Đang tải... (xem toàn văn)
Làm thế nào để học sinh nắm vững các ý chính trong bài Reading, nắm được chủ đề bài học, phát triển tư duy ngôn ngữ và vận dụng tốt vào các bài đọc hiểu có chủ đề tương tự trong các kì thi tốt nghiệp, đại học?
ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 11 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH MỤC LỤC Trang A MỞ ðẦU I ðặt vấn đề Thực trạng vấn đề 2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành 2.2 Thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Khả áp dụng 30 Lợi ích kinh tế - xã hội 30 C KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 31 32 Sáng kiến kinh nghiệm A MỞ ðẦU I ðặt vấn đề Thực trạng vấn đề Trong năm gần việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy, có nhiều phương pháp áp dụng phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng linh hoạt phương pháp thủ thuật vào hoạt động lớp để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển tư nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Tuy nhiên, đa phần giáo viên đầu tư nhiều vào việc thiết kế hoạt động lớp mà đầu tư cho tập nhà Trong tập nhà không phần quan trọng bước chuyển tiếp nhà trường gia đình, mà phần nhiều thời gian học sinh tự học nhà trường Từ đó, nội dung học cách học nhà quan trọng ðiều đặt yêu cầu cho người giáo viên: giao tập nhà cho học sinh phải thật hợp lí sau tiết lên lớp, đảm bảo tập nhà thiết bị giảng dạy hiệu Khi vào nghề sư phạm, câu nói Frederick William Robertson mà tâm đắc là: “Mục tiêu đích thực mong muốn trở thành người thầy truyền đạt ý kiến mà khơi dậy tư duy” Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 11 nhiều năm qua, băn khoăn nhiều vấn đề rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh không lớp mà nhà Làm để học sinh nắm vững ý Reading, nắm chủ đề học, phát triển tư ngôn ngữ vận dụng tốt vào đọc hiểu có chủ đề tương tự kì thi tốt nghiệp, đại học? Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm vận dụng thành công, năm học 2011 – 2012 giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh” hội đồng khoa học sở công nhận đề tài SKKN loại C ðề tài bạn bè Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệ thống kiến thức đọc hiểu có hiệu quả, phát triển tư ngôn ngữ, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Học sinh phải đọc lại reading, không lạm dụng sách học tốt, học sinh học nhóm có hiệu quả, giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp, đại học có kết cao, đồng thời lôi tất học sinh kiểm tra cũ Phạm vi nghiên cứu Thiết kế tập nhà sau tiết Reading sách giáo khoa lớp 11 chương trình chuẩn II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Bài tập nhà phần quan trọng bổ sung cần thiết việc học lớp Nó giúp củng cố kiến thức học sinh học trường (hoặc cần học), giúp kiến thức hiểu sâu sắc mở rộng kiến thức Giáo viên giao tập nhà cho học sinh lí sau đây: - Yêu cầu học sinh thực hành kĩ năng, học lại kiến thức mà em học lớp - Giúp học sinh có thêm kiến thức cho học sau - Cho học sinh làm quen với việc làm việc theo chủ đề lớn, cần nhiều thời gian cần tìm kiếm nguồn thông tin bên (như thông tin thư viện, mạng điện tử, thông tin từ vị phụ huynh) Bài tập nhà phần sống học sinh Tác động tích cực trực tiếp tập nhà cải thiện trí nhớ hiểu biết Gián tiếp, tập nhà cải thiện kỹ học tập thái độ học sinh trường học, dạy học sinh việc học diễn nơi nào, không trường học Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 1.2 Cơ sở thực tiễn Theo quan sát, cách giao kiểm tra tập nhà có số hạn chế sau: Một là, sau tiết Reading, giáo viên thường giao tập nhà: học thuộc từ vựng, làm lại Tasks, đọc kĩ bài, dịch đọc Với dạng tập yêu cầu này, học sinh làm thụ động, chưa phát triển tư ngôn ngữ, lạm dụng sách học tốt để đối phó, học sinh sử dụng sách cũ có đáp án sẵn Hai là, giáo viên chưa vận dụng đa dạng dạng tập nhà, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu thi trắc nghiệm nay, giáo viên thường sử dụng dạng tập trắc nghiệm