Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Đặt vấn đề………………………………………………………… ….Trang 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………… ………Trang 1.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp, thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm………………………………………… Trang Giải vấn đề……………………………………… …………… Trang 2.1.Thực trạng……………………………………………………… … Trang 2.2.Các giải pháp…………………………………………………… … Trang 2.3 Hiệu số biện pháp trình làm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trường THPT Thừa Lưu ………………………………….….……Trang 18 Kết luận…………………………………………………… …… Trang 19 3.1.Tóm lược giải pháp………………………………………… …… Trang 20 GV: Huỳnh Thị Kim Ân -1- Sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Phạm vi áp dụng……………………………… ……Trang 20 3.3 Kiến nghị……………………… ……………………………… …Trang 21 * Tài liệu tham khảo…………………………………………………….Trang 22 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỪA LƯU Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài : 1.1.1.Cơ sở lý luận: Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước - có đức lẫn tài Bởi “ Có đức mà tài- làm việc khó.Có tài mà đức người vô dụng” Thật vậy, song song với việc dạy chữ cho em , cần quan tâm đến việc dạy người Vì nghiệp giáo dục GV: Huỳnh Thị Kim Ân -2- Sáng kiến kinh nghiệm toàn Đảng, toàn dân mà ngành sư phạm giữ vai trò then chốt.Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Xác định rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, năm qua, Trường THPT Thừa Lưu nói riêng nhà trường nói chung quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có giải pháp tối ưu hiệu hoạt động chủ nhiệm lại vấn đề cần trao đổi Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút kinh nghiệm tích luỹ qua thực tế công việc, xin trao đổi đồng nghiệp Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ GV: Huỳnh Thị Kim Ân -3- Sáng kiến kinh nghiệm nhiệm lớp, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn trường THPT Thừa Lưu, công tác chủ nhiệm Ban giám hiệu trọng quan tâm, có lập riêng tổ gọi tổ chủ nhiệm, khối 10 cô Hồ Thị Xuân Hương làm khối trưởng, khối 11 thầy Nguyễn Kháng làm khối trưởng, khối 12 thầy Trần Thanh Hảo làm khối trưởng, hàng tháng sinh hoạt họp đột xuất cần thiết, mục đích tháo gỡ khó khăn lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên dân chủ Nói đến chương trình hoạt động cụ thể công tác chủ nhiệm Bộ, Sở có mở lớp bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho dội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm vào năm 2011 chưa đáng kể Họ thực nhiệm vụ kinh nghiệm vốn có để quản lí giáo dục học sinh Đối với giáo viên vừa trường phân công làm GVCN hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ Xuất phát từ sở lý luận yêu cầu thực tiễn trên; chọn đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Thừa Lưu” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 10 nói riêng làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Đầu năm học Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 10B10, tiếp nhận gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Đa số em ngoan, có ý thức học tập rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn - HS ý thức xây dựng tập thể đoàn kết - Giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, cah mẹ học sinh, giáo viên môn phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất ,phòng học thoáng mát GV: Huỳnh Thị Kim Ân -4- Sáng kiến kinh nghiệm - Ngoài công tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy môn Toán nên thời gian gần gủi em tương đối nhiều * Khó khăn: - Sự hiểu biết giáo viên học sinh chưa có, giáo viên phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em - Cần thời gian để giúp em lớp khác hoà đồng tạo gắn kết cho tập thể ( nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để gần bạn gần bè cũ, tạo nên phe phái lớp khác ) mà tập thể không đoàn kết hoạt động không mang lại hiểu cao - Học sinh có học lực yếu chiếm đa số điều trăn trở GVCN nghĩ tới cuối năm - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình : Duyên, Lợi,… - Học sinh nhà xa trường phải trọ, nên thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với cha mẹ học sinh không thuận lợi: Thắm, Dương, Hồng, Đệ, Minh - Học sinh nhiều xã khác ( Lộc Tiến, Lộc Vĩnh, Lộc Thủy, Thị Trấn Lăng Cô) - Vẫn số học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện Để có kết tốt cho lớp cố gắng học hỏi kinh nghiệm GV trước bạn bè đồng nghiệp, mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp trình phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10 1.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp, thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.2.1 Mục đích: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh lớp 10 trường THPT Đối với Giáo viên chủ nhiệm: GV: Huỳnh Thị Kim Ân -5- Sáng kiến kinh nghiệm - GVCN phải có tình cảm yêu thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến học sinh dễ giải bày dễ chia sẻ nỗi niềm em Đối với học sinh: - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư xử với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp - Người học phải cảm nhận GVCN người cha, người mẹ thứ hai - Mục tiêu tốt nghiệp THPT vào trường Đại học, cao đẳng chuyên nghiệp theo khả lực 1.2.2.Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp để thể vai trò công tác giáo dục học sinh, kết đạt năm sau phải cao năm trước - Tạo nên thân thiện GVCN HS 10 - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 10 1.2.3 Khách thể , đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể: Thực trạng giải pháp cho vai trò chủ nhiệm lớp 10 công tác giáo dục học sinh Đối tượng: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 10 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Thừa Lưu” Là học sinh lớp 10b10 năm học 2012-2013 1.2.