Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài : Trong nhà trường phổ thông, giáo dục là một quá trình hoạt động, trong đó kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực và độc lập tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức và tình cảm của các em chủ yếu là những hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định. Điều này đã được xác định rõ ràng trong mục tiêu giáo dục cấp học cụ thể là : “… nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực của người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi; trên cơ sở đó góp phần hình thành những phẩm chất, nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện tại, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại”.
1 Lý chọn đề tài : Trong nhà trường phổ thơng, giáo dục q trình hoạt động, kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác, tích cực độc lập tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức tình cảm em chủ yếu hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Điều xác định rõ ràng mục tiêu giáo dục cấp học cụ thể : “… nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực người cơng dân mức độ phù hợp với lứa tuổi; sở góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn tại, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại” Ở nhà trường phổ thơng, nhân cách học sinh hình thành qua hai đường : đường dạy học đường hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Như việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời thể rõ qua hai đường qua học lớp hoạt động ngồi Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh cấp THCS từ 11 đến 15 tuổi, lứa tuổi chuyển tiếp trẻ người lớn, giai đoạn em ưa hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Đây giai đoạn mà phát triển thể chất, tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xun diễn ra, biểu nhiều làm cho người lớn phải ngỡ ngàng Nhưng đằng sau biểu ta nhận thấy chất em “ trẻ con” Chính ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua học khố lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Như biết,đặc thù loại hình giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú cập nhật với đời sống trị, xã hội, hình thức giáo Trang dục đa dạng, dễ hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi, phạm vi tiến hành rộng rãi khơng bị gò ép khn khổ định, dễ dàng tạo khả liên kết, phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Vì tiến hành tổ chức tốt hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Qn triệt quan điểm chung đó, năm qua đặc biệt từ Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình giáo dục học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Trường THCS Nam Chính có nhiều cố gắng tổ chức thực chương trình giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi đạt nhiều kết đáng khích lệ như: Tỉ lệ học sinh xếp hạnh kiểm tốt ln đạt 65%; trì sĩ số hàng năm đạt từ 98% trở lên; ý thức chấp hành pháp luật tốt, học sinh có hiểu biết bệnh kỷ AIDS, ma t học đường; ý thức bảo vệ cơng ; ý thúc bảo vệ mơi trường tốt … Mặt khác, Nam Chính xã dân cư đa số sống nơng nghiệp có chiều hướng phát triển kinh tế trang trại, trồng cơng nghiệp ngành nghề tiểu thủ cơng nghiệp Nói chung,đây xã nơng nghiệp bước vượt qua khó khăn để bước lên, tiến đến giàu có, văn minh, hạnh phúc, tình hình an ninh tương đối đảm bảo, song gần xuất tệ nạn xã hội trộm cắp, ma t, mại dâm, phần ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục.Vì , giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng trở thành nhu cầu lớn người, nhà, góp phần ngăn chặn tệ nạn nói thâm nhập nhà trường Nhìn cách tổng qt, cơng tác giáo dục đạo đức trường THCS Nam Chính năm qua đạt số kết khả quan, song cần Trang tổ chức thực tốt để