Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Phần Mở đầu I/ Lý chọn đề tài - Môn Tiếng Việt có vai trò hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi, thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác t - Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, ngời, văn hóa, văn học Việt Nam nớc - Học Tiếng Việt, học sinh đợc trang bị kiến thức tối thiểu cần thiết giúp em hòa nhập với cộng đồng phát triển với phát triển xã hội Cùng với môn Toán số môn khác, kiến thức môn Tiếng Việt hành trang bớc đờng đa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vô tận loài ngời Trong phân môn Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện) Chính thế, việc dạy học Tập làm văn vấn đề cần có đổi Không thể áp dụng phơng pháp học hôm qua vào hôm mai sau - Thời đại nay, trớc bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh không nh độ tuổi đó, học sinh ngày động, nhạy bén với Cách nghĩ, cách cảm em thay đổi Ngời giáo viên phải nắm bắt đợc điều để có phơng pháp dạy học cho phù hợp tránh bị tụt hậu II CƠ Sở THựC TIễN: Hiện chơng trình Bộ GD áp dụng kĩ sống vào dạy học, hay dạy học theo hớng tích cực hoá để học sinh đợc hoạt động nhiều hơn, học sinh đợc giao tiếp nhiều trình học tập Chính vậy, ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp Đổi việc dạy học, việc thừa kế cũ, vốn có đòi hỏi phải sáng tạo Với phân môn khác Tiếng Việt việc đổi nội dung phơng pháp dạy học rõ quy trình bớc lên lớp cụ thể rõ ràng Còn với phân môn Tập làm văn, nhà nghiên cứu đa quy trình chung cho loại bài, chủ yếu sáng tạo giáo viên lên lớp Còn việc học sao? Ngoài SGK Tiếng Việt có nhiều loại sách tham khảo cho học sinh, giúp cho học sinh có nhìn đa dang, phong phú Song sách tham khảo phân môn Tập làm văn lại thờng đa văn mẫu hoàn chỉnh nên làm văn em thờng dựa dẫm, ỉ lại vào mẫu, có chép y nguyên văn mẫu vào làm Cách cảm, cách nghĩ em không phong phú mà theo lối Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp mòn khuôn sáo, tẻ nhạt Từ lý khách quan chủ quan để khắc phục hạn chế việc dạy văn miêu tả lớp 4, góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng, chọn nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp 4" phần Nội dung Bài văn miêu tả đợc xây dựng sở cảm nhận ngời viết hình ảnh, đối tợng mà ngời viết thu lợm, cảm nhận đợc thông qua trình quan sát giác quan trực tiếp Văn miêu tả thể loại văn mang tính nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá thể ngời viết Ngôn ngữ văn miêu tả thứ ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ giàu sức gợi cảm ngôn ngữ biện pháp tu từ Kết cấu văn miêu tả gồm phần: + Mở bài: Giới thiệu đối tợng miêu tả, thể tình cảm, quan hệ ngời miêu tả với đối tợng miêu tả + Thân bài: Tái hiện, chụp chân dung đối tợng miêu tả góc nhìn định + Kết bài: Nêu nhận thức, suy nghĩ, tình cảm, thái độ trực tiếp ngời miêu tả ngời nói chung đối tợng miêu tả Văn miêu tả vận dụng hiểu biết ngôn từ để thể cảm nhận đẹp Bài văn miêu tả phải có hồn, phải có chất văn Điều khó học sinh lớp Do đó, trách nhiệm ngời dạy thổi hồn, thổi chất văn vào đầu óc non nớt học sinh hớng cho em cách thể Học sinh nắm đợc kiến thức phân