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.2.4.1 phương pháp nghiên cứu lý luận: GV: Huỳnh Thị Kim Ân -6- Sáng kiến kinh nghiệm Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục học sinh 10, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới công tác GVCN Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp ( hồ sơ) 1.2.4.2.Phương pháp điều tra: Điều tra hồ sơ lớp Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với học sinh, với Hội cha mẹ học sinh, bạn bè Lập mẫu sơ yếu lý lịch để học sinh tự điền theo mẫu Thông qua phương pháp GVCN nắm rõ tâm lý, tính cách học sinh, rõ học tập em để tham mưu cho giáo viên môn, phối hợp với cha mẹ học sinh tốt 1.2.4.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 1.2.5.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 Giải vấn đề 2.1.Thực trạng: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mô hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, GV: Huỳnh Thị Kim Ân -7- Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp gặp khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khôn lường Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khoá đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, không nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ GV: Huỳnh Thị Kim Ân -8- Sáng kiến kinh nghiệm nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung 2.1.1 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư) - Có lòng nhân , học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng - Mẫu mực, trung thực sống GV: Huỳnh Thị Kim Ân -9- Sáng kiến kinh nghiệm 2.1.2 Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Có tầm hiểu biết rộng văn hoá chung - Có tri thức sâu sắc , đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục , dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện học sinh đạo đức học sinh - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lôi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi , thân mật cô trò , trò với trò Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 2.1.3 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh ; ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi thiếu niên với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống hạn chế Công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy cần thiết kịp thời 2.2 Các giải pháp GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Giúp cán đoàn đôn đốc nề nếp khoản quỹ, hoạt động đoàn Phối hợp với đoàn trường xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường 2.2.4.4.Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS: GVCN phải có chương trình họp cụ thể, dựa kế hoạch trường, vận dụng vào lớp chủ nhiệm Thông qua hội cha mẹ học sinh phổ biến chủ trương, đường lối giáo dục chung Vận động cha mẹ tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập Nhắc nhở cha mẹ theo dõi phát triển em, hiểu con, thống với nhà trường mục đích, nội dung , phương pháp giáo dục Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh chậm tiến , có vấn đề để đưa biện pháp giáo dục thích hợp Tuyên truyền việc đóng khoản theo qui định Yêu cầu cha mẹ học sinh ghi số điện thoại để GVCN tiện liên hệ Giới thiệu bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu 2.2.5.Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Bước 1: GVCN giao cho Lớp trưởng chủ trì buổi sinh hoạt Bắt đầu hát tập thể văn thể mỹ bắt, sau bỏ tiền vào nuôi heo đất giúp bạn khó khăn lớp (học tập tính tiết kiệm Chủ Tịch Hồ chí Minh) kể mẩu chuyện Bác Hồ , rút học cho lớp Các tổ trưởng chia bảng làm tương ứng với tổ ô ghi tóm tắt kết rèn luyện nề nếp, học tập thành viên tổ Tổ khác nhận xét Lớp trưởng, lớp phó nhận xét chung Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể lớp thông báo phát động đoàn trường Xếp loại tổ khen tổ làm tốt phạt lao động tổ vi phạm nhiều nhất, theo nghị đầu năm GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể lớp thông báo phát động đoàn trường Bước 2: Lấy ý kiến , nguyện vọng học sinh Bước 3: GVCN thông qua sổ đầu bài, giáo viên môn, kết theo dõi cán lớp, Tôi nhận xét đánh giá mặt được, chưa học sinh, khen em làm tốt nghiêm khắc với học sinh vi phạm, định hướng tuần Đồng thời nhắc nhở động viên em tạo động lực giúp lớp cố gắng tuần GVCN phải thực gắn bó, quan tâm tới lớp tìm nguyên nhân học sinh vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Nhiều lúc lại dành thời gian nhận xét thông qua câu chuyện liên hệ có điểm liên quan tới lớp chủ nhiệm, trải qua thấy sống mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hoàn thiện Bước Thư kí lớp lên đọc biên sinh hoạt lớp chủ nhiệm Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, Các em tự tin giám nói, giám nhận khuyết điểm có chiều hướng mong muốn sửa sai 2.2.6 Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học : 2.2.6.1.Thực trạng: Hầu trường nào, lớp có học sinh đặc biệt ( học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hoàn cảnh đặc biệt) Tôi không muốn sử dụng từ học sinh cá biệt có ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ tất yếu trở nên tốt Thực học sinh chưa ngoan thường gây không khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí buông xuôi nói hoài mà em không chuyển biến, phạt, lì, chống đối ngầm, cố tình quậy Lớp 10B10 có nhiều học sinh chưa ngoan, học yếu ham chơi: Huy, Đức, Bão, Lợi 2.2.6.2.Tìm hiểu nguyên nhân: GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm Không phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hoá, thiếu chuẩn mực đạo đức , hay có hành động chưa đúng.lời nói chưa đẹp Là GVCN cố tìm nguyên nhân Bởi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên, Cha mẹ không hoà thuận, chia tay , cha mẹ không quan tâm, biết chu cấp tiền bạc cho Đó kết vết thương tâm lí vô tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục học sinh cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội Đôi em có bạn khác giới không giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hoàn cảnh gia đình khó khăn 2.2.6.3.Giải pháp: Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu , chưa ngoan tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho mình; Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gúi em nhiều hơn.Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: Giành thời gian trò chuyện nói học tập, sống, nêu gương ( thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh tất yếu em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết; từ nhận định em có hành động vậy.để có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống học sinh, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực không nên máy móc, rập khuôn cách hình thức làm không bền vững giáo dục đạo đức học sinh 2.2.7 Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: - Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường phổ thông, học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: Nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để tồn tại), học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 20 - Sáng kiến kinh nghiệm cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo - Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi công việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: Hội trại, thể thao, văn nghệ, chăm sóc di tích cách mạng, văn hoá lịch sử; trò chơi tập thể, câu lạc bộ; … + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ thái độ đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân công đảm trách công việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 21 - Sáng kiến kinh nghiệm bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân không tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy cô giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp 10, mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em nói lí nhí, mắt không dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 22 - Sáng kiến kinh nghiệm trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau 2.3 Hiệu số biện pháp trình làm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trường THPT Thừa Lưu: Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn lên 10B10 đem lại kết sau: 2.3.1 Kết việc tìm hiểu học sinh: Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học bạ học sinh giúp GVCN học sinh hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch , lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên môn, với đoàn thể học lực hay ý thức tự giác học sinh Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp, tạo khả nói trước đám đông, tự tin, giám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể 2.3.2 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh: Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, giáo viên môn, ban giám hiệu, có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng 2.3.3.Kết cảm hóa học sinh cá biệt: GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 23 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường hợp em Lợi học yếu, gia đình khó khăn em Duyên khó khăn không muốn tiếp tục học em tưởng nghỉ hẳn Tôi cảm hoá em tiến không bỏ học chừng Em Bão, Đức đầu năm học có vi phạm nội quy tiến nhiều 2.3.4 Kết học lực, hạnh kiểm: Kết thi đua học kì I: Tháng 10 11 12 01 Vị thứ 15 3 Học kì vừa qua lớp thi đua đứng vị thứ toàn trường Giải nhì bóng đá nam,giải nhì hoạt động lên lớp tháng 12 tháng 1, giải nhì trò chơi đua xe đạp chậm, đổ nước vào chai Hạnh kiểm : Tốt 25, Khá 15, Trung bình 3( bị kỷ luật đầu năm học) Học lực: Lớp 10B10 lớp cuối khối 10, đầu vào thấp nên học lực yếu nhiều Kết luận: Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đòi hỏi nơi GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trò GVCN cần biết đặt tình thương , trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm Biết phối hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Như việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm đặc thù đầy sáng tạo phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành học sinh - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan - Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm người Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Chính vậy, để làm tốt công tác chủ nhiệm, GVCN trước hết phải đề kế hoạch tự hoàn thiện thân mặt: + Bồi đắp lòng yêu nghề, tận tụy với công việc + Nâng cao không ngừng trình độ học vấn, văn hoá chung, trình độ chuyên môn, rèn luyện đạo đức tác phong + Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm lí luận sư phạm, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp, thầy trò, thực Tấm gương sáng cho học sinh noi theo GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm - Biện pháp cần, cần lòng, nhiệt tình, trách nhiệm tình thương yêu học trò Nếu làm việc với tâm người thầy, công tác chủ nhiệm chắn thu nhiều thành công - Công tác chủ nhiệm nhiều vất vả khó khăn nhiều niềm vui, yêu nghề thành công công tác chủ nhiệm Do có khuôn mẫu định cho hoạt động GVCN , công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường đòi hỏi GVCN sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao gánh vác nhiệm vụ Trên số kinh nghiệm chủ quan thân trình làm GVCN lớp 10 Bài viết nhiều thiếu sót mong thầy cô làm GVCN đóng góp ý kiến để đúc kết học hỏi thêm 3.1.Tóm lược giải pháp: - Giải pháp 1: Tìm hiểu học sinh tiếp nhận lớp - Giải pháp 2: Ổn định tổ chức lớp học - Giải pháp 3: Lập kế hoạch chủ nhiệm - Giải pháp 4: Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với giáo viên môn cán đoàn , với gia đình học sinh, với ban giám hiệu - Giải pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Giải pháp 6: Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học - Giải pháp 7: Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2.Phạm vi áp dụng -Trường THPT Thừa Lưu 3.3 Kiến nghị GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 26 - Sáng kiến kinh nghiệm Để phát huy hiệu hoạt động GVCN , nhà trường cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Sở nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nhà trường không nên thay đổi GVCN năm học Lộc Tiến, ngày 15 tháng năm 2013 Người viết Huyønh Thò Kim AÂn GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 27 - Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 việc Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT – Bộ Giáo dục đào tạo; Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- BGD ĐT ngày 02/04/2007 Bộ Giáo dục đào tạo Một số viết internet công tác chủ nhiệm; Sổ chủ nhiệm – Bộ giáo dục đào tạo GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 28 - Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT THỪA LƯU: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 29 - Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI:……………………………………… Lộc Tiến, ngày tháng năm 2013 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 30 - Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI:……………………………………… Huế, ngày tháng GV: Huỳnh Thị Kim Ân năm 2013 - 31 - [...]... kiến để tôi đúc kết và được học hỏi thêm 3.1.Tóm lược giải pháp: - Giải pháp 1: Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp - Giải pháp 2: Ổn định tổ chức lớp học - Giải pháp 3: Lập kế hoạch chủ nhiệm - Giải pháp 4: Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo viên bộ môn và cán bộ đoàn , với gia đình học sinh, với ban giám hiệu - Giải pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm. .. nhiệm - Giải pháp 6: Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục học sinh cá biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học - Giải pháp 7: Chú trọng việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh 3.2.Phạm vi áp dụng -Trường THPT Thừa Lưu 3.3 Kiến nghị GV: Huỳnh Thị Kim Ân - 26 - Sáng kiến kinh nghiệm Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN , nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến công tác chủ nhiệm lớp Sở nên mở lớp bồi dưỡng... nhiệm vụ học sinh được giao: Lớp trưởng, lớp phó,… 2.2.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm: 2.2.3.1.Kế hoạch năm: Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Thừa Lưu Căn cứ đặc điểm tình hình các lớp 10 ( thuận lợi , khó khăn) Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vi trách nhiệm của mình khi lập kế... hành để hiểu Với kỹ năng làm việc nhóm, các em được tập làm việc để biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh Mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống, đây là điều rất cần thiết trong cuộc sống của các em sau này 2.3 Hiệu quả của một số biện pháp trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp 10 ở Trường THPT Thừa Lưu: Sau khi thực hiện những biện pháp. .. trọng và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đành rằng hình thành kĩ năng sống phải qua cả trường học và trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội cùng nhiều bài học về lối sống tốt đẹp của những bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo - Có thể... thái độ sai Số điểm tốt Số việc tốt Học sinh được khen Học sinh bị phê bình Số tiết trống Số tiết tự quản tốt Xếp loại cả lớp 2.2.4 Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo viên bộ môn và cán bộ đoàn , với gia đình học sinh, với Ban giám hiệu: 2.2.4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu: GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do Ban giám hiệu cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình,... hiểu học sinh lớp 9 trước khi vào 10: Học sinh là đối tượng giáo dục của GVCN, có hiểu được đối tượng thì mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Tìm hiểu học sinh về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sở thực tiễn để phân loại học sinh ,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biện pháp tác động thích hợp 2.2.1.2.Nội dung tìm hiểu ở học sinh lớp 9: Đặc điểm của học sinh về sức khoẻ lớp, ... em hiện đang học tại trường THPT Thừa Lưu Họ và tên ………………… lớp ………… Đăng ký học lực và hạnh kiểm……… Số điện thoại liên hệ………………………………… 2.2.2 Ổn định tổ chức lớp học 2.2.2.1 Lựa chọn ban cán sự lớp : * Cơ sở lựa chọn: Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực) Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khiếu công tác nhiệm vụ ban cán sự năm lớp 9 GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành... Thắm Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể Lớp trưởng quản lí, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp , sinh hoạt lớp cuối tuần , báo cáo mọi hoạt động trực tiếp GVCN Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho từng bộ môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là học sinh học tốt, báo cáo việc học tập của học sinh trong lớp, duy trì sinh... nghiệm Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều dễ dàng và đơn giản Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ 2.2.1.Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp: Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh nhằm thúc đẩy sự tiến bộ chung của cả lớp và của từng học sinh ... lớp 10 công tác giáo dục học sinh Đối tượng: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 10 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài Một số biện pháp để nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Thừa Lưu Là học sinh lớp. .. khảo…………………………………………………….Trang 22 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỪA LƯU Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài : 1.1.1.Cơ sở lý luận: Trước tình hình đổi... chức trường phổ thông, đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng