UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH SƠN LA TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA KS NGUYỄN THỊ LOAN KHOA NÔNG LÂM HỆ THỐNG BÀI TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN DẠY - HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH Đào tạo trình độ cao đẳng theo học chế tín (Lƣu hành nội bộ) A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong sử dụng tiếng Việt, kĩ xây dựng đoạn kĩ khó để hạn chế mắc lỗi đến mức tối thiểu thách thức ngƣời học Có nhiều dạng xây dựng đoạn văn nhƣ: Dựng đoạn theo nội dung (dựng đoạn có câu chủ đề, dựng đoạn câu chủ đề); dựng đoạn theo kết cấu (dựng đoạn diễn dịch, dựng đoạn quy nạp, dựng đoạn tổng phân hợp, dựng đoạn song hành, dựng đoạn móc xích Dựng đoạn theo chức (dựng đoạn mở, dựng đoạn kết, dựng đoạn nối); biến đổi đoạn, chuyển đổi đoạn vv Trong nghiên cứu tác giả trọng nghiên cứu lỗi sai thƣờng mắc phải viết đoạn văn, lỗi phổ biến trình học tập môn Hơn nữa, suốt trình giảng dạy môn Tiếng Việt thực hành nhiều khóa, nhiều mã ngành đào tạo Nhà trƣờng, tác giả nhận thấy đa số sinh viên thƣờng lúng túng viết đoạn văn Họ mắc nhiều lỗi viết lớp nhƣ làm tập nhà Đây lí tác giả đƣợc chọn làm đối tƣợng nghiên cứu đề tài Tác giả mong kết nghiên cứu giúp sinh viên nhận thức đƣợc mặt hạn chế họ để hoàn thiện kĩ viết đoạn văn Tác giả hy vọng nghiên cứu giúp đƣợc lung túng trƣớc tạo lập đoạn văn, văn Tài liệu đƣợc coi tài liệu tham khảo có chất lƣợng ngƣời dạy học môn Tiếng Việt thực hành nói riêng, giảng dạy học tập tiếng Việt nói chung II Lịch sử vấn đề Kỹ xây dựng đoạn văn tiếng Việt vấn đề không mới, nhiều tác giả đề cập số tài liệu dạy học số cấp học phổ thông, họ dừng lại mức độ sơ đẳng cho phù hợp với đối tƣợng tiếp nhận Ở tài liệu dạy - học môn Tiếng Việt thực hành trƣờng cao đẳng, đại học có đề cập tới nhƣng mang tính phổ quát chung cho tất HSSV toàn quốc Cho đến nay, có vài tài liệu đề cập đến vấn đề nhƣng tản mạn, dừng lại cách chữa đoạn văn, chƣa thấy tài liệu viết cách chu đáo, kỹ cách xây dựng đoạn văn hệ thống tập đoạn văn cho HSSV miền núi gặp nhiều khó khăn học môn Tiếng Việt thực hành nhƣ tỉnh miền núi Sơn La Mặt khác, tồn cách hiểu khác đoạn văn Thiết nghĩ, để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt thực hành cho HSSV trƣờng cao đẳng, đại học miền núi nhƣ tỉnh miền núi Sơn La việc làm cần thiết, thiết thực III Mục đích nghiên cứu Thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt thực hành đào tạo trình độ cao đẳng nhiều khóa mã ngành khác nhau, thấy: Kỹ chữa lỗi xây dựng đoạn văn HSSV nhiều hạn chế Đề tài nhằm trang bị cho ngƣời dạy ngƣời học nội dung kiến thức cần nắm vững trƣớc luyện tập xây dựng đoạn văn Chẳng hạn, dạng loại đoạn văn; phát nguyên nhân mắc lỗi, cách chữa lỗi dạng loại đồng thời nêu hệ thống tập xây dựng đoạn văn Trên sở đó, giúp cho GV HSSV dạy - học tốt môn học Vì vậy, mong muốn tài liệu hữu ích để nâng chất lƣợng dạy học môn đào tạo theo học chế tín môn Nhà trƣờng IV Nhiệm vụ nghiên cứu Kiến thức cần nắm vững trƣớc luyện tập xây dựng đoạn văn - Nêu cách hiểu tác giả đoạn văn Thống cách hiểu để thuận lợi cho việc nghiên cứu - Tổng hợp dạng loại đoạn văn - Nêu kiến thức cần năm vững trƣớc xây dựng đoạn văn Một số tập rèn luyện xây dựng đoạn văn V Phƣơng pháp nghiên cứu Khảo sát thực tế Tập hợp, thống kê, phân loại VI Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu lỗi thƣờng mắc phải xây dựng đoạn văn tiếng Việt HSSV hệ cao đẳng Nhà trƣờng Phân loại dạng, loại đoạn văn đề xuất cách chữa, cách xây dựng đoạn văn với dạng loại khác VII Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng đề tài xây dựng hệ thống dựng đoạn văn học phần Tiếng Việt thực hành đào tạo số ngành học nhà trƣờng theo học chế tín VIII Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, đề tài gồm chƣơng Chương I Hƣớng dẫn chung Trình bày kiến thức liên quan đến đề tài nghiên cứu nhƣ: định nghĩa đoạn văn, lỗi sai viết đoạn văn nhìn bao quát lỗi sai thƣờng gặp ngƣời học viết đoạn văn tiếng Việt Chương II Luyện tập xây dựng đoạn văn theo nội dung kết cấu Chương III Luyện dựng đoạn văn theo chức ChươngIV Luyện biến đổi đoạn văn Chương V Luyện phát chữa lỗi đoạn văn B NỘI DUNG CHƢƠNG I: MỘT SỐ KIẾN THỨC CẦN NẮM VỮNG TRƢỚC KHI LUYỆN XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN I Khái niệm đoạn văn Hiện nay, tài liệu, giáo trình tồn cách hiểu khác khái niệm đoạn văn: - Đoạn văn đƣợc dùng với ý nghĩa phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Biểu cụ thể quan niệm bộc lộ câu hỏi thƣờng gặp giáo viên(GV) đặt học sinh (HS), kiểu nhƣ: chia làm đoạn? đoạn nói gì? Nhƣ vậy, đây, đoạn phải có hoàn chỉnh định mặt ý nghĩa, mặt nội dung Không có hoàn chỉnh ấy, coi đoạn văn - Cái khó xác định đoạn văn quan niệm chỗ: Thế nội dung, ý hoàn chỉnh? Không dễ trả lời câu hỏi Trong phần lớn trƣờng hợp, để xác định đoạn văn, phải dựa vào dự cảm chủ quan để phân định nội dung, để xem xét tính hoàn chỉnh Nhƣng dựa vào dự cảm, nghĩa mang nặng tính chủ quan, kết phân đoạn văn thƣờng không đạt tới thống nhất, thiếu hẳn tính khách quan Và tiêu chí để phân định đoạn văn trở nên mơ hồ Điều này, không ảnh hƣởng đến việc xác định ranh giới đoạn văn văn mà ảnh hƣởng tới việc xác định tới việc định hình cụ thể diện mạo đoạn văn giúp HS xây dựng đoạn văn trở nên khó khăn hơn, phức tạp - Bên cạnh quan niệm trên, nhà trƣờng tồn quan niệm khác đoạn