môn luyện từ câu, nắm đợc cấu trúc văn miêu tả nhng áp dụng vào viết văn em thờng mắc lỗi dùng từ đặt câu, kết hợp với việc cha biết sử dụng biện pháp nghệ thuật học nh so sánh, nhân hoá, vốn từ lại nghèo nàn nên văn miêu tả em khô khan, lủng củng, nghèo cảm xúc Bài văn trở thành bảng liệt kê chi tiết đối tợng miêu tả, thờng mắc lỗi dùng từ đặt câu * Chơng trình Tập làm văn lớp gồm 68 tiết, văn miêu tả chiếm 38 tiết gồm mảng kiến thức sau: - Thế miêu tả? - Quan sát để miêu tả cho sinh động - Trình tự miêu tả ( Ngời, cảnh, đồ vật, vật, cối ) - Cấu tạo đoạn văn, văn miêu tả ( Ngời, cảnh, đồ vật, vật, cối) Các kiến thức đợc cụ thể hóa thành hai loại Đó là, loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành I/ Thực trạng việc dạy Tập làm văn - Thể loại văn miêu tả lớp Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp 1/ Tình hình chất lợng học tập môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn học sinh Qua trình giảng dạy ban đầu, thấy học sinh viết văn miêu tả cha hay, cha có hình anh Một số học sinh kể lại chi tiết đối tợng miêu tả Bài văn thiếu chất nghệ thuật Kết cụ thể nh sau: Lớp 4A giỏi Số HS Điểm SL TL% 23 Điểm SL TL% 26 Điểm TB SL TL% 10 43 Điểm dới TB SL TL% 22 Từ thực trạng thấy cần thiết phải có biện pháp sáng tạo dạy văn miêu tả lớp góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tiểu học II/ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học văn miêu tả lớp Ngời giáo viên phải nắm đợc tâm lí lứa tuổi học sinh mình: Văn miêu tả dạng văn mẻ học sinh giáo viên phải hớng dẫn cách tỉ mỉ cho em Tâm lí chung học sinh tiểu học thích mới, thích khám phá Căn vào điều mà ngời dạy cần phải hình thành rèn luyện cho em quan sát, cách t đối tợng miêu tả cách bao quát, toàn diện cụ thể tức quan sát vật tợng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau, từ em có cách cảm, cách nghĩa sâu sắc miêu tả Đối với em bắt đầu trình Trí tởng tợng phong phú việc làm văn miêu tả thuận lợi nhiêu Để viết văn miêu tả, học sinh phải có hồn, có chất văn viết Muốn giáo viên phải luôn nuôi dỡng em tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lòng dễ xúc động hớng tới thiện, biết cảm nhận vẻ đẹp sống xung quanh từ gần gũi, thân thơng Giáo viên cần làm cho học sinh nắm đợc chất dạng văn miêu tả: Văn miêu tả mang tính nghệ thuật cao phải có sáng tạo, đánh giá phong phú ngời viết Mỗi văn tác phẩm ngời nên chép ngời khác Ngời viết phải gợi cho ngời đọc hay, đẹp đối tơngj không Mỗi đối tợng lại có nét riêng Nhà văn Phạm Hổ cho rằng: "Cái riêng, văn miêu tả phải gắn với chân thật" Văn miêu tả không hạn chế tởng tợng, không ngăn cản sáng tạo ngờu viết nhng nh nghĩa cho phép ngời viết "bịa" cách tùy ý Để tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, bệnh công thức sáo rỗng, thói già trớc tuổi Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Mặt khác giáo viên cần giúp em nắm đợc: văn miêu tả, ngôn ngữ sử dụng phải ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu nhịp điệu âm thanh, miêu tả sinh học, địa lý thể loại văn khác Từ việc hiểu rõ đặc điểm thể loại văn miêu tả, hiểu rõ đờng cần đích cần tới, chắn học sinh thận trọng chọn lọc từ ngữ, gọt giũa kỹ lời, ý văn nh chất lợng làm em tốt Giáo viên cung cấp cho học sinh vốn từ giàu sức miêu tả, có hình ảnh sáng tạo: Học sinh tiểu học vốn từ cha phong phú, hạn chế vốn từ để miêu tả Do ngời giáo viên trớc hết phải cung cấp cho em vốn từ miêu tả, để học sinh có vốn sống cho Vốn từ đâu xa lạ mà vốn từ dạy tập đọc, dạy mở rộng vốn từ, dạy tả Khi em đợc cung cấp vốn từ giáo viên nên khuyến khích học sinh ghi lại vào sổ tay văn học Ngoài ra, ngời giáo viên phải có vốn từ phong phú cung cấp cho học sinh Giáo viên lấy sách báo, phơng tiện thông tin khác Tuỳ theo dạng miêu tả ( ngời, đồ vật, cảnh, vật, cối ) mà giáo viên cung cấp vốn từ học sinh sử dụng khác nhau: Tả ngời: gồm có tầm vóc( cân đối, thon thả, vạm vỡ, cao lớn, khệnh khạng, dòng dỏng); diện mạo( chững chạc, cởi mở, kín đáo, khắc khổ, thông minh, linh hoạt, lém lỉnh); khôn mặt ( tròn, trái xoan, hồng hào, phúc hậu, sáng sủa, chữ điền, ủ rũ); đầu( tròn, dài, bẹp, to, nhỏ, hói, cao , thấp);đôi mắt ( bồ câu,lá răm, lóng lánh, lanh lợi, sắc sảo, sáng, thơ ngây, nhân từ); nớc da( trắng trẻo,trắng hồng, ngăm ngăm, rám nắng, xanh xao, thô ráp, xù xì); thân hình( mập ú, gầy guộc, mảnh mai, béo phệ, ); mái tóc( óng ả, đên nhánh, vàng nh râu ngô, đên mợt, dày kì lạ); lời nói( dịu dàng, lịch sự, chân tình, khiếm nhã);nụ cời( hồn nhiên, vui vẻ, khúc khích, hiền dịu, toe toét, gợng gạo); trang phục( giản dị, lôi thôi, bảnh bao, lịch sự, dơ bẩn, sang trọng, loè loẹt) Tả cảnh: buổi sáng( dịu dàng, dễ chịu, lành, mát mẻ, xanh mớt, long lanh, tràn trề); buổi tra( chói chang, trơ trọi, nhộn nhịp, chen chúc, oi bức, nắng nh đổ lửa, quang đãng); buổi chiều( tim tím, nhè nhẹ, xa xa, ồn ào, ); buổi tối( yên tĩnh, chìm vào giấc ngủ, đen kịt, vắng vẻ, ) Tả đồ vật: hình dáng( tròn trịa, dài dài, tròn trùng trục, mập mạp, dong dỏng,); màu sắc( đo đỏ, vàng vọt, xanh ngát, trăng trắng, hồng hào, tím biếc) Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Giáo viên cần tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bớc đầu yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm + Giáo viên cần đa câu miêu tả sinh động có so sánh với miêu tả khác nhau: - Chú ta có đuôi thon dài nh măng ngọc - Lúc ngồi, hai chân sau xếp lại, hai chân trớc chống lên, đăm chiêu nhìn nghe ngóng, đuôi mềm mại, phe phẩy nh làm duyên ( tả đuôi mèo) - Hay: Cái đuôi dài trắng điểm đen phe phất thớt tha với thân thon dài mềm mại, uyển chuyển trông thật đáng yêu ( tả đuôi gà trống) Nh miêu tả lông gà trống, đuôi mèo nhng câu văn sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ gợi tả, gợi cảm nh câu hiệu khác hẳn, ta thấy miêu tả nh vừa sinh động, tinh tế vừa tình cảm hút ngời đọc, ngời nghe Cần dạy tốt phân môn Tiếng Việt LTVC (các dạng câu kể; MRVT): Thông qua tiết LTVC có nội dung MRVT, học sinh đợc củng cố thêm vốn từ ngữ mình, nắm đợc ý nghĩa chúng Từ em biết cách sử dụng hơn, hay Mặt khác chủ điểm chơng trình đợc kết cấu chặt chẽ, hỗ trợ lẫn nên phù hợp cho dạng văn miêu tả( MRVT Đồ chơi Trò chơi; Tài năng; Ước mơ; ) Một lỗi phổ biến văn miêu tả học sinh tiểu học đặt câu cũ không rõ ràng, có phần lủng củng Bài văn trở thành liệt kê chi tiết vật đợc tả Để khắc phục tình trạng trớc hết phải cho học sinh thực hành thật thành thạo mẫu câu vận dụng vào văn miêu tả Trần Quốc Toản vị anh hùng thiếu niên dũng cảm Chim én sứ giả mùa xuân.( kiểu câu Ai gì? ) Hạng A Cháng cày ruộng nh ngời nghệ sĩ biểu diễn sân khấu Anh trăng nh muôn ngàn ánh ngọc toả xuống trần gian.( kiểu câu Ai nào? ) Chính tả giúp học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp trình bày rõ ràng, Tập đọc rèn kỹ cảm thụ cho học sinh, tả rèn kỹ viết cho học sinh phân môn kể chuyện rèn kỹ nói hay cách nói khác kỹ sản sinh văn dới dạng nói học sinh Kể chuyện vừa bồi dỡng tình cảm, giúp học sinh biết quý trọng ngời tốt, phê phán xấu, vừa giúp học sinh học tập cách miêu tả, cách diễn đạt câu chuyện Mỗi phân môn Tiếng Việt co vai trò riêng nhng lại hỗ trợ cho Ngời dạy cần phải có liên hệ dạy Tiếng Việt Với phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp phân môn khác, muốn học tốt Tập làm văn học sinh cần học tốt phân môn lại 5- Hớng dẫn học sinh xây dựng đoạn văn mở kết Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Bài văn thiếu phần mở kết bài, phần thờng thu hút ngời đọc, ngời nghe ý cách đặt vấn đề cách cảm nghĩ vấn đề mà ngời trình bày Chính việc rèn luyện cho học sinh xây dựng đoạn văn mở kết cần thiết Đoạn văn mở bài: Có hai cách mở mà học sinh đợc học mở trực tiếp mở gián tiếp Không thiết phải gò bó học sinh làm mở theo cách em tự chọn cho cách mở hợp lý phù hợp với khả em Khi viết theo kiểu mở cần phải thổi đợc hồn cho Cần cho hoc sinh viết nhiều lần với mở khác đề ''Hè vừa rồi, mẹ em chợ mua đợc mèo tam thể Chú ta thành viên thứ năm gia đình em, đợc bốn tháng." " Nhà em từ lâu chuột dám bén mảng tới có lính gác cừ khôi, Mớp Mớp ta đợc năm tuổi, thật hiền dịu nhng thật tinh nhanh, nh ngời bạn thân em." Hay với đề tả đa cổ thụ: "ở đầu làng em có đa cổ thụ dễ phải trăm năm tuổi Cả làng gọi đa ông Đài , ông Đài ngời trồng nó, nhng ông Đài ai, sống chết từ làng không nhớ cả." Từ bến đò phía xa em nhìn thấy làng em Phải qua cánh đồng bao la, đờng liên xã dài hai số, em nhìn thấy làng quê yêu dấu: Cây đa cổ thụ in bóng xanh thẫm bầu trời Mỗi lần xa về, em cảm động tởng nh đa làng quê giơ tay vẫy chào, đón đợi." Đôi cách mở trực tiếp nhng đáng ghi nhận: Nếu có hỏi ngời em yêu quý nhà ai? Thì em trả lời ngay: Đó mẹ em.( Đề tả ngời thân gia đình.) Từ cách mở khác em nhận xét tìm ý đúng, ý hay để mở cách hợp lý - Đoạn văn kết bài: Kết phần nhỏ văn nhng lại quan trọng đoạn kết thể đợc nhiều tình cảm ngời viết với đối tợng miêu tả Thực tế cho thấy học sinh thờng hay liệt kê cảm xúc làm phần kết luận khô cứng, gò bó, thiếu tính chân thực Chủ yếu em thờng làm kết không mở rộng, kết nh không sai nhng cha hay, cha hấp dẫn ngời đọc Vì đòi hỏi ngời giáo viên phải gợi ý để học sinh biết cách làm phần kết có mở rộng cảm xúc cách tự nhiên thông qua câu hỏi mở, sau cho em nhận xét, sửa sai chắt lọc để có đợc kết hay "Cây gạo sống đến nghìn năm Nó nhân chứng thầm lặng dòng đời Cô giáo em nói Đi học về, đứng bên đò, xa về, ngắm nhìn ba gạo, em thấy lòng bồn chồn xôn xao Cây gạo hồn quê, tình quê vơi đầy."