MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 1:Quan niệm sinh viên khoa Kinh tế Quản lý tự học Bảng 2: Mức độ cần thiết việc tự học Bảng 3: Thời gian ngày cho tự học Bảng 3.1: Trong thời gian ôn thi Bảng 3.2:Ngoài thời gian ôn thi Bảng 4: Những yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học Bảng 5: Những phương pháp tự học hiệu Bảng 6: Những khó khăn gặp phải trình tự học Biểu đồ: Biểu đồ 1: Quan niệm sinh viên tự học Biểu đồ 2: Mức độ cần thiết việc tự học Biểu đồ : Thời gian ôn thi dành cho tự học Biểu đồ : Những yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học Biểu đồ 5: Những khó khăn gặp phải trình tự học PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng, công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội đòi hỏi giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Có thể nói giáo dục đào tạo yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục – đào tạo có ý nghĩa quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Chính vậy, để nắm bắt toàn diện kiến thức chuyên môn bậc đại học đòi hỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập, đăc biệt phải dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu, tự học để thành công vô quan trọng Nếu biết nỗ lực tự học,chúng ta ta nâng cao nâng cao tri thức văn hóa nói chung tri thức chuyên môn nói riêng phát huy lực thân sở hướng dẫn giáo viên Ngày nay, hầu hết trường đại học đào tạo theo phương thức tín Tuy tiếp cận với hình thức học tín thời gian thực tế nhiều sinh viên gặp khó khăn việc tìm phương pháp học, chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kỹ tự học cho hợp lý Trong tự học, tự nghiên cứu khâu then chốt, có tầm quan trọng đặc biệt đào tạo nhà trường Tự học phương pháp học học tập hiệu quả, tốn phù hợp cho đối tượng Muốn nâng cao chất lượng đầu cho sinh viên, muốn xã hội chấp nhận không bị đào thải trước xu phát triển ngày sâu rộng trình hội nhập cần thiết phải coi trọng tự học, tự nghiên cứu suốt trình đào tạo mình, đặc biệt trình tự đào tạo Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Biện pháp phát huy tính tích cực tự học theo phương thức đào tạo tín sinh viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy Lợi” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận vấn đề tự học, thực trạng tự học sinh viên khoa Kinh tế Quản lý theo phương thức đào tạo tín chỉ, đề tài đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực tự học cho sinh viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy lợi 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý thuyết thực trạng hoạt động tự học sinh viên theo phương thức tín Phân tích yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học sinh viên khoa Kinh tế Quản lý Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực tự học sinh viên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu theo mục đích nghiên cứu đề tài Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Với mục đích tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề tự học, mức độ; hình thức tự học sinh viên, yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học sinh viên khó khăn sinh viên gặp phải trình tự học Phương pháp vấn: Phương pháp sử dụng nhằm bổ trợ cho kết thu từ phương pháp điều tra phiếu hỏi Tự đặt vào tình tình nhằm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát: Đây phương pháp bổ trợ cho phiếu điều tra, vấn đánh giá khách quan đối tượng nghiên cứu Phương pháp thống kê toán học, phân tích đánh giá số liệu: Để xử lý số liệu thu được, đưa kết luận xác cho đề tài nghiên cứu, sử dụng phương pháp thống kê toán học: tính tỷ lệ phần trăm, tính trung bình… 1.5 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề tự học sinh viên Khách thể nghiên cứu: 100 sinh viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy Lợi 1.6 Cấu trúc đề tài Gồm phần: Phần mở đầu: Nêu lý do, mục tiêu, phương pháp cấu trúc đề tài Phần nội dung: Cơ sở lý luận vấn đề tự học, thực trạng tự học sinh viên khoa Kinh tế Quản lý theo phương thức đào tạo tín Đề tài đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực tự học sinh viên khoa Kinh tế Quản lý Phần kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận tự học theo phương thức đào tạo tín 2.1.1.Khái niệm tự học Tuy nghiên cứu từ lâu nhiều giới, “tự học” lại thuật ngữ gây nhiều tranh luận, nhà giáo dục học ngôn ngữ học thống hoàn toàn với định nghĩa tự học Một số nhà nghiên cứu tiếng định nghĩa sau: Nhà tâm lý học N.ARubakin coi: Tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học Tự học trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mô hình phản ánh hoàn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ , kỹ xảo chủ thể Trong “Học tập hợp lí” R.Retke chủ biên, coi “Tự học việc hoàn thành nhiệm vụ khác không nằm lần tổ chức giảng dạy” - Theo tác giả Lê Khánh Bằng: tự học (self learning) tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ, phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học định Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Phó giáo sư Hà Thị Đức “Lý luận dạy học đại học” “Tự học hình thức tổ chức dạy học đại học Đó hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ người học tự tiến hành lớp lớp, theo không theo chương trình sách giáo khoa qui định Theo tác giả Nguyễn Văn Đạo: “Tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trò định đến tích luỹ kiến thức cho thân, cho chất lượng công việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Theo Giáo sư – Tiến sỹ Nguyễn Cảnh Toàn: “Tự học – tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ) có bắp (khi phải sử dụng công cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, không ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biến khó khăn thành thuận lợi vv ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình” Từ quan điểm tự học nêu trên, đến định nghĩa tự học sau: Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định 2.1.2 Vai trò việc tự học Trong trình dạy học nói chung, dạy học đại học nói riêng, giáo viên giữ vai trò quan trọng đặc biệt thiếu tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, đạo hoạt động học tập sinh viên Nhưng thực tế cho thấy rằng, dù giáo viên có kiến thức uyên thâm đến đâu, phương pháp giảng dạy hay đến học sinh không chịu đầu tư thời gian, lao động cá nhân, niềm khao khát với tri thức, say mê học tập, kế hoạch phương pháp học tập hợp lý, không tự giác tích cực học tập việc học tập không đạt kết cao Vì vậy, khẳng định vai trò hoạt động tự học giữ vị trí quan trọng trình học tập người học.Tự học yếu tố định chất lượng hiệu hoạt động học tập Học đại học, đòi hỏi sinh viên phải tiếp thu lượng kiến thức lớn khó, thời gian học lớp sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu lên lớp để mở rộng đào sâu tri thức Cũng thông qua hoạt động tự học giúp nhiều cho sinh viên trình học tập biểu Thứ nhất, tự học giúp sinh viên nắm vững tri thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương lai.Chính trình tự học sinh viên bước biến vốn kinh nghiệm loài người thành vốn tri thức riêng thân.Hoạt động tự học tạo điều kiện cho sinh viên hiểu sâu tri thức, mở rộng kiến thức, củng cố ghi nhớ vững tri thức, biết vận dụng tri thức vào giải nhiệm vụ học tập Thứ hai, tự học giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lượng hiệu học tập ngồi ghế nhà trường mà giúp họ có hứng thú thói quen phương pháp tự thường xuyên để làm phong phú thêm, hoàn thiện thêm vốn hiểu biết mình.Giúp họ tránh lạc hậu trước biến đổi không ngừng khoa học công nghệ thời đại ngày Thứ ba, tự học thường xuyên, tích cực, tự giác, độc lập không giúp sinh viên mở rộng đào sâu kiến thức mà giúp sinh viên hình thành phẩm chất trí tuệ rèn luyện nhân cách mình.Tạo cho họ có nếp sống làm việc khoa học, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, hứng thú học tập lòng say mê nghiên cứu khoa học Thứ tư, trình học tập trường đại học, bồi dưỡng ý chí lực tự học cần thiết khơi dậy sinh viên tiềm to lớn vốn có họ, tạo nên động lực nội sinh trình học tập, vượt lên khó khăn, trở ngại bên Khả tự học nhân tố nội lực, nhân tố định chất lượng đào tạo Tuy nhiên, nói nghĩa hạ thấp vai trò giáo viên tập thể sinh viên nhà trường.Các lực lượng có tác dụng lớn việc động viên khuyến khích hướng dẫn sinh viên tự học cách hướng hiệu 2.1.3 Bản chất việc tự học Thực chất tự học trình học tập, trình nhận thức không trực tiếp có thầy giáo Đó "lao động khoa học", vất vả nhiều so với trình học có thầy người học phải tự xây dựng cho cách học sử dụng hợp lý điều kiện, hình thức, phương tiện học tập để đạt kết mong muốn.Có thể nói: "Bản chất công việc tự học sinh viên đại học trình nhận thức cách tự giác, tích cực, tự lực tham gia hướng dẫn trực tiếp giáo viên nhằm đạt mục đích, nhiệm vụ dạy học Tự học vừa mang ý nghĩa củng cố trau dồi tri thức có ý nghĩa mở rộng hiểu biết.Tự học có nghĩa sinh viên phải độc lập, tự xây dựng kế hoạch, phương pháp học tập cho mình, tự động tìm tòi, phân tích sách vở, tài liệu tiến tới làm chủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Bản chất trình tự học hướng dẫn giáo viên nên tất yếu đòi hỏi nỗ lực, tích cực hoá hoạt động nhận thức sinh viên Sự tự kiềm chế ảnh hưởng ngoại cảnh hay ước muốn không hợp lẽ tư tưởng điều kiện cần thiết trình tự học Nếu thiếu tự kìm chế, kiên trì, yêu cầu cao, nghiêm túc thân sinh viên không thực kế hoạch học tập đặt Đây điều kiện giúp sinh viên bước nâng cao chất lượng học tập thân trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo, hoàn thành mục tiêu giáo dục tổ chức có hiệu công việc tự học cho sinh viên 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo việc tự học có hiệu Một vấn đề có tính khoa học xây dựng sở nguyên tắc định.việc tự học vậy, để có hiệu cao cần tuân thủ nguyên tắc sau: Đảm bảo tính tự giáo dục Trong thực tế, trình giáo dục chứa đựng trình giáo dưỡng, mà công tác tự học sinh viên, việc tự củng cố kiến thức cũ, lĩnh hội tri thức mới, mở rộng hiểu biết, người sinh viên bước tự hoàn thiện nhân cách cho ngày gần với phẩm chất cao quý thầy cô giáo Đảm bảo tính khoa học qua trình tự học Bản thân trình tự học sinh viên trình lao động khoa học, khó khăn, phải đòi hỏi có tính khoa học ;công tác tự học đảm bảo tính tự giáo dục, kích thích hứng thú học tập dẫn đến kết học tập mong muốn Đảm bảo học đôi với hành Tự học không củng cố kiến thức thông thường mà quan trọng kiến thức vận dụng vào sống, cọ sát với thực tế để thhu lượm kinh nghiệm thực tiễn sống động, bổ ích, từ giúp cho sinh viên có điều kiện quen thuộc mẻ vận dụng dung, linh hoạt, sáng tạo điều mà tự tiếp thhu, lĩnh hội Nâng cao dần đến mức tự giác, tích cực trình tự học Nguyên tắc trực tiếp định đến kết học tập sinh viên Kế hoach tự học có thực thường xuyên hay không yếu tố tự giác định Đảm bảo nâng cao dần củng cố kỹ kỹ xảo Quá trình tự học không đơn trình tự hình thành tri thức mà trình hoạt động thực tiễn, nâng cao, củng cố kỹ kỹ xảo Trên thực tế tự học thân sinh viên sinh viên cần thiết kế hợp lý khéo léo, khoa học nguyên tắc để đạt hiệu cao 2.1.5 Tính tích cực tự học theo phương thức đào tạo tín Cho đến hình thức đào tạo theo tín triển khai áp dụng gần 50 trường nước Vào thời điểm việc dạy học theo hình thức đào tạo tín tín gần bắt buộc trường đại học cao đẳng nước theo nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục Quy chế số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Mặc dù việc học theo hình thức đào tạo tín Việt Nam thực lần trường Đại học Bách khoa Tp.HCM vào năm học 1993-1994 thực rộng rãi trường đại học cao đẳng nước sau Quy chế 43 Bộ Giáo dục đào tạo vào năm 2007 việc áp dụng hình thức học tập nhiều lung túng trường nhiều sinh viên chưa thật nắm bắt ý nghĩa so với hình thức đào tạo theo niên chế dẫn đến chưa vận dụng hết ưu điểm mà hình thức học theo tín mang lại Đào tạo theo hình thức tín hình thức đào tạo tiên tiến, mang lại hiệu cao người học lẫn người dạy nhiều trường đại học Việt Nam áp dụng Tín sử dụng để tính khối lượng học tập sinh viên Một tín quy định 15 tiết học lí thuyết; 30-45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45-90 thực tập sở; 45-60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khóa luận tốt nghiệp Đối với học phần lí thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu tín chỉ, sinh viên phải dành 30 để chuẩn bị cá nhân Học theo học chế tín sinh viên tự định đăng kí môn học, tự hoạch định kế hoạch học tập cho riêng thân, linh động chương trình đào tạo theo khả năng, sở thích thời khóa biểu riêng Học chế tín giúp sinh viên có hội học thêm văn hai song song trình học tập bậc đại học Cùng với việc trao quyền chủ động cho sinh viên, học chế tín đòi hỏi sinh viên chủ động việc học, tránh tâm lý ỷ lại, thầy ghi trò chép học theo hình thức niên chế Học tín nghĩa bạn phép tự lựa chọn chương trình học cho mình, đáp ứng đủ số tín với ngành học đó, bạn tốt nghiệp Học niên chế học kì, trường đưa thời khóa biếu, bắt buộc bạn phải học theo thời khóa biểu Học tín chỉ, bạn tự đề thời khóa biểu cho mình, học giảm bớt số môn kì, học vượt, bạn định Học tín bạn trường sớm bạn đăng ký học vượt.Tuy nhiên, tín có nhược điểm mà nhiều sinh viên không thích, tính điểm theo hệ hệ 10, gây thiệt thòi cho nhiều sinh viên Bạn điểm quy thành Bạn 10 điểm, quy thành Tự học, tự nghiên cứu có tầm quan trọng đặc biệt chuyển đổi từ “quá trình đào tạo sang trình tự đào tạo” theo hệ thống tín Kết tự học, tự nghiên cứu không góp phần hoàn thiện kiến thức chương trình đào tạo mà giúp sinh viên khắc sâu vận dụng kiến thức, phương pháp tiếp thu lớp vào giải vấn đề đặt thực tế, hoạt động nghiên cứu khoa học - lại nhân tố có tính chất định chất lượng đào tạo Trong đào tạo theo tín chỉ, kiến thức học phải tổng phần kiến thức sinh viên thu lượm giảng giảng viên lớpvà phần tự học, tự nghiên cứu; học lớp không chưa đủ mà sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu Tự học, tự nghiên cứu hoạt động tự phát, ép buộc mà hoạt động tự giác có mục đích rõ ràng, có định hướng giảng viên Tự học, tự nghiên cứu có nhiều hình thức như: làm tập, đọc giáo trình, sưu tầm nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu khoa học, viết tiểu luận,… STT Phương pháp Đọc chuẩn bị trước đến lớp Số lượng