văn Đoạn văn đƣợc hiểu phân đoạn hoàn toàn mang tính chất hình thức Cách hiểu đƣợc ghi nhận lời diễn giải, kiểu nhƣ: Muốn có đoạn văn ta phải chấm xuống dòng, chỗ xuống dòng cho ta đoạn văn…Nếu quan niệm đoạn văn nhƣ có nghĩa bất chấp nội dung nhƣ nào, cần thiết, chấm xuống dòng ta có đƣợc đoạn văn Nhƣ vậy, phải đoạn văn đƣợc xây dựng cách tùy tiện, không dựa vào sở ngữ nghĩa nào? Mà tùy tiện nhƣ vậy, nghĩa hoàn toàn phụ thuộc vào cá nhân ngƣời viết, liệu đoạn văn có đƣợc xây dựng dựa sở chung không? Rõ ràng việc xây dựng đoạn văn không quy đặc điểm chung ta dạy đƣợc cho HS, HS chẳng cần phải rèn luyện nhiều Đoạn văn phải đƣợc xây dựng, đƣợc phân chia tuân theo sở định Cách hiểu mang tính hình thức nhƣ chƣa đầy đủ, không gắn yếu tố hình thức với nội dung Khi tạo văn bản, ngƣời viết có quyền tự việc dựng đoạn, tách đoạn nhƣng mà có quyền tùy tiện Bất kỳ hình thức chứa đựng nội dung định, mặt đoạn văn tự phía ngƣời tạo lập văn bản, mặt khác, đoạn văn lại chịu chi phối nội dung người viết trình bày Nội dung phù hợp với hình thức việc phá vỡ thống đẩy nội dung đến chỗ khó hiểu hiểu đƣợc Vì vậy, cách quan niệm đoạn văn thiên hình thức khó chấp nhận đƣợc - Hiện nay, cách hiểu thỏa đáng nên coi đoạn văn vừa phân đoạn nội dung, vừa phân đoạn hình thức Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn mặt lôgic - ngữ nghĩa, ngữ pháp, vừa kết việc thể biểu cảm, thẩm mỹ Chúng ta chấp nhận theo quan niệm Ở đây, đoạn văn đơn vị sở văn bản, trực tiếp đứng câu, diễn đạt nội dung định (nội dung lôgic hay nội dung biểu cảm), đƣợc mở đầu chữ lùi dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn Nhƣ vậy, mặt nội dung, đoạn văn hoàn chỉnh mức độ định (phù hợp với cách hiểu truyền thống) không hoàn chỉnh Sự không hoàn chỉnh nằm ý đồ ngƣời viết đƣợc tạo cách tùy tiện vô ý thức Chính đặc điểm không hoàn chỉnh cho phép phân biệt đoạn văn (một phần văn bản) với văn Chỉ văn có hoàn chỉnh, trọn vẹn nội dung, đơn vị bậc dƣới nó, có đoạn văn, lúc có cần có hoàn chỉnh Vì vậy, số trƣờng hợp đó, tách khỏi văn bản, đoạn văn trở nên khó hiểu, hiểu đƣợc Còn đoạn văn đạt đến mức độ tƣơng đối hoàn chỉnh nội dung, đoạn văn có đặc điểm kết cấu đồng dạng, đoạn văn đƣợc coi đoạn ý (hay đoạn nội dung) Ngƣợc lại, đoạn văn hoàn chỉnh nội dung đƣợc gọi đoạn lời hay đoạn diễn đạt Nhƣ vậy, tài liệu này, không cần xác định hoàn chỉnh hay không hoàn chỉnh nội dung đoạn, dùng thuật ngữ đoạn, hay đoạn văn Còn cần phân định rõ ràng đặc điểm nội dung đoạn, dùng thuật ngữ đoạn ý hay đoạn nội dung đoạn lời hay đoạn diễn đạt Còn mặt hình thức, đoạn văn luôn hoàn chỉnh, dù đoạn văn có hay hoàn chỉnh nội dung Điều thể chỗ: Sau đoạn phải chấm xuống dòng Chữ đầu đoạn đƣợc viết lùi viết hoa Đây dấu hiệu tự nhiên mà đoạn văn có, giúp ta có khả tạo đoạn nhận diện đoạn cách rõ ràng - Các tác giả trình bày cách hiểu đoạn văn góc độ khác nhau, coi định nghĩa đầy đủ: Đoạn văn phận văn bao gồm số câu liên kết với chặt chẽ thể cách tƣơng đối trọn vẹn tiểu chủ đề Nó có cấu trúc định đƣợc tách khỏi đoạn văn khác dấu hiệu chấm xuống dòng, đƣợc bắt đầu chữ hoa viết thụt đầu dòng (Tiếng Việt tập 2, NXBGD HN 1996) Hệ thống tập đƣợc chia làm nhiều nhóm, nhóm đƣợc phân thành nhiều loại, loại chia làm nhiều kiểu, kiểu chia làm nhiều dạng Thứ bậc phân chia đoạn văn theo cấp độ là: Nhóm-> loại-> kiểu II Phân loại đoạn văn Bài tập nhóm 1: Luyện dựng đoạn theo nội dung kết cấu 1.1.Dựng đoạn theo nội dung 1.1.1 Dựng đoạn có câu chủ đề 1.1.2 Dựng đoạn câu chủ đề 1.2 Dựng đoạn theo kết cấu 1.2.1 Dựng đoạn diễn dịch 1.2.2 Dựng đoạn quy nạp 1.2.3 Dựng đoạn tổng phân hợp 1.2.4 Dựng đoạn song hành 1.2.5 Dựng đoạn móc xích Bài tập nhóm 2: Luyện dựng đoạn theo chức 2.1 Dựng đoạn mở 2.1.1 Dựng đoạn mở trực tiếp 2.1.2 Dựng đoạn mở gián tiếp 2.2 Dựng đoạn kết 2.2.1 Dựng đoạn kết mở 2.2.2 Dựng đoạn kết khép 2.3 Dựng đoạn nối 2.3.1 Dựng đoạn nối với phần 2.3.1 Dựng đoạn nối với phần dƣới Bài tập nhóm 3: Luyện biến đổi đoạn 3.1 Rút gọn đoạn 3.1.1 Rút gọn đoạn có câu chủ đề 3.1.2 Rút gọn đoạn câu chủ đề 3.2 Mở rộng đoạn 3.2.1 Mở rộng đoạn có câu chủ đề 3.2.2 Mở rộng đoạn câu chủ đề 3.3 Chuyển đổi đoạn 3.3.1 Chuyển đổi nội dung (vị trí câu chủ đề) 3.3.2 Chuyển đổi theo kết cấu 3.4 Tách đoạn 3.4.1 Tách đoạn theo thời gian 3.4.2 Tách đoạn theo không gian 3.4.3 Tách đoạn theo thay đổi chủ đề 3.4.4 Tách đoạn theo mục đích nhấn mạnh Bài tập nhóm 4: Luyện phát chữa lỗi 4.1 Phát chữa lỗi nội dung 4.1.1 Phát chữa lỗi chủ đề 4.1.2 Phát chữa lỗi lôgic 4.2 Phát chữa lỗi hình thức 4.2.1 Phát chữa lỗi phƣơng tiện liên kết 4.2.2 Phát chữa lỗi dung lƣợng (độ dài) Từ phân chia trên, ta có hệ thống tập rèn luyện kỹ dựng đoạn văn nhƣ sau: Hệ thống rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn Nhóm 1: Dựng đoạn theo nội dung kết cấu Dựng đoạn theo nội dung Dựng đoạn theo kết cấu Nhóm 2: Dựng đoạn theo chức Dựng đoạn mở Dựng đoạn kết Dựng đoạn nối Nhóm 3: Luyện biến đổi đoạn Rút gọn đoạn Mở rộng đoạn Chuyể n đổi đoạn T ách đoạn Nhóm 4: Luyện phát chữa lỗi đoạn Nội dung Hình thức III Những yêu cầu cần nắm vững dựng đoạn văn Hệ thống tập tài liệu đƣợc tách thành nhóm Bố cục chung đƣợc theo sơ đồ Muốn luyện tập có hiệu nhƣ mong muốn, cần nắm vững mục đích luyện tập, nội dung kiến thức cần nắm Trƣớc bắt tay vào luyện tập, cần nắm vững tất dạng đƣợc nêu phần dẫn Những kiến thức này, nhƣ có sẵn tài liệu, giáo trình cần phải nghiền ngẫm biết cách vận dụng Để tạo điều kiện tốt cho ngƣời học, tài liệu trình bày đầy đủ, ngắn gọn đủ để ngƣời học luyện tập Bởi vậy, việc ôn luyện, xem kỹ kiến thức đƣợc tài liệu cần thiết, đảm bảo luyện tập đạt đƣợc kết mong muốn Vì điều kiện không cho phép, tài liệu không sâu vào dạng nhỏ biến thể dạng Bởi thế, nhóm tập, trƣớc cung cấp tập cụ thể, tài liệu gợi số dạng biến thể dạng có tính chất tiêu biểu Các dạng biến thể không trình bày mục tƣơng ứng phần luyện tập Những đề mục phần luyện tập đề mục kiểu tập Tuy vậy, xem xét kỹ tập kiểu đó, thấy đƣợc dạng biến thể dạng Điều ngƣời luyện tập cần lƣu ý Hệ thống tập tài liệu không sử dụng cho HSSV trƣờng cao đẳng, đại học mà vận dụng cho nhiều đối tƣợng ngƣời học khác nhau, trình độ khác Tùy thuộc vào mặt non kỹ dựng đoạn, tùy thuộc vào mục đích đặt ra, ngƣời luyện tập chọn cho kiểu tập rèn luyện thích hợp Cần tránh tình trạng luyện tập tràn lan, dàn đều, thiếu hiệu Số lƣợng tập tài liệu nhiều nhƣng đáp ứng đƣợc số dạng tiêu biểu Thực ra, thực tế giao tiếp tạo lập đoạn văn tiếng Việt phong phú, đa dạng Bởi vậy, tập tài liệu phần dựng đoạn sinh động thực tế, tác phẩm văn học Hơn nữa, tài liệu cố gắng tìm hƣớng dẫn cho ngƣời học “kỹ thuật” dựng đoạn Để rèn kỹ dựng đoạn đạt hiệu mong muốn, ngƣời học cần phải vận dụng tích hợp vốn hiểu biết, vốn ngôn ngữ, vốn văn học, kinh nghiệm sống v.v…Bởi vậy, luyện tập, ngƣời học không nắm vững vận dụng đƣợc “kỹ thuật” dựng đoạn mà phải có lòng kiên trì, cần phải liên tục nâng cao vốn hiểu biết ngôn ngữ, văn học…Đó nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lƣợng dựng đoạn văn CHƢƠNG II LUYỆN TẬP XÂY DỰNG ĐOẠN THEO NỘI DUNG VÀ KẾT CẤU I Mô hình chung Dựng đoạn theo nội dung Có câu câu chủ đề Đứng vị trí đầu đoạn Đoạn diễn dịch Không có câu câu chủ đề Đứng vị trí cuối đoạn Đứng vị trí đầu cuối đoạn Đoạn quy nạp Đoạn tổng phân hợp Đoạn song hành Đoạn móc xích II Mục đích luyện tập: Dựng đoạn nhƣ đơn vị ngôn ngữ - Biết lập đoạn văn theo kiểu kết cấu viết theo kết cấu chọn - Biết dựng câu chủ đề viết theo câu chủ đề - Dựng đƣợc đoạn văn mạch lạc nội dung, rõ ràng kết cấu III Nội dung kiến thức HSSV cần nắm vững trƣớc luyện tập Câu chủ đề Câu chủ đề câu: - Nội dung: Giữ nhiệm vụ chủ hƣớng, ý đoạn - Về hình thức: thƣờng đủ chủ ngữ, vị ngữ - Vị trí: thƣờng đứng đầu đoạn văn - Về dung lƣợng: Ngắn gọn, có độ dài không lớn so với câu khác đoạn Câu chủ đề có câu trở lên câu chủ đề ghép: ghép đứng liền nhau; ghép dãn cách (đầu - cuối đoạn) - Cách trình bày nội dung đoạn Có cách trình bày bản: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, song hành, móc xích Mỗi cách trình bày ứng với kiểu kết cấu Bởi vậy, tên gọi cách trình bày tên gọi kiểu kết cấu đoạn văn IV Một số lƣu ý luyện tập - Xét mối quan hệ nội dung kết cấu đoạn Chúng ta thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ Ứng với kiểu đoạn nội dung lại có kiểu đoạn kết cấu Bởi vậy, luyện dựng đoạn mặt nội dung tức ta dựng đoạn kết cấu Việc tách riêng hai mặt để luyện mang ý nghĩa mặt phƣơng pháp: lúc nhấn mạnh nội dung, lúc nhấn mạnh kết cấu - Những lỗi mặt nội dung kết cấu không đƣợc xem xét nhóm tập Lỗi cách chữa đƣợc luyện nhóm tập V Bài luyện tập Luyện dựng câu chủ đề C1 Xác định câu chủ đề đoạn văn sau đây: - “Vang bóng thời” vẽ lại “đẹp xƣa” thời phong kiế suy tàn Thời có ông Nghè, ông Cử, ông Tú chơi lan, chơi cúc, vui thú điền viên; họ “uống rƣợu “ thạch lan hƣơng” ngâm thơ Đƣờng; họ nhấm nháp chén trà sớm mai với tất nghi lễ thiêng liêng; họ đánh bạc thơ hát ả đào sông Hƣơng Thời tên đao phủ chém ngƣời gƣơm, thầy khóa thi mang lều chõng, ngƣời ta lại đƣờng trƣờng võng, cáng, vừa vừa đánh cờ tƣớng, dềnh dàng, đủng đỉnh đƣờng vắng vẻ - Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu đời đấu tranh vô gay go gian khổ Đấu tranh để không bị ngã gục trƣớc số phận khắc nghiệt tàn bạo Đấu tranh để chống lại lƣới bẫy kẻ thù, thành kiến lỗi thời xã hội Đấu tranh với bên ngoài, đấu tranh với thân trƣớc ảnh hƣởng tiêu cực Nho giáo để nhập vào hàng ngũ nhân dân cách mạng trở thành ngƣời nghệ sĩ nhân dân Nguyễn Đình Chiểu đấu tranh để giữ mà để khẳng định vị trí chiến đấu thân đời với tƣ cách ngƣời cần dân, ngƣời tri thức, ngƣời nghệ sĩ - Tất đau thƣơng đâu? Thúy Kiều Nguyễn Du nói số mệnh Nhƣng số mệnh lại dƣới hình thức ngƣời Bọn ngƣời đông Đầy đọa Kiều có ngƣời nhƣ trƣờng hợp Thạch Sanh hay Ngọc Hoa, Phạm Tải Đày đọa Kiều xã hội C2 Hãy viết câu chủ đề vị trí thích hợp vào đoạn văn dƣới đây: Tài hoa, nhan sắc, tình nghĩa, nhân phẩm, công lý đều nghĩa trƣớc lực đồng tiền Tài tình, hiếu hạnh nhƣ Kiều hàng, không hơn, không Ngay Kiều nữa, việc dại dột nhất, tội lỗi suốt đời nàng, việc nghe lời Hồ Tôn Hiến khuyên Từ Hải hàng, phần ngọc vàng Hồ Hiến C3 Dƣới hai câu chủ đề Hãy triển khai câu chủ đề thành đoạn văn - Nghệ thuật “Nhật ký tù” thật phong phú - Chí Phèo có tính cách đa dạng, nhiều mâu thuẫn C4 Đoạn văn sau có câu chủ đề đứng đầu đoạn, viết thêm vào c uối đoạn câu để phối hợp với câu chủ đề có lập thành câu chủ đề ghép giãn cách: Trong ca dao Việt Nam, có nhiều nói đến cò Những câu ca dao hay ta, có lẽ cổ chúng ta, hầu hết mở đầu “con cò”: Con cò bay lả bay la, cò bay bổng bay cao, cò kỳ, cò quăm…Con cò lặn lội luống cày, cò bay đồng lúa bát ngát, cò đứng bên bờ ruộng rỉa lông rỉa cánh, ngắm nghía ngƣời nông dân làm lụng C5 Hãy chọn vị trí viết thêm câu chủ đề vào đoạn văn sau: Đ1: Nhiều tuyến đƣờng nhƣ quốc lộ 1,3,5,6…đã qua Hà Nội tạo mối liên hệ chặt chẽ Hà Nội với địa phƣơng khác Hội tụ Hà Nội có tuyến đƣờng sắt quan trọng: Hà Nội - Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội Lạng Sơn, Hà Nội - Lào Cai, Hà Nội - Thái Nguyên, Hà Nội - Hải phòng Mạng lƣới đƣờng sông Hà Nội chủ yếu sông Hồng Với cảng Hà Nội, thành phố trao đổi hàng hóa với phần lớn tỉnh lớn phía Bắc Đƣờng hàng không, với sân bay quốc tế Nội Bài, sân bay Gia Lâm, tạo thành cầu nối nƣớc ta với giới Đ2: Một hôm, bà cụ nông dân nói với tôi: Nƣớc Nam đẹp có Kiều Mà khổ Kiều Thƣơng quá” Những nhà nho khinh ghét Kiều nhƣ Nguyễn Công Trứ, Huỳnh Thúc Kháng, yêu Kiều nhƣ Mộng Liên Đƣờng viết: Dẫu đời xa ngƣời khuất, không đƣợc mục kích tận nơi nhƣng lời văn tả hình nhƣ máu chảy đầu bút, nƣớc mắt thấm tờ giấy, khiến đọc phải thấm thía, ngậm ngùi, đau đớn nhƣ đứt ruột” Còn Chu Mạnh Trinh nói say Kiều, say văn chƣơng truyện Kiều mà say nàng Kiều y nhƣ say giai nhân có thật.” Dựng đoạn văn có câu chủ đề 2.1 Dựng đoạn diễn dịch C1 Những đoạn văn sau đƣợc viết theo kiểu kết cấu diễn dịch nhƣng có cách triển khai khác Hãy khác đó: Đ1: “Nhật ký tù” canh cánh lòng nhớ nƣớc Chân bƣớc đất Bắc mà lòng nhớ Nam, nhớ đồng bào cảnh lầm than, có lẽ nhớ tiếng khóc em bé Việt Nam qua tiếng khóc em bé Trung Quốc, nhớ ngƣời đồng chí đƣa tiễn sang sông, nhớ cờ tung bay phất phới Nhớ lúc tỉnh nhớ lúc mơ Đ2: Rừng có nhiều loại gỗ quý Ví dụ nhƣ: Pơ mu, đinh, táu, lát…là loại gỗ có giá trị xuất cao Hoặc tâm thất, quế, hồi…là dƣợc liệu quý Đ3: Chim chóc đua đến bên hồ làm tổ Những sít lông tím, mỏ hồng, kêu vang nhƣ tiếng kèn đồng Những bói cá, mỏ dài, lông sặc sỡ Những cuốc đen trũi len lỏi bụi ven hồ C2 Dựa vào đoạn văn kết cấu diễn dịch - chứng minh sau viết đoạn văn khác nội dung tự chọn) có kiểu kết cấu tƣơng tự Nhiều ngƣời có bệnh “dùng chữ Hán”, tiếng ta sẵn có không dùng mà dùng chữ Hán cho đƣợc Thí dụ: ba tháng không nói ba tháng mà nói Tam cá nguyệt Xem xét không nói xem xét mà nói quan sát… C3 Dựa vào đoạn văn kết cấu diễn dịch - giải thích sau viết đoạn văn khác (nội dung tự chọn) có kiểu kết cấu tƣơng tự Dạy văn chƣơng phổ thông có nhiều mục đích Trƣớc hết tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với loại sản phẩm đặc biệt ngƣời, kết thứ lao động đặc thù - lao động nghệ thuật Đồng thời, dạy văn chƣơng hình thức quan trọng giúp em hiểu biết, nắm vững sử dụng tiếng mẹ đẻ cho cho hay Dạy văn chƣơng đƣờng giáo dục thẩm mỹ C4 Dựa vào câu chủ đề sau đây, viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch - giải thích Bác Hồ sống thật giản dị C5 Dựa vào đoạn văn kết cấu diễn dịch (toàn thể - phận) sau viết đoạn văn khác (nội dung tự chọn) có kiểu kết cấu tƣơng tự Chẳng có nơi nhƣ Sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng Thân cọ cao vút Búp cọ dài nhƣ thân kiếm sắc Lá cọ tròn xòe nhiều phiến nhọn dài C6 Dƣới đoạn văn theo kiểu kết cấu diễn dịch - bao hàm Hãy viết đoạn văn có kết cấu tƣơng tự: Sau trận mƣa rào vật sáng tƣơi Những đóa râm bụt thêm màu đỏ chói Bầu trời xanh bóng nhƣ vừa đƣợc gội rửa Mấy đám mây trôi, sáng rực lên ánh mặt trời C7 Dựa vào câu chủ đề sau Hãy viết thành đoạn văn có kết cấu diễn dịch - giải thích: Bác Hồ sống thật giản dị Bài tập Hãy triển khai câu chủ đề sau thành đoạn văn theo kết cấu diễn dịch - chứng minh (diễn dịch minh họa) Nguyễn Công Hoan viết đƣợc nhiều truyện ngắn đặc sắc C8 Hãy triển khai đoạn văn có nội dung tự chọn theo mô hình gợi ý dƣới đây( câu A câu chủ đề) a Khởi đầu (A) - giải thích - giải thích b Khởi đầu (A) - chứng minh - chứng minh c Khởi đầu (A) - phận - phận d Khởi đầu (A) - (đƣợc) bao hàm - (đƣợc) bao hàm 2.2 Dựng đoạn quy nạp C1 Hãy nét khác cách triển khai đoạn văn viết theo kết cấu quy nạp sau đây: Đ1: Làng xóm ta xƣa lam lũ quanh năm mà quanh năm đói rách Làng xóm ta ngày bốn mùa nhộn nhịp cảnh làm ăn tập thể Đâu đâu có trƣờng học, nhà gửi trẻ, nhà hộ sinh, câu lạc bộ, sân kho hợp tác xã, nhà xã viên Đời sống vật chất ngày ấm no, đời sống tinh thần ngày tiến Đ2 Những cách chống nạn đói chia làm hạng: nhƣ cấm nấu rƣợu gạo thay bắp, cấm thứ bánh ngọt…để cho đỡ tốn ngũ cốc Nhƣ vùng san sẻ thức ăn cho vùng khác Nhƣ sức tăng gia trồng trọt thứ rau khoai…Nói 10 3.1.5 Kết xác định khả chịu làm khô hạt Lƣợng nƣớc chứa hạt có ảnh hƣởng lớn đến cƣờng độ, tính chất trình hô hấp, đến chuyển hóa chất hữu có hạt hoạt động sinh vật bề mặt hạt từ ảnh hƣởng đến tuổi thọ hạt trình bảo quản Nƣớc hạt nhiều, tác dụng thủy giải mạnh dƣỡng khí tiêu hao nhiều hạt hô hấp mạnh thải nhiều khí CO Lƣợng nƣớc hạt tăng lên cƣờng độ hô hấp tăng lên lớn Theo Smalko 1952 với hạt lúa mì hàm lƣợng nƣớc hạt tăng lên 1,6% (từ 14,4% lên 16%) cƣờng độ hô hấp tăng lên lần, hàm lƣợng nƣớc tăng lên 2,6% cƣờng độ hô hấp tăng lên 28 lần hàm lƣợng nƣớc tăng lên 6,8% cƣờng độ hô hấp tăng lên đến 253 lần Khi hô hấp diễn mạnh hạt nhả nhiều khí CO nƣớc nhiệt – điều kiện độc hại ảnh hƣởng tới sức sống hạt trình bảo quản Ngoài lƣợng nƣớc hạt nhiều đống hạt trở lên nóng ẩm điều kiện thuận lợi để vi sinh vật hoạt động ảnh hƣởng tới chất lƣợng lô hạt Hạt khô (hàm lƣợng nƣớc hạt thấp) trình chuyển hóa vật chất hạt chậm, loại enzim trạng thái hoạt động cƣờng độ hô hấp thấp từ ta kéo dài tuổi thọ hạt thời gian bảo quản hạt Vì phơi hạt (sấy hạt) để hạt đạt hàm lƣợng nƣớc thích hợp trƣớc lúc bảo quản có ý nghĩa lớn Tuy nhiên cần nhận rõ hàm lƣợng nƣớc hạt