hoạt động vào nề nếp, phát triển vững chắc, đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục đề Xuất phát từ lý nêu với trăn trở thân cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tình hình nay, chúng tơi chọn đề tài “Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” để nghiên cứu thực Thơng qua kết đề tài chúng tơi phát huy sức lực, trí tuệ kinh nghiệm thực tiễn thân, góp phần thục tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người hữu ích cho xã hội Khảo sát thực trạng: 2.1.Vài nét đặc điểm xã Nam Chính, huyện Đức Linh: Nam Chính xã miền núi nằm trải rộng trục lộ giao thơng 713, cách trung tâm huyện lỵ 2,5 km,tổng diện tích tự nhiên 2832 ha.Phía bắc giáp huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai,phía nam giáp xã Vũ Hồ, TT Đức Tài, huyện Đức Linh, phía đơng giáp TT Võ Xu, phía tây giáp xã Đức Chính, huyện Đức Linh Nam Chính xã miền núi nên có địa hình tương đối phức tạp, bao gồm:Vùng đất phía nam xã chiếm khoảng 62% diện tích đất tự nhiên với nhiều gò đồi thích hợp trồng cao su, tiêu, điều loại ăn Vùng đồng hình thành bồi tụ sơng La Ngà chiếm khoảng 28% diện tích tự nhiên, có địa hình tương đối phẳng thích hợp cho trồng lúa nước thường bị ngập lụt hàng năm 10% lại ao hồ, sơng suối thích hợp cho quy hoạch trồng sen ni trồng thuỷ sản.Xã nằm vùng nhiệt đới, gió mùa điển hình, khí hậu có hai mùa rõ rệt, mùa khơ từ tháng 10 đến tháng năm sau mùa mưa từ tháng đến tháng 11 Khí hậu nơi khơng thuận lợi cho Trang việc làm kinh tế nơng nghiệp theo kinh nghiệm cổ truyền mưa ngập úng, nắng dội đến cỏ dại khơng đất sống Người dân xã đa số sống nơng nghiệp, phận nhỏ làm kinh tế trang trại, trồng cơng nghiệp cao su, hồ tiêu, điều ni trồng thuỷ sản Một số lao động làm cơng nhân gạch ngói cho làng nghề gạch ngói xã lân cận Nhìn chung Nam Chính xã nghèo, thu nhập đời sống nhân dân thấp, sở hạ tầng nhiều so với xã huyện Dân số xã Nam Chính năm 2005 9340 người , độ tuổi từ 11 đến 18 khoảng 1850 người chiếm 19,8% tổng số dân Q gốc chủ yếu Quảng Ngãi, Qng Nam Thái Bình.Tồn xã có thơn, có 02 trường Mẫu giáo, 03 trường Tiểu học 01 trường THCS Tình hình an ninh tương đối đảm bảo, song gần có xuất tệ nạn xã hội trộm cắp, ma t, mại dâm nên phần ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục 2.2 THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS NAM CHÍNH: 2.2.1 Kết đạt được: Xuất phát từ vai trò quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh thời kỳ mới, năm gần đây, (nhất từ có chương trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bộ Giáo Dục Đào Tạo), nhà trường có quan tâm mức đến cơng tác xây dựng chương trình hoạt động ngồi lên lớp.Thơng qua hoạt động ,nhà trường phát huy cách có hiệu việc truyền tải đến học sinh đường lối chủ trương Đảng , hiểu biết nhiều pháp luật, em có ý thức tốt việc thực nhắc nhở người thực luật an tồn giao thơng đường bộ, luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, học sinh có hiểu biết bệnh kỷ AIDS, ma t học đường; ý thức bảo vệ cơng ; ý thúc bảo vệ mơi trường Trang tốt … Hiệu giáo dục đạo đức đạt khá, kết trì sỉ số hàng năm đạt vượt tiêu đề Bảng 1: Năm học Kết xếp loại đạo đức học sinh TS Học SL % SL % 2004 sinh – 1011 Khá-Tốt SL % 697 69,0 239 23,6 75 7,4 2005 2005 - 702 70,6 225 22,6 68 6,8 995 TB Yếu Ghichú 2006 Bảng : Năm học TSHọc Kết trì sỉ số TSHọcsinh sinh Đầu Cuối năm 2004– 2005 2005 - Số SốHS SốHS Tỉ lệ Ghi HSGiảm Bỏ C DTSS 06 98,5 04 98.2 năm 1032 1011 21 học 15 1017 995 22 18 2006 2.2.2 Những tồn hạn chế : a Về nhận thức: Mặc dù có chuyển biến nhận thức số đơng cán giáo viên từ có chương trình giáo dục học sinh thơng Trang qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, có biểu phiến diện nhận thức số người cho hoạt động ngồi lên lớp hình thức vui chơi bình thường có khơng có khơng sao, nên thực có u cầu ngành quyền địa phương b Cơ chế phối hợp Đồn, Đội thiếu niên tiền phong, giám thị, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, lực lượng khác nhà trường, có lúc chưa đồng bộ, thiếu nhịp nhàng Đa số giáo viên cho hoạt động ngồi Đội thiếu niên giáo viên chủ nhiệm c Việc tổ chức hoạt động ngồi nhiều lúng túng, chưa thường xun, chưa xây dựng chương trình hoạt động cụ thể xun suốt tồn năm học Chỉ thực nhiệm vụ theo thời vụ có đạo cấp Chính vậy, kết giáo dục đạo đức học sinh chưa đạt kết mong đợi, hàng năm số học sinh vi phạm nội quy, nề nếp nhiều Số học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu cao, số học sinh bị kỷ luật chí với hình thức đuổi học xảy Bảng : Năm học 2004 – Thống kê số học sinh bị kỷ luật TS Khiển Hình thức kỷ luật Khiển Cảnh Đuổi Học sinh trách trách cáo học học Bị kỷ luật trước trước trước năm lớp trường trườn tuần g 43 26 Trang Đuổi Ghi 2005 2005 - 54 29 11 2006 Nội dung giải pháp thực : 3.1 Nội dung chủ yếu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp : 3.1.1 Các hoạt động xã hội nhân văn: + Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trị nước địa phương + Học tập tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, Địa phương + Học tập tun truyền nội quy nhà trường, quy định pháp luật, sách Đảng Nhà nước +Hoạt động kết nghĩa giao lưu với lớp, trường +Hưởng ứng tham gia hoạt động văn hố truyền thống, lễ hội địa phương Các hoạt động từ thiện, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn… 3.1.2 Hoạt động tiếp cận khoa học: + Các trò chơi hỏi đáp đáp tìm hiểu xã hội, khoa học theo chun đề… + Thi làm dụng cụ học tập + Sưu tầm tìm hiểu danh nhân văn hố, anh hùng dân tộc, nhà khoa học, gương hiếu học… 3.1.3 Hoạt động văn hố , nghệ thuật : + Thi làm báo tường, cắm hoa, ẩm thực Trang + Du lịch, cắm trại + Hưởng ứng hoạt động văn hố ngành giáo dục tổ chức xã hội khởi xướng 3.1.4 Hoạt động thể dục thể thao : + Tổ chức hội khoẻ phù cấp trường tham gia hội khoẻ phù ngành tổ chức + Tổ chức giải bóng chuyền , bóng đá …vối quy mơ cấp trường + Các trò chơi vận động xen kẽ hoạt động khác 3.1.5 Hoạt động lao động : + Trực nhật, làm vệ sinh lớp học, sân trường khu vực nhà trường + Trang trí lớp học + Trồng cây, chăm sóc cơng trình làm đẹp trường lớp + Lao động giúp đỡ địa phương, sở kết nghĩa 3.1.6 Hoạt động thơng tin tun truyền; + Xây dựng chương trình phát măng non phát vào đầu buổi học, kênh thơng tin từ học sinh đến học sinh, kênh thơng tin góp phần chuyển tải nội dung giáo dục nhà trường đến học sinh cách thường xun + Nội dung phát nêu gương trường hợp điển hình tiên tiến, nhắc nhở, phê bình trường hợp vi phạm nội quy trường lớp, tun truyền giáo dục pháp luật cho học sinh 3.2 Những biện pháp chủ yếu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: 3.2.1 Giáo dục nhận thức : Qn triệt cho đội ngũ giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phải làm cho người hiểu rõ hoạt dộng ngồi thực chất nối tiếp hoạt động : Dạy – Học , nhân tố tạo Trang nên cân đối, hài hồ q trình sư phạm tồn diện, thống nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo cấp học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm củng cố hồn thiện tri thức học lớp, ngồi giúp học sinh có hiểu biết giới xung quanh, cộng đồng xã hội; giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề đời sống đặt ra; giúp học sinh biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống ; Giúp em có hiểu biết định truyền thống văn hố, đấu tranh cách mạng q hương, đất nước, tăng thêm hiểu biết Bác Hồ, Đảng, Đồn niên, Đội thiếu niên… để em thực tốt nhiệm vụ người học sinh Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thực chất việc tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động thực tiễn học sinh mặt : khoa học kỹ thuật, lao động, hoạt động xã hội , văn nghệ, thể thao… Qua giúp em hình thành phát triển nhân cách theo định hướng giáo dục xác định 3.2.2.Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường: + Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phó hiệu trưởng làm trưởng ban, thành viên gồm: Bí thư Đồn, tổng phụ trách Đội, giám thị, giáo viên chủ nhiệm lớp Ban đạo có trách nhiệm tham mưu cho hiệu trưởng kế hoạch hình thức tổ chức hoạt động ngồi +phâncơng nhiệm vụ cho thành viên ban đạo - Trưởng ban : làm nhiệm vụ phối hợp điều hành quản lý hoạt động cách hiệu nhất, Tham mưu với hiệu trưởng tun truyền nâng cao nhận thức đội ngũ tầm quan trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Tổng phụ trách Đội : Nắm chương trình hoạt động hội đồng đội cấp chương trình hoạt động ngồi lên lớp Bộ giáo dục quy định Trên sở chọn lọc hoạt động trọng tâm, phù hợp với Trang tình hình thực tế nhà trường đề dự thảo chương trình hoạt động tham mưu cho ban đạo - Giám thị : Theo dõi tình hình thực nội quy nề nếp lớp, tham mưu xử lý trường hợp vi phạm học sinh, phối hợp với tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội dung giáo dục phù hợp - Đồn niên : Tổ chức tốt hoạt động chi Đồn, Tham mưu cơng tác xây dựng phát triển Đồn viên mới, chịu trách nhiệm tham mưu chương trình giáo dục pháp luật , giáo dục thể chất - Giáo viên chủ nhiệm : Nắm tình hình lớp phụ trách, kịp thời phát chuyến biến tích cực khơng có lợi học sinh lớp để có biện pháp giáo dục phù hợp phối hợp giáo dục kip thời Là người trực tiếp hướng dẫn lớp chủ nhiệm tham gia hoạt động nhà trường tổ chức 3.2.3 Xây dựng chương trình hoạt động : Để tránh trường hợp tổ chức hoạt động khơng có kế hoạch, hoạt động mang tính tự phát hoạt động theo thời vụ, từ đầu năm học ban đạo cần xây dựng chương trình hoạt động cụ thể phù hợp với tình tình thực tế u cầu giáo dục nhà trường Quy trình xây dựng kế hoạch sau : - Tổng phụ trách đội lên dự thảo chương trình hoạt động năm học, điều kiện tối thiểu để thực chương trình hoạt động đề - Ban đạo tổ chức họp để bàn bạc thống , điều chỉnh, bổ sung kế hoạch - Tham mưu cho hiệu trưởng chương trình hoạt động năm học - Thơng qua hội nghị cơng nhân viên chức để dịnh - Triển khai đến tất giáo viên học sinh tồn trường để thực Trang 10 3.2.3 Tổ chức hoạt động : Do u cầu thực tiễn, đặc biệt lứa tuổi THCS , hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cần tập trung vào thời điểm sau :( Chú ý dành thời gian cho kế hoạch dạy học): + Tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần + Sinh hoạt ngoại khố với quy mơ khối lớp theo chủ điểm giáo dục hàng tháng + Tổ chức hoạt động với quy mơ cấp trường nhân ngày lễ lớn 20/11, 03/02, 26/3, 15/5, 19/5 hình thức cắm trại; văn nghệ, dã ngoại… 3.3 Giới thiệu mơ hình hoạt động ngồi lên lớp với quy mơ lớp học: TÌM HIỂU VỀ AIDS Chủ đề: “Em góp phần chống AIDS” Thời gian tiến hành: Các lớp khối tổ chức vào ngày 1/12 hưởng ứng ngày giới phòng chống AIDS Thời gian 45 phút A/ u cầu giáo dục: Giúp học sinh nhận thức đắn hội chứng AIDS, cách phòng ngừa biết liên hệ ý thức, trách nhiệm với thân, với cộng đồng B/ Nội dung, hình thức thể hiện: Trang 11 1/ Nội dung: Nêu lên tính nguy hiểm AIDS, làm rõ ngun nhân chủ yếu mắc AIDS, đường lây truyền, biện pháp phòng ngừa Ý thức trách nhiệm người học sinh việc phòng chống AIDS 2/ Hình thức: Có thể dùng hình thức bốc thăm kết hợp với văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện C/ Các bước tiến hành: 1/ Bước chuẩn bị: Giáo viên chủ nhiệm thơng bào cho lớp kế hoạch, thời gian tiến hành u cầu học sinh sưu tầm, tìm đọc thơ, hát, câu chuyện, viết AIDS cách phòng ngừa Phổ biến cho HS biết trước câu hