skkn dạy học các yếu tố hình học lớp 4

29 302 2
skkn dạy học các yếu tố hình học lớp 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Phần mở đầu I - Lý chọn đề tài: Trong chng trỡnh giỏo dc tiu hc hin nay, mụn Toỏn cựng vi cỏc mụn hc khỏc nh trng Tiu hc cú nhng vai trũ gúp phn quan trng o to nờn nhng ngi phỏt trin ton din Toỏn hc l mụn khoa hc t nhiờn cú tớnh lụgớc v tớnh chớnh xỏc cao, nú l chỡa khúa m s phỏt trin ca cỏc b khoa hc khỏc Mun hc sinh Tiu hc hc tt c mụn Toỏn thỡ mi ngi Giỏo viờn khụng phi ch truyn t, ging gii theo cỏc ti liu ó cú sn Sỏch giỏo khoa, cỏc sỏch hng dn v thit k bi ging mt cỏch dp khuụn, mỏy múc lm cho hc sinh hc mt cỏch th ng Nu ch dy hc nh vy thỡ vic hc ca hc sinh s din tht n iu, t nht v kt qu hc s khụng cao Nú l mt nhng nguyờn nhõn gõy cn tr vic o to cỏc em thnh nhng ngi nng ng, t tin, sỏng to sn sng thớch ng vi nhng i mi din hng ngy Để đào tạo ngời cách toàn diện mà đặc biệt phù hợp với phát triễn mạng lới thông tin, việc giáo dục ngời có đầy đủ tiêu chuẩn trình độ, kiến thức, đáp ứng nhu cầu phát triễn thời đại với đổi nội dung dạy học đổi phơng pháp dạy học, coi trọng, khuyến khích dạy học sở hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Với hoạt động chủ đạo học sinh, ngời thầy đóng vai trò tổ chức hớng dẫn Học sinh tự khám phá kiến thức giải vấn đề dới trao đổi, thảo luận, hợp tác, thống ý kiến, để hình hình thành kiến thức Ngời giáo viên việc dạy tốt phần lý thuyết cần phải ý khai thác tập sau phần lý thuyết để phát triển t cho học sinh rèn kỹ thực hành áp dụng vào đời sống thực tiễn Đặc biệt môn Toán, nhiệm vụ lại quan trọng, góp phần to lớn vào việc giáo dục ngời phát triển cách toàn diện Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Chơng trình với mạch kiến thức là: - Số học số yếu tố đại số - Đại lợng - Đo đại lợng - Các yếu tố hình học - Giải toán có lời văn - Các yếu tố thống kê Năm mạch kiến thức đợc xếp xen kẽ lần nhau, phản ánh thống Toán học đại, đồng thời góp phần làm cho học đợc phong phú Trong đó, yêu tố hình học mạch kiến thức mang tính trừu tợng, khái quát cao khó dạy Với t cụ thể, cảm tính học sinh nhỏ, giáo viên tiểu học nhiệm vụ cung cấp kiến thức hình học phải hình thành, củng cố rèn luyện số kỹ để qua giúp học sinh lĩnh hội đợc kiến thức, phát huy đợc khả t duy, sáng tạo óc tợng tởng phong phú, biết ứng dụng kiến thức vào sống Việc hình thành khái niệm, biểu tợng hình học rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh có vai trò quan trọng yêu cầu học sinh phải vận dụng vốn hiểu biết để t cách tích cực, sáng tạo để nắm bắt đợc khái niệm, biểu tợng phát triển t trí tởng tợng không gia làm sở cho việc học môn hình học sau Chính chơng trình tiểu học trọng đến vấn đề thực hành cụ thể: Sách giáo khoa tăng dạy, thực hành thời lợng thời gian nhằm rèn luyện kỹ vận dụng cho học sinh Ngay từ lớp 1, 2, học sinh phải tiến hành hoạt động hình học thông qua tập, thực hành từ đơn giản đến phức tạp Tuy nội dung thực hành đợc xếp từ dễ đến khó; với nhiều tập đa dạng, trọng đến việc tăng cờng rèn kỹ thực hành ứng dụng nhng hiệu cha cao, học sinh tiểu học nhiều hạn chế mảng kiến thức Trong thực tế việc dạy học nay, lớp học với đối tợng học sinh khác Do xác định yêu cầu học sinh đại trà phải nắm chơng trình sách giáo khoa quy định, nắm đợc mức độ yêu cầu yếu tố hình học chơng trình đồng thời phải xác định đợc yêu cầu nâng cao đối Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố với học sinh giỏi.Trong chơng trình toán yếu tố hình học có thời lợng khiêm tốn đợc bố trí rải rác chơng trình Tuy nhiên kiến thức có tính khoa học, tính hệ thống, có cấu trúc hợp lý, xếp đan xen với mạch kiến thức này, liên quan chặt chẽ hỗ trợ cho nhằm giúp em đạt đợc chuẩn kiến thức nh yêu cầu đặt Vậy để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh yếu tố hình học rèn kỹ thực hành kiến thức cần phải nào? Với lý vào nghiên cứu vấn đề: Dạy học yếu tố hình học lớp II Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy yếu tố hình học lớp -Gúp phn i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn tiu hc theo phng hng phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng v sỏng to ca hc sinh, tng cng hot ng cỏ th.Hỡnh thnh v rốn luyn k nng dng kin thc vo thc tiễn,từ nâng cao chất lợng dạy học yếu tố hình học lớp - Rèn kỹ thực hành ứng dụng kiến thức III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: - Đối tợng: Học sinh lớp 4A3 trờng tiểu học Gia Sàng năm học 20092010 - Chơng trình: môn toán lớp IV phơng pháp nghiên cứu thc hin ti ny, tụi ó s dng cỏc phng phỏp sau : Nghiờn cu ti liu : - c cỏc ti liu sỏch, bỏo, giỏo dc cú liờn quan n ni dung ti - c sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, cỏc loi sỏch tham kho : Toỏn tui th,Luyện giải toán 4,Vui học hình học Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Nghiờn cu thc t : - D gi, trao i ý kin vi ng nghip v ni dung,phơng pháp giảng dạy yếu tố hình học lớp - Tng kt rỳt kinh nghim quỏ trỡnh dy hc - T chc v tin hnh thc nghim s phm (Son giỏo ỏn,thụng qua cỏc tit dy kim tra tớnh kh thi ca ti) Phần nội dung Chơng I Cơ sở lý luận thực tiễn I - Vị trí mục tiêu nhiệm vụ môn toán tiểu học: - Vị trí: Bc tiu hc l bc hc gúp phn quan trng vic t nn múng cho vic hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch hc sinh Mụn toỏn cng nh nhng mụn hc khỏc cung cp nhng tri thc khoa hc ban u, nhng nhn thc v th gii xung quanh nhm phỏt trin nng lc nhn thc, hot ng t v bi dng tỡnh cm o c tt p ca ngi,đồng thời sở để học sinh học lên bậc trung học t toán học, phơng pháp toán học cần thiết cho đời sống, cho học tập giúp cho học sinh: + Biết cách đặt vấn đề, phân tích vấn đề, biết tìm cách hay nhất, gọn để giải vấn đề; biết kiểm tra cách giải vấn đề, phát triển khả phê phán, đánh giá ảnh hởng điều kiện kết + Biết nhận chất, bỏ qua thứ yếu, biết nghiên cứu trờng hợp chung riêng, biết phân loại, không bỏ sót trờng hợp nào, biết từ vấn đề cụ thể rút kết luận chung + Biết suy luận cách ngắn gọn có đầy đủ, xác, biết trình bày diễn đạt ý nghĩ cách ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố + Biết sử dụng ngôn ngữ, ký hiệu cách xác - Mục tiêu: Giúp học sinh: + Có đợc kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lợng bản, số yếu tố đại số, hình học thống kê đơn giản + Hình thành kỹ thực hành tính toán, đo lờng, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực sống + Phát triển t khả suy luận, đặc biệt trìu tợng hoá, khái quát hoá Khả suy luận hợp lý diễn đạt (bằng lời, ký hiệu) suy luận đơn giản kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học toán, góp phân rèn luyện phơng pháp học tập làm việc có kế hoạch, khoa học, sáng tạo + Ngoài mục tiêu trên, nh môn học khác tiểu học, môn toán góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất đức tính cần thiết ngời lao động xã hội thời đại - Nhiệm vụ: + Hình thành hệ thống kiến thức bản, đơn giản có nhiều ứng dụng đời sống bao gồm: Cách đọc, viết, so sánh số tự nhiên, số thập phân, phép tính tập hợp số tự nhiên, số thập phân + Có hiểu biết ban đầu, thiết thực đại lợng nh: Độ dài, khối lợng, thời gian, diện tích, thể tích, dung tích, tiền Việt Nam số đơn vị đo thông dụng Biết sử dụng dụng cụ để thực hành đo lờng, biết ớc lợng số đo đơn giản + Rèn luyện để nắm kỹ tính nhẫm, tính viết phép tính với số tự nhiên, số thập phân, số đo đại lợng + Biết nhận dạng bớc đầu biết phân biệt số hình học thờng gặp Biết tính chu vi, diện tích, thể tích số hình Biết sử dụng số dụng cụ đơn giản để đo vẽ hình Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố + Có hiểu biết ban đầu, đơn giản chữ thay số, biểu thức toán học, phơng trình bất phơng trình đơn giản phơng pháp phù hợp với tiểu học + Biết cách giải cách trình bày giải với toán có lời văn Năm chắc, thực quy trình toán Bớc đầu biết giải số toán cách khác + Thông qua hoạt động học tập toán để phát triển mức số khả trí tuệ thao tác t quan trọng nh: So sánh, phân tích, tổng hợp, trìu tợng hoá, khái quát hoá, cụ thể hoá, lập luận có cứ, bớc đầu làm quen với chứng minh đơn giản + Hình thành tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vợt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin Chơng trình môn Toán 4+5 phận chơng trình môn Toán tiểu học Là chơng trình giai đoạn học tập sâu Khái quát hơn, tờng minh Tính trừu tợng khái quát chơng trình toán 4+5 đợc nâng lên bậc so với lớp 1, 2, Học sinh nhận biết vận dụng số tính chất số, phép tính, hình học dạng khái quát Toán 4+5 kế thừa phát huy kết đổi phơng pháp dạy học toán, góp phần đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc II - Mục tiêu dạy học Toán Dạy học toán nhằm giúp học sinh đạt đợc: 1/ Về số phép tính: * Số tự nhiên: + Nhận biết số đặc điểm chủ yếu dãy số tự nhiên + Biết đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự số tự nhiên + Biết cộng, trừ, số tự nhiên; Nhân số tự nhiên với số tự nhiên có đến ba chữ số (tích có không chữ số) Chia số tự nhiên có đến sáu chữ số cho số tự nhiên có đến ba chữ số (chủ yếu chia cho số có đến hai chữ số) Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố + Biết tìm thành phần cha biết phép tính biết kết tính thành phần + Biết tính giá trị biểu thức số có đến ba dấu phép tính (có dấu ngoặc) biểu thức chứa một, hai, ba chữa dạng đơn giản + Biết vận dụng tính chất giao hoán kết hợp phép cộng phép nhân, tính chất nhân tổng với số để tính cách thuận tiện + Biết tính nhẩm phạm vi bảng tính, nhân với 10, 100, 1000 chia cho 10, 100, 1000 phân số có hai chữ số với 11 + Nhân biết dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 9, * Phân số: - Bớc