thấp không tốt làm hoạt động bình thƣờng enzim, protein bị phá hủy, phôi bị chết, làm hạt sức nảy mầm Các loại hạt ƣa khô sau chín thu hoạch có khả giảm hàm lƣợng nƣớc hạt đến ngƣỡng định mà trì đƣợc sức sống, khoảng hàm lƣợng nƣớc thấp, trình chuyển hóa vật chất hạt trở nên chậm, enzim trạng thái tạm ngừng hoạt động cƣờng độ hô hấp thấp, dinh dƣỡng tiêu hao từ kéo dài tuổi thọ hạt Song hàm lƣợng nƣớc xuống thấp dƣới ngƣỡng (hàm lƣợng nƣớc tiêu chuẩn) hoạt động bình thƣờng enzim bị phá vỡ, protein bị phân hủy, phôi bị chết hạt không trì đƣợc sức sống Nhƣ xác định 73 khả chịu làm khô hạt ngƣỡng gây chết, nhằm hạ thấp hàm lƣợng nƣớc hạt mức tối thiểu vừa không gây chết hạt vừa kéo dài tuổi thọ hạt giống Đề tài tiến hành tìm hiểu khả chịu làm khô hạt Trám trắng cách giảm lƣợng nƣớc hạt thông qua phƣơng pháp sấy tủ sấy với nhiệt độ 30 – 350C nhiệt độ không gây chết hạt Định kỳ sau khoảng thời gian định tiến hành rút mẫu để xác định hàm lƣợng nƣớc lại hạt đồng thời xác định sức sống hạt Kết đƣợc trình bày biểu 3.3 Biểu 3.3 Hàm lƣợng nƣớc lại sau sấy tỷ lệ nảy mầm tƣơng ứng hạt loài Trám trắng Thời gian làm Hàm lƣợng nƣớc Tỷ lệ nảy mầm khô (giờ) hạt (%) (%) 8,40 67 7,66 56 7,25 44 5,75 31 5,48 27 16 4,33 22 ngày 4,13 16 ngày 3,75 ngày 3,43 STT Dẫn liệu từ biểu 3.3 cho thấy hạt Trám hàm lƣợng nƣớc ban đầu hạt trƣớc tiến hành thí nghiệm làm khô hạt 8,4%, tƣơng ứng với tỷ lệ nảy mầm hạt 67% Khi làm khô hạt với thời gian 1h hàm lƣợng nƣớc giảm xuống 7,66% tỷ lệ nảy mầm 56% Sau 2h làm khô hạt hàm lƣợng nƣớc hạt giảm xuống 7,25%, tỷ lệ nảy mầm 44% Sau 6h làm khô hạt hàm lƣợng nƣớc tiếp tục giảm xuống 5,75% tỷ lệ nảy mầm 31% Sau 9h làm khô hàm lƣợng nƣớc hạt giảm xuống 5,48% tỷ lệ nảy mầm 27% Sau 16h làm khô hàm lƣợng nƣớc hạt giảm đến 4,33% sức nảy mầm hạt giảm nhanh dẫn đến tỷ lệ nảy mầm 22% Và sau ngày làm khô hàm 74 lƣợng nƣớc hạt giảm xuống 4,13% tỷ lệ nảy mầm hạt 16% Nhƣ tiếp tục làm khô khoảng thời gian ngày ngày hàm lƣợng nƣớc 3,75% 3,43% với hàm lƣợng nƣớc hạt sức nảy mầm hạt hầu nhƣ không tỷ lệ nảy mầm hạt Trám thấp 7% 3% Thông qua kết nghiên cứu cho thấy để hạt Trám nƣớc tỷ lệ nảy mầm hạt giảm theo tỷ lệ % lƣợng nƣớc bị Để TLNM (%) thấy rõ thêm mô biểu đồ hình cột sau: 80 70 60 50 40 30 20 10 8,4 7,66 7,25 5,75 5,48 4,33 4,13 3,75 3,43 HLN (%) Biểu đồ 3.2 Sự thay đổi tỷ lệ nảy mầm theo thay đổi hàm lƣợng nƣớc hạt Từ biểu đồ 3.2 cho thấy hàm lƣợng nƣớc hạt giảm, tỷ lệ nảy mầm giảm Căn vào biểu đồ so sánh tỷ lệ nảy mầm dễ dàng nhận thấy hàm lƣợng nƣớc tiêu chuẩn hạt hàm lƣợng nƣớc trƣớc làm khô hạt (8,4%), giảm lƣợng nƣớc trung bình 0,62% tỷ lệ nảy mầm giảm trung bình 8% Mặc dù tỷ lệ nảy mầm hạt trƣớc làm khô không cao (67%), nguyên nhân ảnh hƣởng hàm lƣợng nƣớc hạt bị giảm, ảnh hƣởng thời gian môi trƣờng bên (nhiệt độ) hạt sống nhƣng hạt khó nảy mầm (do hạt có nhiều tinh dầu), việc áp dụng phƣơng pháp xử lý kiểm nghiệm tỷ lệ nảy mầm chƣa phải phƣơng pháp tối ƣu 3.2 Kết nghiên cứu thử nghiệm phƣơng pháp bảo quản hạt Trám trắng 75 Nhƣ biết: “Bảo quản hạt giống đƣợc định nghĩa giữ gìn hạt giống từ thu hái hạt đến gieo ƣơm” (Holms & Buszewicz 1985) Đối với hạt rừng nhiệt đới công tác bảo quản hạt giống có tầm quan trọng đặc biệt hạt giống rừng nhiệt đới thƣờng có kích thƣớc lớn, nhiều dinh dƣỡng, hàm lƣợng nƣớc hạt cao lại sống điều kiện nóng ẩm thuận lợi cho côn trùng vi khuẩn nấm phát triển gây hại tới hạt giống làm cho hạt giống sức nảy mầm nhanh chóng Mặt khác hạt giống rừng có loài hàng chục năm có hàng trăm năm hoa kết lần, việc bảo quản, cất trữ hạt quan trọng Trong trình bảo quản, hạt trì đƣợc hoạt động hô hấp cƣờng độ định Sự sống phôi hạt phụ thuộc rõ vào trình tiêu hao vật chất dự trữ bên nội hạt Muốn trì đƣợc sức sống hạt nâu dài điều quan trọng phải khống chế đƣợc yếu tố ngoại cảnh ảnh hƣởng tới trình hô hấp, cho hạt tiêu hao vật chất dự trữ thời gian dài nhất, nghĩa tạo điều kiện môi trƣờng buộc hạt phải kéo dài thời gian ngủ cƣỡng cƣờng độ hô hấp giảm đến mức tối thiểu Mặt khác hạt ƣa ẩm lại không chịu đƣợc nƣớc, cần hàm lƣợng nƣớc cao để trì sức sống vốn ngắn so với hạt ƣa khô Ngoài tuổi thọ hạt giống phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác ví dụ nhƣ độ chín hạt, hạt chín thu hoạch có tuổi thọ cao hạt chín sinh lý điều kiện bảo quản Đề tài định kỳ sau 15 ngày bảo quản tiến hành kiểm tra lấy mẫu thí nghiệm nảy mầm để xác định sức sống hạt Kết thí nghiệm bảo quản hạt giống đƣợc ghi biểu sau 3.4 Biểu 3.4 Kết nghiên cứu phƣơng pháp bảo quản hạt Trám trắng Thời gian bảo quản (ngày) Điều kiện bảo quản HLN trƣớc bảo quản (%) (15) Khô – kín – lạnh 8,4 01/01/2013- Khô bịt kín 8,4 76 HLN Tốc độ nảy sau bảo Tỷ lệ nảy mầm bình quản mầm (%) quân (%) (ngày) 7,65 55 26,58 9,23 54 26,30 15/01/2013 Cát ẩm Khô thông thƣờng Khô – kín – lạnh (30) 15/01- Khô bịt kín 30/01/2013 Khô thông thƣờng Khô – kín – lạnh (45) 30/01- Khô bịt kín 15/02/2013 Khô thông thƣờng 8,4 35 8,4 7,45 27 24,93 8,4 7,61 47 24,06 8,4 9,69 44 27,75 8,4 7,01 21 26,57 8,4 7,52 33 24,91 8,4 9,87 24 25,79 8,4 6,95 16 28,06 Hạt Trám trắng trƣớc tiến hành làm thí nghiệm bảo quản có hàm lƣợng nƣớc hạt đạt từ 8,4%, tỷ lệ nảy mầm 67% Nếu đƣa vào bảo quản điều kiện thời gian khác tỷ lệ mầm có thay đổi Dẫn liệu từ bảng 3.4 cho thấy: - Bảo quản cát ẩm: Khi tiến hành bảo quản cát ẩm sau 15 ngày hạt bắt đầu nảy mầm 16% Sau 30 ngày tỷ lệ nảy mầm 28%, tiếp tục bảo quản sau 45 ngày tỷ lệ mầm tăng thêm 7% Nhƣ vậy, bảo quản cát ẩm, hạt sức sống nảy mầm, nhiên hạt nảy mầm không đều, thời gian nảy mầm hạt kéo dài, tỷ lệ nảy mầm thấp Sau 45 ngày bảo quản hạt cát ẩm tỷ lệ nảy mầm hạt 35 % Do để bảo quản hạt điều kiện cát ẩm không giữ đƣợc hạt ngủ lâu, hạt nảy mầm dần thời gian bảo quản - Bảo quản khô bịt kín để điều kiện phòng: Với phƣơng pháp vòng 15 ngày đầu hàm lƣợng nƣớc hạt tăng từ 8,4% đến 9,23% tỷ lệ nảy mầm giảm từ 67% xuống 54% Hạt bảo quản sau 30 ngày hàm lƣợng nƣớc hạt 9,69% tỷ lệ nảy mầm 44% Sau 45 ngày bảo quản hàm lƣợng nƣớc hạt tăng lên 9,87% tỷ lệ nảy mầm 24% Nhƣ ta thấy đƣợc hạt Trám trắng đƣợc bảo quản điều kiện kiện khô kín tỷ lệ 77 nảy mầm giảm từ 67% xuống 24% sau 45 ngày bảo quản, phƣơng pháp không giữ sức sống hạt đƣợc lâu - Bảo quản khô thông thƣờng: Khi tiến hành bảo quản hạt Trám trắng khô thông thƣờng vòng 15 ngày đầu hàm lƣợng nƣớc hạt giảm từ 8,4% xuống 7,45% (do hạt bị nƣớc) tỷ lệ mầm hạt giảm nhanh từ 67% xuống 27%, sau 30 ngày hàm lƣợng nƣớc hạt 7,01% tỷ lệ nảy mầm 21% Sau 45 ngày bảo quản hàm lƣợng nƣớc hạt 6,95% tỷ lệ nảy mầm xuống xuống 16% Nhƣ cho thấy sau 45 ngày bảo quản khô thông thƣờng tỷ lệ nảy mầm hạt Trám trắng giảm từ 67% (trƣớc bảo quản) xuống 16% (hạt gần nhƣ sức sống hoàn toàn) Do hạt trám trắng không nên bảo quản điều kiện khô bình thƣờng lƣợng nƣớc hạt bị giảm nhanh sức sống cảu hạt bị giảm Sau 45 ngày bảo quản gần nhƣ hạt sức sống hoàn toàn - Bảo quản khô - kín – lạnh: Bảo quản hạt trám trắng điều kiện khô bịt kín 15 ngày đầu hàm lƣợng nƣớc hạt 7,65% tỷ lệ nảy mầm 55% Sau 30 ngày bảo quản hàm lƣợng nƣớc hạt 7,61% tỷ lệ nảy mầm 47% Sau 45 ngày bảo quản hàm lƣợng nƣớc hạt 7,52% tỷ lệ nảy mầm 33% Vậy sau 45 ngày bảo quản tỷ lệ nảy mầm hạt Trám trắng giảm xuống nhƣng tỷ lệ nảy mầm cao so với công thức thí nghiệm Vì hạt Trám trắng bảo quản điều khô – kín – lạnh để nhiệt độ – 100C có khả giữ đƣợc sức sống hạt lâu so với phƣơng pháp khác Kết luận: Qua phƣơng pháp bảo quản mà đề tài tiến hành phƣơng pháp bảo quản khô – kín – lạnh để nhiệt độ – 100C cho kết giữ đƣợc sức sống hạt cao Tuy nhiên, loài Trám trắng sau thu hoạch nên tiến hành gieo ƣơm ngay, không nên bảo quản lâu loại hạt chứa tinh dầu, chất béo nên nhanh sức nảy mầm 3.3 Kết tìm hiểu ảnh hƣởng phƣơng pháp xử lý đến tỷ lệ mầm hạt Trám trắng 78 Xử lý giống dùng biện pháp bên tác động nhiệt độ, hóa chất, … nhằm phá vỡ trạng thái ngủ hạt, kích thích nảy mầm hạt để nâng cao tỷ lệ gieo ƣơm, tiết kiệm giống diện tích gieo ƣơm, sinh trƣởng nhanh, đồng tránh sâu bệnh… Theo Karen Kirsten Thomsen cho rằng: Xử lý phá ngủ hạt đẩy nhanh nảy mầm công việc quan trọng, có ý nghĩa cao với công việc gieo ƣơm phục vụ công tác trồng rừng, bên cạnh xử lý khác nhƣ bọc áo, vê viên, gói, … lại có tác dụng chống sâu bệnh điều kiện bất lợi, làm cho hạt đồng hơn, dễ nhìn thấy cho ngƣời gieo ƣơm Mỗi dạng ngủ hạt lại có phƣơng pháp xử lý khác Đôi phải tiến hành nhiều xử lý loại hạt, loại hạt tồn nhiều dạng ngủ Trong phạm vi hạn chế nguồn nguyên vật liệu, thời gian, …nên đề tài tiến hành phƣơng pháp dung nhiệt độ để xử lý nảy mầm với công thức khác (ngâm hạt nƣớc với nhiệt độ khác nhau) Sau thu đƣợc kết tính toán, kiểm tra chệnh lệch tỉ lệ nảy mầm lần lặp, thấy chệnh lệch lần lặp nằm phạm vi cho phép (kết đƣợc trình bày phụ biểu 04) Kết theo dõi tỷ lệ nảy mầm công thức thí nghiệm đƣợc ghi biểu 3.5 Biểu 3.6 Kết theo dõi tỷ lệ nảy mầm công thức thí nghiệm xử lý khác Công thức Tỷ lệ nảy Thế nảy thí nghiệm mầm (%) mầm (%) Tốc độ nảy mầm (ngày) Nhiệt độ thƣờng 30-35oC 67 20,75 28,85 57,50 13,50 31,31 40-45oC 54,50 12,75 32,05 50-55oC 45,50 8,50 34,29 2  n2  0,5 9,78 7,82 Từ kết nảy mầm biểu 3.5 cho thấy: tỷ lệ nảy mầm hạt Trám trắng có khác xử lý hạt ngâm nƣớc nhiệt độ khác Chúng 79 sử dụng thống kê toán học để kiểm nghiệm sai dị tỷ lệ nảy mầm công thức thí nghiệm Giá trị  n2 tính toán (=9,78)>  0,5 tra bảng (=7,82), tức công thức xử lý nhiệt độ khác ảnh hƣởng rõ rang tới tỷ lệ mầm hạt Nhƣ giả thuyết Ho bị bác bỏ, mẫu quan sát không chất Qua biểu 3.5 ta thấy, hạt Trám trắng công thức xử lý tốt ngâm nƣớc thƣờng, tỷ lệ nảy mầm cao 67% Tuy nhiên, xử lý ngâm hạt nhiệt độ 40-45oC nhiệt độ 30-35oC tỷ lệ nảy mầm hat đạt 54,50% 57,50% Xử lý ngâm 50-55oC tỷ lệ nảy mầm giảm xuống 45,50% Điều cho thấy, vỏ hạt dày cứng nhƣng hạt chứa tinh dầu chất béo nhiều nên sử dụng nhiệt độ cao 50oC gây chết hạt Qua nghiên cứu phƣơng pháp xử lý kích thích nảy mầm hạt Trám trắng, từ kết nghiên cứu rút kết luận bổ sung cho đặc điểm ngủ hạt Trám trắng hạt Trám trắng có chứa chất kìm hãm nảy mầm mà ảnh hƣởng câu tạo vỏ hạt dày khó thấm nƣớc Dƣới biểu TLNM đồ so sánh tỷ lệ nảy mầm hạt Trám trắng nhiệt độ xử lý khác 80 70 60 50 40 30 20 10 Nhiệt độ thường 30-35oC 40-45oC 50-55oC Nhiệt độ Biểu đồ 3.4: TLNM công thức xử lý nảy mầm khác Thông qua kết thời gian trƣơng nƣớc nhƣ nhau, nhiệt độ xử lý nảy mầm khác hạt Trám trắng xử lý nảy mầm ngâm nƣớc thƣờng cho tỷ lệ mầm tốt nhất.(những loại hạt chứa nhiều tinh dầu, chất béo xử lý nhiệt độ cao tỷ lệ nảy mầm thấp) 3.4 Kết tìm hiểu giới hạn thời gian trƣơng nƣớc hạt Trám trắng 80 Nhƣ biết loại hạt có khả hút nƣớc trƣơng nƣớc nên giới hạn định mà hạt có đủ nƣớc để nảy mầm Đề tài tiến hành thí nghiệm để xác định khả trƣơng nƣớc hạt cách ngâm hạt nƣớc nhiệt độ thƣờng với khoảng thời gian khác 8h, 10h, 12h Kết tỷ lệ nảy mầm công thức thí nghiệm đƣợc trình bày nhƣ sau: Biểu 3.6 Kết theo dõi nảy mầm hạt Trám trắng công thức thí nghiệm tìm hiểu giới hạn thời gian trƣơng nƣớc hạt PP Xử lý Ngâm nƣớc Công thức thí nghiệm Tỷ lệ Thế nảy mầm mầm (%) (%) Tốc độc mầm (ngày) 8h 43 10 34,21 10h 66 24 25,12 12h 30 32,10 2  n2 26,73  0,5 5,99 nhiệt độ thƣờng Từ kết biểu 3.6 cho thấy: Tỷ lệ mầm hạt Trám trắng có khác xử lý hạt công thức ngâm nƣớc với khoảng thời gian khác Với thời gian ngâm hạt 10 tỷ lệ nảy mầm đạt 66% đối với thời gian ngâm hạt 12 tỷ lệ nảy mầm hạt đạt 43% 30% Để khẳng định thống kê toán học khẳng định sai dị tỷ lệ nảy mầm công thức thí nghiệm Ta thấy  n2 = 26,73% >  0,5 = 5,99 nhƣ giả thuyết Ho bị loại bỏ, mẫu quan sát không chất, tức công thức thí nghiệm xử lý ngâm nƣớc với khoảng thời gian khác ảnh hƣởng rõ rệt tới mầm hạt Nhƣ theo kết hạt Trám trắng tốt ngâm nƣớc với thời gian 10 Để thấy đƣợc khác rõ thí nghiệm nảy mầm công thức khoảng thời gian khác biểu thị dƣới dạng biểu đồ sau: 81 TLNM (%) 70 60 50 40 30 20 10 8h 10h 12h Thời gian trương nước (h) Biểu đồ 3.5 So sánh tỷ lệ nảy mầm hạt ngâm nƣớc với thời gian khác 3.5 Đề xuất hƣớng bảo quản cách xử lý thích hợp cho hạt loài Trám trắng Thông qua công thức thí nghiệm bảo quản xử lý nảy mầm cho hạt loài Trám theo phƣơng pháp để bảo quản hạt loài tốt bảo quản khô bịt kín – lạnh nhiệt độ – 100C Nếu bảo quản hạt cát ẩm sau 15 ngày hạt bắt đầu nảy mầm nảy mầm rải rác thời gian bảo quản Còn bảo quản khô thông thƣờng sau thời gian bảo quản 15 ngày tỷ lệ nảy mầm giảm sút nhanh, sau 45 ngày hạt gần nhƣ sức nảy mầm Phƣơng pháp xử lý nảy mầm tốt ngâm nƣớc nhiệt độ thƣờng thời gian 10 Đối với hạt Trám trắng loại hạt có chứa nhiều tinh dầu, chất béo nên dễ sức nảy mầm, ta xử lý nảy mầm nhiệt độ cao (> 550C) hạt dễ bị chết, vỏ hạt dày nên cản trở trình hút nƣớc hạt gây ảnh hƣởng tới tốc độ nảy mầm hạt Trám trắng 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đặc điểm sinh học, phƣơng pháp bảo quản, phƣơng pháp xử lý nảy mầm hạt Trám trắng rút số kết luận sau: Quả hạt Trám trắng hạch hình trái xoan, chín màu vàng, hạt thƣờng có múi, hai đầu nhọn dần, đƣờng kính hạt từ: 1,2-1,5cm, chiều dài hạt từ: 3,0-3,5cm Vỏ cứng, phôi màu trắng, nội nhũ màu trắng sữa Trọng lƣợng 1000 hạt Trám trắng 2000g Trọng lƣợng thay đổi thu hái địa điểm khác nhƣng mức chênh lệch thấp Hạt Trám loại hạt ngủ ngắn, hạt chứa dầu, chất béo, vỏ hạt, nội nhũ phôi có chứa chất gây ức chế nảy mầm Hàm lƣợng nƣớc ban đầu hạt trƣớc làm thí nghiệm 8,4%, tỷ lệ nảy mầm 67% Hạt Trám trắng loại hạt chứa nhiều dầu, chất béo nên nhanh sức sống Đề tài nghiên cứu thử nghiệm phƣơng pháp bảo quản (bảo quản không thông thƣờng, bảo quản cát ẩm, bảo quản khô – kín – lạnh nhiệt độ – 100C, bảo quản khô bịt kín để nhiệt độ phòng Trong phƣơng pháp bảo quản hạt phƣơng pháp bảo quản khô – kín – lạnh nhiệt độ – 100C giữ đƣợc sức sống hạt lâu để bảo quản khô kín để nhiệt độ phòng Khi áp dụng phƣơng pháp xử lý khác tỷ lệ nảy mầm hạt khác Phƣơng pháp xử lý nảy mầm cho hiệu cao ngâm nƣớc thƣờng với thời gian ngâm 10 Tồn Do trang thiết bị chƣa đầy đủ, kinh nghiệm công tác nghiên cứu khoa học hạn chế nên đề tài số tồn sau: - Chƣa xác định đƣợc thành phần hóa học hạt - Chƣa xác định đƣợc tên chất gây ức chế nảy mầm hạt gì? Mà xác định đƣợc vỏ hạt, phôi nội nhũ có tồn chất gây ức chế nảy mầm - Chƣa tiến hành đƣợc thí nghiệm kích thích hạt nảy mầm biện pháp trà sát vỏ hạt thử nghiệm xử lý hạt axit Khuyến nghị 83 Từ kết thu đƣợc tồn đƣa số khuyến nghị sau: - Do hạt Trám trắng có chứa hàm lƣợng dầu, chất béo cao sau thu hoạch nên tiến hành gieo ƣơm cần bảo quản nên áp dụng phƣơng pháp bảo quản khô bịt kín – lạnh nhiệt độ – 100C - Trong gieo ƣơm nên xử lý nảy mầm hạt Trám trắng phƣơng pháp ngâm nƣớc thƣờng với thời gian 10 Cây trám giai đoạn vƣờn ƣơm 84 DANH MỤC TÀI LIỆU Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2001): Tiêu chuẩn ngành (04 TCN 33 – 2001) Hạt giống lâm nghiệp Phƣơng pháp kiểm nghiệm, chất lƣợng sinh lý Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn 2003: Tiêu chuẩn ngành (10TCN 322 – 2001) Phƣơng pháp kiểm nghiệm hạt giống rừng Lê Mộng Chân, Lê Thị Huyền (2000): Thực vật rừng NXB Nông nghiệp Hà Nội Vũ Văn Dũng, Lê Huy Cƣờng (2000): Gây trồng Song mây Nhà xuất văn hóa dân tộc Ngô Quang Đê – Nguyễn hữu Vĩnh (1997): Giáo trình rừng, giáo trình đại học Lâm nghiệp Ngô Quang Đê, Nguyễn Mộng Chân (1982): Kỹ thuật giống rừng, NXBNN Phạm Hoài Đức dịch (1986): Hƣớng dẫn kỹ thuật hạt giống rừng, NXB Đại học giáo dục chuyên nghiệp Nguyễn Nhƣ Khanh (1996): Sinh học sinh trƣởng phát triển thực vật, NXB giáo dục Ngô Kim Khôi, Nguyễn Hải Tuất, Nguyễn Văn Tuấn (2001): Tin học ứng dụng lâm nghiệp, NXB Nông nghiệp, Hà Nội 10 Ngô Kim Khôi (1998): Thông kê toán học lâm nghiệp, nhà xuất nông nghiệp 11 Sổ tay kỹ thuật hạt giống gieo ƣơm số loài rừng, công ty giống LNTW – NXB NN 1995 85 PHỤ BIỂU Phụ biểu 01: Biểu kiểm tra độ hạt giống Trọng Trọng lƣợng hạt lƣợng hạt tốt (g) xấu (g) Sống (g) Chết (g) (%) 1970 25 98,5 1967 27 98,35 TB 1968,5 26 5,5 96,925 Số lần cân Tạp vật Độ Phụ biểu 02: Kiểm tra mẫu chất CTTN Cấp chất lƣợng Sống hạt nảy mầm Ngâm nƣớc thƣờng 30 – 350C 40 – 450C 50 – 550C Tổng 67 57,50 54,50 45,50 Tq = 223,75 33 42,50 45,50 54,50 Tv = 176,25 100 100 100 100 TS = 400 TB (q) Số hạt không nảy mầm (v) Tổng số hạt TS  qi Tq      9, 78 Tq.Tv  ti TS  2 n Với độ tin cậy  = 0,05 với bậc tự K = (4 – 1)*(2-1)  0,5 = 7,28 Vậy  n2 = 9,78>  0,5 = 7,82 nên giả thiết H0 bị bác bỏ 86 Phụ biểu 03 Kiểm tra mẫu chất CTTN 8h 10h 12h Tổng 43 66 30 Tq = 139 nảy mầm (v) 57 34 70 Tv = 161 Tổng số hạt 100 100 100 TS = 300 Cấp chất lƣợng Số hạt nảy mầm (q) Số hạt không  n2 đƣợc tính theo công thức: TS  qi Tq      26, 73 Tq.Tv  ti TS  2 n Với độ tin cậy  = 0,05 với bậc tự K = (3 – 1)*(2-1)  0,5 = 5,99 Vậy  n2 = 26,73>  0,5 = 5,99 nên giả thiết H0 bị bác bỏ Phụ biểu 04 Kiểm tra chênh lệnh tỷ lệ nảy mầm lần lặp Chênh lệch TLNM TLNM TLNM Chênh lệch nhỏ lớn TB lớn Nhiệt độ thƣờng 65 68 67 18 30 – 350c 55 60 57,25 19 40 – 450c 49 57 54,25 20 50 – 550c 42 49 45,25 20 CTTN 87 tối đa cho phép [...]... đến bên đống lửa và thản nhiên đƣa tay vào trong ngọn lửa Và Muyxiuyt cứ thế tiếp tục đối đáp với tên bạo chúa cho tới lúc cánh tay cháy thành than Kinh hãi trƣớc hành vi của chàng thanh niên La Mã, quốc vƣơng Poocxena ra lệnh tha cho chàng và hạ lệnh lui binh Hình tƣợng Muyxiuyt đã đi vào sử sách của nhân loại nhƣ là tấm gƣơng của ý chí Ý chí có sức mạnh chiến tháng hết thảy Dựa vào cách mở trên Hãy... đến bên đống lửa và thản nhiên đƣa tay vào trong ngọn lửa Và Muyxiuyt cứ thế tiếp tục đối đáp với tên bạo chúa cho tới lúc cánh tay cháy thành than Kinh hãi trƣớc hành vi của chàng thanh niên La Mã, quốc vƣơng Poocxena ra lệnh tha cho chàng và hạ lệnh lui binh Hình tƣợng Muyxiuyt đã đi vào sử sách của nhân loại nhƣ là tấm gƣơng của ý chí Ý chí có sức mạnh chiến thắng hết thảy Dựa vào cách mở bài gián... đồng quê đất nƣớc: than của rơm nếp, than của cói chiếu và than của lá tre mùa thu rụng lá (3) Có màu trắng điệp cũng là một sự sáng tạo góp vào kho tàng màu sắc của dân tộc trong hội họa (4) Màu trắng ấy càng ngắm càng ƣa nhìn (5) Những hạt cát của điệp trắng nhấp nhánh muôn ngàn hạt phấn làm tăng thêm vẻ thâm thúy cho khuôn mặt, tăng thêm sức sống cho dáng ngƣời trong tranh (6) Đ2: Trời sáng có thể nhận... xoặc đôi cánh trắng, từ không trung rơi thẳng xuống”, những con còn lại “kinh hãi, kêu ré” bay đi nơi xa /…/ Đ2: Cảnh làng mạc ngày mùa trên đồng bằng miền Bắc hiện lên với bao nhiêu mùa vàng của sự ấm no, đông vui và giàu có Nào là cánh đồng lúa chín vàng xuộm, nắng nhạt ngả màu vàng hoe Nào là những chùm quả xoan vàng lịm, từng chiếc lá mít vàng ối, tàu đu đủ, chiếc lá sắn héo nở năm cánh vàng tƣơi Nào... sắn héo nở năm cánh vàng tƣơi Nào là buồng chuối đốm quả chín vàng, bụi mía vàng xọng, rơm và thóc vàng giòn, con gà, con chó vàng mƣợt /…/ C2 Hãy viết thêm vào chỗ trống một câu để bổ sung thêm ý nghĩa cho câu đứng ngay trƣớc đó Đ1: Thạch Sanh là ngƣời sống có tình, có nghĩa Khi biết Lý Thông là kẻ bất nhân, Thạch Sanh vẫn rộng lòng tha thứ cho hắn mọi lỗi lầm, không hề đem lòng thù ghét./…/ Khi quân... văn viết bằng cách dẫn ra một vài sự kiện trƣớc khi đi vào vấn đề chính Hãy viết đoạn mở theo kiểu tƣơng tự cho một nội dung tự chọn C3 Dƣới đây là những đoạn mở gián tiếp bằng cách nêu một mẫu chuyện lý thú hoặc gợi ý tò mò của ngƣời đọc Hãy dựa vào mẫu này để viết những đoạn văn có kiểu kết cấu tƣơng tự cho một nội dung tự chọn a Đoạn mở cho bài giới thiệu về: Chấn động và sự trùng hợp chấn động Khoảng... và chính sự chọn lọc của thời gian đã chứng minh nhành hoa tƣơi thắm ấy vẫn còn nhiều bông hƣơng sắc dành cho cuộc sống hôm nay, để cho lòng ta thêm trân trọng yêu mến C5 Hãy viết đoạn kết mở cho phù hợp với đoạn mở bài sau: Tác phẩm “Chí Phèo” là kết tinh những thành công của Nam Cao về đề tài nông thôn và là một kiệt tác trong nền văn xuôi trƣớc Cách mạng Khác với đa số truyện ngắn khác của Nam Cao, ... thích và chứng minh nhận xét trên C6 Đọc các đoạn mở sau đây và xác định nội dung của bài viết a “Bản án chế độ thực dân Pháp của Hồ Chủ tịch là đối tƣợng nghiên cứu phong phú về nhiều mặt: chính trị, triết học, lịch sử, văn học, mĩ học…Về phƣơng diện văn học, “Bản án chế độ thực dân Pháp là một hiện tƣợng văn học Bài này chỉ giải quyết một vấn đề trong nhiều vấn đề Văn học mà ngƣời làm công tác nghiên. .. nhà thơ luôn luôn tìm tòi cách thể hiện mới nên thơ ông đã thể hiện phong cách riêng C2 Hãy xác định đoạn nối trong các trƣờng hợp sau: a Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế là lý luận suông Dù xem đƣợc hàng vạn quyển lý luận, nếu không biết đem ra thực hành thì khác nào cái hòm đựng sách b Trở lên, là mấy điều về giảng văn nói chung Sau đây, là những việc... nhà thơ luôn luôn tìm tòi cách thể hiện mới nên thơ ông đã thể hiện phong cách riêng C2 Hãy xác định đoạn nối trong các trƣờng hợp sau: a Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế là lý luận suông Dù xem đƣợc hàng vạn quyển lý luận, nếu không biết đem ra thực hành thì khác nào cái hòm đựng sách b Trở lên, là mấy điều về giảng văn nói chung Sau đây, là những việc ... đề tài Nghiên cứu phương pháp bảo quản xử lý nảy mầm cho hạt Trám trắng (Canarium album Raeusch) trường cao đẳng Sơn La để đƣa đƣợc phƣơng pháp bảo quản hạt phƣơng pháp xử lý nảy mầm hạt tốt... GIẢNG VIÊN KHOA NÔNG LÂM SƠN LA, THÁNG NĂM 2013 47 Tên đề tài: Nghiên cứu phƣơng pháp bảo quản xử lý nảy mầm cho hạt Trám Trắng (Canarium album Raeusch) trƣờng cao đẳng Sơn La MỤC LỤC MỤC LỤC ... LOAN KHOA NÔNG LÂM NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP BẢO QUẢN VÀ XỬ LÝ NẢY MẦM CHO HẠT TRÁM TRẮNG (CANARIUM ALBUM RAEUSCH) TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG NĂM HỌC 2012 - 2013