BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI II  - ĐỖ THỊ THANH TÂM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM - HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn: TS Đào Lan Hƣơng HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội II giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Đào Lan Hương, người thầy tâm huyết tận tình giúp đỡ từ bước xây dựng ý tưởng nghiên cứu, hướng dẫn, động viên hỗ trợ điều kiện tốt suốt trình nghiên cứu hoàn thiện Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Nam Từ Liêm đồng chí hiệu trưởng, giáo viên Quận, cung cấp số liệu quí báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho trình viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu đó! Hà Nội, tháng 12 năm 2015 Học Viên Đỗ Thị Thanh Tâm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên Đỗ Thị Thanh Tâm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 13 1.2 Khái niệm 18 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.2.2 Phát triển, Phát triển đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên mầm non 23 1.3.1 Vị trí vai trò đội ngũ giáo viên trường mầm non 23 1.3.2 Các tiêu chí đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 24 1.4 Lý luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 27 1.4.1 Vai trò công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 27 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non .29 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GVMN 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục quận Nam Từ Liêm - Hà Nội 39 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội 39 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT quận Nam Từ Liêm 40 2.1.3 Vài nét giáo dục mầm non quận Nam Từ Liêm 41 2.2 Tổ chức thu thập liệu 43 2.2.1 Nội dung điều tra 43 2.2.2 Đối tượng điều tra 43 2.2.3 Phương pháp điều tra 43 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm 45 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Nam Từ Liêm 45 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Nam Từ Liêm (Tính đến tháng 5/2015) 46 2.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quận Nam Từ Liêm 51 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 58 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 58 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi nhiệm, luân chuyển công tác sử dụng đội ngũ GVMN 59 2.4.3 Thực trạng sử dụng giáo viên 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 64 2.4.5 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 67 2.4.6 Thực trạng tạo môi trường điều kiện làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên mầm non 71 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm – thành phố Hà Nội 73 2.5.1 Mặt mạnh, nguyên nhân 73 2.5.2 Mặt yếu, nguyên nhân 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 CHƢƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM – THANH PHỐ HÀ NỘI 78 3.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non ngành, quận 78 3.2 Nguyên tắc đề xuất xây dựng biện pháp quản lý 82 3.3 Các biện pháp đề xuất 83 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non phát triển GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 83 3.3.2 Xây dựng kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 87 3.3.3 Tư vấn cho cấp lãnh đạo tuyển dụng GVMN theo chuẩn GVMN 87 3.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 89 3.3.5 Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân, yêu cầu trường 92 3.3.6 Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng - kỉ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên 95 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết dầy đủ CBQL Cán quản lý CSGD Chăm sóc giáo dục ĐNGV Đội ngũ giáo viên KT-XH Kinh tế xã hội GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVMN Giáo viên mầm non GV Giáo viên QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh trường Mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm năm học 2014 - 2015 41 Bảng 2.2 Số lượng trẻ mẫu giáo (3 - tuổi) 42 trường mầm non công lập quận Nam Từ Liêm 42 Bảng 2.3 Học sinh, lớp GVMN quận Nam Từ Liêm 46 Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn GVMN 47 trường mầm non công lập quận Nam Từ Liêm - Hà Nội 47 Bảng 2.5 Độ tuổi giáo viên mầm non quận Nam Từ Liêm 49 Bảng 2.6 Tuổi nghề giáo viên mầm non quận Nam Từ Liêm 50 Bảng 2.7 Kết đánh giá chất lượng ĐNGV theo đánh giá GV 51 Bảng Kết đánh giá CBQL phẩm chất, lực ĐNGV 55 Bảng 2.9 Mức độ thể công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV 58 Bảng 2.10 Mức độ thực công tác tuyển chọn giáo viên mầm non 60 Bảng 2.11 Mức độ thực công tác tuyển chọn giáo viên mầm non 61 Bảng 2.12 Mức độ thực công tác sử dụng đội ngũ giáo viên 62 Bảng 2.13 Thực trạng công tác đạo kiểm tra đánh giá ĐNGVMN 65 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực công tác bồi dưỡng ĐNGVMN 67 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng việc tạo môi trường, điều kiện thuận lợi sách đội ngũ GVMN 71 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 98 Bảng 3.2 Mức độ tính khả thi biện pháp 100 Bảng 3.3 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 102 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Nhân loại bước sang kỷ XXI 15 năm với bao biến cố thăng trầm xảy lĩnh vực đời sống xã hội Cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão tạo văn minh hậu công nghiệp Đây thời đại bùng nổ thông tin, thời đại toàn cầu hoá hội nhập, thời đại kinh tế tri thức… Trong bối cảnh đó, đất nước ta đứng trước nhiều thời cơ, vận hội phải đối mặt với nhiều thách thức Làm để tận dụng thời thuận lợi vượt qua thách thức, đưa đất nước ta sớm thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu? Chính điều đặt yêu cầu cấp bách ngành nghề, GD & ĐT nhân tố quan trọng phát triển kinh tế xã hội đất nước, dân tộc Tương lai giáo dục phụ thuộc vào tiếp thu sáng tạo, tâm huyết, tài đội ngũ nhà giáo: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” [2] Như vậy, để phát triển giáo dục đào tạo, cần phải có đội ngũ cán quản lý giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vừa có đạo đức phẩm chất sức khỏe tốt Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên coi tảng, móng nhà giáo dục, nhằm hình thành trẻ sở người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nếu móng không vững nhà khó xây lên cao Điều 22 Luật Giáo dục 2005 nước ta ghi rõ: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [34] Giáo viên mầm non khác với giáo viên cấp học khác phải tổ chức cho trẻ làm quen đủ môn học thông qua việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong trường mầm non, giáo viên vừa dạy, vừa dỗ học sinh giáo viên không đóng vai cô giáo mà ẩn chứa vai trò người mẹ thứ hai trẻ Vì đòi hỏi người giáo viên mầm non phải am hiểu sâu, rộng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tâm lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có Quyết định số: 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN Chuẩn nghề nghiệp GVMN vừa để cấp quản lí phát triển đội ngũ GVMN giai đoạn mới, vừa giúp GVMN tự đánh giá lực nghề nghiệp mình, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ thân 1.2 Quận Nam Từ Liêm trước huyện Từ Liêm cũ vùng ven đô, có gần nghìn năm gắn bó với phát triển thăng trầm Thăng Long - Đông Đô - Hà Nội, có truyền thống hiếu học, có nhiều học sinh giỏi đạt giải Quốc gia Quốc tế Song thực tế đội ngũ giáo viên Quận nhiều bất cập, đội ngũ GV trường MN Hiện nay, nhiều GV có lực, nghiệp vụ kỹ sư phạm hạn chế, khả tiếp cận với đổi chậm, số GV có tuổi đời cao, số GV khó thay đổi nếp nghĩ, cách làm nên hiệu công việc chưa cao Công tác quản lý phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp mang tính hình thức, chưa có chiến lược cụ thể chưa xác định đầy đủ nội dung công việc Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp thiếu tính hệ thống, đồng bộ… Những điều làm hạn chế đào tạo, bồi dưỡng GV trường MN Đồng thời, luận văn sở khoa học tham khảo cho việc quy hoạch, lựa chọn, đánh giá, bổ nhiệm phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm CBQL trường MN công lập Tuy nhiên, nghiên cứu, đề xuất luận văn bước đầu, nhiều vấn đề chưa thể đề cập đến cách kỹ lưỡng hạn chế thời gian số nguyên nhân khách quan khác Những biện pháp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hoàn chỉnh vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế trường MN công lập quận Nam Từ Liêm Thực tiễn KT-XH diễn thay đổi hàng ngày, hàng xu hội nhập, phát triển Thực đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước, trường MN công lập Quận Nam Từ Liêm vào ổn định phát triển tương lai Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Quận Nam Từ Liêm Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền từ huyện đến sở việc xây dựng phát triển, quản lý đội ngũ giáo viên toàn Quận Chỉ đạo Phòng Nội vụ, Phòng Giáo dục xây dựng kế hoạc phát triển đội ngũ đến năm 2020, xây dựng quy chế điều động luận chuyển Cân đối nguồn ngân sách để cấp chi cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, có sách để nâng cao đời sống, tạo động lực cho giáo viên phát huy tối đa lực giáo viên phục vụ nghiệp giáo dục Quận 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Phối kết hợp chặt chẽ với Phòng Nội vụ, trường công tác tuyển chọn, kiểm tra đánh giá phân công sử dụng đội ngũ cho hợp lý đảm bảo cân đối, đồng Tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng trường công tác tuyển chọn GV, đánh giá, khen thưởng GV Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội 106 ngũ GV Đổi công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ GV, đảm bảo tính nghiêm minh, tạo động lực cho giáo viên phát huy tốt đa lực thân gắn với công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, tạo hội học hỏi cho đội ngũ GV công tác kiểm tra đánh giá 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non Các trường xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ g i áo v i ên , xác định rõ sứ mệnh - giá trị - tầm nhìn, kế hoạch năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ cách cụ thể phù hợp với thực trạng nhà trường Gắn liền công tác chuyên môn nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV thông qua hoạt động dự giờ, thực tập sư phạm, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm tạo điều kiện cho GV tham gia nghiên cứu đề tài, tự làm đồ dùng dạy học, tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ Thực tốt công tác quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng qui chế chi tiêu nội hợp lý, trọng yếu tố khen thưởng, động viên, kích lệ, hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ, kinh phí hỗ trợ cho công tác tổ chức lớp bồi dưỡng, học bồi dưỡng 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxev (1980), Lao động người lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ trị (Khoá VIII),Chỉ thị số 40.CT/TW (2004)về Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ GD & ĐT (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non , NXB Giáo dục Bộ GD & ĐT (2008), Một số văn giáo dục mầm non thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Giáo dục Bộ GD & ĐT (2008),Qui chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Điều lệ trường Mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội Vụ (2007), Thông tư số 71/2007/TTLT-BGDĐT - BNV ngày 28 tháng 11 năm 2007 “Hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục MN công lập” Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), "Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non" 10 C.Mác (1959), Tư bản, 1, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 12 13 14 15 16 17 Chiến lược Giáo dục Mầm non từ năm 1998 đến năm 2020-NXB Giáo dục Hà Nội 1999 Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2001 - 2010 (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ - Nghị số 05/2005/NQ-CP, ngày 8/4/2005 Chính phủ đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao Đảng CSVN (2003) - Văn kiện ĐHĐB toàn quốc khoá IX-NXB CTQG Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non (tập 1,2,3) , NXB Đại học quốc gia Đề án Chính phủ (2005) - Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục Đề án Chính phủ (2006) – Phát triển GDMN giai đoạn 2006-2015 108 18 19 20 21 22 23 Harold Koontz, Cyril O" Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Học viện Hành quốc gia (1997), Giáo trình quản lý hành nhà nước, Nxb Lao động, Hà Nội Lê Thị Ánh Tuyết - Những yêu cầu đổi quản lý giáo dục mầm non-Tạp chí GDMN số 2/1999 Lê Thị Ánh Tuyết (2005)- Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu số giải pháp phát triển sở GDMN vùng khó khăn Ngô Công Hoàn (1995), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, NXB Trường Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Bá Dương (2000), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, phân viện Hà Nội 24 NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2008), Từ điển Giáo dục học 25 NXB Văn hóa thông tin, Từ điển tiếng việt 26 27 28 29 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo quận Nam Từ Liêm - Báo cáo tổng kết năm học (từ 2001 đến nay); Các đề án, dự án phát triển GD&ĐT trình UBND 30 tỉnh; Kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đến 2010; Chương trình phát triển GD&ĐT dạy nghề, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Kế hoạch phát triển GD&ĐT hàng năm, năm 31 Trần Kiểm (2004) - Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn - NXB Giáo dục-Hà Nội 109 32 33 34 35 36 37 Trần Kiểm(2008) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội UBND Quận Nam Từ Liêm (2008), Đề án phát triển GDMN quận Nam Từ Liêm giai đoạn 2008-2010 đến 2015 Trần Quốc Thành (2007) Khoa học quản lý, Giáo trình Khoa học quản lý K17 ĐHSP, Hà Nội Trường CBQL Giáo dục Đào tạo trung ương I (1993), Giáo trình bồi dưỡng CBQL khoá 3, Hà Nội Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển Anh - Việt, Nxb TP.Hồ Chí Minh, TP.Hồ Chí Minh Luật Giáo dục (2005) Hà Nội 110 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non) Thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………… Tuổi: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: ………………………………………………… Thâm niên công tác: …………………………………………………… Để giúp hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Nam Từ Liêm, kính mong chị cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Chị tự đánh giá thân theo chuẩn nghề nghiệp bảng sau: Đánh giá, xếp loại CÁC MINH ĐIỂM ĐẠT ĐƢỢC YÊU CẦU (ghi số) Tốt TB Lĩnh vực I: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống YC1 Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2 Chấp hành sách pháp luật Nhà nước CHỨNG Yếu YC3 Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động YC4 Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5 Trung thực công tác; Đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực II: Kiến thức YC1 Kiến thức giáo dục mầm non YC2 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3 Kiến thức sở chuyên ngành YC4 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non YC5 Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kĩ sƣ phạm YC1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2 Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3 Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4 Kĩ quản lí lớp học YC5 Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu hỏi 2: Chị cho biết ý kiến công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên năm gần □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 3: Chị cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ: làm tốt; làm bình thường; làm chưa tốt □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 4: Chị cho biết ý kiến việc phân công sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 5: Chị cho biết ý kiến công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 6: Chị cho biết ý kiến hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ Câu hỏi 7: Chị cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên nhà trường mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Anh/Chị! PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL (Dành cho cán quản lý – Hiệu trưởng trường mầm non) Thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………… Tuổi: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: ………………………………………………… Thâm niên công tác: …………………………………………………… Để giúp hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Nam Từ Liêm, kính mong chị cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Chị đánh giá, nhận xét giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ( theo đính kèm) Câu hỏi 2: Chị cho biết ý kiến công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên năm gần Kết đạt đƣợc Các tiêu chí đánh giá Tốt Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ GV Xác định nguồn tài Xác định nguồn nhân lực Xác định đường phát triển Xây dựng lộ trình bước thực mục tiêu phát triển đội ngũ Trang bị tài liệu, sở vật chất TB Yếu Câu hỏi 3: Chị cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ: làm tốt; làm bình thường; làm chưa tốt □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 4: Chị cho biết ý kiến việc phân công sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 5: Chị cho biết ý kiến công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Câu hỏi 6: Chị cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên nhà trường mức độ □ Làm tốt □ Làm bình thường □ Làm chưa tốt (Yếu kém) Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Anh/Chị! PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN Đánh giá, xếp loại CÁC MINH ĐIỂM ĐẠT ĐƢỢC YÊU CẦU (ghi số) Tốt TB Lĩnh vực I: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống YC1 Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2 Chấp hành sách pháp luật Nhà nước YC3 Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động YC4 Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5 Trung thực công tác; Đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ CHỨNG Yếu Lĩnh vực II: Kiến thức YC1 Kiến thức giáo dục mầm non YC2 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3 Kiến thức sở chuyên ngành YC4 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non YC5 Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kĩ sƣ phạm YC1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2 Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3 Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4 Kĩ quản lí lớp học YC5 Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (DÀNH CHO CHUYÊN GIA) Kính gửi: …………………………………………………………… Để hoàn thiện biện pháp phát triển ĐNGV trường mầm non tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay, xin đồng chí cho biết số thông tin sau: - Họ tên: …………………………………………………………………… - Chức vụ: ………………………………….………………………………… - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ càn thiết tín khả thi cho công tác phát triển Đội ngũ giáo viên (Đồng chí đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho hợp lý) Tên biện pháp stt Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ cần thiết Cao TB Thấp Mức độ khả thi Cao TB Thấp Ghi chú: biện pháp - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp gáo viên mầm non - Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Biện pháp 3: Đổi phương thức tuyển dụng giáo viên theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu - Biện pháp 4: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Biện pháp 5: Phân công, sử dụng ĐNGV phù hợp với lực sở trường cá nhân có kế hoạch chuyên môn - Biện pháp 6: Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng - kỉ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn! [...]... phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường MN trên địa bàn quận Nam từ Liêm Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tại các trường mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 5 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài Hầu hết các quốc gia trên. .. gia phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non của hiệu trưởng trường mầm non - Chất lượng đội ngũ được xem xét theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 6.2 Địa bàn nghiên cứu Trên địa bàn Quận Nam Từ Liêm - Hà Nội có nhiều loại hình cơ sở giáo dục mầm non như trường mầm non công lập, trường mầm non ngoài công lập, nhóm lớp mầm non. .. tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo viên mầm non 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá các vấn đề lý luận về đội ngũ và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 3 - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ở Quận Nam Từ Liêm - Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non Quận Nam Từ Liêm 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1... nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng chuẩn hóa đáp ứng yêu cầu nuôi dạy trẻ trong giai đoạn hiện nay 3 Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tại các trường mầm non trên địa bàn Quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 4 Giả thuyết khoa học Công tác phát triển. .. về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục còn mỏng vẫn cần được tiếp tục nghiên cứu Đặc biệt, phát triển đội ngũ mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm thì chưa đề tài nào nghiên cứu 1.2 Khái niệm cơ bản 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên và đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.1.1 Khái niệm Giáo viên Theo từ điển Giáo dục học thì Giáo viên ... huynh và cộng đồng Để đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng được những tiêu chí nói trên: đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng, phải làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.4 Lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1 Vai trò của công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Theo đánh giá của Piper (1993) thì Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non là công cụ mạnh...chất lượng và hiệu quả giáo viên mầm non nói riêng và giáo dục nói chung ở địa phương Xuất phát từ những lý do nêu trên chúng tôi lựa chọn đề tài Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm - Hà Nội để nghiên cứu với mong muốn tìm ra biện pháp nhằm thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên trong tương lai 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và... trực tiếp dạy thêm Tóm lại, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phải đảm bảo đạt được các tiêu chí về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đây cũng chính là những nội dung cơ bản của công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trong bối cảnh hiện nay 1.3.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non - Cơ cấu hợp lý về độ tuổi: Với đặc thù tâm lý trẻ mầm non người giáo viên mầm non phải trẻ, nhiệt tình, tâm... trung thành, tận tụy của người giáo viên đối với nhà trường cùng bầu không khí làm việc thoải mái lành mạnh Sự phát triển của từng cá nhân giáo viên có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển của toàn đội ngũ Ngược lại, đội ngũ giáo viên phát triển sẽ tạo điều kiện thuận lợi để cho cá nhân phát triển tốt hơn Do vậy, phát triển đội ngũ giáo viên là vừa phát triển tập thể giáo viên vừa phát triển phẩm... 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển đội ngũ giáo viên là tạo ra sự phát triển bền vững về hiệu năng của mỗi thành viên và hiệu quả chung của tổ chức Nội dung của phát triển nhân lực xét trên bình diện xã hội là một phạm trù rộng lớn, phát triển nguồn nhân lực bao gồm ba mặt chủ yếu là giáo dục - đào tạo, sử dụng - bồi dưỡng và đầu tư - việc làm Vậy Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ... 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.2.2 Phát triển, Phát triển đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.3 Lý luận đội ngũ giáo. .. đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Quận Nam Từ Liêm - Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường MN địa bàn quận Nam từ Liêm Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường