Đang tải... (xem toàn văn)
sự thống nhất và khác biệt của các quy luật cơ bản trong Lôgic hình thức, 1. Sự thống nhất: Các quy luật đều thống nhất trên cơ sở những đặc điểm và những vấn đề khác nhau của lôgic hình thức. Các quy luật thống nhất hữu cơ với nhau. Mỗi quy luật phản ánh những phương diện, những trường hợp khác nhau xác định để tư duy chính xác về đối tượng. Các quy luật của lôgic hình thức có quan hệ chặt chẽ với nhau, đòi hỏi trong qua trình vận dụng không thể tách rời, tuyệt dối hóa hoặc xem nhẹ bất cứ quy luật nào. ........................................... ........................................... ............................................ 2. Sự khác biệt: Mỗi quy luật có một góc nhìn, ý đồ, mục tiêu, công thức khác nhau. Mỗi quy luật có vai trò, vị trí, giá trị khác nhau trong các trường hợp xác định nhằm tư duy chính xác về đối tượng. Mỗi quy luật là tư duy nhận thức về đối tượng ở các góc độ khác nhau (các đối tượng ở trong không gian, thời gian, mối quan hệ xác định) và có giá trị bổ sung cho nhau trong quá trình tư duy nhận thức về đối tượng. Tóm lại, trong mọi quá trình tư tưởng dẫn tới chân lý, nhất thiết phải tuân theo các quy luật của lô gic hình thức. Khi vi phạm các quy luật của lô gic hình thức thì tư tưởng của chúng ta sẽ mất đi tính xác định, tính nhất quán, tính có thể chứng minh của nó và trở thành mơ hồ, mâu thuẫn. ............................................................. .............................................................. ............................................................
Câu 1: Đối tượng phương pháp nghiên cứu Logic học? Ý nghĩa vấn đề với phát triển tư logic a Đối tượng nghiên cứu lôgic hình thức Lôgic hình thức khoa học nghiên cứu tổ chức, kết cấu, hình thức quy luật tư xác - Lôgic hình thức nghiên cứu hình thức, tổ chức, kết cấu Lôgic tư + Lôgic học nghiên cứu cách tổ chức xếp tư tưởng thông qua từ ngữ, câu số câu + Hình thức lôgic phương thức liên kết phận cấu thành nội dung tư tưởng để tạo nên ý nghĩ qua ta xác định giá trị lôgic chân thực hay giả dối tư tưởng + Bất kỳ tư tưởng bao gồm: đối tượng phản ánh, nội dung phản ánh, ngôn ngữ thể hiện, hình thức lôgic tư tưởng Lôgic hình thức tập trung nghiên cứu hình thức lôgic tư tưởng nghĩa đứng hay đứng nội dung mà lại góp phần qui định đến tính chân thực hay giả dối tư tưởng Vì thế, tư phản ánh đối tượng thực thay đổi kết cấu lôgic tính chân thực tư tưởng bị vi phạm + Khái niệm, phán đoán, suy luận hình thức tư - Lôgic hình thức nghiên cứu quy luật, quy tắc tư xác + Lôgic hình thức nghiên cứu quy luật bản: Quy luật đồng nhất, quy luật cấm mâu thuẫn, quy luật trung, quy luật lý đầy đủ + Ngoài nghiên cứu quy luật không bản, quy tắc lôgic khái niệm, phán đoán, suy luận, chứng minh, bác bỏ b Phương pháp nghiên cứu Logic hình thức: - Phương pháp sử dụng nghiên cứu lôgic hình thức phương pháp hình thức hoá: sở phân tích kết cấu lôgic tư tưởng dùng ký hiệu, quy tắc, công cụ, sơ đồ, mô hình… để thành phần, yếu tố, kiểu liên kết tư tưởng - Ngoài sử dụng phương pháp khác như: phân tích, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá - Xét trình độ có phương pháp: Kinh nghiệm phương pháp lý thuyết Ý nghĩa - Trang bị hệ thống tri thức logic học giúp người họcvận dụng trình: học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học đạt chất lượng, hiệu - Khi vận dụng quy luật, hình thức, sử dụng công cụ, quy tắc…sẽ giúp nâng cao trình độ tư duy, rèn luyện tư có tính hệ thống, tất yếu, chặt chẽ, xác giúp cho họ tránh lỗi logic tư duy, nói, viết - Làm sở nghiên cứu môn khoa học khác - Có thái độ đấu tranh tư tưởng: Thông qua hệ thống công cụ, phương pháp, quy tắc… phát lỗi logic, giá trị logic tư tưởng, họ bảo vệ tư tưởng đúng, bác bỏ tư tưởng sai - Tư lôgic cần thiết cho hoạt động chủ thể Câu Phân tích thao tác hình thành giả thuyết? Lấy ví dụ chứng minh? Khái niệm giả thuyết: Giả thuyết giả định có khoa học đặc điểm, chất, nguyên nhân, mối quan hệ mang tính quy luật kiện tượng tự nhiên, xã hội tư Xây dựng phát triển giả thuyết - Giả thuyết xây dựng cần giải thích tượng mà tri thức có chưa đủ khả làm sáng tỏ - Thu thập xử lý thông tin ban đầu, dự đoán nên giả định - Xây dựng giả thuyết tiến hành theo giai đoạn: giai đoạn phân tích giai đoạn tổng hợp + Giai đoạn phân tích: Giai đoạn quan sát, so sánh kiện riêng lẻ, mối quan hệ kiện cần giải thích + Giai đoạn tổng hợp: trình tổng hợp tri thức thu nhận qua trình phân tích, xếp chúng theo trật tự định tạo thành hệ thống xác định để hình thành giả thuyết * Chú ý: phân tích tổng hợp không tách rời mà chúng có quan hệ chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ cho - Xây dựng phát triển giả thuyết hai trình liên tục không tách rời Khi nêu lên giả thuyết người ta phải chứng minh cho giả thuyết - Quá trình chứng minh cho giả thuyết ta phải tiến hành công việc: + Một là, đối chiếu giả thuyết với thực + Hai là, kiểm nghiệm giả thuyết tri thức cũ - Tổng hợp lại kết hai bước kiểm nghiệm trên, thấy có bốn trường hợp xảy ra: + Thứ nhất, giả thuyết vừa phù hợp với thực, vừa phù hợp với hệ thống tri thức có + Thứ hai, giả thuyết vừa không phù hợp với thực, vừa không phù hợp với hệ thống tri thức có + Thứ ba, giả thuyết phù hợp với thực không phù hợp với lý luận + Thứ tư, giả thuyết phù hợp với lý luận không phù hợp với thực Các phương pháp kiểm tra, xác nhận giả thuyết - Phương pháp thứ nhất: Thông qua khảo sát, quan sát, làm thí nghiệm mô phỏng, tìm chứng cụ thể - Phương pháp thứ hai: xác nhận tính chân thực giả thuyết thông qua xác nhận tính chân thực hệ rút từ giả thuyết - Phương pháp thứ ba: xác nhận giả thuyết dựa sở loại trừ khả giả thuyết Lấy ví dụ chứng minh? - Khi Manđêlêép phát bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học, ông để số ô trống dự báo số nguyên tố HH mà sau phải tìm Điều diễn biến vậy, qua khảo sát, thí nghiệm KH, kiểm nghiệm thực tiễn người ta phát nguyên tố HH Man… dự báo Lúc giả thuyết ông xác nhận hoàn toàn đắn - Đ/c A, bác sỹ chuẩn đoán mắc bệnh X Đó giả thuyết Qua khảo cứu thấy triệu chứng B1,B2,B3,B4… phản ánh chất bệnh X Khi giả thuyết mà bác sỹ nêu khẳng định chân thực Điều có nghĩa bệnh giả định đ/c A bác sỹ chuẩn đoán xác Câu 3: Sự thống khác biệt hình thức tư logic, ý nghĩa vấn đề nghiên cứu phát triển tư duy? Nội dung: - Khái niệm: hình thức tư duy, phản ánh thuộc tính, mối liên hệ vật để phân biệt vật với vật khác Đặc điểm: phản ánh tương đối toàn diện thuộc tính, dấu hiệu đối tượng; Phản ánh tương đối xác có hệ thống vật - Phán đoán: hình thức tư duy, khái niệm liên kết lại với để khẳng định phủ định vấn đề nhận thức Đặc điểm: Có tính xác định chất lượng - Suy luận: Là hình thức tư duy, từ nhiều phán đoán có rút phán đoán theo quy tắc định Đặc điểm: hình thức nhận thức khách quan thao tác tư duy; tri thức cũ có quan hệ chặt chẽ với nhau; diễn chiều hướng: riêng đến chung ngược lại * Sự thống nhất: Đều hình thức tư duy: hình thức trên, hình thức khác Đều có đặc điểm tính thống nhất, tính hệ thống, tính chặt chẽ, tính xác Đều công cụ tư duy, có đối tượng thực khách quan phản ánh cách gián tiếp trạng thái tĩnh, tách rời… Đều mang chức lôgic học: Thế giới quan, phương pháp luận Cung cấp hệ thống công cụ, quan điểm phản ánh nhận thức, đạo trình nhận thức quy luật, quy tắc, công thức Đều có đồng phương pháp đặc trưng logic học: phân tích, tổng hợp, hình thức hóa, dạng kí hiệu Ví dụ: Kí hiệu tiền đề, lớn, nhỏ, tính chu diên thuật ngữ… Đều tuân theo hệ thống nguyên tắc, quy ước, thao táo logic Ví dụ khái niệm có quy tắc mở rộng, thu hẹp, phân chia khái niệm Quy tắc phán đoán đơn việc đổi chất, đổi chỗ; quy tắc tiền đề luận ba đoạn… Đều có quan hệ với từ, câu, số câu - Các phạm trù ngôn ngữ học Đều có kết cấu: Khái niệm: nội hàm, ngoại diên; phán đoán đơn có chủ từ, liên từ, vị từ Đều tuân theo quy luật chung Logic học * Sự khác biệt: Cấp độ phản ánh thực khách quan khác nhau: Khái niệm dấu hiệu, thuộc tính vật; phán đoán: phủ định, khẳng định tri thức, thuộc tính vật; suy luận tìm tri thức Khác mặt kết cấu: (như trên), phán đoán hình thành từ khái niệm; suy luận lại hình thành từ phán đoán Thao tác, quy tắc riêng, đặc điểm riêng Bản chất khác Ý nghĩa người học - Cung cấp trang bị cho người họchệ thống tri thức hình thức, công cụ tư Giúp cho họ hiểu sâu sắc nó, phục vụ cho việc sử dụng học tập, giảng dạy - Cùng với hệ thống tri thức, quy tắc, quy luật giúp cho họ sử dụng hình thức để rèn luyện nâng cao trình độ tư khoa học, xác, cụ thể, chặt chẽ, hệ thống - Giúp cho họ có thao tác để hình thành khái niệm, phủ, khẳng định vấn để đó, rút tri thức kết hợp với thao tác; giả thuyết, chứng minh, bác bỏ - Giúp cho người họchoàn thiện logic giảng, công trình nghiên cứu giảng dạy, NCKH - Giúp họ không mắc sai lầm, sửa sai lầm, phát sai lầm trình suy nghĩ, giảng dạy - Đấu tranh chống quan điểm sai trái… Câu 4:Thực thao tác LG đổi chất đổi chỗ phán đoán sau? “Một số quân nhân không chấp hành nghiêm kỷ luật.” Kết cấu Phán đoán gồm: Chủ từ (S), vị từ (P) hệ từ ( từ nối – chất PĐ) * Đổi chất:Lượng giữ nguyên; Chất đảo ngược lại; Phủ định vị từ * Đổi chỗ: Chất giữ nguyên; Đổi chủ từ cho vị từ; S -, P – S -, P – * Đổi chất đổi chỗ - Đổi chất trước, đổi chỗ sau A SP E SP* E P*S I SP O SP* Không đổi E SP A SP* I P*S O SP I SP* I P*S Câu Phân tích nội dung, yêu cầu Quy luật cấm mâu thuẫn LGHT? Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu trình phát triển TDLG? Quy luật lôgic hình thức gì? Quy luật mối liên hệ chất, tất yếu phổ biến Quy luật lôgic hình thức mối liên hệ chất tất yếu tư tưởng tạo thành kết cấu lôgic bên trình tư Trong LGHT gồm có quy luật: Quy luật đồng nhất, quy luật cấm mâu thuẫn, quy luật bai trung, quy luật lý đầy đủ Phân tích ND, YC quy luật cấm mâu thuẫn * Nội dung quy luật: Một đối tượng xem xét thời gian, không gian mối quan hệ xác định có tư tưởng đối lập cả, hai ý kiến phải sai Hoặc ý nghĩ, tư tưởng định hình tư duy, phản ánh đối tượng phẩm chất xác định đồng thời mang hai giá trị lôgic trái ngược Công thức: A A( Không thể có chuyện a vừa chân thực vừa giả dối) * Cơ sở khách quan cuả quy luật Sự vật có tính xác định để phân biệt với khác thuộc tính vốn có đối tượng xem xét thời gian, mối quan hệ định vừa thuộc vừa không thuộc * Yêu cầu quy luật: Phải phân biệt mâu thuẫn vật với mâu thuẫn lôgic tư Mâu thuẫn khách quan phổ biến, lĩnh vực có mâu thuẫn kể tư Lôgic hình thức không cấm mâu thuẫn vật, không cấm tư có mâu thuẫn, mà cấm tư không dung chứa mâu thuẫn lôgic, (hai tư tưởng mâu thuẫn phản ánh đối tượng, mối quan hệ, thời gian mà lại chân thực) Không dung chứa mâu thuẫn trực tiếp phản ánh đối tượng Nghĩa là, tư phản ánh đối tượng phẩm chất xác định (về đối tượng, mối quan hệ thời gian), ta đồng thời vừa khẳng định tư tưởng chân thực, lại vừa phủ định tư tưởng Không dung chứa mâu thuẫn gián tiếp tư Nghĩa là, ta vừa khẳng định điều đối tượng, sau lại phủ định hệ rút từ điều vừa khẳng định, ta không khẳng định cho chúng có thuộc tính thực tế thuộc tính lại loại trừ Ý nghĩa quy luật Quy luật cấm mâu thuẫn phản ánh tính xác, tính quán tư Thực tốt yêu cầu quy luật điều kiện cần thiết để tránh mâu thuẫn lôgic tư Quy luật đòi hỏi không nhầm lẫn, tự ý thay đổi q.hệ đối tượng Cần phân biệt phân biệt mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn logic Mâu thuẫn logic phản ánh mâu thuẫn biện chứng đời sống thực * Đối với với: Nắm quy luật để trình tư mạch lạc, xác, chặt chẽ, không vi phạm quy luật, khắc phục tư phi lôgic, bừa bãi, bất chấp quy luật - Nắm quy luật công cụ để nhận thức, có tư logic, thói quen tư logic, phát triển tư độc lập, sáng tạo, giải đáp xác, khoa học vấn đề phức tạp sống - Nâng cao trình độ tư duy, phát tính giả dối sai lầm, cảnh báo điều xảy ra, tìm sửa chữa sai lầm mắc phải tư Câu 6: Trên sở thao tác LG phép chứng minh, Cm luận điểm sau: “còn CNTB, nguy chiến tranh” Ý ngĩa PPL vấn đề? CM luận điểm: “Ngày CNĐQ nguy chiến tranh” Luận - Ngày chủ nghĩa đế quốc chế độ tư hữu tư liệu sản xuất - Học thuyết MLN Chiến tranh quân đội ra: tư hữu tư liệu sản xuất nguồn gốc sâu xa chiến tranh - Suy ra: ngày chế độ tư hữu tư liệu sản xuất nguy chiến tranh Luận chứng: Suy luận túy có điều kiện: a kéo theo b; b kéo theo c; suy a kéo theo c Ngày CNĐQ chế độ tư hữu tư liệu sản xuất Ngày chế độ tư hữu nguy chiến tranh Suy ra: Ngày CNĐQ nguy chiến tranh Ý nghĩa phương pháp luận vấn đề Câu 7: Phân tích kết cấu LG quy tắc chung luận đoạn? ý nghĩa trình tư LG người Tam đoạn luận (hay luận ba đoạn) Phán đoán đơn suy luận diễn dịch gián tiếp kết luận phán đoán đơn rút từ mối liên hệ logic tất yếu hai tiền đề phán đoán đơn Ví dụ: “Mọi công dân Việt Nam có nghĩa vụ Tổ quốc Việt Nam”(1) “ Thanh niên Việt Nam công dân Việt Nam” ( 2) Kết luận: “Thanh niên Việt Nam có nghĩa vụ Tổ quốc Việt Nam” (3) Suy luận biểu diễn thành công thức: ∀M P (1) ∀S M (2) ∀S P (3) Trong phán đoán (1) (2) tiền đề, phán đoán (3) kết luận Kết cấu luận ba đoạn: Trong luận tam đoạn thông thường có thành phần bản: * Một là: Thuật ngữ nhỏ ( Hay gọi tiểu danh từ ) thuật ngữ đóng vai trò chủ từ logic kết luận, tức đối tượng tư Ký hiệu S Trong ví dụ trên, khái niệm “ Thanh niên Việt Nam” thuật ngữ nhỏ, đóng vai trò chủ ngữ (đối tượng suy nghĩ) kết luận * Hai là: Thuật ngữ lớn (Hay gọi đại danh từ danh từ lớn) thuật ngữ đóng vai trò vị từ logic kết luận, tức thuộc tính, tính chất đối tượng tư Ký hiệu P Trong ví dụ trên, khái niệm “ nghĩa vụ Tổ quốc Việt Nam” thuật ngữ lớn, đóng vai trò vị từ ( thuộc tính “Thanh niên Việt Nam”) kết luận * Ba là: Thuật ngữ ( hay gọi thuật ngữ trung gian) nhờ mà phán đoán tiền đề có mối liên hệ với từ hai thuật ngữ S P tìm quan hệ kết luận Ký hiệu là: M Trong ví dụ trên, khái niệm “ công dân Việt Nam” thuật ngữ Thuật ngữ xuất hiêïn lần tiền đề không xuất kết luận Trong luận tam đoạn, tiền đề chứa thuật ngữ nhỏ gọi tiền đề nhỏ, tiền đề chứa thuật ngữ lớn gọi tiền đề lớn Trong ví dụ trên: tiền đề tiền đề lớn; tiền đề tiền đề nhỏ Các quy tắc tam đoạn luận * Quy tắc cho thuật ngữ: Quy tắc 1: Trong luận ba đoạn có thuật ngữ Quy tắc 2: Thuật ngữ phải chu diên lần Quy tắc 3: Nếu thuật ngữ không chu diên tiền đề không chu diên kết luận * Các quy tắc cho tiền đề Quy tắc 1: Nếu tiền đề phán đoán phủ định rút kết luận chân thực Quy tắc 2: Nếu tiền đề phán đoán phủ định kết luận phải phán đoán phủ định Quy tắc 3: Nếu tiền đề phán đoán phận rút kết luận chân thực Quy tắc 4: Nếu có tiền đề phán đoán phận kết luận phải phán đoán phận Quy tắc 5: Nếu tiền đề phán đoán khẳng định kết luận phải phán đoán khẳng định b Quy tắc cho loại hình Quy tắc LH 1: Tiền đề lớn phán đoán toàn thể, tiền đề nhỏ phán đoán khẳng định ( AAA; AII; EAE; EIO) Quy tắc LH 2: Tiền đề lớn phán đoán toàn thể, hai tiền đề phán đoán phủ định (AEE;AOO; EAE;EIO) Quy tắc LH 3: Một tiền đề phán đoán khẳng định, kết luận phán đoán phận (AAI;AII;OAO;EIO;EAO;IAI) Quy tắc LH 4: Nếu hai tiền đề phán đoán khẳng định tiền đề nhỏ phải phán đoán toàn thể kết luận phán đoán phận Nếu hai tiền đề phán đoán phủ định( toàn thể) tiền đề lớn phán đoán toàn thể (IAI;AAI;AEE;EAO;EIO) Câu 8: Các nguyên tắc Lôgic tác phẩm “Lại bàn công đoàn” V.I Lênin Phân tích nguyên tắc toàn diện? Tác phẩm: “Lại bàn công đoàn” V.I Lênin viết ngày 21 tháng Giêng năm 1921 hoàn thành ngày 25 tháng Giêng năm 1921 Xuất phát từ hoàn cảnh thực tiễn nước Nga Lúc lực nước can thiệp bọn phản động nước bị quét sạch, nhiệm vụ trước mắt xây dựng chủ nghĩa xã hội Tình hình kinh tế khó khăn hậu năm chiến tranh chống đế quốc năn nội chiến để lại → Thực tiễn cho thấy việc nảy sinh mâu thuẫn Đảng cộng sản, đặc biệt xuất tư tưởng ngượi lại quan điểm chủ nghĩa Mác điều khó tránh khỏi Chỉ sở logic biện chứng, tác phẩm lập luận cách khoa học chặt chẽ nguyên lý chủ nghĩa Mác, rõ đấu tranh với sai lầm phản động luồng tư tưởng ngược lại lợi ích Đảng cộng sản Mặt khác, phản ánh đầy đủ biến động tư tưởng Đảng cộng sản Liên Xô lúc * Những nguyên tắc Logic biện chứng tác phẩm: - Nguyên tắc toàn diện: Phải xem xét toàn diện mối liên hệ, mặt, yếu tố cấu thành vật tượng Song, xem xét tất mối liên hệ, cần ý mối liên hệ bản, chủ yếu, quan trọng; xem xét toàn diện có trọng tâm, trọng điểm - Nguyên tắc thực tiễn: Xem xét vật tượng phải gắn với thực tiễn, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, phải theo sát phát triển thực tiễn, thực tiễn sở, thực tiễn phong trào quần chúng nhân dân, để điều chỉnh nhận thức cho phù hợp với phát triển thực tiễn - Nguyên tắc lịch sử - cụ thể: Khi vận dụng lý luận thực tiễn không dừng lại công thức, sơ đồ lý luận chung chung, mà phải tính đến điều kiện lịch sử cụ thể vận dụng, chống giáo điều, dập khuôn, máy móc - Nguyên tắc phát triển: Muốn hiểu vật, tượng phải xem xét vật tượng phát triển, vận động biến đổi, phải phát xu hướng vận động, chuyển hóa * Phân tích nguyên tắc toàn diện: - Vị trí: Đây nguyên tắc Lênin quan tâm nhắc lại nhiều lần hai mục tác phẩm là; Chính trị kinh tế, phép biện chứng chủ nghĩa chiết trung; Phép biện chứng chủ nghĩa chiết trung, “trường học” “bộ máy” Vì Bu-kha-rin nhận thức sai lầm nguyên tắc này, không hiểu rõ dẫn đến rơi vào chủ nghĩa chiết trung mà không hay biết - Nội dung: Theo Lênin: Phải xem xét toàn diện mối liên hệ, mặt, yếu tố cấu thành vật tượng Song, xem xét tất mối liên hệ, cần ý mối liên hệ bản, chủ yếu, quan trọng; xem xét toàn diện có trọng tâm, trọng điểm “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật Chúng ta làm điều cách hoàn toàn đầy đủ, cần thiết phải xét tất mặt đề phòng cho khỏi phạm phải sai lầm cứng nhắc” (T162) + Quan điển toàn diện hoàn toàn đối lập với quan điểm phiến diện + Thực sai lệch nguyên tắc dẫn đến tình trạng phiến diện; phần tử Tờ-rốtxki buộc tội Lênin xem xét vấn đề tranh luận cách phiến diện, “đánh tráo” vấn đề đứng quan điểm “chính trị” họ đứng quan điểm “kinh tế” “Cả hai đồng chí trách “đánh tráo” vấn đề đứng quan điểm “chính trị”, họ đứng quan điểm “kinh tế” Thậm chí Bu-kha-rin đưa điều vào đề cương tìm cách “đứng lên trên” hai bên tranh cãi, đồng chí nói: thống hai bên lại” + Vạch trần quan điểm phản Mác xít, chiết trung Bu-kha-rin mối quan hệ trị kinh tế + Lê nin phê phán kịch liệt quan điểm chiết trung Bu-kha-rin, mà ông ta tưởng kết hợp, dàn hòa hai quan điểm Tờ-rôt-xki Lê nin + Chỉ nguyên nhân chủ nghĩa chiết trung; thiếu cụ thể xa rời thực tiễn Câu 9: Phân tích sở nội dung Quy luật đồng LGHT, tìm ví dụ để chứng minh? Quy luật lôgic hình thức gì? Quy luật mối liên hệ chất, tất yếu phổ biến Quy luật lôgic hình thức mối liên hệ chất tất yếu tư tưởng tạo thành kết cấu lôgic bên trình tư Trong LGHT gồm có quy luật: Quy luật đồng nhất, quy luật cấm mâu thuẫn, quy luật trung, quy luật lý đầy đủ Phân tích sở, nội dung quy luật - - - - * Nội dung quy luật: Trong trình tư duy, tư tưởng đối tượng phải xác định rõ ràng giữ nguyên nghĩa chúng suốt trình tư A ≡ A (Hay nói cách khác: tư tưởng phản ánh đối tượng phải rõ ràng giữ nguyên nghĩa chúng suốt trình tư duy) * Cơ sở quy luật Tính xác định vật, tượng sở tồn định tính đồng tư tưởng Nếu tính chất xác định ta hiểu tư tưởng đó, dẫn đến hiểu lầm đối tượng Không có tính ổn định tương đối vật tượng Khẳng định tính ổn định tương đối vật tượng không phủ nhận vận động phát triển * Yêu cầu: Không đánh tráo đối tượng tư Nghĩa suốt trình tư luôn phải xác định giữ nguyên đối tượng phản ánh, không tuỳ tiện thay đổi lẫn lộn đối tượng Không đánh tráo ngôn ngữ diễn đạt tư tưởng Nghĩa là, ý nghĩ, tư tưởng định hình tư phải chọn từ, chọn câu để diễn đạt tư tưởng đó, ý sử dụng từ đồng âm khác nghĩa từ đồng nghĩa khác âm Đồng thời phải tìm hiểu xác nội hàm ngoại diên khái niệm mà ta sử dụng, đặc biệt gặp khái niệm phức tạp - Ý nghĩ, tư tái tạo phải đồng với ý nghĩ tư nguyên mẫu Nghĩa nhắc lại, tái tạo lại tư tưởng hay người khác, phải nhắc lại, tái tạo lại xác tư tưởng đó, không làm sai lạc ý nghĩ, tư tưởng nguyên mẫu Ý nghĩa quy luật - Quy luật đồng sở diễn đạt tư tưởng cách rõ ràng, xác, mạch lạc Việc tuân thủ yêu cầu quy luật đồng giúp nắm nội dung tư tưởng, không bị lạc đề - Quy luật đồng giúp chống lại tính mơ hồ, tính không cụ thể, nước đôi, nguỵ biện - Cần phải ý lỗi vi phạm quy luật đồng Như sử dụng từ đồng âm khác nghĩa đồng nghĩa khác âm, hiểu biết đối tượng không đầy đủ nên ngôn ngữ diễn đạt lại dùng theo nghĩa khác (mở rộng khái niệm), trả lời câu hỏi, trước vấn đề phức tạp, chủ thể không đủ lực giữ vững đối tượng (lạc đề) - Trong điều kiện nay, việc nắm vững chất quy luật đồng giúp phát vạch trần cố ý xuyên tạc chân lí khái niệm “ dân chủ”, “ tự do”, “ quyền người”… 10 * Tìm ví dụ minh họa: Ví dụ theo từ điển Việt- Việt Hồ Ngọc Đức, “chó: Súc vật thường nuôi để giữ nhà hay săn lấy thịt ăn”, nghĩa nhắc đến “chó” xác định loài súc vật dùng để giữ nhà, săn giết lấy thịt Điều giúp cho tư xác định, không bị nhầm lẫn chó với loài động vật khác Và chó chó giữ nhà, săn lấy thịt, chức chó Nếu thật học cách tư thế, phát triển tư logic hình thức tốt Câu 10 Phân tích đặc điểm logic biện chứng? Ý nghĩa phương pháp luận vấn đề nghiên cứu phát triển tư KH? * Khái niệm: Logic biện chứng khoa học nghiên cứu quy luật, quy tắc, hình thức tư biện chứng Là phương pháp tư đại nhất, khoa học Nghiên cứu quy luật, nguyên tắc, hình thức tư phản ánh thực khách quan Nghiên cứu hình thức tư phản ánh biện chứng tồn tại, có nội dung * Đặc điểm: Logic biện chứng nghiên cứu tư thống nội dung hình thức, khảo sát tư trình phát triển, khái quát mặt logic trình nhận thức người, đồng thời nội dung biện chứng hình thức tư quan hệ biện chứng hình thức tư Đối tượng phản ánh gắn với nội dung cụ thể Phản ánh mối liên hệ phổ biến, phong phú vật Phản ánh trạng thái vận động, biến đổi, phát triển vật Nghiên cứu quy luật tư gắn với thực tiễn sinh động Phương pháp nghiên cứu đặc trưng phương pháp biện chứng Xây dựng khái niệm, phạm trù làm sở cho nhận thức * Ý nghĩa phương pháp luận: - Phương pháp phân tích tổng hợp trình độ cao trình vận động tư - Phương pháp quy nạp diễn dịch trình nhận thức - Phương pháp tư từ cụ thể tới trừu tượng từ trừu tượng trở cụ thể - Tư biện chứng thống logic lịch sử Câu 11: Phân tích thống khác biệt quy luật Lôgic hình thức, Sự thống nhất: - Các quy luật thống sở đặc điểm vấn đề khác lôgic hình thức - Các quy luật thống hữu với Mỗi quy luật phản ánh phương diện, trường hợp khác xác định để tư xác đối tượng 11 - Các quy luật lôgic hình thức có quan hệ chặt chẽ với nhau, đòi hỏi qua trình vận dụng tách rời, tuyệt dối hóa xem nhẹ quy luật Sự khác biệt: - Mỗi quy luật có góc nhìn, ý đồ, mục tiêu, công thức khác - Mỗi quy luật có vai trò, vị trí, giá trị khác trường hợp xác định nhằm tư xác đối tượng - Mỗi quy luật tư nhận thức đối tượng góc độ khác (các đối tượng không gian, thời gian, mối quan hệ xác định) có giá trị bổ sung cho trình tư nhận thức đối tượng Tóm lại, trình tư tưởng dẫn tới chân lý, thiết phải tuân theo quy luật lô gic hình thức Khi vi phạm quy luật lô gic hình thức tư tưởng tính xác định, tính quán, tính chứng minh trở thành mơ hồ, mâu thuẫn Câu 12:Thực thao tác L đổi chất đổi chỗ phán đoán sau: “Mọi học sinh có phẩm chất đạo đức tốt” Kết cấu Phán đoán gồm: Chủ từ (S), vị từ (P) hệ từ ( từ nối – chất PĐ) * Đổi chất: Lượng giữ nguyên; Chất đảo ngược lại; Phủ định vị từ * Đổi chỗ: Chất giữ nguyên; Đổi chủ từ cho vị từ; S -, P – S -, P – * Đổi chất đổi chỗ - Đổi chất trước, đổi chỗ sau A SP E SP* E P*S I SP O SP* Không đổi E SP A SP* I P*S O SP I SP* I P*S Ví dụ: Mọi ( lượng) ( chủ từ) (hệ từ - chất) có phẩm chất đạo đức tốt (vị từ) => A SP Mọi (lượng) (chủ từ) (hệ từ - chất) phẩm chất đạo đức tốt ( vị từ) =>E SP* Tất cả(lượng) người phẩm chất đạo đức tốt (chủ từ) ( hệ từ - chất) ( vị từ) => E P*S Câu 13: Phân tích cấu trúc quan hệ khái niệm ngoại diên? Ý nghĩa phát triển tư L Khái niệm hình thức tư phản ánh dấu hiệu bản, chung, chất vật tượng, người sử dụng hoạt động thực tiễn Mỗi khái niệm phản ánh đặc trưng chất đối tượng nhận thức, kể đặc trưng chung đặc trưng riêng Mỗi khái niệm có yếu tố nội hàm 12 ngoại diên Nội hàm ngoại diên khái niệm tạo thành cấu logic khái niệm a Nội hàm khái niệm Nội hàm khái niệm tập hợp dấu hiệu, thuộc tính đối tượng, hay lớp đối tượng phản ánh khái niệm Như vậy, dấu hiệu đối tượng phản ánh nội hàm khái niệm Trái lại có dấu hiệu chất vật, tượng đưa vào phản ánh nội hàm khái niệm Nói khác đi, nội hàm khái niệm nội dung chất vật, tượng hàm chứa khái niệm b Ngoại diên khái niệm Ngoại diên khái niệm đối tượng, hay tập hợp đối tượng phản ánh khái niệm Nếu nội hàm khái niệm cho phép xác định khái niệm mặt nội dung phản ánh, ngoại diên khái niệm liên quan đến phạm vi lớp đối tượng phản ánh khái niệm c Mối quan hệ nội hàm ngoại diên khái niệm Nội hàm ngoại diên khái niệm cấu logic khái niệm, có mối quan hệ biện chứng với Mối quan hệ tuân theo quy tắc, quy luật logic Biểu mối quan hệ là: nội hàm khái niệm nhiều dấu hiệu, ngoại diên khái niệm thu hẹp số lượng đối tượng Ngược lại nội hàm khái niệm dấu hiệu, ngoại diên khái niệm nhiều số lượng đối tượng II Quan hệ khái niệm theo ngoại diên tương hợp không tương hợp Quan hệ tương hợp: quan hệ khái niệm có ngoại diên phận trùng + Quan hệ đồng nhất: quan hệ khái niệm mà nội hàm chúng tương ứng nhau, ngoại diên hoàn toàn trùng A B + Quan phụ thuộc (khái niệm bao hàm) Là khái niệm mà ngoại diên khái niệm nằm ngoại diên khái niệm B A 13 + Quan hệ giao nhau: Hai khái niệm có quan hệ giao nhau, nội hàm chúng không loại trừ ngoại diên chúng có phần tử chung A ab B Quan hệ không tương hợp Quan hệ không tương hợp quan hệ khái niệm mà ngoại diên chúng loại trừ Trong mối quan hệ này, nội hàm khái niệm gồm đặc trưng khác Vì ngoại diên chúng không trùng * Quan hệ phủ định: Những khái niệm nằm quan hệ phủ định (mâu thuẫn) nhau, khái niệm mà nội hàm khái niệm phủ định nội hàm khái niệm kia, không khẳng định đặc trưng Thực chất mối quan hệ hai khái niệm mà ngoại diên chúng không trùng nhau, gộp lại lấp đầy vật mà ta xem xét tới, nội hàm chúng có khái niệm xác định, khái niệm phủ định nội hàm khái niệm C A B Hình - Quan hệ tách rời: Những khái niệm có quan hệ tách rời khái niệm mà ngoại diên chúng nằm nội hàm chúng loại trừ Trong khái niệm tách rời, nội hàm khái niệm không gạt bỏ đặc trưng khái niệm khác A B 14 Quan hệ đồng thuộc khái niệm nằm quan hệ tách rời, xét với tư cách khái niệm loài khái niệm giống A a1 a2 a3 III Ý nghĩa phát triển tư LG Trên sở quan hệ ngoại diên khái niệm, mà ta so sánh không so sánh khái niệm với Câu 14: Thế tính đẳng trị phán đoán phức? tìm đẳng trị phán đoán sau? “ Người học viên có tâm cao hoàn tốt nhiệm vụ học tập” Định nghĩa: Đẳng trị phán đoán phức phán đoán tạo nên từ phán đoán đơn thành phần liên kết với liên từ lôgíc khác chúng có giá trị lô gíc không đổi Các dạng đẳng trị phán đoán * Phán đoán phức kéo theo: b a a Không b không a b Không thể có chuyện có a mà b b ≡ a ^ a v b không a b Người Học viên có tâm cao có kết học tập tốt ≡ Kết học tập không tốt người học viên tâm cao ≡ Không thể có chuyện người học viên có tâm cao mà kết học tập không tốt ≡ Quyết tâm học tập không cao có kết học tập tốt * Phán đoán phức hội: a ^ a b Không thể có chuyện có a không b b a Không thể có chuyện có b không a b ≡ a v b Không thể có chuyện không a k b Người GV có phẩm chất đạo đức tốt mà phải có lực sư phạm tốt ≡ Không thể có chuyện người GV cần có phẩm chất đạo đức tốt mà không cần lực sư phạm tốt 15 ≡ Không thể có chuyện người GV cần có lực sư phạm tốt mà không cần có phẩm chất đạo đức tốt ≡ Không thể có chuyện người GV phẩm chất đạo đức tốt lực sư phạm tốt * Phán đoán phức tuyển: a a b Không a b b a Không b a b ≡ a b Không thể có chuyện không a không b Chiều nghiên cứu CNDVLS ôn Đường lối quân ≡ Chiều không nghiên cứu CNDVLS ôn đường lối quân ≡ Chiều không ôn Đường lối quân nghiên cứu CNDVLS ≡ Không thể có chuyện chiều không nghiên cứu CNDVLS không ôn Đường lối quân Tìm đẳng trị phán đoán sau? “ Người học viên có tâm cao hoàn tốt nhiệm vụ học tập” Từ phán đoán ta xác định Phán đoán phức kéo theo đẳng trị có dạng sau: a b a Không b không a a b Không thể có chuyện có a không b b ≡ a b không a b Người Học viên có phương pháp học tập tốt có kết học tập cao ≡ Kết học tập không cao người học viên phương pháp học tập tốt ≡ Không thể có chuyên người học viên có phương pháp học tập tốt mà kết học tập không cao ≡ Không có phương pháp học tập tốt có kết học tập cao * Ý nghĩa PPL vấn đề Câu 15: Các thao tác LG khái niệm, ý nghĩa trình xây dựng phát triển tư LG? Khái niệm hình thức tư duy, phản ánh thuộc tính, mối liên hệ chất vật, tượng * Phân tích thao tác logic khái niệm Thao tác định nghĩa khái niệm 2.Thao tác lôgic mở rộng thu hẹp khái niệm Thao tác lôgic phân chia khái niệm 16 Thao tác định nghĩa khái niệm a Định nghĩa khái niệm Định nghĩa khái niệm thao tác lôgic nhằm vạch nội dung nội hàm khái niệm Chức để phân biệt đối tượng cần định nghĩa với đối tượng loại với thuộc tính chất đối tượng b Các quy tắc định nghĩa khái niệm Định nghĩa khái niệm phải cân đối Nghĩa là, tổng ngoại diên khái niệm định nghĩa ngoại diên khái niệm dùng để định nghĩa phải Nếu vi phạm quy tắc phạm lỗi lôgic định nghĩa rộng hẹp Định nghĩa khái niệm không vòng quanh Định nghĩa khái niệm phải, ngắn gọn, rõ ràng, xác Định nghĩa khái niệm không phủ định c Các hình thức định nghĩa khái niệm - Định nghĩa thông qua giống khác biệt loài: Là định nghĩa dựa quan hệ giống, loài khái niệm; chất cách định nghĩa khái niệm giống gần vạch dấu hiệu chất đối tượng - Định nghĩa theo nguồn gốc: Là hình thức định nghĩa thông qua việc vạch rõ nguồn gốc phát sinh khái niệm, dấu hiệu chất đối tượng trình hình thành - Định nghĩa thông qua quan hệ đối lập: Là hình thức định nghĩa thông qua việc quan hệ khái niệm cần định nghĩa với khái niệm khác Hình thức định nghĩa thường sử dụng để định nghĩa khái niệm có ngoại diên rộng phạm trù Ngoài hình thức định nghĩa trên, lôgic hình thức có hình thức định nghĩa khác như: định nghĩa qua mô tả, liệt kê, định nghĩa thông qua đặc trưng đối tượng, định nghĩa qua so sánh… 2.Thao tác lôgic mở rộng thu hẹp khái niệm a Thao tác lôgic mở rộng khái niệm Là thao tác lôgic nhằm chuyển khái niệm có ngoại diên hẹp sang khái niệm có ngoại diên rộng cách thu hẹp nội hàm khái niệm Giới hạn cuối thao tác mở rộng khái niệm khái niệm vật chất b Thao tác lôgic thu hẹp khái niệm II Là thao tác lôgic nhằm chuyển khái niệm có ngoại diên rộng sang khái niệm có ngoại diên hẹp cách mở rộng nội hàm khái niệm Giới hạn cuối thao tác lôgic thu hẹp khái niệm khái niệm đơn Thao tác lôgic phân chia khái niệm III Là thao tác lôgic nhằm đối tượng nằm ngoại diên khái niệm thành nhóm sở định Cấu tạo: gồm ba phận + Khái niệm bị phân chia + Khái niệm thành phần + Cơ sở phân chia II 17 Ví dụ Khái niệm chiến tranh dựa sở tính chất chiến tranh ta thu khái niệm chiến tranh nghĩa chiến tranh phi nghĩa V Các quy tắc phân chia khái niệm VI Quy tắc 1: phân chia khái niệm phải cân đối VII Quy tắc 2: phân chia khái niệm phải sở định VIII Quy tắc 3: khái niệm thành phần phân chia phải loại trừ Quy tắc 4: phân chia phải liên tục Phân loại khái niệm theo nội hàm Phân loại khái niệm theo ngoại diên Phân chia khái niệm có ý nghĩa lớn khoa học nhận thức người Qua phân chia khái niệm, nhận thức vật, tượng cách có hệ thống từ tìm quy luật vận động phát triển chúng Kết luận Nghiên cứu khái niệm có ý nghĩa quan trọng giúp tư hình thành khái niệm khoa học, phản ánh đắn thực khách quan Trong hoạt động quân sự, việc hình thành khái niệm quân có ý nghĩa lớn nhận thức hoạt động thực tiễn người huy Câu 16: Các loại hình luận đoạn? Luận đoạn tổ chức theo dạng IAI, EAE có thực không? Cho ví dụ minh họa? Loại hình luận đoạn gồm IV Loại hình M P S M S P Loại hình P M S M S P Loại hình M P M S S P Loại hình P M M S S P Khảo sát luận đoạn IAI I A I Loại hình MPS+ MSP- Loại hình PMS+ MSP- Loại hình MPM+ SSP- Loại hình PMM+ SSP– Xét quy tắc thuật ngữ: Loại hình 1, vi phạm quy tắc thuật ngữ chu diên lần.( Thuật ngữ M không chu diên lần nào) Xét quy tắc tiền đề: LH 3, không vi phạm Kết luận: Loại hình 3, thực 18 Khảo sát luận đoạn EAE Loại hình Loại hình E M+ P+ P+ M+ A S+ MS+ ME S+ P+ S+ P+ Loại hình M+ P+ M+ SS+ P+ Loại hình P+ M+ M+ SS+ P+ * Xét quy tắc thuật ngữ: Loại hình 3, vi phạm quy tắc thuật ngữ không chu diên tiền đề không chu diên kết luận (Thuật ngữ S không chu diên tiền đề chu diên kết luận) * Xét quy tắc tiền đề: Loại hình 1, không vi phạm Kết luận: Loại hình 1, thực Câu 17: Phân tích thống khác biệt nguyên tắc LGBC, ý nghĩa phương pháp vấn đề? LG biện chứng phận L học, khoa học nghiên cứu hình thức quy luật tư biện chứng Từ nguyên lý… quy luật PBC ta cụ thể hóa thành nguyên tắc L biện chứng, là: Nguyên tắc toàn diện, Nguyên tắc thực tiễn, Nguyên tắc phát triển, Nguyên tắc lịch sử - cụ thể Các nguyên tắc có mối quan hệ chặt chẽ với trình tư duy, chúng có thống khác biệt với nhau, thể hiện: Sự thống nhất: - Đều có nguồn gốc ( rút ra) từ 2, PBC - Đều nguyên tắc tư đạo trình nhận thức cải tạo giới người - Đều có chức đạo việc nghiên cứu, phát triển hình thành nên lý thuyết khoa học Sự khác biệt Nguyên tắc Toàn diện: Khi xem xét cải tạo vật phải xem 19 xét toàn diện mặt, mối liên hệ chúng “ Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối lien hệ “ quan hệ gián tiếp” vật đó” Tuy nhiên cần ý tới vị trí, vai trò, tính chất mối liên hệ; thấy vận động, biến đổi, phát triển quan hệ; phải gắn với nhu cầu phát triển chủ thể; phải gắn với nguyên tắc khác * Nguyên tắc Thực tiễn: ( bản) : Nhận thức, tìm hiểu phải từ thực tiễn “ Toàn thực tiễn người – thực tiễn với tính cách tiêu chuẩn chân lý, vừa với tính cách kẻ xác định cách thực tế liên hệ vật với điều cần thiết người – cần phải bao hàm “ định nghĩa” đầy đủ vật” Tuy nhiên cần ý nguyên tắc thực tiễn không phủ nhận vai trò lý luận *Nguyên tắc phát triển: Đòi hỏi xem xét vật trình thay cũ đổi mới, mà phương hướng chung vật, tượng đời thay cho vật, tượng cũ “L biện chứng đòi hỏi phải xem xét phát triển, “tự vận động”….trong biến đổi nó” Tuy nhiên cần bám sát động lực, trạng thái, khuynh hướng phát triển, tránh bảo thủ, thỏa mãn dừng lại, nóng vội, đốt cháy giai đoạn * Nguyên tắc lịch sử - cụ thể: ( linh hồn sống) Đòi hỏi phương pháp tư có tính lịch sử, ý tới hoàn cảnh lịch sử cụ thể, 20 tới trình phát sinh phát triển, tới tình hình thực tế xung quanh “L biện chứng dạy “ chân lý trừu tượng”, “ chân lý cụ thể”” Tuy nhiên cần tránh giáo điều Ý nghĩa phương pháp vấn đề? Câu 18: Luận đoạn tổ chức theo dạng AEE, AII có thực không? Cho ví dụ minh họa? Khảo sát luận đoạn AEE A E E Loại hình M+ PS+ M+ S+ P+ Loại hình P+ MS+ M+ S+ P+ Loại hình M+ PM+ S+ S+ P+ Loại hình P+ MM+ S+ S+ P+ * Xét quy tắc thuật ngữ: Loại hình 1,3 vi phạm quy tắc thuật ngữ tiền đề không chu diên kết luận không chu diên.( Thuật ngữ P không chu diên tiền đề lại chu diên kết luận) * Xét quy tắc tiền đề: Loại hình 2, không vi phạm Kết luận: Loại hình 2, thực Khảo sát luận đoạn AII A I I Loại hình M+ PSMSP- Loại hình P+ MSMSP- Loại hình M+ PMSSP- Loại hình P+ MMSSP- * Xét quy tắc thuật ngữ: Loại hình 2,4 vi phạm quy tắc thuật ngữ phải chu diên lần * Xét quy tắc tiền đề: Loại hình 1, không vi phạm Kết luận: Loại hình 1, thực VD Loại hình 3: 21 Câu 19 Phân tích cấu trúc quy tắc phép chứng minh, Ý nghĩa trình xây dựng phát triển TDLG người học Chứng minh thao tác tư dùng để lập luận tính chân thực luận điểm nhờ luận điểm chân thực Cơ cấu lôgic chứng minh Mỗi phép chứng minh bao gồm phận: luận đề, luận cứ, luận chứng - Luận đề chứng minh: luận điểm ta cần chứng minh cho tính chân thực Luận đề chứng minh trả lời câu hỏi: chứng minh cho gì? Luận đề chứng minh có hai loại: + Loại 1: luận điểm mà tính chân thực khoa học chứng minh từ trước + Loại 2: bao gồm luận điểm khái quát, tính chân thực chưa khoa học chứng minh chứng minh chưa đầy đủ - Luận chứng minh: luận điểm định hình tư mà tính chân thực xác định, Luận chứng minh trả lời câu hỏi chứng minh cho luận đề gì? Luận có loại sau đây: - Loại 1: Các tiên đề khoa học - Loại 2: Gồm định nghĩa khoa học mà chúng chứng minh - Loại 3: Gồm định lý khoa học rút từ tính tất yếu định nghĩa tiên đề - Loại 4: Gồm phán đoán thật hiển nhiên - Loại 5: luận điểm khoa học mà khoa học cụ thể khái quát chứng minh - Luận chứng chứng minh: cách thức tổ chức luận thành hệ thống có cấu lôgic chặt chẽ nhằm vạch tính chân thực luận đề Luận chứng trả lời câu hỏi chứng minh cách nào? Chứng minh nào? * Ba phận luận đề, luận cứ, luận chứng có quan hệ chặt chẽ với Các quy tắc chứng minh lỗi thường gặp a) Các quy tắc cho luận đề: * Một là, luận đề phải luận điểm chân thực - Quy tắc bị vi phạm thường gặp ngộ biện ngụy biện * Hai là, luận đề cần chứng minh phải phát biểu rõ ràng, không lập lờ nhiều nghĩa - Lỗi thường gặp sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt tư tưởng không rõ ràng * Ba là, luận đề chứng minh phải quán - Lỗi thường gặp phép chứng minh yêu cầu chứng minh luận đề trình chứng minh lại chứng minh cho luận đề khác (lạc đề) b) Quy tắc cho luận cứ: * Một là, luận phải luận điểm chân thực - Vi phạm quy tắc sử dụng luận giả dối để chứng minh cho luận đề * Hai là, luận phải chân thực độc lập với luận đề - Quy tắc bị vi phạm tính chân thực luận xác định thông qua luận đề Lỗi gọi chứng minh vòng quanh * Ba là, luận phải đầy đủ (không thừa, không thiếu) 22 * Bốn là, luận phải xác, mạch lạc, rõ ràng, tránh lập lờ nhiều nghĩa c) Quy tắc cho luận chứng * Một là, luận chứng phải tuân theo quy tắc phép suy luận * Hai là, luận chứng phải có tính hệ thống * Ba là, luận chứng phải có tính quán * Các lỗi lôgic chứng minh: - Dùng uy tín cá nhân để áp đặt quan điểm ý chí dùng uy tín người khác để thay cho giá trị lôgic luận đề - Chứng minh thừa thiếu - Lẫn lộn ý nghĩa tương đối tuyệt đối mệnh đề hoàn cảnh lịch sử khác Câu 20: Luận đoạn tổ chức theo dạng AEE, EAO có thực không? Cho ví dụ minh họa? Khảo sát luận đoạn EAO E A O Loại hình M+ P+ S+ MSP+ Loại hình P+ M+ S+ MSP+ Loại hình M+ P+ M+ SSP+ * Xét quy tắc thuật ngữ: Cả loại hình không vi phạm * Xét quy tắc tiền đề: Cả loại hình không vi phạm Kết luận: Cả loại hình thực 23 Loại hình P+ M+ M+ SSP+ [...]... các ngoại diên của khái niệm, mà ta có thể so sánh được hoặc không so sánh được giữa các khái niệm với nhau Câu 14: Thế nào là tính đẳng trị của phán đoán phức? tìm các đẳng trị của phán đoán sau? “ Người học viên có quyết tâm cao thì sẽ hoàn tốt nhiệm vụ học tập” Định nghĩa: Đẳng trị của phán đoán phức là những phán đoán được tạo nên từ những phán đoán đơn thành phần liên kết với liên từ lôgíc khác... trị của phán đoán sau? “ Người học viên có quyết tâm cao thì sẽ hoàn tốt nhiệm vụ học tập” Từ phán đoán trên ta xác định đây là Phán đoán phức kéo theo do vậy các đẳng trị nó có các dạng như sau: a b a Không b thì không a a b Không thể có chuyện có a và không b b ≡ a b không a hoặc b Người Học viên có phương pháp học tập tốt thì sẽ có kết quả học tập cao ≡ Kết quả học tập không cao thì người học viên... của phán đoán * Phán đoán phức kéo theo: b a a Không b thì không a b Không thể có chuyện có a mà không có b b ≡ a ^ a v b không a hoặc b Người Học viên có quyết tâm cao thì sẽ có kết quả học tập tốt ≡ Kết quả học tập không tốt thì người học viên không có quyết tâm cao ≡ Không thể có chuyện người học viên có quyết tâm cao mà kết quả học tập không tốt ≡ Quyết tâm học tập không cao hoặc có kết quả học. .. nguyên tắc, hình thức của tư duy phản ánh hiện thực khách quan Nghiên cứu hình thức tư duy phản ánh biện chứng của tồn tại, có nội dung * Đặc điểm: 1 Logic biện chứng nghiên cứu tư duy trong sự thống nhất giữa nội dung và hình thức, khảo sát tư duy trong quá trình phát triển, khái quát về mặt logic quá trình nhận thức của con người, đồng thời chỉ ra những nội dung biện chứng của những hình thức tư... là đối tượng, hay tập hợp các đối tượng được phản ánh trong khái niệm Nếu nội hàm khái niệm cho phép xác định được khái niệm về mặt nội dung phản ánh, thì ngoại diên của khái niệm là liên quan đến phạm vi lớp đối tượng được phản ánh trong khái niệm c Mối quan hệ giữa nội hàm và ngoại diên của khái niệm Nội hàm và ngoại diên của khái niệm là cơ cấu logic của khái niệm, có mối quan hệ biện chứng với... hiệu, những thuộc tính cơ bản của đối tượng, hay lớp đối tượng phản ánh trong khái niệm Như vậy, không phải mọi dấu hiệu của đối tượng đều được phản ánh trong nội hàm của khái niệm Trái lại chỉ có những dấu hiệu bản chất của sự vật, hiện tượng mới được đưa vào phản ánh trong nội hàm của khái niệm Nói khác đi, nội hàm khái niệm là nội dung bản chất về sự vật, hiện tượng được hàm chứa trong khái niệm b... phản ánh các dấu hiệu cơ bản, cái chung, bản chất của sự vật hiện tượng, được con người sử dụng trong hoạt động thực tiễn Mỗi khái niệm là sự phản ánh về đặc trưng bản chất của đối tượng nhận thức, kể cả đặc trưng chung và đặc trưng riêng Mỗi khái niệm bao giờ cũng có 2 yếu tố là nội hàm và 12 ngoại diên Nội hàm và ngoại diên của khái niệm tạo thành cơ cấu logic của khái niệm a Nội hàm của khái niệm Nội. .. chúng ta thật sự học cách tư duy như thế, chúng ta sẽ phát triển tư duy logic hình thức của mình tốt hơn Câu 10 Phân tích những đặc điểm logic biện chứng? Ý nghĩa phương pháp luận của vấn đề trong nghiên cứu phát triển tư duy KH? * Khái niệm: Logic biện chứng là khoa học nghiên cứu các quy luật, quy tắc, hình thức của tư duy biện chứng Là phương pháp tư duy hiện đại nhất, là một khoa học Nghiên cứu các... dẫn tới chân lý, nhất thi t phải tuân theo các quy luật của lô gic hình thức Khi vi phạm các quy luật của lô gic hình thức thì tư tưởng của chúng ta sẽ mất đi tính xác định, tính nhất quán, tính có thể chứng minh của nó và trở thành mơ hồ, mâu thuẫn Câu 12:Thực hiện thao tác L đổi chất và đổi chỗ các phán đoán sau: “Mọi học sinh đều có phẩm chất đạo đức tốt” Kết cấu của Phán đoán gồm: Chủ từ (S), vị... người học viên không có phương pháp học tập tốt ≡ Không thể có chuyên người học viên có phương pháp học tập tốt mà kết quả học tập không cao ≡ Không có phương pháp học tập tốt hoặc có kết quả học tập cao * Ý nghĩa PPL của vấn đề Câu 15: Các thao tác LG trên khái niệm, ý nghĩa quá trình xây dựng phát triển tư duy LG? Khái niệm là một hình thức cơ bản của tư duy, phản ánh những thuộc tính, những mối liên ... cách tư thế, phát triển tư logic hình thức tốt Câu 10 Phân tích đặc điểm logic biện chứng? Ý nghĩa phương pháp luận vấn đề nghiên cứu phát triển tư KH? * Khái niệm: Logic biện chứng khoa học nghiên... đặc trưng logic học: phân tích, tổng hợp, hình thức hóa, dạng kí hiệu Ví dụ: Kí hiệu tiền đề, lớn, nhỏ, tính chu diên thuật ngữ… Đều tuân theo hệ thống nguyên tắc, quy ước, thao táo logic Ví dụ... lẫn, tự ý thay đổi q.hệ đối tượng Cần phân biệt phân biệt mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn logic Mâu thuẫn logic phản ánh mâu thuẫn biện chứng đời sống thực * Đối với với: Nắm quy luật để trình tư