Tỷ lệ % 44 44 Ôn sau lên lớp theo hướng dẫn giáo viên,giáo trình Ghi chép cẩn thận Học nhóm Tìm kiếm tài liệu tham khảo Trao đổi thêm với giảng viên bạn bè Vạch mục tiêu trước kỳ học 39 39 33 40 31 35 33 33 40 31 35 33 Qua số liệu bảng ta thấy, có 44% sinh viên cho “Đọc chuẩn bị trước đến lớp” phương pháp hiệu cho trình tự học.Bạn N.T.H vấn cho biết: “Khi em chuẩn bị đến lớp nghe giảng thầy cô dễ hiểu dễ tiếp thu nhiều” Có 40% sinh viên cho hiệu tự học với phương pháp “Học nhóm” Học tập môi trường nhóm thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết cộng đồng Trong làm việc nhóm, mâu thuẫn nảy sinh đòi hỏi sinh viên phải giải “xung đột” Từ đó, họ có khả giải mâu thuẫn, thuyết phục người khác hoàn cảnh bắt gặp sống sau Làm việc, thảo luận theo nhóm không đơn yêu cầu giảng viên đề cho sinh viên mà quan trọng cách học tập, nghiên cứu sinh viên Học tập nhóm tập hợp ý kiến sáng tạo cá nhân, từ sản phẩm học tập giàu tính sáng tạo Những phương pháp tối ưu lựa chọn từ ý kiến nêu Sản phẩm học tập lúc kết tất thành viên Phương pháp “Ôn sau lên lớp theo hướng dẫn giáo viên,giáo trình” sinh viên đánh giá cao với 39% tỷ lệ sinh viên lựa chọn Bạn P.T.H cho biết: “Sau thầy cô hướng dẫn lớp cảm thấy học dễ dàng dễ hiểu hơn” Ngoài ra, có số phương pháp mà nhiều bạn sinh viên cho tự học có hiệu như: Vạch mục tiêu trước kỳ học; Trao đổi thêm với giảng viên bạn bè; Tìm kiếm tài liệu tham khảo Ghi chép đầy đủ Trong trình tự học gặp không khó khăn.Điều thống kê bảng 6: Bảng 6: Những khó khăn gặp phải trình tự học ST T Khó khăn Chưa biết lựa chọn tài liệu tham khảo Khối lượng kiến thức lớn Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ(công cụ đại,tài liệu tham khảo,…) Bị chi phối ảnh hưởng môi trường xung quanh Số lượng Tỷ lệ % 38 53 16 38 53 16 36 36 Qua bảng cho thấy yếu tố gây khó khăn nhiều đến trình tự học là: “Khối lượng kiến thức lớn” chiếm tỷ lệ 53% Điểm khác biệt đại học phổ thông khối lượng kiến thức Khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Rõ ràng tăng lên đáng kể khối lượng kiến thức khiến sinh viên gặp phải khó khăn chí bị sốc gây khó khăn cho trình tự học Có 38% sinh viên cho “Chưa biết lựa chọn tài liệu tham khảo” gây khó khăn cho tự học Không thể phủ nhận với phát triển công nghệ việc tiếp cận thông tin dễ dàng thuận lợi nhiều Nhưng mặt trái dẫn đến việc thông tin đưa tràn lan nhiều chí không xác Điều gây không khó khăn cho sinh viên Bạn H.L.D cho biết : “Mỗi muốn tìm hiểu vấn đề liên quan đến học thật khó khăn vấn đề mà có nhiều câu trả lời khác khiến bối rối” “Bị chi phối ảnh hưởng môi trường xung quanh” yếu tố sinh viên cho có ảnh hưởng nhiều đến trình tự học 36% Bạn H.B.N cho biết : “Mình kí túc xá,mỗi muốn yên tĩnh chút để học mà bạn phòng ồn nên khó chịu” Ngoài ra, “Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ(công cụ đại,tài liệu tham khảo, …)” gây chút khó khăn cho trình tự học bạn sinh viên 2.5 Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực tự học theo phương thức đào tạo tín cho sinh viên khoa Kinh tế Quản lý -Về phía sinh viên Để nâng cao lực tự học, trước hết, sinh viên cần tin tưởng vào khả tự học mình; đồng thời phải phát huy tối đa nội lực tận dụng triệt để yếu tố khách quan, hướng dẫn giáo viên Điều giúp cho bạn sinh viên chủ động cách tốt trình tự học nâng cao hiệu học tập Mỗi bạn sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập đạt trước kỳ học để cố gắng phấn đấu Nếu bạn xác định mục tiêu cụ thể môn học việc xây dựng thời gian biểu hợp lý môn học, địa điểm, hình thức học hiệu Ví dụ kỳ bạn có môn Toán mà thân yêu thích học tương đối tốt bạn xác định phấn đấu để điểm A; bên cạnh môn Tiếng Anh môn bạn học không tốt bạn phấn đấu để đạt điểm B Trong trình học không tránh khỏi yếu tố tác động gây ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến việc tự học Có thể có điều chỉnh thời khóa biểu trình tự học phải có ý chí hoàn thành thời gian biểu đặt Có phương pháp học tập khoa học lớp Trước lên lớp bạn sinh viên nên giành thời gian tự học nhà, đọc giáo trình trước tiết học để nắm rõ thân học vào hôm để có chuẩn bị tốt Lên lớp, bạn sinh viên không nên chép mà cần lắng nghe giải thích từ giảng viên, giúp bạn có nhìn từ nhiều khía cạnh khác để nắm rõ Trong đào tạo theo tín chỉ, sinh viên tự học vấn đề quan trọng nhất, sinh viên phải tự học lớp, lên lớp làm việc thực (chứ nghe giảng, dự giờ) Muốn tự học lớp có hiệu sinh viên phải tự đọc tài liệu trước, không đọc giáo trình mà phải đọc tài liệu có liên quan, đọc tài liệu mà đọc vấn đề trực tiếp liên quan đến giảng Các vấn đề liên quan phải đánh dấu lại, ghi chép lại có dẫn rõ ràng để cần tra cứu Trong trình tiếp thu kiến thức từ phía giảng viên bạn cần phối hợp chặt chẽ giác quan: mắt nhìn, tai nghe, tay viết Bên cạnh đó, bạn cần mạnh dạn giơ tay phát biểu, nêu quan điểm thân, đưa câu hỏi nảy sinh trình nghe giảng không sợ sai, giấu dốt Như giúp bạn nắm bài, giảng viên biết mức độ hiểu sinh viên để có cách điều chỉnh việc giảng dạy cho phù hợp Ví dụ: Ghi lại kiến thức sơ đồ tư để thấy mối liên hệ kiến thức; kiến thức tìm kiến thức biết; biết cách tổng kết cho ví dụ minh họa phản ví dụ giúp ghi nhớ tái Biết cách tự thắc mắc đặt câu hỏi thắc mắc với bạn bè, thầy cô người am hiểu Sau vận dụng kiến thức tự học vào trả lời câu hỏi đặt Nên tạo nhóm tự học: điều kiện cho thành viên nhóm thảo luận, trao đổi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm tự học Người xưa có câu:" Học thầy không tày học bạn" không sai chút Bạn học người đồng trang lứa nên trình trao đổi, học tập trở nên dễ hiểu nhiều Nên trao đổi thường xuyên tài liệu tham khảo, sách, báo, băng hình Đây loại tài liệu tham khảo gần gũi hữu ích cho việc học Các bạn sinh viên đến hiệu sách để mua mượn thư viện trường Thư viện trường Đại học Thuỷ lợi có nhiều loại sách tham khảo từ nước đến nước Ngoài thư viện trường có nhiều chỗ để bạn sinh viên đọc chỗ Bản thân tự học yếu tố quan trọng xem nhẹ vai trò giảng viên Để có phương pháp học tập hiệu có định hướng tốt cho trình học ý kiến giảng viên thiếu Bên cạnh trình học gặp phải vấn đề không hiểu hay thắc mắc giảng viên địa tin cậy để sinh viên tìm đến Có thể trao đổi trực tiếp với giảng viên Thông qua gmail, điện thoại, Biết tiếp cận tận dụng công nghệ để học tập.Không nên lãng phí thời gian nguyên nhân làm sinh viên xao nhãng việc học kết học tập không mong muốn Hiện nay, khoa học công nghệ ngày phát triển việc học không dừng sách trước Mỗi sinh viên có cho riêng smartphone, iPad, máy tính thiết bị điện tử giúp ích nhiều cho việc học Mạng Internet phủ sóng toàn cầu giúp ta kết bạn, trao đổi kiến thức không phạm vi nước mà phạm vi quốc tế Đây hội giúp sinh viên mở rộng vốn kiến thức tầm quốc tế Ngoài mạng xã hội Facebook, Zalo, điều kiện để sinh viên trao đổi kiến thức, tạo nhóm học tập mạng Học tập căng thẳng làm cho đầu óc bị mệt mỏi không tiếp thu kiến thức mới.Vì vậy, phải biết kết hợp học tập với hoạt động giải trí để giảm bớt áp lực trình tự học Bạn nghe nhạc, chơi game, chơi thể thao, tham gia hoạt động tập thể, -Về phía giảng viên Giảng viên người trực tiếp truyền thụ kiến thức cho sinh viên nên có tác động lớn đến trình học tập kết sinh viên Để giúp sinh viên đạt kết cao người dạy cần hướng dẫn, tổ chức để người học sinh xác định động học tập cách đắn Mỗi môn học lại có cách học phương pháp học tập khác Vì để sinh viên nắm bắt kiến thức cách tốt bắt đầu dạy môn học đó, giảng viên nên dành khoảng thời gian thích hợp hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học cách khoa học: cách đọc hiểu tài liệu, cách phát chất vấn đề, cách ghi chép, cách tổng hợp thông tin thu được, cách ghi nhớ, Như giúp sinh viên có phương pháp học hiệu (nhất giai đoạn đầu sinh viên chưa biết môn học), tránh làm cho sinh viên có tư tưởng ỷ lại, dựa dẫm vào người khác.Khi xây dựng đề cương chi tiết môn học nên nêu rõ nội dung sinh viên phải tự nghiên cứu, mục đích kiến thức cần đạt được, tiêu chí hình thức đánh giá vấn đề tự nghiên cứu, giới thiệu giáo trình tài liệu tham khảo cho nội dung tự nghiên cứu Tăng cường hình thức dạy học nhóm, trao đổi thảo luận, nêu lên kiến Điều buộc người học phải nghiên cứu tài liệu, phân tích, mổ xẻ vấn đề nhiều khía cạnh khác để tham gia đóng góp tranh luận để bảo vệ ý kiến Qua kích thích trình tư duy, tự học sinh viên Trên sở nhận xét giảng viên, sinh viên rút kinh nghiệm cho lần thảo luận sau, biết tự điều chỉnh kiến thức Giảng viên nên có phương pháp kích thích nhu cầu, khơi gợi hứng thú học tập cho người học thông qua tất giai đoạn tiết lên lớp.Việc kích thích nhu cầu, khơi gợi hứng thú khám phá tri thức cho người học cần phải thực trì tất giai đoạn tiết lên lớp Đặt vấn đề vào bài, tổ chức lĩnh hội tri thức mới, củng cố hướng dẫn hoạt động nối tiếp… Thay đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức lớp học khoa học giúp người học dễ tiếp thu giảng, tích cực học Giảng viên hướng dẫn người học vận dụng, ứng dụng kiến thức học vào sống thân.Mục đích việc dạy học không dừng lại chỗ truyền đạt tri thức, kỹ xảo mà phải giúp người học biết cách vận dụng tri thức, kỹ kỹ xảo học vào việc giải vấn đề công việc, sống.Qua giúp người học thấy ý nghĩa thực tiễn cần thiết môn học - Về phía nhà trường Để trình học tập diễn cách hiệu nhà trường nên thường xuyên bổ sung tài liệu tham khảo giành cho sinh viên giảng viên Bên cạnh thư viện cần bổ sung thêm phương tiện hỗ trợ cho việc học tập Thư viện ký túc xá tạo môi trường học tập lành mạnh giúp cho sinh viên không