu bước đầu thể tính ưu việt, tính hiệu biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian trình thực nghiệm sư phạm tác động biện pháp đề xuất Kết đo cuối thực nghiệm cho thấy, sau trình thực nghiệm, tính tích cực vận động trẻ có bước tiến so với trước thực nghiệm so với trẻ nhóm đối chứng Tuy nhiên, kết ban đầu thực nghiệm phạm vi nhỏ với số trẻ ít, thời gian thực nghiệm chưa nhiều Chúng mong muốn nghiên cứu sử dụng kết công trình nghiên cứu làm sở để đạt độ tin cậy cao công trình nghiên cứu sau - Để việc sử dụng biện pháp phát huy hiệu cao cần có số điều kiện giáo viên, môi trường giáo dục, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 103 Kiến nghị Để góp phần nâng cao hiệu việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian, có vài kiến nghị sau: 2.1 Với giáo viên mầm non - Thường xuyên học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm thân - Giáo viên cần tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm vận động trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân để có biện pháp tác động thích hợp thực nhiệm vụ kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian nhằm tiến tới đẩy lùi tình trạng thừa cân trẻ - Luôn tìm cách làm thay đổi môi trường chơi cho trẻ thừa cân nhằm kích thích hứng thú trẻ vào hoạt động vui chơi nói chung trò chơi vận động dân gian nói riêng - GV cần tận dụng triệt để hội, thời điểm thuận lợi để tích hợp, lồng ghép việc kích thích tính tích cực vận động trẻ trẻ nhiều hoạt động khác - Giáo viên cần biết tận dụng, khai thác điều kiện vốn có địa phương để thực nhiệm vụ kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân, phải linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian, cần tạo môi trường học tập thoải mái, tự nhiên, tạo cho trẻ nhiều hội, nhiều hứng thú hoạt động vận động - Giáo viên cần phải thật có nhiệt huyết với nghề, yêu nghề, yêu trẻ để tự hoàn thiện thân công tác chuyên môn 104 - GVMN cần phối kết hợp với gia đình để việc kích thích tính tích cực vận động trẻ thừa cân đạt hiệu cao 2.2 Với trường mầm non - Ban giám hiệu trường mầm non cần nhận thức đắn vai trò việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân, thấy mạnh trò chơi vận động dân gian việc kích thích trẻ tích cực vận động, từ có kế hoạch đạo kịp thời để hiệu quảkích thich tính tích cực vận động trẻ thừa cân cao - Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị , tạo sân chơi an toàn, rộng rãi thoáng mát…nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi vận động dân gian - Có phối hợp chặt chẽ với gia đình công tác kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân thông qua buổi họp phụ huynh, buổi hội thảo gia đình nhà trường, phát tờ rơi tuyên truyền… 105 MỤC LỤC 106 [...]... nào cho phù hợp đối với trẻ thừa cân Trong đề tài nghiên cứu này, chúng tôi tiến hành nghiên cứu cơ sở lý luận, từ đó đề xuất một số biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ 13 mẫu giáo 5 – 6 tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian với hi vọng góp phần bổ sung một phần nhỏ vào việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thừa cân 1.2 Cơ sở lý luận của biện pháp. .. niệm trò chơi vận động dân gian Trò chơi vận động dân gian là những trò chơi dân gian có sự vận động, đua tranh về thể lực là chính, thực hiện theo những quy ước của cuộc chơi và có sự phân định hơn – kém, thắng – thua, được – hỏng [31] 1.2.4.2 Đặc điểm của trò chơi vận động dân gian ở trẻ mẫu giáo Đặc điểm cơ bản của trò chơi vận động dân gian ở trẻ mẫu giáo là luật chơi của mỗi trò chơi chỉ mang tính. .. do nếp sống ít vận động làm tăng nguy cơ thừa cân, vì thế cần khuyến khích trẻ vận động phù hợp với lứa tuổi và thể lực của trẻ, nhất là các trò chơi vận động, trò chơi vận động dân