đầu nhận biết phân số (qua hình ảnh trực quan) - Biết đọc, viết phân số, tính chất phân số, biết rút gọn, quy đồng mẫu số phân số, so sánh hai phân số - Biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng đơn giản (mẫu số không vợt 100) 2/ Về đo lờng: - Biết mối quan hệ yến, tạ, với kg; Giữa gây, phút, giờ; Giữa ngày giờ, năm kỷ, dm2 cm2; dm2 m2, km2 m2 - Biết chuyển đổi đơn vị đo đại lợng thông dụng số trờng hợp đơn giản - Biết sử dụng đơn vị đo đại lợng (đã học) số trờng hợp cụ thể thực hành, vận dụng 3/ Về yếu tố hình học: - Nhận biết: Góc vuông, góc nhọn, góc tù, góc bẹt, hai đờng thẳng vuông góc, hai đờng thẳng song song, số đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vuông, hình bình hành, hình thoi - Biết vẽ: Đờng cao hình tam giác, hai đờng thẳng vuông góc, hai đờng thẳng song song, hình chữ nhật, hình vuông biết độ dài cạnh - Biết tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình thoi 4/ Về số yếu tố thống kê tỷ lệ đồ: Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố - Biết đọc nhận định (ở mức độ đơn giản) số liệu biểu đồ cột - Biết số ứng dụng tỉ lệ đồ thực tế 5/ Giải toán có lời văn: - Biết tự tóm tắt toán cách ghi ngắm gọn sơ đồ, hình vẽ - Biết gỉai trình bày giải toán có đến ba bớc tính, có toán: Tìm số trung bình cộng, tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó; tìm hai số biết tổng ti số hai số đó, tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số 6/ Về phát triển ngôn ngữ, t nhân cách học sinh: - Phát triển (ở mức độ thích hợp) lực phân tích tổng hợp, khái quát hoá cụ thể hoá - Biết diễn đạt số nhận xét, quy tắc, tính chất ngôn ngữ nói, viết dạng khái quát - Tiếp tục rèn luyện đức tính: Chăm học, tự tin, trung thực, có tinh thần Nh điểm mục tiêu dạy học Toán là: Tập trung vào kiến thức kỹ bản, tăng cờng tổ chức hoạt động thực hành phát triển trí tuệ học sinh theo chuẩn chơng trình nhằm khẳng định vai trò chuẩn chơng trình trình đổi chơng trình tiểu học Đó sở giúp giáo viên thực dạy học kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu kiến thức, kỹ khả nhận thức lứa tuổi học sinh tiểu học Mục tiêu dạy học yếu tố hình học lớp 4: 1/ Về kiến thức: Có biểu tợng góc, góc nhọn, góc tù, góc bẹt, đờng thẳng vuông góc, biết đờng thẳng song song, số đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vuông, hình bình thành, hình thoi 2/ Về kỹ năng: Biết nhận dạng dạng hình bình hành, hình thoi theo đặc điểm yếu tô góc, cạnh hình Biết nhận dạng loại góc Biết vẽ hai đờng thẳng song song, hai đờng thẳng vuông góc vẽ hình vuông, hình chữ nhật, hình thoi Biết tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình thoi Biết cắt gấp, ghép hình Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố 3/ Về thái độ: Học sinh tích cực hứng thú học tập, phát triển kỹ trìu tợng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tởng tợng không gian (thông qua toán vẽ hình, cắt gấp hình, ghép hình, phân tích tổng hợp hình) giúp học sinh biết diễn đạt thuật ngữ toán học Khả phát giải vấn đề, hình thành cho học sinh phơng pháp tự học ham tìm hiểu toán, vấn đề yếu tố hình học III - Nội dung dạy học yếu tố hình học lớp 4: 1/ Góc vuông, góc nhọn, góc tù, góc bẹt 2/ Giới thiệu hai đờng thẳng vuông góc, hai đờng thẳng song song Thực hành vẽ hai đờng thẳng vuông góc, hai đờng thẳng song song Vẽ hình vuông, hình chữ nhật 3/ Giới thiệu hình bình hành Diện tích hình bình hành 4/ Giới thiệu hình thoi Diện tích hình thoi Toàn nội dung yếu tố hình học chơng trình Toán 17 tiết học riêng (bao gồm tiết 10 tiết thực hành ôn tập) Và tập yếu tố hình học đợc xen kẽ hợp lý với mạch kiến thức khác Với thời lợng lợng kiến thức khiêm tốn phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp Các nội dung yếu tố hình học lớp có đặc điểm sau: 4.1/ Nội dung dạy học yếu tố hình học Toán bổ sung, hoàn thiện có tính khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức yếu tố hình học học, phù hợp với đặc điểm giai đoạn học tập Chẳng hạn lớp học sinh đợc học góc vuông, đến lớp học sinh đợc học góc không vuông góc nhọn, góc tù, góc bẹt Từ khái niệm góc đợc mở rộng hơn, học sinh biết đợc quan hệ góc, góc nhọn bé góc vuông, góc tù lớn góc vuông bóc bẹt góc vuông Học hình từ giác, học sinh đợc biết hệ thống hình tứ giác nh hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi, với đặc điểm yếu tố cạnh, góc, đỉnh hình đợc xét mối quan hệ hình với nhau, từ hình ảnh cụ thể đến khái quát Hoặc xây dựng quy tắc tính diện tích hình bình hành, hình thoi, học sinh đợc làm quen cách xây Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố dựng (hình thành) quy tắc cách dựa vào quy tắc tính diện tích hình chữ nhật biết với cách cắt ghép hình 4.2/ Nội dung dạy học yếu tố hình học Toán có cấu trúc hợp lý, xếp đan xen với mạch kiến thức, làm rõ mạch kiến thức số học hỗ trợ học tốt mạch kiến thức khác, phù hợp với giai đoạn phát triển học tập học sinh Chẳng hạn, giải toán có nội dung hình học (tính diện tích hình bình hành, hình thoi), đề cập đến nhiều đơn vị đo đại lợng: cm2, dm2, m2 với phép tính số học thực số đo đại lợng Sau học biểu thức có chứa chữ (số học), quy tắc tính diện tích, chu vi hình đợc khái quát thành công thức chữ, nên thực công thức để tính chu vi, diện tích hình, học sinh có dịp củng cố kỹ tính giá trị biểu thức có 2, chữ học 4.3/ Nội dung dạy học yếu tố hình học Toán thể mức độ yêu cầu kiến thức, kỹ phù hợp trình độ chuẩn mạch kiến thức đó, đồng thời quan tâm tới phát triển lực cá nhân học sinh nh hình thành trí tởng tợng không gian (nhận dạng hình thoi, hình bình hành) đợc phát triển tính hệ thống khái quát (xây dựng quy tắc tính diện tích hình bình hành, hình thoi từ quy tắc tính diện tích hình chữ nhật cách cắt ghép hình, sau khái quát quy tắc thành công thức tính có chữa chữ) 4.4/ Trong Toán 4, nội dung dạy yếu tố hình học theo hớng tăng cờng luyện tập, thực hành Qua hoạt động thực hành, học sinh đợc rèn kỹ vẽ hình (bớc đầu làm quen toán dựng hình) nh vẽ đờng thẳng vuông góc, đờng thẳng song song; vẽ hình chữ nhật, hình vuông với kích thớc cho, kỹ gấp hình, cắt ghép hình xây dựng công thức tính diện tích hình bình hành, hình thoi học sinh đợc làm nhiều toán hình học có nội dung thực tế gắn liên với độ dài, diện tích hình mặt đất, tính diện tích mảnh vờn, khu đất Nội dung dạy học dành cho luyện tập, thực hành chiếm đến 70% nội dung dạy học yếu tố hình học lớp IV - Mức độ yêu cầu: Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 10 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố I - Những điều cần nắm vững để dạy học yếu tố hình học lớp đạt hiệu cao: * Đối với giáo viên: Để dạy học yếu tố hình học lớp đạt hiệu cao ngời giáo viên cần nắm đợc nội dung yếu tố hình học đợc giới thiệu nào? Khi dạy học có điểm cần lu ý nhấn mạnh? Đặc biệt kiến thức yếu tố hình học giai đoạn Nắm đợc tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh lớp để lựa chọn phơng pháp tổ chức truyền đạt kiến thức phù hợp, đạt kết cao dạy học * Đối với học sinh: Học sinh Tiểu học t bắt đầu t biểu tợng cụ thể kiến thức toán học đợc hình thành chủ yếu đờng thực nghiệm Chính vậy, dạy học yếu tố hình học lớp theo hớng tích cực hoá hoạt động ngời học rèn luyện kỹ thực hành ứng dụng vào đời sống lại cần nhiều đến dụng cụ hình học Nên vai trò dụng cụ hình học quan trọng Đó dụng cụ thớc kẻ, ê ke, com pa, bút chì Sau số điều tồn mà nhận thấy ngời giáo viên cần ý để nâng cao chất lợng dạy học yếu tố hình học chơng trình lớp 1/ Dạy học nội dung hình thành biểu tợng, khái niệm hình học, nhận dạng hình, nhận biết quan hệ song song vuông góc hai đờng thẳng: - Trong toán 4, việc hình thành khái niệm, biểu tợng hình học nhận dạng hình sâu vào đặc điểm yếu tố cạnh, góc, quan hệ song song, cạnh hình bình hành (hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện song song nhau, hình thoi có cặp cạnh đối diện song song cạnh nhau) Bớc đầu học sinh đợc biết hình học (hình chữ nhật, hình vuông, hình bình hành, hình thoi) hình tứ giác Tuy nhiên Toán cha đa định nghĩa khái niệm hình, nên dạy nhận dạng hình, học sinh dựa vào quan sát dựa vào vài đặc điểm yếu tố cạnh, góc, để mô tả nhận biết mà Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 15 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố - lớp 3, học sinh đợc làm quen góc với nhận biết góc nh nhận dạng hình Đến lớp 4, góc đợc nhận biết cụ thể với đặc điểm góc so với góc vuông (góc nhọn bé góc vuông, góc tù lớn góc vuông, góc bẹt hai góc vuông) Tuy nhiên để có biểu tợng góc tiểu học, học sinh chủ yếu dựa vào quan sát tổng thể hình để nhận biết, cha đề cập đến khái niệm góc nh trờng trung học sở - Các quan hệ song song vuông góc đờng thẳng đợc xây dựng trực quan từ quan hệ cạnh hình chữ nhật học Bởi vậy, để nhận biết đợc đờng thẳng song song vuông góc với nhau, học sinh dựa vào trực quan nêu (cha thể dựa vào dấu hiệu nhận biết khác đờng thẳng song song vuông góc với nh trờng trung học sở) 2/ Dạy nội dung diện tích hình bình hành, hình thoi: - Trong toán lớp 4, quy tắc tính diện tích hình bình hành, hình thoi đợc xây dựng từ quy tắc tính diện tích hình chữ nhật theo bớc sau: Bớc 1: Cắt ghép hình bình hành hình thoi để đợc hình chữ nhật có diện tích diện tích hình bình hành hình thoi Trong diện tích hình chữ nhật biết cách tính A h B A B h H C D H a a I H n/2 n/2 n/2 Bớc 2: Dựa vào công thức tính diện tích hình chữ nhật suy công thức tính diện tích hình bình hành (hoặc hình thoi) chẳng hạn: S = aìh hoặc: S= m.n Bớc 3: Phát biểu quy tắc tính diện tích lời biểu thị công thức chữ chẳng hạn nh: Diện tích hình bình hành độ dài đáy nhân với đờng Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 16 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố cao (cùng đơn vị đo) S = a ì h Diện tích hình thoi tích độ dài hai đờng chéo chia cho (cùng đơn vị đo) S = m.n - Đối với lớp hình bình hành, hình thoi tứ giác đợc xây dựng có tính chất giới thiệu, bổ sung giúp học sinh biết hệ thống hình tứ giác thờng gặp thực tế nh: Hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi, (hình thang lớp 5) Bởi dạy học hình này, cha yêu cầu học sinh sâu vào đặc điểm, tính chất hình, cách xây dựng công thức tính chu vi, diện tích hình Mà chủ yếu yêu cầu học sinh vận dụng quy tắc công thức để tính chu vi, diện tích hình với số đo cạnh đáy, chiều cao, đờng chéo biết 3/ Dạy học kỹ thực hành, luyện tập vẽ hình, cắt gấp hình, ghép hình: - Về nội dung học sinh đợc học: + Vẽ đờng thẳng qua điểm song song với đờng thẳng cho trớc + Vẽ đờng thẳng qua điểm vuông góc với đờng thẳng cho trớc + Vẽ hình chữ nhật có chiều dài, chiều rộng cho trớc + Vẽ hình vuông có độ dài cạnh cho trớc Các vẽ hình đợc thực dạng đơn giản, giúp học sinh bớc đầu làm quen với cách vẽ hình cách thực bớc, thao tác vẽ nh sách giáo khoa mà cha yêu cầu giải thích lại vẽ đợc hình nh Ngoài kỹ vẽ hình nêu trên, học sinh cần đợc thực hành kỹ cắt gấp hình nh gấp cắt tờ giấy để đợc hình thoi (bài trang 141, Toán 4), thực hành cắt ghép hình bình hành (hoặc hình thoi) để thành hình chữ nhật (trong tính diện tích hình bình hành, hình thoi, Toán 4) Qua kỹ hình, cắp gấp hình, cắt ghép hình nh nêu học sinh đợc phát triển trí tởng tợng không gian, nắm chắn tính chất, đặc điểm hình thông qua hình ảnh trực quan hoạt động thực hành tự giác tích cực em II - Biện pháp để nâng cao chất lợng dạy học yếu tố hình học lớp 4: Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 17 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận dạng, hình thành biểu tợng nhận biết quan hệ song song vuông góc hai đờng thẳng a/ Giúp học sinh nhận dạng góc, hình: Khi dạy loại góc giáo viên cần nhận mạnh đặc điểm loại góc Từ hớng em đến cách quan sát tổng thể hay sử dụng ê kê để phân biệt loại góc dựa vào đặc điểm yếu tố cạnh, góc Ví dụ: Bài tập - trang 49 (Toán 4) - Trong góc sau đây, góc là: Góc vuông, góc nhọn, góc tù, góc bẹt? M A I Q N P B C K Y G D X U Y E O H + Trong hình sau tam giác sau: - Hình tam giác có ba góc nhọn? - Hình tam giác có góc vuông? - Hình tam giác có góc tù? A D M B C I G N P Từ chỗ nắm bắt đợc đặc điểm cạnh, góc, đỉnh, học sinh biết trình bày ý kiến cách rõ ràng, cụ thể b/ Giúp học sinh nhận biết quan hệ song song vuông góc hai đoạn thẳng: Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 18 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố - Quan hệ vuông góc hai đờng thẳng đợc xây dựng dựa góc vuông góc không vuông (ở lớp 3) Nên dạy giáo viên cần ý gợi mở để học sinh liên tởng lại góc vuông góc không vuông Từ nhấn mạnh: Kéo dài cạnh góc vuông đợc đờng thẳng vuông góc - hai đờng thẳng vuông góc tạo thành góc vuông Ví dụ: Bài tập - trang 50 (Toán 4) Dùng êke để kiểm tra góc vuông nêu tên cặp đờng thẳng vuông góc với hình sau: A E B P Q D C N R - Quan hệ song song hai đờng thẳng: Khi dạy giáo viên cân nhấn mạnh; hai đờng thẳng song song với không cắt Từ cặp cạnh song song hình học (hình chữ nhật, hình vuông) Nên giáo viên cần hớng học sinh, khắc sâu đặc điểm hình Nh để nhận biết góc, quan hệ song song góc vuông hai đờng thẳng, học sinh nhận biết từ trực quan chủ yếu quan sát tổng thể, dựa vào ô vuông, hình cho trớc Nên giáo viên phải tổ chức cho học sinh đợc hoạt động từ đồ vật, hình vẽ, đợc quan sát trình bày, để phát triển lực phân tích, tổng hợp khái quát, cụ thể hoá Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ thực hành dụng cụ hình học cho học sinh Trong dạy học yếu tố hình học, việc rèn luyện kỹ vẽ hình cho học sinh yêu cầu quan trọng rèn cho học sinh cách sử dụng đồ dùng học tập (trớc kẻ, êke, compa), vẽ hình theo yêu cầu Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 19 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Các kỹ thực hành cần đạt lớp là: Vẽ hai đờng thẳng song song, vẽ hai đờng thẳng vuông góc, vẽ hình vuông vẽ hình chữ nhật có độ dài cho trớc, cắt gấp hình, ghép hình Khi dạy thực hành ngời giáo viên cần nhắc nhở học sinh cách sử dụng dụng cụ vẽ hình, để vẽ, cắt, ghép hình đạt đợc yêu cầu tối thiểu lớp Muốn giáo viên cần: + Hớng dẫn thật cụ thể, tỉ mỉ quy trình thực hành + Nhắc nhở sử dụng dụng cụ học tập + Xác định đầy đủ, yêu cầu thực hành + Đa trờng hợp sai để sửa rút kinh nghiệm a/ Vẽ hai đờng thẳng vuông góc: - Quy trình: Vẽ đờng thẳng CD qua điểm E vuông góc với đờng thẳng AB cho trớc: - Bớc 1: Đặt cạnh góc vuông êke trùng với đờng thẳng AB - Bớc 2: Chuyển dịch êke trợt theo đờng thẳng AB cho cạnh góc vuông thứ hai êke gặp điểm E - Bớc 3: Vạch đờng thẳng theo cạnh thi đợc đờng thẳng CD qua điểm E vuông góc với AB - Vẽ đờng cao hình tam giác VD1: Bài tập - trang 53 (Toán 4) Hãy vẽ đờng cao AH hình tam giác ABC trờng hợp sau: A B C B C A C A B b/ Vẽ hai đờng thẳng song song: Vẽ đờng thẳng CD qua điểm E song song với đờng thẳng AB cho trớc: -Bớc 1: Vẽ đờng thẳng MN qua điểm E vuông góc với đờng thẳng AB Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 20 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố - Bớc 2: Vẽ đờng thẳng CD qua điểm E vuông góc với đờng thẳng MN ta đợc đờng thẳng CD song song với đờng thẳng AB VD1: Bài tập - trang 53 (Toán 4) Hãy vẽ đờng thẳng AB qua điểm M song song với đờng thẳng CD C D M VD2: Bài tập - trang 54 (Toán 4) Cho hình tứ giác ABCD có góc đỉnh A góc đỉnh D góc vuông a/ Hãy vẽ đờng thẳng qua B song song với cạnh AD, cắt cạnh DC điểm E b/ Dùng êke kiểm tra xem góc đỉnh E có góc vuông hay không? C B A D c/ Thực hành vẽ hình vuông, hình chữ nhật: Vận dụng quy trình vẽ đờng thẳng song song, vẽ đờng thẳng vuông góc để vẽ hình vuông, hình chữ nhật với độ dài cho trớc Khi hớng dẫn cho học sinh thực hành cần lu ý: - Giáo viên cần phải làm mẫu đúng, cụ thể, rõ ràng rừng bớc để giúp học sinh sử dụng cách, nghĩa quy trình - Hiểu đợc đặc điểm tâm lý học sinh để kịp thời động viên, khích lệ, hớng dẫn em kiên trì, nhẫn nại thực hành - Bên cạnh cần tập cho em đo đạc, vẽ hình không cần dụng cụ xác mà thông qua ớc lợng độ dài nhiều để phát triển khả vận dụng thực tế d/ Cắt gấp hình, ghép hình tái tạo hình Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 21 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố VD 1: Bài tập trang 103 (Toán 4) Vẽ thêm hai đoạn thẳng để đợc hình bình hành VD2: Bài tập trang 103 (Toán 4) Cắt phần hình tam giác ADH ghép nh hình vẽ để đợc hình chữ nhật ABIH A D H B A B C I C H VD3: Bài tập - Tang 143 (Toán 4) Cho bốn hình tam giác, hình nh hình bên: 2cm 3cm a/ Hãy xếp bố hình tam giác thành hình thoi nh sau: b/ Tính diện tích hình thoi Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 22 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố VD4: Bài tập - Trang 144 (Toán 4) Thực hành gâp tờ giấy hình thoi (theo hình vẽ) để kiểm tra đặc điểm sau hình thoi - Bốn cạnh - Hai đờng chéo vuông góc với - Hai đờng chéo cắt trung điểm đờng Đối với dạng tập này: Giáo viên cần làm cho học sinh nắm đặc điểm cạnh, góc hình học: Chẳng hạn với hình bình hành cần nắm vững hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện song song Từ học sinh vẽ hình theo yêu cầu, tập cắt, gấp, ghép hình giáo viên cần hớng dẫn cách rõ ràng Học sinh xác định trung điểm đoạn thẳng (học lớp 3) để thực theo tác Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ ứng dụng kiến thức hình học vào thực tiễn 1/ Đối với môn toán: Khi học yếu tố hình học, học sinh nắm vững số hình hình học với đặc điểm nhận dạng riêng, nắm đợc cách vẽ hình, cách tính diện tích số hình Học sinh biết dựa vào đặc điểm yếu tố cạnh, góc để vẽ tái tạo hình, để vẽ hình kiểm tra góc, hình Học sinh tích cực hứng thú học tập sở để phát triển lực trí tuệ, đặc biệt kích thích phát triển trí tởng tợng không gian Giúp học sinh biết diễn đạt thuật ngữ toán học, ký hiệu toán học Rèn khả phát giải vấn đề, hình thành cho học sinh phơng pháp tự học ham tìm hiểu toán, vấn đề yếu tố hình học Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 23 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Ngoài vấn đề kiến thức hình học giúp em giải toán, tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng kiến thức hình học bổ trợ cho mảng kiến kiến khác nh số học, đo lờng 2/ Đối với môn học khác: Các kiến thức hình học giúp học sinh tiếp thu môn học khác cách tốt hơn, cụ thể nh: - Vẽ khung hình, chia mảng, vẽ hoạ tiết trang trí môn Mỹ thuật - Đối với môn Lao động kỹ thuật: Sử dụng kiến thức hình học khâu, thêu - Đối với môn Khoa học,Lịch sử, Địa lý; Cần kiến thức hình học để vẽ biểu đồ, sơ đồ 3/ Đối với đời sống thực tiễn: Việc áp dụng kiến thúc hình học học vào thực tiễn quan trọng, học sinh lớp rèn luyện cho em biết vận dụng chúng vào sống hàng ngày - Các em biết vẽ, kẻ hình đơn giản để trang trí - Biết vận dụng để tính diện tích mảnh đất, ruộng khu vờn - Qua hoạt động thực hành giúp em tình cách gấp hình, ghép hình sáng tạo để sử dụng loại hình hình học vào sống hàng ngày Do việc áp dụng đời sống thực tiễn yếu tố hình học phong phú Vì dạy giáo viên cần cho em thực hành lớp số đồ vật cụ thể, hay cần vận dụng hết vốn hiểu biết trải học sinh đời sống hàng ngày, nh tạo cho em thói quen áp dụng cách linh hoạt Chơng IV Thực nghiệm s phạm 1/ Nội dung thực nghiệm: Tôi tiến hành điều tra trình độ nắm kiến thức, kỹ vẽ hình thông qua hệ thống hình, dới hình thức phiếu tập phát