sách tham khảo tải mạng Internet làm tập nhà Ba là, đôi lúc giáo viên giao tập nhà lại không kiểm tra, không cho điểm, kiểm tra tập nhà chưa thu hút tất học sinh Bốn là, giáo viên chưa áp dụng phương pháp giao tập nhà, yêu cầu em làm việc theo nhóm nhà để em hổ trợ Chúng ta e ngại việc em yếu chép học sinh giỏi ðiều khắc phục gọi học sinh yếu nhóm lên trả lấy điểm cho nhóm Như em phải giúp làm tốt tập nhà nắm thật tốt kiến thức Cuối là, nội dung thi tốt nghiệp đại học làm học sinh lo lắng đọc hiểu Mà muốn làm tốt đọc hiểu, kĩ năng, em cần có kiến thức nền, đọc hiểu chương trình sách giáo khoa đọc hiểu thi tốt nghiệp đại học, cao đẳng có chủ đề liên quan với đọc hiểu chương trình Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành + Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa + ðọc tài liệu liên quan + Thiết kế số hoạt động tập nhà + Thực hành lớp dạy, quan sát + Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh + Dựa vào kết đạt được, rút kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 B NỘI DUNG I Mục tiêu Cách thiết kế tập nhà nhằm mục tiêu: + Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ + Tăng thời lượng nói học sinh (students’ talking time) kiểm tra cũ + Học sinh thấy ñược ý nghĩa thiết thực chủ ñề ñọc hiểu chương trình, nhớ nói vấn ñề cách logic + Cải thiện kĩ ñọc hiểu học sinh + Phát huy ñược vài trò trung tâm người học + Phát triển tư ngôn ngữ học sinh không học tiếng Anh mà hoạt ñộng học tập hoạt ñộng khác sống II Mô tả giải pháp ñề tài Thuyết minh tính Thay giao tập nhà tập sách giáo khoa, thiết kế số hoạt ñộng khác như: + Lập ñồ tư (Mind map): Bản ñồ tư công cụ tổ chức tư tảng, tạo cho học sinh nhìn tổng quan vấn ñề hay lĩnh vực rộng lớn, giúp học sinh tổ chức kiện, suy nghĩ theo chế hoạt ñộng tự nhiên não người, giúp em dễ dàng nhớ gợi lại thông tin Trên sở nội dung ñã nắm ñược ñọc hiểu, học sinh học nhóm nhà, ñọc lại bài, tự thiết kế sơ ñồ tư thiết kế theo gợi ý hướng dẫn giáo viên, hệ thống lại kiến thức cách logic, tập thuyết minh nhóm Khi kiểm tra cũ, học sinh vẽ ñược sơ ñồ tư duy, thuyết minh ñược nội dung học cách chi tiết ý chính, tùy vào ñối tượng học sinh mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cho ñiểm cá nhân nhóm + Hệ thống câu hỏi trả lời (Ask and answer): giáo viên cho từ gợi ý cho câu hỏi hoàn chỉnh, học sinh ñọc lại ñọc trả lời, kiểm tra cũ, giáo viên mời cặp hỏi trả lời dựa câu hỏi ñã ñưa Khuyến Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Trường THPT Lý Tự Sử dụng hoạt ñộng: tìm tên môn thể thao qua tranh Archery Athletics Boxing Fencing Football Gymnastics Judo Sailing Wrestling Badminton Tennis Synchronized swimming Canoeing Cycling Handball Hockey Rhythmic gym Water polo Weightlifting Equestrian sports HOBBIES Unit 13: • ðịnh hướng cho học Bài ñọc giới thiệu sở thích người Chủ ñề tương ñối ñơn giản dễ hiểu, sử dụng tập ñiền từ ñể học sinh nắm rõ nghĩa cách dùng từ vựng bài, yêu cầu học sinh phải ñọc lại nhà cho ñoạn văn tóm tắt nội dung bài, ñồng thời ñể tăng tính trực quan sinh ñộng sử dụng số hình ảnh ñể học sinh tìm tên sở thích ảnh nói sở thích mình, giúp học sinh có thêm vốn từ chuẩn bị cho kĩ • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Gap-filling: discarded avid indulges in modest accomplished keeps occupied GV: Nguyễn Thị Sáng kiến kinh nghiệm accompanying Trường THPT Lý Tự 23 Năm học 2012 - 2013 GV: is Nguyễn Thị it is filled with …………… newspapers Trường THPT Lý Tự The room dirty because She has taken an ………………… interest in painting He does nothing but ……………………drinking all day The hero was very ……………………….about his great deals Van Cao was an ……………………………musician My mum rarely goes out because housework ……… her ……… The guitarist was ………………his daughter singing with his guitar Keys: discarded avid accomplished indulges in keeps _occupied modest accompanying Gap- filling: (The summary) The writer has three (1)……….in the passage The first hobby is playing (2) ……… His (3) ………taught him how to play it The second hobby is (4)…… He collected them from the (5)………… or (6)………… them from the shop The third one is (7)…… He collects them from (8) ……….envelopes He isn’t an (9) …… All his hobbies keep him (10) ………… Keys: hobbies the guitar uncle keeping fish rice field bought collecting stamps discarded avid stamp collector 10 occupied Find the hobbies mentioned in the pictures and tell how much you like each: • I love ……………… • I enjoy ……………………… • I like ………………………very much • I don’t like ……………………….very much • I don’t like ………………………at all • I am interested in……………………… • What l love best is……………………… • I dislike ………………………………… • I hate …………………………………… • I don’t enjoy ………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm GV: Nguyễn Thị 24 Năm học 2012 - 2013 Trường THPT Lý Tự GV: Nguyễn Thị Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự 25 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Unit 15: SPACE CONQUEST Trường THPT Lý Tự • ðịnh hướng cho học Bài ñọc giới thiệu Yuri Gagarin chuyến bay lịch sử Gagarin vào không gian Thành công chuyến bay có ý nghĩa quan trọng: ñã chấm dứt nỗi hoài nghi lớn ñiều xảy với người không gian vũ trụ; ñồng thời ñã ñánh bước du ngoạn ñầu tiên người vào vũ trụ Sơ ñồ tư giúp em hệ thống lại kiến thức chi tiết dễ khắc sâu • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 26 Năm học 2012 - 2013 Unit 16: THE WONDERS OF THE WORLD • ðịnh hướng cho học Bài đọc giới thiệu khái quát ðại Kim tự tháp Giza Rõ ràng không kỹ thuật dạy học củng cố kiến thức khoa học, chi tiết dễ nhớ sơ dồ tư ðồng thời việc giới thiệu số hình ảnh kì quan giới cổ đại số câu hỏi liên quan tạo hội cho học sinh tìm tòi mở rộng kiến thức khóa • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Sử dụng “ mind map” Tìm tên kì quan giới cổ đại tranh, giới thiệu sơ lược trả lời câu hỏi: The Pyramids of Giza The oldest wonder of the world Took 20 years to build Made of 2.5 million blocks Is situated outside Cairo, Egypt The Hanging Gardens of Babylon Built by King Nebuchadnezzar for his wife Finished in 562 BC They don’t exist today Was situated in Iraq The Statue of Zeus at Olympia Made from ivory and gold Zeus was a Greek god The statue’s head was 13 meters high Was situated in Greece The Temple of Artemis at Ephesus Made of marble Was destroyed and rebuilt Only one column remains today Is situated in Turkey The Mausoleum of Halicarnassus A tomb made of marble Built by Artemisia for her dead husband Some statues from the tomb are in the British Museum today Is situated in Turkey The Colossus of Rhodes Took 12 years to finish 35 meters high Destroyed by an earthquake Rhodes is an island near Greece The Lighthouse of Alexandria Was the tallest building in the world Built for Ptolemy, ruler of Egypt Destroyed by an earthquake Situated in Alexandria, Egypt * Answer these questions about the wonders of the ancient world How many of the wonders are there in Egypt? What is marble? Which is the oldest wonder? How many wonders were destroyed by earthquakes? What is a lighthouse? Which is the tallest wonder? Which wonder took the longest time to build? What is a tomb? Which word means “build again”? Keys: There are two Marble is a very hard type of rock The oldest wonder is the Pyramids Two wonders were destroyed by earthquakes A lighthouse is a tall building by the sea which shines a light to warn sailors The tallest wonder is the Lighthouse of Alexandria The pyramids took the longest time to build A tomb is a building which holds a dead body Rebuild means build again Khả áp dụng Tôi áp dụng năm qua trình giảng dạy, học sinh hứng thú hơn, nắm nội dung, ý nghĩa, mục tiêu sau đọc hiểu, lượng từ vựng học sinh tăng lên đáng kể Với dạng tập này, áp dụng với tất đối tượng học sinh Tùy vào nội dung học đơn giản hay phức tập, yêu cầu em làm việc nhà theo nhóm, cặp hay cá nhân Tùy vào đối tượng học sinh, có gợi ý khác yêu cầu khác Chẳng hạn, dạng sử dụng sơ đồ tư duy: + Với học sinh giỏi, cho em tự đọc lại thiết kế theo tư em dựa vào sơ đồ yêu cầu em nói nội dung cách lưu loát, đầy đủ ý, ngữ pháp logic + Với học sinh trung bình- khá, ta gợi ý số ý chính, yêu cầu học sinh vẽ được, nói đầy đủ ý + Còn với học sinh yếu gợi ý kĩ hơn, cho sơ đồ riêng, từ vựng riêng, em ghép từ vào nhánh sơ đồ cho phù hợp, yêu cầu em vẽ lại sơ đồ tư duy, trả lời theo câu hỏi giaó viên… Lợi ích kinh tế - xã hội Cách thiết kế tập nhà giúp học sinh phát triển tư duy, cải thiện kĩ đọc hiểu, nhớ lượng từ vựng nhiều nhờ em nhớ kiến thức cách logic, khoa học Khi thi tốt nghiệp, đại học, học sinh có lợi làm đọc hiểu từ vựng chủ đề liên quan Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng môn nâng cao, thể rõ kết thi tốt nghiệp năm 2011, 2012, kết chi tiêu môn kết thi HSG vừa qua: Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 (chưa áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN 12A3 68,2 % 12A1 97,8 % 12A4 100 % 12A9 45,7 % 12A12 73,5 % 12A7 95,7 % 12A10 29,2 % 12A14 71,4 % 12A12 91,5 % Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 (chưa áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên 11A1 91,1 % 11A4 93,8 % 11A1 95,2 % 11A10 62,3 % 11A6 80,5 % 11A6 85,7 % 11A14 45,6 % 11A12 61,4 % 11A9 70,5 % Kết HSG 11 năm học 2012–2013: có học sinh đạt giải khuyến khích cấp tỉnh: Bành Thị Khánh Trâm Nguyễn Huệ Huỳnh Phạm Diễm Linh ðồng thời cách hệ thống học với thủ thuật dạy học không áp dụng làm tập nhà mà áp dụng cho hoạt động khác Lead-in, Production, Consoliadation…., không áp dụng với phần đọc hiểu mà với phần khác môn học khác vấn đề khác sống Hơn nữa, dạng tập tương đối đơn giản gọn, không dùng đèn chiếu, ta in giấy A4, A3, photo ghép mặt, ép plastic, sử dụng nhiều năm Có thể yêu cầu em viết chữ lớn giấy A0, A1 dán phòng học, em hay nhìn dễ nhớ khắc sâu kiến thức C KẾT LUẬN Tóm lại, thời đại công nghệ thông tin nay, dạng tập sách giáo khoa, sách tham khảo, trang web, cần thiết kế hoạt động sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng học sinh, phát triển tư đáp ứng yêu cầu thi cử Với cách thiết kế này, xây dựng số đề tài SKKN khác như: • Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 10 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh” • Sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức ngữ pháp cho học sinh Hãy cho em hội để em thể tư duy, tính tích cực sáng tạo em “ Chức cao người thầy truyền đạt kiến thức, mà khuyến khích học sinh yêu kiến thức mưu cầu kiến thức” (Henri Frederic Amiel) Tài liệu tham khảo Tony Buzan, “How to mind map”, NXB Lao ñộng Hà Nội, Phạm Thế Anh dịch “Trái tim người Thầy”, NXB Trẻ, Trần Tiển Cao ðăng dịch “Sử dụng Bản ñồ tư (Mind Map) công tác, giảng dạy học tập” [Bài viết Mr Trần Văn Cơ- chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ðT Bình ðịnh giới thiệu diễn ñàn SREM] (http//binhdinhteacher.com) SGK tiếng Anh 11 (Chương trình chuẩn) Hoàng Văn Vân làm tổng chủ biên, NXBGD Một số tài liệu qua dự trao ñổi kinh nghiệm với ñồng nghiệp Http://www.teachingenglish.edu.vn [...]... để mở rộng kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tìm thông tin từ sách và internet, tôi yêu cầu học sinh tìm tên các dịp lễ kỉ niệm đề cập trong các bức tranh đưa ra và giới thiệu sơ lược về các lễ kỉ niệm đó • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Kể tên các lễ kỉ niệm trong tranh và giới thiệu về các lễ kỉ niệm đó: 1 4 2 3 5 6 7 Sáng kiến kinh nghiệm 8 11 9 Năm học 2012 - 2013 Picture... tận dụng triệt để các nguồn năng lượng thay thế • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 21 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Unit 12: Trường THPT Lý Tự THE ASIAN GAMES • ðịnh hướng cho bài học Bài đọc về Á Vận hội Trong bài miêu tả một số sự kiện liên quan đến các con số, vì vậy việc yêu cầu học sinh nói về những sự kiện liên quan đến những con số này giúp học. .. Sáng kiến kinh nghiệm 17 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Unit 8: Trường THPT Lý Tự CELEBRATIONS • ðịnh hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu về Tết cổ truyền ở Việt Nam Sử sụng sơ đồ tư duy như sau sẽ giúp học sinh hệ thống được nội dung bài học, nhớ và giới thiệu về Tết dễ dàng • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng “mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 18 Năm học 2012 - 2013 UnitGV: 9: Nguyễn... tại hòa bình Việc sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh hệ thống được kiến thức một cách logic đầy đủ, làm rõ toàn bộ nội dung bài học, phát triển tư duy, nâng cao kĩ năng nói, kĩ năng thuyết trình, cũng như giáo dục ý thức bảo tồn thiên nhiên • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 20 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Trường THPT Lý Tự Unit 11: SOURCES OF ENERGY... bài học Bài ñọc giới thiệu một cuộc thi chung kết tiếng Anh hàng năm Sơ ñồ tư duy giúp các em hệ thống ñược nội dung bài một các logic và nhớ lâu, ñồng thời sơ ñồ còn thể hiện rõ thông ñiệp bài học “ðiều quan trọng nhất trong mỗi cuộc thi là chúng ta ñược tham gia vào cuộc thi và niềm vui khi tham gia nó” • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 15 Năm học. .. các môn thể thao trong tranh giúp học sinh tự tìm tòi đào sâu kiến thức Khi kiểm tra bài cũ giáo viên chia lớp thành 2 đội cho học sinh chơi trò chơi với những con số và bức tranh vừa thay đổi không khí, vừa trực quan sinh động và lôi cuốn được tất cả các học sinh • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Talk about the events in the passage, using the figures as cues: 1951 11 489 6 9919 44 427 38 2002... UnitGV: 9: Nguyễn Thị THE POST OFFICE Trường THPT Lý Tự • ðịnh hướng cho bài học Bài đọc giới thiệu về các dịch vụ do bưu điện Thanh Ba cung cấp Nội dung bài học tương đối đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ, vì vậy tôi cung cấp thêm bài tập từ vựng để học sinh hiểu và làm giàu vốn từ của mình • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Gap-filling” spacious original subscribe delivered secure transfer service... bạn tốt ñẹp trong cuộc sống • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này Sử dụng sơ ñồ tư duy (mind map) Tùy vào ñối tượng học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh tự vẽ theo tư duy của các em, hoặc cho gợi ý các em vẽ, hoặc cho sườn phát họa và từ vựng riêng ñể các em ghép vào cho phù hợp, hoặc phát luôn sơ ñồ tư duy hoàn chỉnh ñể các em chép lại vào vở học Khi kiểm tra bài cũ, học sinh vẽ ñược sơ ñồ tư duy,... sử dụng bài tập ñiền từ ñể học sinh nắm rõ hơn nghĩa và cách dùng của các từ vựng trong bài, yêu cầu học sinh phải ñọc lại bài ở nhà tôi cho một ñoạn văn tóm tắt nội dung bài, ñồng thời ñể tăng tính trực quan sinh ñộng tôi sử dụng một số hình ảnh ñể học sinh tìm tên các sở thích trong ảnh và nói về sở thích của mình, giúp học sinh có thêm vốn từ chuẩn bị cho các kĩ năng tiếp theo • Kỹ thuật dạy học. .. Provide (9) Organize (10) understand (11) Unit 4: VOLUNTEER WORK • ðịnh hướng cho bài học Bài đọc này giới thiệu khái quát về công việc tình nguyện ở Mỹ mà đối tượng tình nguyện đa phần là học sinh trung học và sinh viên các trường cao đẳng, đại học Họ làm các công việc tình nguyện đơn giản thiết thực trong cuộc sống Dựa vào sơ đồ, học sinh hệ thống được nội dung bài học dễ dàng, thấy rõ được việc làm ... decorated with lights and candles Picture 8: BIRTHDAY - A birthday is a day when a person celebrates the anniversary of his or her birth Birthdays are celebrated in numerous cultures, often with... dạy Tỉ lệ TB trở lên 11A1 91,1 % 11A4 93,8 % 11A1 95,2 % 11A10 62,3 % 11A6 80,5 % 11A6 85,7 % 11A14 45,6 % 11A12 61,4 % 11A9 70,5 % Kết HSG 11 năm học 2012–2013: có học sinh đạt giải khuyến khích... this day because eggs are symbol of life Today people often eat chocolate eggs instead of real eggs Picture 6: THANKSGIVING – Thanksgiving is the celebration that exists only in America On this day