gian, tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời… [32] Như vậy, chưa có một công trình nghiên cứu nào chỉ ra được vai trò của trò chơi vận động dân gian quan trọng như thế nào đối với trẻ thừa cân và phương pháp, biện pháp tổ... nhân cách trẻ đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu Tuy nhiên rất hiếm các công trình nghiên cứu vai trò của trò chơi vận động dân gian đối với việc kích thích tính tích cực vận động cho trẻ, đặc biệt là tác động đến tính tích cực vận động dành cho trẻ thừa cân Đa số các công trình nghiên cứu về trẻ thừa cân chỉ đưa ra kết luận chung chung là: một trong những nguyên nhân của thừa cân là... phát triển 1.2.2.2 Tính tích cực vận động Tính tích cực vận động là một biểu hiện của tính tích cực Đó là sự nỗ lực của chủ thể nhằm đạt hiệu quả cao khi giải quyết nhiệm vụ vận động Tính tích cực vận động thể hiện rõ nét ở lượng vận động, chủ động và sáng tạo * Lượng vận động là độ lớn các tác động vận động đến cơ thể, mức độ các khó khăn chủ quan và khách quan mà con người phải vượt qua trong quá trình... vai trò của trò chơi vận động dân gian đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là sự phát triển thể chất, theo ông, trẻ mẫu giáo ngày nay rất thích các trò chơi dân gian, nhất là các trò chơi vận động dân gian Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ đã và đang sử dụng các trò chơi này, nhưng so với các loại trò chơi mới thì dường như tỉ lệ là ngày càng giảm Tình hình đó làm cho trẻ mẫu giáo. .. cốt để trẻ hành động sao cho thực 34 hiện được nhiệm vụ vận động mà nội dung chơi đã định ra Trong mỗi trò chơi vận động dân gian, do có luật chơi quy định sẵn nên hành động chơi đòi hỏi phải rõ ràng, vì nếu người chơi không thực hiện đúng luật chơi sẽ dễ dàng bị nhận ra ngay [30] 1.2.4.4 Ý nghĩa của trò chơi vận động dân gian đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Trò chơi vận động dân gian có một ý... lớn, do đó khi chơi, trẻ từng bước nhận thức được cuộc sống xã hội theo kiểu trẻ em và phát triển các năng lực tư duy của trẻ Những trò chơi vận động dân gian lại rất giàu yếu tố tưởng tượng, đòi hỏi trẻ phải hóa thân vào các nhân vật trong trò chơi, từ đó, kích thích trí tưởng tượng của trẻ phát triển - Trò chơi vận động dân gian là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ: Thông qua trò chơi, trẻ học cách... nhận thức một cách sâu sắc hơn điều này, nhằm đưa các trò chơi vận động dân gian vào trong các hoạt động của trẻ, từ đó khai thác tối đa vai trò giáo dục của nó đối với trẻ, đặc biệt là vai trò phát triển thể chất cho trẻ - Chức năng của các lời đồng dao trong trò chơi vận động dân gian: Trò chơi vận động dân gian của trẻ mẫu giáo phần lớn là những trò chơi có lời đồng dao như: Nu na nu nống, Dung dăng... và phát triển tốt kĩ năng vận động, góp phần tăng cường sức khỏe, tăng cường sự tham gia của trẻ vào mọi hoạt động, góp phần phát triển và chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường phổ thông 1.2.2 Tính tích cực vận động của trẻ 1.2.2.1 Định nghĩa tính tích cực Bàn về tính tích cực, Ph.Ăngghen cho rằng: tính tích cực là đặc tính chung, là sự tự vận động của mọi sinh vật sống, tính tích cực vừa là nguồn gốc duy ... tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo thừa cân 5-6 tuổi thông qua trò chơi vận động dân gian sau: Biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo thừa cân 5-6 tuổi thông qua trò chơi. .. động dân gian phương tiện để kích thích tính tích cực vận động cho trẻ thừa cân b) Biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo thừa cân 5-6 tuổi thông qua trò chơi vận động dân. .. dụng biện pháp kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa cân thông qua trò chơi vận động dân gian thực trạng kết kích thích tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi thừa