( tả gạo ) Bài văn hay thiếu cảm xúc ngời viết, cảm xúc không bộc lộ phần kết mà thể câu, đoạn Vì giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách bộc lộ cảm xúc văn cách thờng xuyên liên tục, từ Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp tiết loại đến tiết luyện tập xây dựng đoạn văn, tiết viết tiết trả Giáo viên cần hoàn thành nhiệm vụ tiết dạy Văn kể chuyện dạng văn khó đòi hỏi ngời dạy phải biết sử dụng tối đa khoảng thời gian tiết học để truyền tri thức cho học sinh Học sinh hiểu kiến thức khó, sử dụng kiến thức để viết cho hay, cho chất văn khó Với tiết học ngời dạy cần phải đặt cho câu hỏi Dạy gì? Dạy nh nào? Hiệu sao? Học sinh nắm đợc gì? Có nh dạy đạt hiệu Giáo viên cần truyền lửa miêu tả lòng sang cho học sinh Nh nói, cần giúp học sinh nhìn nhận vật nhiều khía cạnh, góc độ khác nhau, kích thích trí tởng tợng, sáng tạo em Cần cung cấp phơng tiện trực quan cho học sinh dạy dạng văn miêu tả Miêu tả tức tả lại thấy cho hay, cho đẹp Do muốn học sinh tả đợc cần phải để em quan sát thật nhiều vật mẫu Thời đại ngày công nghệ thông tin bùng nổ vật mẫu cho em quan sát điều khó khăn Học sinh miêu tả gần gũi xung quanh sống Bởi hầu hết đề văn miêu tả lớp miêu tả đò vật quen thuộc gần gũi với em nh cặp, đồ chơi mà em yêu thích, vật nuôi nhà, trờng, đa, mái đình làng, cánh đồng quê hơng Tuy nhiên học sinh tiểu học t phải dựa vào vật trớc mắt mà lớp có mà quan sát Chính giáo viên phải chuẩn bị khâu đồ dùng thật chu đáo đầy đủ Đồ dùng cho học sinh quan sát tranh đồ vật, vật, cảnh, ngời có tranh trờng phong phú đầy đủ Thực tiễn trờng địa phơng cung cấp đầy đủ cho yêu cầu Ngoài ngời dạy đa thêm tranh ảnh su tầm đợc qua sách báo, tạp chi Nguồn đa dạng Một biện pháp tối u cho việc sử dụng đò dung dạy học trực quan ứng dụng công nghệ thông tin Chỉ cần dành chút thời gian vào internet tất chung ta cần đợc nhà mạng cung cấp đầy đủ Trớc hết tranh đối tợng gần gũi bên cạnh học sinh: gà, mèo, trâu, chó Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Ngoài giáo viên cung cấp cho học sinh hình ảnh vật khác để em mở rộng đề tài Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Những hình ảnh quen thuộc làng quê có tác dụng lớn em viết văn miêu tả cảnh Nhng khả ghi nhớ học sinh nên tiết quan sát giáo viên nên cho em xem kĩ đồng lúa chín 10 Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Cây đa dừa Giáo viên sử dụng dạy máy chiếu tiết quan sát hiệu tăng lên nhiều đa đợc nhiều hình ảnh lúc, hình ảnh lại rõ ràng sinh động III/ Kết Sau áp dụng biện pháp vào thể nh sau: Số học Điểm - 10 Điểm - Lớp sinh SL % SL % 4A 23 35 10 43 dạy Tập làm văn lớp 4A kết cụ Điểm - SL % 22 Điểm < SL % Bài làm nhiều em tiến rõ rệt, em biết viết văn miêu tả giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, đặc biệt nhiều em biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nh: Nhân hóa, so sánh, dùng điệp từ, điệp ngữbài làm sinh động, cảm xúc chân thật Tuy số viết khô cứng, liệt kê chi tiết đối tợng miêu tả nhng tợng chép văn mẫu, làm na ná nh Mặc dù chuyển biến ỏi song giảng dạy Tập làm văn kết nh điều đáng quý Mặt khác biện pháp đợc áp dụng dạy văn miêu tả lớp 4, thực từ dạy Tập làm văn miêu tả lớp khác tin chất lợng làm văn em khả quan nhiều PHần Kết luận I kết luận: Việc nâng cao chất lợng dạy học yêu cầu trọng tâm chiến lợc phát triển giáo dục Một yếu tố định đến chất lợng giáo dục đội ngũ giáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải không ngừng học hỏi, sáng tạo giảng dạy, đem hết khả niềm đam mê, lòng nhiệt tình cho công tác có đợc kết nh mong muốn Với việc dạy tập làm văn, 11 Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp văn miêu tả việc làm cần thiết việc dạy tập làm văn khó Học sinh lớp gần cuối cấp tiểu học nhng việc làm văn dừng mức độ "tập", nội dung chơng trình lại hoàn toàn Không phải sinh mang sẵn tâm hồn văn chơng mà khả phải đợc bồi đáp dần qua năm tháng, qua trang sách giảng hàng ngày thầy cô Muốn có đợc khả học sinh giáo viên phải định hớng, gợi mở cho em phơng pháp học tập Nh non đợc ơm trồng cần bàn tay ngời chăm sóc, vun xới trở nên tơi tốt II/ Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, thấy để nâng cao chất lợng dạy tập làm văn ngời giáo viên cần: - Tìm hiểu kỹ đối tợng học sinh, đặc điểm tâm lý học sinh, hiểu nắm đặc điểm, chức văn miêu tả cần giúp em hiểu rõ đặc điểm từ tiết thể loại văn miêu tả - Vì tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng việt nên muốn dạy tập làm văn có chất lợng cần thiết phải dạy tốt phân môn lại - Cần chuẩn bị chu đáo trớc lên lớp, cung cấp mẫu phong phú cho em, phân tích hay đẹp để thổi hồn vào tình yêu văn chơng cho em - Công nghệ thông tin trở thành trợ thủ đắc lực cho giáo dục, không áp dụng nóvào trình dạy học III/ ý kiến đề xuất Để biện pháp đề tài mang lại hiệu quả, xin có số ý kiến đề xuất sau đây: Đối với ngành: - Nghiên cứu ngữ liệu đa vào sách giáo khoa cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Hàng năm cần tổ chức phong trào thi đua viết thơ văn, sáng tác nhỏ tuổi thơ để em có điều kiện phát huy tài - Tăng cờng đầu t sở vật chất cho nhà trờng: Trang bị thông tin đại, máy tính nối mạng Internet để giáo viên tra cứu, tìm thông tin phục vụ cho giảng dạy Đối với nhà trờng: - Tăng cờng đầu sách th viện để giáo viên có đủ t liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy tạp chí: Giáo dục Tiểu học, Thế giới ta - Hàng năm thờng xuyên tổ chức cho giáo viên học sinh thăm quan du lịch để nâng cao hiểu biết cảnh vật, đất nớc ngời Việt Nam Xin chân thành cảm ơn! 12 [...]... học hỏi, sáng tạo trong giảng dạy, đem hết khả năng và niềm đam mê, lòng nhiệt tình cho công tác thì mới có đợc những kết quả nh mong muốn Với việc dạy tập làm văn, 11 Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả ở lớp 4 nhất là văn miêu tả 4 thì việc làm này càng cần thiết hơn bởi việc dạy tập làm văn là rất khó Học sinh lớp 4 tuy đã gần cuối cấp tiểu học nhng việc làm văn cũng mới dừng ở mức độ "tập",.. .Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả ở lớp 4 Cây đa cây dừa Giáo viên có thể sử dụng dạy máy chiếu trong các tiết quan sát thì hiệu quả sẽ tăng lên rất nhiều vì chúng ta đa đợc nhiều hình ảnh cùng một lúc, các hình ảnh lại rõ ràng sinh động III/ Kết quả Sau khi áp dụng những biện pháp trên vào thể nh sau: Số học Điểm 9 - 10 Điểm 7 - 8 Lớp sinh SL % SL % 4A 23 8 35 10 43 dạy Tập làm văn lớp 4A... làm văn thì kết quả nh vậy cũng là điều đáng quý Mặt khác các biện pháp trên mới chỉ đợc áp dụng khi dạy văn miêu tả lớp 4, nếu có thể thực hiện từ khi dạy Tập làm văn miêu tả ở các lớp khác thì tôi tin chắc rằng chất lợng làm văn của các em sẽ khả quan hơn rất nhiều PHần Kết luận I kết luận: Việc nâng cao chất lợng dạy học là một trong những yêu cầu trọng tâm của chiến lợc phát triển giáo dục Một. .. lợng dạy tập làm văn ngời giáo viên cần: - Tìm hiểu kỹ đối tợng học sinh, đặc điểm tâm lý của học sinh, hiểu và nắm chắc đặc điểm, chức năng của văn miêu tả và cần giúp các em hiểu rõ các đặc điểm ấy ngay từ tiết đầu tiên của thể loại văn miêu tả - Vì tập làm văn là phân môn thực hành tổng hợp của tất cả các phân môn thuộc môn Tiếng việt nên muốn dạy tập làm văn có chất lợng cần thiết phải dạy tốt các... viết văn miêu tả giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, đặc biệt nhiều em đã biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật nh: Nhân hóa, so sánh, dùng điệp từ, điệp ngữbài làm sinh động, cảm xúc chân thật Tuy vẫn còn một số ít bài viết khô cứng, liệt kê các chi tiết của đối tợng miêu tả nhng không có hiện tợng sao chép văn mẫu, không có bài làm na ná nh nhau Mặc dù chỉ là sự chuyển biến ít ỏi song trong giảng dạy Tập... trong mình một tâm hồn văn chơng mà khả năng ấy phải đợc bồi đáp dần qua năm tháng, qua trang sách và những bài giảng hàng ngày của thầy cô Muốn có đợc khả năng ấy của mỗi học sinh thì chính mỗi giáo viên phải định hớng, gợi mở cho các em phơng pháp học tập Nh những cây non đợc ơm trồng cần bàn tay con ngời chăm sóc, vun xới thì nó sẽ trở nên tơi tốt II/ Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, tôi... còn lại - Cần chuẩn bị chu đáo trớc khi lên lớp, cung cấp mẫu phong phú cho các em, phân tích cái hay cái đẹp để thổi hồn vào đó tình yêu văn chơng cho các em - Công nghệ thông tin đã trở thành trợ thủ đắc lực cho giáo dục, vậy tại sao chúng ta không áp dụng nóvào quá trình dạy học III/ ý kiến đề xuất Để những biện pháp của đề tài mang lại hiệu quả, tôi xin có một số ý kiến đề xuất sau đây: 1 Đối với... thi đua viết thơ văn, sáng tác nhỏ của tuổi thơ để các em có điều kiện phát huy tài năng của mình - Tăng cờng đầu t cơ sở vật chất cho nhà trờng: Trang bị những thông tin hiện đại, máy tính nối mạng Internet để giáo viên có thể tra cứu, tìm các thông tin phục vụ cho giảng dạy 2 Đối với nhà trờng: - Tăng cờng đầu sách trong th viện để giáo viên có đủ t liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy nhất là các ... Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp Ngoài giáo viên cung cấp cho học sinh hình ảnh vật khác để em mở rộng đề tài Một số biện pháp dạy tốt. .. văn miêu tả lớp Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp 1/ Tình hình chất lợng học tập môn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn học sinh Qua trình giảng dạy ban đầu, thấy học sinh viết văn miêu. . .Một số biện pháp dạy tốt dạng văn miêu tả lớp mòn khuôn sáo, tẻ nhạt Từ lý khách quan chủ quan để khắc phục hạn chế việc dạy văn miêu tả lớp 4, góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà