Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Người viết : Chu Thị Thu Hương Giáo viên trường Tiểu học Đoàn Đức Thái MỤC LỤC Phần I II III IV V VI VII VIII Nội dung Tóm tắt Giới thiệu đề tài Phương pháp Phân tích liệu bàn luận kết Bàn luận Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chu Thị Thu Hương Trang 8 10 11 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự - Hạnh phúc ***** -BẢN CAM KẾT I Tác giả: Họ tên: Chu Thị Thu Hương Sinh ngày 13/ 03/ 1977 Đơn vị: Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Điện thoại: 0977328944 II Tên đề tài nghiên cứu KHSPƯD ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4'' III Cam kết: Tôi xin cam kết đề tài nghiên cứu KHSP ứng dụng sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị tính trung thực cam kết Cát Hải, ngày 10 tháng năm 2013 Người cam kết Chu Thị Thu Hương I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Chu Thị Thu Hương Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trong xu phát triển toàn cầu nay, việc phát triển người toàn diện việc thiết yếu Là người Việt Nam sử dụng thục ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ việc thiết thực Môn tiếng việt cấp học nói chung,ở tiểu học nói riêng,phân môn luyện từ câu giúp cho học sinh hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng việt Môn Tiếng Việt tập trung thể bốn kỹ ( nghe – nói – đọc – viết ) Đây kỹ quan trọng để học sinh học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Đồng thời sở để học sinh tiếp thu học tốt môn học khác lớp Thông qua việc dạy học, tiếng việt góp phần rèn luyện thao tác tư Trong môn Tiếng Việt phân môn luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Viết Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1- Rèn học sinh nhận biết: Động từ, tính từ, danh từ, câu hỏi dấu chấm hỏi 2- Biết dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3- Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giáo tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4'' trường Đoàn Đức Thái Nghiên cứu đề tài thực đồng thời hai nhóm đối tương đương thuộc trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Lớp 4A2 lớp thực nghiệm lớp 4A3 lớp đối chứng Lớp 4A2 lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy Luyện từ câu Sau làm định kì hàng tháng cách cho học sinh kiểm tra viết, lớp 4A2 có số điểm học sinh đạt từ trở lên cao hẳn so với lớp đối chứng cụ thể điểm trung bình đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,5 ; điểm kiểm ta đầu lớp đối chứng 7,0 Qua kết T- test p > 0,05, có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều Chu Thị Thu Hương Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chứng minh sử dụng số biện pháp tích cực cho học sinh qua việc giảng dạy môn luyện từ câu giúp học sinh học phân môn có hiệu II GIỚI THIỆU Qua nhiều năm đứng bục giảng, nhận thấy tất giáo viên coi trọng môn Tiếng Việt, dành nhiều thời gian cho môn học chất lượng môn Tiếng Việt chưa đạt mong muốn Một nguyên nhân hiệu phân môn Luyện từ câu chưa cao, đặc biệt phần mở rộng vốn từ dùng từ đặt câu cho học sinh Học sinh lớp trường tiểu học Đoàn Đức Thái không ngoại lệ Vì việc giúp cho em mở rộng vốn từ dùng từ đặt câu quan trọng Nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy giúp cho học sinh có khả mở rộng vốn từ cách dùng từ đặt câu khoa học hiệu qua việc học tập môn Luyện từ câu nên nghiên cứu đề tài Giải pháp thay thế: để học sinh tập trung tích cực việc học tập môn Luyện từ câu đòi hỏi giáo viên phải có nhiều biện pháp giúp học sinh việc dạy học môn Luyện từ câu nhằm tạo hứng thú giúp cho tiết học thêm phần sinh động hơn, hấp dẫn em tập trung vào tiết học cách hăng say đầy hứng thú Vấn đề nghiên cứu: việc sử dụng số biện pháp tích cực qua việc dạy học môn Luyện từ câu có giúp học sinh dễ hiểu có nâng cao kết học tập học sinh lớp trường Tiểu học Đoàn Đức Thái không ? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp tích cực dạy học Luyện từ câu nâng cao kết học tập cho học sinh lớp trường TH Đoàn Đức Thái III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Chu Thị Thu Hương Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Để thực nghiên cứu này, chọn hai lớp 4A2 4A3 trường Tiểu học Đoàn Đức Thái lí sau: * Về phía giáo viên: Cô Nguyễn Thị Việt Hương (chủ nhiệm lớp 4A2- lớp thực nghiệm) cô Nguyễn Thị Tuyết (chủ nhiệm lớp 4A3- lớp đối chứng) giáo viên lâu năm có nhiều kinh nghiệm dạy lớp * Về phía học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc, thành tích học tập Cụ thể: Bảng 1: Bảng giới tính học sinh hai lớp sau: Số học sinh nhóm Tổng số Nam Nữ Dân tộc Kinh Lớp 4A2 25 16 25 Lớp 4A3 25 11 14 25 Về ý thức học tập: Tất em ngoan ngoãn, chăm học có thành tích học tập tương đương tất môn học 2.Thiết kế: Trong trình nghiên cứu, chọn trọn vẹn số học sinh lớp: lớp 4A2 lớp thực nghiệm lớp 4A3 lớp đối chứng Trong đó, lấy kết kiểm tra tháng 12 làm kiểm tra trước tác động điểm trung bình hai nhóm có chênh lệch nên buộc phải kiểm chứng T- test độc lập để kiểm chứng lại chênh lệch hai nhóm trước tác động Kết sau: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương: TBC P= Chu Thị Thu Hương Nhóm thực nghiệm 5,8 Nhóm đối chứng 6,1 0,31 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng P = 0,31 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm ý nghĩa hay nói cách khác hai nhóm có trình độ tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm KT trước TĐ Thực nghiệm 01 Tác động Dạy học có sử dụng PP gây tập KT sau TĐ trung ý cho học sinh Dạy học không sử dụng PP gây Đối chứng 02 tập trung ý cho học sinh Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T- test độc lập 03 04 Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị giáo viên: - Cô: Nguyễn Thị Tuyết -dạy lớp đối chứng: thiết kế dạy theo kiểu truyền thống, không sử dụng biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh qua việc dạy môn luyện từ câu - Cô: Đoàn Thị Việt Hương thiết kế dạy theo hướng có sử dụng phương pháp tích cực cho học sinh thiết kế giáo án có sử dụng đồ dùng dạy học tực quan dạy học nhằm tạo cho học sinh tập trung ý cao học phân môn luyện từ câu nhằm giúp cho em có khả nhớ cách lâu xác Tiến hành thực nghiệm: Trong trình tiến hành thực nghiệm, thực theo kế hoạch giảng dạy nhà trường nhằm tao khách quan trình nghiên cứu Cụ thể là: Bảng 4: Thời gian thực hiện: Thứ ngày Môn 15/1/2013 LTVC Tiết theo PPCT 41 17/1/2013 LTVC 42 Chu Thị Thu Hương Tên dạy Câu kể Ai nào? Vị ngữ Câu kể Ai nào? Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 28/2/2013 LTVC 50 Mở rộng vốn từ: Dũng cảm Đo lường Chúng chọn kiểm tra trước tác động kiểm tra định kỳ tháng giáo viên chủ nhiệm lớp kiểm tra có giám sát BGH nhà trường để việc kiểm tra khách quan cho tất lớp câu hỏi hai lớp tương đồng nội dung Chúng chọn kiểm tra sau tác động kiểm tra định kì tháng thứ tức tháng * Tiến hành kiểm tra chấm Khi kết thúc chương trình giảng dạy theo thời gian thực hiện, tiến hành kiểm tra tiết Sau kiểm tra xong, cô Đoàn Thị Việt Hương tiến hành chấm chéo theo đáp án thống xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Lớp thực nghiệm 7,5 0,77 Lớp đối chứng 7,0 0,61 ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị p t-test 0,00658 Chênh lệch giá trị TB 0,9 chuẩn (SMD) Từ bảng liệu cho thấy chênh lệch nhóm trước tác động gần sau tác động với kết T – test 0,00658 có ý nghĩa định, điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng kết chênh lệch ngẫu nhiên mà tác động có Giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,5 − 7, = 0.8 Điều minh chứng 0, 61 cho việc dạy học có sử dụng giải pháp đổi cho học sinh làm cho học sinh hiểu xác nhớ lâu Việc sử dụng biện pháp tích cực giúp học sinh tăng cường trí nhớ qua việc dạy học môn luyện từ câu Chu Thị Thu Hương Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi đồng thời góp phần gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh V BÀN LUẬN Từ kết kiểm tra nhóm thực nghiệm sau tác động 7,5 bên cạnh nhóm đối chứng 7,0 số điểm chênh lệch 0,5 chứng tỏ điểm số nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng mang tính thuyết phục cao Bên cạnh đó, chênh lệch giá trị trung bình hai kiểm tra SMD = 0,8 thể mức độ ảnh hưởng chúng tương đối lớn.Điều chứng minh sử dụng số biện pháp tích cực cho học sinh ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy môn luyện từ câu học sinh lớp 4A2 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: Nếu sử dụng số phương pháp tích cực cho học sinh lớp việc dạy học môn luyện từ câu giúp cho tiết dạy thêm phần sinh động hấp dẫn giúp cho em nhớ cách lâu xác Đồng thời góp phần làm cho kết học tập em cao đạt chất lượng * Khuyến nghị: - Đối với cấp lãnh đạo : + Cần quan tâm sở vật chất + Khuyến khích động viên, giáo viên, áp dụng phương pháp tích vào dạy học - Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi trao đổi với đồng nghiệp để nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng Trong giảng dạy, giáo viên không áp đặt học sinh mà coi nhiệm vụ học học sinh quan trọng, nhân tố chủ yếu cho kết giáo dục Luôn gợi mở khám phá tìm tòi biện pháp tốt cho học sinh nắm kiến thức Rèn cho học sinh cách tư thông minh, sáng tạo, làm việc độc lập, nâng cao kết tự học Tạo cho Chu Thị Thu Hương Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng học sinh có niềm vui học tập, có hứng thú đặc biệt học tập Giáo viên luôn giải tình vướng mắc cho học sinh Xin chân thành cảm ơn ! Cát Hải, ngày 10 tháng năm 2013 Người viết Chu Thị Thu Hương VII TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo SGK Tiếng Việt tập 1, tập biên) Nguyễn Minh Thuyết (chủ SGV Tiếng Việt tập 1, tập Chu Thị Thu Hương Tên tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng biên) Phạm Thị Thu Hà (chủ biên) Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp tập 1, tập Tài liệu nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm NXB Đại học quốc gia ứng dụng Hà Nội Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học NXB Đại học Sư Phạm Dạy lớp theo chương trình Tiểu học NXB Đại học Sư Phạm VIII PHỤ LỤC Phụ lục (giáo án, tiết dạy) Luyện từ câu TIẾT 50: MỞ RỘNG VỐN TỪ: DŨNG CẢM Những kiến thức học sinh biết có liên quan Những kiến thức cần đến học nội dung dạy tích hợp hình thành môn học Chu Thị Thu Hương 10 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Khái niệm từ nghĩa Mở rộng số từ - Các tập đọc thuộc chủ điểm Những người ngữ thuộc chủ điểm Dũng cảm cảm - Tìm hiểu anh Kim Đồng I.Mục đích – yêu cầu: Mở rộng số từ ngữ thuộc chủ điểm Dũng cảm qua việc tìm từ nghĩa, việc ghép từ (BT1, BT2); hiểu nghĩa vài từ theo chủ điểm (BT3); biết sử dụng số từ ngữ thuộc chủ điểm qua việc điền từ vào chỗ trống đoạn văn (BT4) II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết từ BT1 - Bút III Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ: (2 – 3’) - Nêu đặc điểm câu kể Ai gì? - Đặt câu kể theo mẫu Ai gì? xác định vị ngữ câu Bài a.Giới thiệu bài: (1’) b Luyện tập (33 – 35’) Hoạt động GV Hoạt động HS Em hiểu Dũng cảm - Trả lời Dũng cảm có dũng khí, dám đương đầu với sức chống đối, với khó khăn, nguy hiểm để làm việc nên làm * Bài tập 1: - Lớp đọc thầm - em đọc yêu cầu – em đọc từ Chu Thị Thu Hương 11 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Giải thích yêu cầu BT - Chia lớp thành nhóm - Các nhóm thảo luận tìm từ (2’) - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết qua trò chơi thi tiếp sức (2 nhóm tham gia thi, 1nhóm làm trọng tài) - GV giải thích trò chơi: bạn đội lên đánh dấu nhân vào sau từ nghiã với từ Dũng cảm Nếu đội tìm đủ từ đội thắng - HS tham gia chơi - Đại diện đội đọc lại từ tìm nhóm- đội làm trọng tài nhận xét kết - Nhận xét, đưa đáp án, kết luận nhóm thắng - 1em đọc lại từ nghĩa với từ Dũng cảm ? Tại từ từ nghĩa - Vì có nghĩa giống nghĩa từ Dũng vời từ Dũng cảm? cảm ? Để tìm từ nghĩa - Trả lời – nx với từ Dũng cảm em cần lưu ý gì? ? Những từ nghĩa với từ dũng cảm - Tính từ từ loại nào? * Bài tập 2: - Lớp đọc thầm - em đọc yêu cầu – em đọc từ - Giải thích yêu cầu BT - Làm VBT tiếng việt - em đọc làm – em khác lắng - Nhận xét, đưa đáp án nghe, nhận xét - em đọc cụm từ Chu Thị Thu Hương 12 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - HS nêu thắc mắc (nếu có) * Chốt: Từ Dũng cảm ghép với số từ ngữ khác để tạo thành cụm từ có nghĩa ? Em hiểu cụm từ Dũng cảm cứu bạn Dũng cảm cứu bạn không sợ nghĩa gì? nguy hiểm để cứu bạn ? Em biết gương Em bé liên lạc - Anh Kim Đồng… dũng cảm nào? * Bài tập 3: - Đọc yêu cầu - Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận làm - Thảo luận nhóm đôi làm VBT - Gọi HS trình bày làm - nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét - Nhận xét, chốt đáp án - Gọi HS đọc lại - em đọc * Bài tập 3: - Lớp đọc thầm - Yêu cầu HS nêu từ cần điền câu - em đọc yêu cầu – em đoạn văn từ cần điền - Làm VBT tiếng việt - Yêu cầu HS đọc đoạn văn hoàn - – em đọc chỉnh ? Để điền từ ngữ vào đoạn văn - em trả lời em cần lưu ý gì? * Chốt: Chốt cách điền từ vào đoạn văn ? Đoạn văn em vừa điền ca ngợi ai? - Giới thiệu cho HS anh Kim Đồng, nghe hát anh - Giáo dục HS qua gương - Ca ngợi anh Kim Đồng Củng cố: (2-3’) Chu Thị Thu Hương 13 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ? Tiết LTVC hôm em mở rộng vốn từ chủ đề nào? Giáo dục HS lòng dũng cảm - Chủ đề Dũng cảm - HS nghe Phụ lục : Đề biểu điểm kiểm tra sau tác động : Đề : Câu 1: Tìm từ nghĩa với từ Dũng cảm Đặt câu với từ vừa tìm Câu 2: Điền từ ngữ nữ du kích, ngừơi liên lạc vào chỗ chấm để tạo thành câu thích hợp - Anh Kim Đồng một…………………… can đảm - Chị Võ Thị Sáu gan Câu 3: Viết đoạn văn kể gương dũng cảm mà em biết Biểu điểm : Câu 1: điểm - Tìm từ: điểm - Đặt câu điểm Câu 2: điểm (Điền câu điểm) Câu 3: Viết nội dung đoạn văn, dùng từ đặt câu đúng, không sai lỗi tả : điểm BẢNG ĐIỂM Lớp thực nghiệm (lớp 4A2) TT Họ tên Bùi Lê Duy Anh Lê Thị Minh Anh Phạm Hồng Ánh Bùi Quốc Dương Tô Bá Đạt Hà Ngọc Anh Đức Lê Thị Hương Giang Chu Thị Thu Hương Điểm KT trướcTĐ 5 14 Điểm KT sauTĐ 9 7 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Phạm Thị Thu Hà Lê Thị Thu Hằng Phạm Huy Hoàng Lê Thị Huyền Mai Nguyễn Hoài Nam Nguyễn T Minh Ngọc Phạm Ngọc Yến Nhi Tô Thị Yến Nhi Bùi Thị Hồng Nhung Khúc Như Quỳnh Bùi Thị Phương Thảo Vũ Đình Thiện Hà Thu Thuỷ Nguyễn Xuân Thuỷ Đỗ Thị Huyền Trang Đào Thuỳ Trang Phạm Thanh Trà Nguyễn Thành Trung 7 6 5 7 6 8 8 7 7 8 8 Lớp đối chứng (Lớp 4A3) TT Họ tên Nguyễn Lan Anh Phạm Hương Duyên Chu Thị Mỹ Duyên Đỗ Hồng Dương Phạm Hương Giang Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Trần Thị Thu Hiền Chu Thị Việt Hương Nguyễn Duy Khánh Chu Thị Thu Hương Điểm KT trước TĐ 5 6 7 15 Điểm KT sau TĐ 6 8 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nguyễn Trung Kiên Chu Hồng Lâm Đoàn Thị Thuỳ Linh Nguyễn Đình Long Nguyễn Hoàng Minh Nguyễn Trọng Nam Nguyễn T Hồng Nhung Nguyễn T Phương Ninh Ng T Thanh Phượng Phạm Quang Tài Đặng Ngọc Toại Phạm Quang Sơn Nguyễn Ngọc Trâm Nguyễn Xuân Trường Nguyễn T Phương Thảo Nguyễn Thanh Vân 6 7 6 5 7 6 7 7 7 7 7 8 7 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HOC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI - Điểm Trung bình : ………………………… - Xếp loại :……………………… Cát Hải , ngày … tháng …… năm 2013 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Chu Thị Thu Hương 16 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng II ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HOC CỤM TIỂU HỌC ĐÔN LƯƠNG - Điểm Trung bình : ………………………… - Xếp loại :……………………… Cát Hải , ngày … tháng …… năm 2013 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC III ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HOC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÁT HẢI - Điểm Trung bình : ………………………… - Xếp loại :……………………… Cát Hải , ngày … tháng …… năm 2013 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Chu Thị Thu Hương 17 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái [...]... Câu 3: Viết một đoạn văn kể về một tấm gương dũng cảm mà em biết Biểu điểm : Câu 1: 3 điểm - Tìm đúng từ: 2 điểm - Đặt câu đúng 1 điểm Câu 2: 2 điểm (Điền đúng mỗi câu được 1 điểm) Câu 3: Viết đúng nội dung đoạn văn, dùng từ và đặt câu đúng, không sai lỗi chính tả : 5 điểm BẢNG ĐIỂM Lớp thực nghiệm (lớp 4A2) TT 1 2 3 4 5 6 7 Họ và tên Bùi Lê Duy Anh Lê Thị Minh Anh Phạm Hồng Ánh Bùi Quốc Dương Tô Bá Đạt... vốn từ về chủ đề nào? Giáo dục HS về lòng dũng cảm - Chủ đề Dũng cảm - HS nghe 2 Phụ lục 2 : Đề bài và biểu điểm kiểm tra sau tác động : Đề bài : Câu 1: Tìm những từ cùng nghĩa với từ Dũng cảm Đặt câu với một từ vừa tìm được Câu 2: Điền các từ ngữ nữ du kích, ngừơi liên lạc vào chỗ chấm để tạo thành các câu thích hợp - Anh Kim Đồng là một…………………… rất can đảm - Chị Võ Thị Sáu là rất gan dạ Câu. .. đánh dấu nhân vào sau 1 từ cùng nghiã với từ Dũng cảm Nếu đội nào tìm đúng và đủ từ thì đội đó sẽ thắng - HS tham gia chơi - Đại diện mỗi đội đọc lại những từ tìm được của nhóm- đội làm trọng tài nhận xét kết quả - Nhận xét, đưa đáp án, kết luận nhóm thắng cuộc - 1em đọc lại những từ cùng nghĩa với từ Dũng cảm ? Tại sao những từ này là từ cùng nghĩa - Vì có nghĩa giống nghĩa từ Dũng vời từ Dũng cảm?... dụng - Khái niệm từ cùng nghĩa Mở rộng được một số từ - Các bài tập đọc thuộc chủ điểm Những người ngữ thuộc chủ điểm Dũng quả cảm cảm - Tìm hiểu về anh Kim Đồng I.Mục đích – yêu cầu: Mở rộng được một số từ ngữ thuộc chủ điểm Dũng cảm qua việc tìm từ cùng nghĩa, việc ghép từ (BT1, BT2); hiểu nghĩa một vài từ theo chủ điểm (BT3); biết sử dụng một số từ ngữ thuộc chủ điểm qua việc điền từ vào chỗ trống... chốt đáp án đúng - Gọi HS đọc lại bài - 1 em đọc * Bài tập 3: - Lớp đọc thầm - Yêu cầu HS nêu từ cần điền ở từng câu - 1 em đọc yêu cầu – 1 em đoạn văn và từ cần điền - Làm VBT tiếng việt - Yêu cầu HS đọc đoạn văn đã hoàn - 1 – 2 em đọc chỉnh ? Để điền đúng các từ ngữ vào đoạn văn - 1 em trả lời em cần lưu ý gì? * Chốt: Chốt cách điền từ vào đoạn văn ? Đoạn văn các em vừa điền ca ngợi ai? - Giới thiệu... Dũng cảm? cảm ? Để tìm được đúng những từ cùng nghĩa - Trả lời – nx với từ Dũng cảm em cần lưu ý gì? ? Những từ cùng nghĩa với từ dũng cảm - Tính từ là từ loại nào? * Bài tập 2: - Lớp đọc thầm - 1 em đọc yêu cầu – 1 em đọc từ - Giải thích yêu cầu BT - Làm VBT tiếng việt - 1 em đọc bài làm – em khác lắng - Nhận xét, đưa đáp án nghe, nhận xét - 1 em đọc các cụm từ Chu Thị Thu Hương 12 Trường Tiểu học... số từ ngữ thuộc chủ điểm qua việc điền từ vào chỗ trống trong đoạn văn (BT4) II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết các từ BT1 - Bút dạ III Các hoạt động dạy học 1 Kiểm tra bài cũ: (2 – 3’) - Nêu đặc điểm của câu kể Ai là gì? - Đặt một câu kể theo mẫu Ai là gì? và xác định vị ngữ trong câu 2 Bài mới a.Giới thiệu bài: (1’) b Luyện tập (33 – 35’) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Em hiểu thế nào là... Phạm Thanh Trà Nguyễn Thành Trung 6 7 7 6 5 6 5 6 5 5 6 4 7 6 7 6 6 6 8 8 8 8 7 8 7 7 7 7 7 6 8 7 8 8 8 7 Lớp đối chứng (Lớp 4A3) TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Họ và tên Nguyễn Lan Anh Phạm Hương Duyên Chu Thị Mỹ Duyên Đỗ Hồng Dương Phạm Hương Giang Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Trần Thị Thu Hiền Chu Thị Việt Hương Nguyễn Duy Khánh Chu Thị Thu Hương Điểm KT trước TĐ 5 5 4 7 5 6 6 7 7 15 Điểm KT sau TĐ 7 6 6 8 6 7 6 8 7 Trường... làm * Bài tập 1: - Lớp đọc thầm - 1 em đọc yêu cầu – 1 em đọc từ Chu Thị Thu Hương 11 Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Giải thích yêu cầu BT - Chia lớp thành 3 nhóm - Các nhóm thảo luận tìm từ (2’) - GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả qua trò chơi thi tiếp sức (2 nhóm tham gia thi, 1nhóm làm trọng tài) - GV giải thích trò chơi: lần lượt từng bạn của mỗi đội... phạm ứng dụng - HS nêu thắc mắc (nếu có) * Chốt: Từ Dũng cảm ghép được với một số từ ngữ khác để tạo thành những cụm từ có nghĩa ? Em hiểu cụm từ Dũng cảm cứu bạn Dũng cảm cứu bạn là không sợ nghĩa là gì? nguy hiểm để cứu bạn ? Em biết tấm gương Em bé liên lạc - Anh Kim Đồng… dũng cảm nào? * Bài tập 3: - Đọc yêu cầu - Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận và làm - Thảo luận nhóm đôi làm VBT bài - Gọi HS ... Trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Điện thoại: 0977328 944 II Tên đề tài nghiên cứu KHSPƯD ' 'Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4' ' III Cam kết: Tôi xin cam kết đề tài nghiên cứu... dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giáo tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề ' 'Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu. .. lớn đến chất lượng giảng dạy môn luyện từ câu học sinh lớp 4A2 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: Nếu sử dụng số phương pháp tích cực cho học sinh lớp việc dạy học môn luyện từ câu giúp cho