bị phân tâm yếu tố ngoại cảnh làm tăng suất hiệu học tập Cố vấn học tập người gần gũi với sinh viên lớp Vì cần tăng cường hoạt động đội ngũ cố vấn học tập giúp sinh viên giải đáp thắc mắc trình học tập, kiểm tra, Sinh viên năm học sinh cấp III vừa lên cảm thấy mẻ với mô hình đào tạo tín Để giúp bạn sinh viên làm quen với hình thức học tập nhà trường cần có buổi hội thảo, buổi hướng dẫn Mặt khác, hội sinh viên cần tổ chức câu lạc bộ, diễn đàn chia sẻ kinh nghiệm tự học sinh viên Sinh viên khoá người có thời gian làm quen có hình thức học tập hiệu quả, hội để sinh viên khóa trao đổi kinh nghiệm cho sinh viên khoá Sinh viên chia sẻ, tìm phương pháp học tập cho riêng để học tập tốt Nhà trường nên tổ chức Hội thảo khoa học nội dung bàn mối quan hệ giảng dạy giảng viên theo phương thức đào tạo theo học tín với hình thành kĩ tự học sinh viên PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Trước phát triển khoa học công nghệ tri thức không làm đảo lộn trình sản xuất xã hội mà chuyển nội dung, phương pháp trìnhđào tạo cấp học giáo dục nước, có Việt Nam Vì mô hình, nội dung phương pháp giáo dục truyền thống “Học lần để có kiến thức sử dụng suốt đời” bị phá vỡ không phù hợp nữa, trường đại học phải chuyển đối sang hình thức đào tạo theo hệ thống tín điều tất yếu Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt, không góp phần hoàn thiện kiến thức học, chương trình đào tạo mà định chất lương đầu cho sinh viên, tạo lập thương hiệu trường để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội GS Cao Xuân Hạo nói: “…dù có học trường gì, thầy tiếng đến đâu nhân tố quan trọng nhất, định kết mỹ mãn trình đào tạo công tự học học trò Tự học phần tích cực chủ động, đoán người học, vai trò người dạy không quan trọng Nhưng qua sở kết nghiên cứu lý luận điều tra khảo sát trình bày phần đưa số kết luận sau : Đối với sinh viên nói chung, sinh viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy Lợi nói riêng tự học đóng vai trò quan trọng việc lĩnh hội cố kiến thức, góp phần nâng cao kết học tập sinh viên Hiện , đa số sinh viên đại học Thủy lợi nhận thức đắn tầm quan trọng việc tự học sinh viên.Tuy nhiên sở thực tế dừng lại việc nhận thức, sinh viên chưa có kĩ tự học, chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học Sinh viên thiếu chủ động việc xây dựng bài, sợ sai, hay giấu dốt trao đổi với giảng viên, bạn bè kiến thức, vấn đề học tập Sinh viên chưa biết lựa chọn tài liệu tham khảo để phù hợp với môn học hay tài liệu có khối lượng kiến thức rộng chưa phù hợp với nhu cầu sinh viên Hiện nay, mạng xã hội sử dụng rộng rãi nên nhân tố khiến không sinh viên nhãng việc học, dành nhiều thời gian cho trang mạng xã hội Qua nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên trường Đại học Thủy lợi nói chung sinh viên khoa Kinh tế Quản lí nói riêng tự học trình đòi hỏi kiên trì nỗ lực thân Tự học, tự nghiên cứu đường để gắn học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội; đồng thời, tự học, tự nghiên cứu đường nhanh chóng để đưa nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp nước khu vực giới 3.2 Kiến nghị Từ số kết thu nghiên cứu đề tài có kiến nghị : Đối với Trường Đại học Thủy lợi Kĩ nghiên cứu khoa học kĩ thiếu kĩ tự học sinh viên Đại học Do đó, đề nghị nhà trường nên đề xuất với Bộ giáo dục đào tạo không nên coi NCKH sinh viên phong trào có tính chất tự nguyện, mà trái lại coi yêu cầu bắt buộc hoàn toàn sinh viên Đối với khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy Lợi Thông qua Tổ môn khoa nên đạo liệt việc thực phương thức giảng dạy ba phương diện : lý thuyết, thực hành NCKH sinh viên, từ nâng cao chất lượng đào tạo nói chung lực tự học sinh viên nói chung khoa Kinh tế Quản lý nói riêng Đối với sinh viên khoa Kinh tế Quản lí trường Đại học Thủy Lợi Tự học có vai trò vô quan trọng trình tự học sinh viên Tự học nhằm phát huy tính tự giác học nghiên cứu Việc tự học sinh viên có vai trò quan trọng qua góp phần giúp sinh viên tăng lên khả tư sắng tạo cá nhân nên sinh viên cần có phương pháp học tập để nâng cao kết bạn thân - Nâng cao khả đọc sách -Áp dụng sơ đồ tư để góp phần nâng cao trí nhớ, khả tư nhanh nhạy bén sinh viên rút ngắn thời gian học tập -Không nên lãng phí thời gian - Bật nhạc baroque học để sinh viên tập trung cao độ học tập - Thành lập câu lạc sinh viên vấn đề tự học để sinh viên có hội để làm việc nhiều với giảng viên, sinh viên tự trao đổi kiến thức với để học tập cách có khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Lan Anh (2008), Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực tự học tập sinh viên, Luận văn thạc sĩ, Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQG Hà Nội, Hà Nội Đậu Thị Hòa (2010), Phương pháp rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên địa lý dạy học học phần địa lí tự nhiên Việt Nam , Tạp chí Khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng số 4(39).2010, tr 78-82 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy học đại học, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Tính (2004), Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học môn Giáo dục học cho SV trường đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.62 Hoàng Tuyết (2005), Năng lực sinh viên, Thông cáo khoa học Trường Đại học Sư phạm Huế, http://www.scribd.com/doc/144924877/N%C4%83ngl% Hoàng Văn Vân (2008), Phương thức đào tạo theo tín chỉ, chất, hàm ý cho việc dạy – học cho phương pháp đào tạo bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội http://pdt.hcmuaf.edu.vn/pdt-2066-1/vn/phuong-thuc-dao-tao-theo-tin-chi-lich-su-ban-chatva-nhung-ham-y-cho-phuong-phap-giang-day-hoc-o-bac-dai-hoc-hoang-van-van.html PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT Đề tài: “Biện pháp phát huy tính tích cực tự học theo phương thức đào tạo tín sinh viên khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Thủy Lợi” Nhằm tìm giải pháp hiệu giúp sinh viên cải thiện kỹ tự học thân, mong nhận giúp đỡ bạn cách trả lời câu hỏi Chúng cam đoan thông tin bạn cung cấp để dùng phục vụ cho đề tài Các bạn vui lòng đánh dấu chọn (P ) vào đáp án bạn nghĩ viết ý kiến riêng bạn vào bảng khảo sát Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Khoá học: .Ngành học: Giới tính: Nam Nữ Số điện thoại:…………………… Email: ……………… Nhận học bổng: Có Không Câu hỏi nghiên cứu Câu 1: Quan điểm bạn tự học nào? A Tự học thân người học tích cực độc lập,tự giác chiếm lĩnh tri thức,kỹ năng,kỹ xảo phương pháp phù hợp B Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định C Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp, với tinh thần không ngại khó, ngại khổ; kiên trì; nhẫn nại để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học D Tự học tự thân nghiên cứu, theo hướng dẫn giảng viên giáo trình Câu 2: Bạn thấy việc tự học mô hình đàotạo tín có cần thiết hay không? A.Không cần thiết B.Bình thường C.Cần thiết D.Rất cần thiết Câu 3: Bạn thường tự học nào? A.Chỉ giáo viên yêu cầu C.Chỉ rãnh rỗi B.Chỉ chuẩn bị thi hay kiểm tra D.Học ngày Câu 4: Mục đích tự học bạn gì? A.Chỉ phục vụ thi kết thúc môn học C.Để đạt kết cao học tập B.Chỉ để hoàn thành tập giảng viên giao D.Học để đáp ứng công việc sau Câu 5:Bạn giành thời gian ngày cho việc tự học? Thời gian học TB Trong thời gian ôn Trên 5h/ngày Từ 3-5h/ngày Từ 1-3h/ngày Dưới 1h/ngày thi Ngoài thời gian ôn thi Câu 6: Bạn tự học nào? ⧠ Tái kiến thức học ⧠Đưa vấn đề tự trả lời chúng ⧠Vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế ⧠Tìm thêm tập để giải Câu Bạn đánh nàovề kếtquả trình tự học thân? A.Rất hài lòng B.Hài lòng C.Bình thường D.Không hài lòng Câu 8: Những yếu tố làm ảnh hưởng đến trình tự học bạn? STT Các yếu tố Ảnh hưởng Ảnh Không ảnh nhiều hưởng hưởng Ý thức tự học động nhận thức thân Vốn tri thức có Năng lực trí tuệ, tư Phương pháp học tập sinh viên Phương pháp hướng dẫn giảng viên Chương trình giáo trình Câu 9: Bạn thấy phương pháp hiệu trình tự học? Đọc chuẩn bị trước đến lớp ⧠Ôn sau lên lớp theo hướng dẫn giáo viên,giáo trình ⧠Ghi chép cẩn thận ⧠ Học nhóm ⧠Tìm kiếm tài liệu tham khảo ⧠Trao đổi thêm với giảng viên bạn bè ⧠Vạch mục tiêu trước kỳ học Câu 10: Những khó khăn mà bạn gặp phải trình tự học? ⧠Chưa biết lựa chọn tài liệu tham khảo ⧠Khối lượng kiến thức lớn ⧠Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ(công cụ đại,tài liệu tham khảo,…) ⧠Bị chi phối ảnh hưởng môi trường xung quanh ⧠Nguyên nhân khác(ghi rõ nguyên nhân) ……………………………………………………………………………………… Câu 11:Giải pháp phát huy tính tích cực nâng cao hiệu trình tự học bạn? Về phía sinh viên ⧠Tin tưởng vào khả tự học thân ⧠Có phương pháp học tập khoa học lớp ⧠Tạo nhóm tự học ⧠ Chủ động tìm kiếm hướng dẫn giảng viên ⧠Trao đổi thường xuyên tài liệu tham khảo, sách, báo, băng hình, ⧠Biết tiếp cận tận dụng công nghệ để học tập ⧠Kết hợp học tập với hoạt động giải trí, thể thao để giảm bớt áp lực trình tự học Về phía giảng viên ⧠Hướng dẫn, tổ chức để người học sinh xác định động học tập cách đắn ⧠Tăng cường cá chình thức dạy học nhóm, trao đổi thảo luận ⧠Thay đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức lớp học khoa học giúp người học dễ tiếp thu giảng, tích cực học Về phía nhà trường ⧠ Thường xuyên bổ sung tài liệu tham khảo, phương tiện hỗ trợ ⧠ Tạomôitrườnghọctậplànhmạnh ⧠Tăng cường hoạt động đội ngũ cố vấn học tập ⧠Tổ chức buổi hướng dẫn sinh viên năm thứ tự học,tổ chức hội thảo tự học sinh viên ⧠Tổ chức diễn đàn chia sẻ kinh nghiệm tự học anh chị khóa trước [...]... dục truyền thống Học một lần để có kiến thức sử dụng suốt đời” bị phá vỡ và không còn phù hợp nữa, cho nên các trường đại học phải chuyển đối sang hình thức đào tạo mới theo hệ thống tín chỉ là một điều tất yếu Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt, nó không chỉ góp phần hoàn thiện kiến thức bài học, chương trình đào tạo mà còn quyết... nước trong khu vực và thế giới 3.2 Kiến nghị Từ một số kết quả thu được trong nghiên cứu đề tài này chúng tôi có kiến nghị : Đối với Trường Đại học Thủy lợi Kĩ năng nghiên cứu khoa học là một kĩ năng không thể thiếu trong kĩ năng tự học của sinh viên Đại học Do đó, chúng tôi đề nghị nhà trường nên đề xuất với Bộ giáo dục đào tạo không nên coi NCKH trong sinh viên chỉ là phong trào có tính chất tự nguyện,... mô hình đàotạo tín chỉ có cần thiết hay không? A.Không cần thiết B.Bình thường C.Cần thiết D.Rất cần thiết Câu 3: Bạn thường tự học khi nào? A .Chỉ khi giáo viên yêu cầu C .Chỉ khi rãnh rỗi B .Chỉ khi chuẩn bị thi hay kiểm tra D .Học mỗi ngày Câu 4: Mục đích tự học của bạn là gì? A .Chỉ phục vụ thi kết thúc môn học C.Để đạt kết quả cao trong học tập B .Chỉ để hoàn thành bài tập giảng viên giao D .Học để đáp... của tự học tăng nhanh Số sinh viên cho rằng việc tự học là cần thiết chiếm tỷ lệ 22% Như vậy, tỷ lệ sinh viên đánh giá việc tự học là cần thiết và rất cần thiết chỉ chiếm 24% Điều đó chứng tỏ nhu cầu tự học của sinh viên là tương đối thấp.Việc tự học đối với sinh viên trong mô hình đào tạo tín chỉ có vai trò hết sức quan trọng vì qua đó góp phần giúp cho sinh viên rèn luyện khả năng tư duy và sáng tạo. .. vấn đề tự học, kết quả được thể hiện trong bảng 1: Bảng 1:Quan niệm của sinh viên khoa Kinh tế và Quản lý về tự học ST T 1 Quan niệm Tự học là bản thân người học tích cực độc lập ,tự giác chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo bằng phương pháp phù hợp Số Tỉ lệ lượng 12 % 12 2 Tự học là quá trình cá nhân người học tự giác, tích cực, 48 48 33 33 7 7 độc lập tự chiếm lĩnh tri thức ở một lĩnh vực nào đó trong. .. kỹ năng tự học cho sinh viên địa lý trong dạy học học phần địa lí tự nhiên Việt Nam , Tạp chí Khoa học và công nghệ, Đại học Đà Nẵng số 4(39).2010, tr 78-82 3 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy học đại học, Nxb ĐH Sư 4 phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Tính (2004), Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học môn Giáo dục học cho SV các trường đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư... niệm tự học. Từ đó có định hướng tốt hơn trong quá trình học tập với mô hình đào tạo tín chỉ hiện nay Có 33% sinh viên lựa chon phương án: Tự học là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ và có khi cả cơ bắp, với tinh thần không ngại khó, ngại khổ; kiên trì; nhẫn nại để chiếm lĩnh lĩnh vực nào đó của khoa học Có 12% sinh viên cho rằng: Tự học là bản thân người học tích cực độc lập ,tự. .. nhớ kỹ hơn các vấn đề (tự học nên nhớ lâu hơn) 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình tự học của sinh viên khoa Kinh tế và Quản lý Từ những phân tích thực trạng hoạt động tự học của sinh viên khoa Kinh tế và Quản lý trường Đại học Thủy Lợi, nhóm chúng tôi cũng tiến hành khảo sát để tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực tự học của sinh viên theo phương thức đào tạo tín chỉ cũng như việc sinh... SÁT Đề tài: “Biện pháp phát huy tính tích cực tự học theo phương thức đào tạo tín chỉ của sinh viên khoa Kinh tế và Quản lý trường Đại học Thủy Lợi” Nhằm tìm ra giải pháp hiệu quả giúp sinh viên cải thiện kỹ năng tự học của bản thân, chúng tôi rất mong nhận được sự giúp đỡ của các bạn bằng cách trả lời những câu hỏi dưới đây Chúng tôi cam đoan thông tin các bạn cung cấp chỉ để dùng phục vụ cho đề tài. .. tên: …………………………… Khoá học: .Ngành học: Giới tính: Nam Nữ Số điện thoại:…………………… Email: ……………… Nhận được học bổng: Có Không 2 Câu hỏi nghiên cứu Câu 1: Quan điểm của bạn về tự học là như thế nào? A Tự học là bản thân người học tích cực độc lập ,tự giác chiếm lĩnh tri thức,kỹ năng,kỹ xảo bằng phương pháp phù hợp B Tự học là quá trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri ... đào tạo tín Đề tài đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực tự học sinh viên khoa Kinh tế Quản lý Phần kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận tự học theo phương thức đào tạo tín. .. rõ Trong đào tạo theo tín chỉ, sinh viên tự học vấn đề quan trọng nhất, sinh viên phải tự học lớp, lên lớp làm việc thực (chứ nghe giảng, dự giờ) Muốn tự học lớp có hiệu sinh viên phải tự đọc tài. .. cô giáo Đảm bảo tính khoa học qua trình tự học Bản thân trình tự học sinh viên trình lao động khoa học, khó khăn, phải đòi hỏi có tính khoa học ;công tác tự học đảm bảo tính tự giáo dục, kích