cho cá nhân học sinh Do điều kiện thời gian hạn chế nên tiến hành thực nghiệm tiết Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 24 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố 2/ Tổ chức thực nghiệm: - Thời gian: Tháng năm 2010 - Địa điểm tiến hành: Lớp 4A3 Trờng Tiểu học Gia Sàng 3/ Kết thực nghiệm: Sau học xong tiết học thực nghiệm, thu đợc kết quả: Tổng Tiết số HS dạy 23 Giỏi Khá SL % SL 14 60,7 Trung bình % SL 26,1 % 8,7 Yếu SL % 4,3 Tôi nhận thấy: Bằng cách tích cực hoá hoạt động ngời học, giáo viên giúp em nắm vững kiến thức cách tự giác, tích cực, chủ động học tập phát huy sáng tạo cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thoải mái Trong khoảng thời gian ngắn, dới hớng dẫn giáo viên, em không thấy lúng túng thực hành Kết thực nghiệm cho thấy, học sinh nắm vững kiến thức, nắm vững quy trình Học sinh có kỹ thực hành học xác có khả sáng tạo toán khó Qua góp phần làm trí tởng tợng phong phú Tạo cho em tâm lý tự tin, vui vẻ ngày hứng thú, say mê, yêu thích môn học Phần kết luân Trên sở tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Dạy học yếu tố hình học toán lớp giáo viên học sinh trờng tiểu học Gia Sàng Từ việc nghiên cứu tìm hiểu rút đợc số kết sau: - Hiểu rõ cấu trúc nội dung môn Toán chơng trình Hiểu đợc điểm bật nội dung chơng trình môn Toán Đặc biệt yếu tố hình học lớp Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 25 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố - Thử nghiệm hoạt động dạy học theo phơng pháp tích cực hoá hoạt động ngời học qua nội dung dạy học yếu tố hình học mà giáo viên học sinh thấy vớng mắc - Tiến hành thực nghiệm tiết thấy: Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực vào dạy yếu tố hình học lớp 4: Giờ học sôi nổi, học sinh ham thích học tập, chủ động tích cực, có 100% học sinh nắm bắt lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu tiết học I-Bài học kinh nghiệm: 1/ Trong trình dạy học ngời giáo viên cần nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học T cụ thể chiếm u thế, em tò mò, ham hiểu biết, u hoạt động Từ ngời giáo viên cần lựa chọn nội dung, phơng pháp phù hợp khơi dạy tính tò mò, ham hiểu biết em tạo hứng thú học tập cho học sinh để em chủ động, tích cực, tự giác hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức 2/ Tổ chức tiết học cho đối tợng học sinh hoạt động cách chủ động khâu để đạt kết cao nh: Lựa chọn tập phù hợp, học sinh yếu cần giúp đỡ riêng để em đạt yêu cầu, học sinh - giỏi cần khai thác phát triển tập nâng cao để em có điều kiện bộc lộ phát triển lực 3/ Để dạy tốt môn Toán, đảm bảo tính tích cực, chủ động, sáng tạo, t lôgic học sinh, ngời giáo viên không ngừng nâng cao trình độ toán học đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức hoàn cảnh địa phơng nơi giảng dạy II-Một vài Đề xuất 1/Trong bt k mt lp hc no cng cú y cỏc i tng hc sinh: Gii, khỏ, trung bỡnh, yu.Ngi giỏo viờn cn c gng phỏt huy nim say mờ hc toỏn ca cỏc em hc gii,vun p kin thc cho cỏc em hc cha tt 2/Mi bi dy ca giỏo viờn trờn lp cú mt c im riờng, c trng riờng: Bi th giỏo viờn phi chỳ ý n nhng c trng ny thỡ mi cú th cú nhng bi dy tht tt Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 26 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Qua sáng kiến dạy học chơng trình Toán phơng pháp tích cực hoạt động ngời học rèn kỹ thực hành áp dụng vào đời sống thực tiễn Do điều kiện thời gian trình độ hạn chế, mảng kiến thức yếu tố hình học lớp nên phạm vi đề tài hạn hẹp, kết cha thực toát lên đợc mà yêu cầu đặt Trên số kinh nghiệm giảng dạy Dạy học yếu tố hình học toán lớp mà rút trình giảng dạy Tôi mong đợc đóng góp Ban giám hiệu nhà trờng Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Gia Sàng, ngày 18 tháng 11 năm 2010 Ngời thực Nguyễn Đàm Lâm Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 27 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố ý kiến nhận xét xếp loại hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 28 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố MC LC Trang A Phần mở đầu I Lý chn ti II Mc ớch nghiờn cu ti III i tng v phm vi nghiờn cu ti IV Phng phỏp nghiờn cu ti B Phần nội dung I II Vị trí mục tiêu nhiệm vụ môn toán tiểu học Thực trạng dạy học yếu tố hình học 11 III chơng trình toán bậc tiểu học Một số biện pháp để nâng cao chất lợng dạy học yếu tố 14 IV hình học lớp Thực nghiệm s phạm 24 C Kt lun 25 II Bi hc kinh nghim 26 Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 29 [...]... trạng học sinh nắm biểu tợng hình học không gian không chắc chắn, làm hạn chế đến việc học hình học ở lớp trên và vận dụng vào thực tế cha thực sự tốt Vậy để nâng cao chất lợng dạy học các yếu tố hình học tôi đề ra một số biện pháp nh sau: Chơng III một số biện pháp để nâng cao chất lợng dạy học các yếu tố hình học ở lớp 4 Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 14 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các. .. nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các yếu tố I - Những điều cần nắm vững để dạy học các yếu tố hình học ở lớp 4 đạt hiệu quả cao: * Đối với giáo viên: Để dạy học các yếu tố hình học ở lớp 4 đạt hiệu quả cao ngời giáo viên cần nắm đợc các nội dung về yếu tố hình học đợc giới thiệu thế nào? Khi dạy học có những điểm nào cần lu ý và nhấn mạnh? Đặc biệt các kiến thức về yếu tố hình học ở giai đoạn 2 Nắm đợc tâm... dụng các kiến thức hình học vào thực tiễn 1/ Đối với môn toán: Khi học về các yếu tố hình học, học sinh sẽ nắm vững một số hình hình học với các đặc điểm nhận dạng riêng, nắm đợc cách vẽ hình, cách tính diện tích một số hình Học sinh biết dựa vào các đặc điểm về yếu tố cạnh, góc để vẽ tái tạo hình, để vẽ hình và kiểm tra góc, hình Học sinh tích cực hứng thú học tập trên cơ sở đó để phát triển các năng... khoăn khi dạy các yếu tố hình học nhất là về rèn kỹ năng vẽ, nhận biết hình đợc đa vào chơng trình Toán 4 2/ Thực trạng về dạy học các yếu tố hình học trong chơng trình Toán 4: a/ Về giáo viên: Trong dạy học, ngời giáo viên đã nhận thức đợc sự cần thiết của việc đổi mới phơng pháp dạy học Việc đổi mới phơng pháp dạy học cũng đợc phổ biến rộng rãi ở các trờng tiểu học Đặc trng của phơng pháp dạy học mới... VD3: Bài tập 3 - Tang 143 (Toán 4) Cho bốn hình tam giác, mỗi hình nh hình bên: 2cm 3cm a/ Hãy xếp bố hình tam giác đó thành một hình thoi nh sau: b/ Tính diện tích hình thoi Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 22 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các yếu tố VD4: Bài tập 4 - Trang 144 (Toán 4) Thực hành gâp tờ giấy hình thoi (theo hình vẽ) để kiểm tra các đặc điểm sau đây của hình thoi - Bốn cạnh... 4/ Bài tập về: Tính chu vi, diện tích của hình 5/ Bài tập về: Cắt gấp hình, ghép hình Chơng II Thực trạng dạy học các yếu tố hình học trong chơng trình toán 4 bậc tiểu học 1/ Việc triển khai chơng trình lớp 4 ở đơn vị: Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 11 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các yếu tố ở trờng tiểu học Gia Sàng nói riêng chơng trình lớp 4 đợc triển khai thực hiện đồng bộ Trớc khi... tởng tợng không gian Giúp học sinh biết diễn đạt các thuật ngữ toán học, các ký hiệu toán học Rèn khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề, hình thành cho học sinh phơng pháp tự học và ham tìm hiểu các bài toán, các vấn đề về yếu tố hình học Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 23 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các yếu tố Ngoài những vấn đề đó kiến thức hình học sẽ giúp các em trong giải toán,... đề Dạy học các yếu tố hình học ở toán lớp 4 của giáo viên và học sinh trờng tiểu học Gia Sàng Từ việc nghiên cứu và tìm hiểu tôi rút ra đợc một số kết quả sau: - Hiểu rõ cấu trúc nội dung môn Toán 4 chơng trình mới Hiểu đợc những điểm mới nổi bật của nội dung chơng trình môn Toán Đặc biệt là yếu tố hình học ở lớp 4 Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 25 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy học các yếu. .. học lớp 4 Dạy học các yếu tố - Thử nghiệm hoạt động dạy học theo phơng pháp tích cực hoá hoạt động ngời học qua nội dung dạy học về các yếu tố hình học mà giáo viên và học sinh còn thấy vớng mắc - Tiến hành thực nghiệm một tiết tôi thấy: Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực vào dạy các yếu tố hình học lớp 4: Giờ học sôi nổi, học sinh ham thích học tập, chủ động tích cực, có 100% học sinh nắm bắt và lĩnh... Toán 4) Qua các kỹ năng về hình, cắp gấp hình, cắt ghép hình nh nêu trên học sinh đợc phát triển trí tởng tợng không gian, nắm chắn các tính chất, đặc điểm của các hình thông qua hình ảnh trực quan và bằng chính hoạt động thực hành tự giác tích cực của các em II - Biện pháp để nâng cao chất lợng dạy học các yếu tố hình học lớp 4: Ngời thực hiện : Nguyễn Đàm Lâm 17 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp 4 Dạy ... cao chất lợng dạy học yếu tố hình học lớp Ngời thực : Nguyễn Đàm Lâm 14 Sáng kiến kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố I - Những điều cần nắm vững để dạy học yếu tố hình học lớp đạt hiệu cao:... kinh nghiệm hình học lớp Dạy học yếu tố Chơng trình với mạch kiến thức là: - Số học số yếu tố đại số - Đại lợng - Đo đại lợng - Các yếu tố hình học - Giải toán có lời văn - Các yếu tố thống kê... nội dung dạy học yếu tố hình học mà giáo viên học sinh thấy vớng mắc - Tiến hành thực nghiệm tiết thấy: Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực vào dạy yếu tố hình học lớp 4: Giờ học sôi nổi, học sinh

Ngày đăng: 01/04/2016, 14:23

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan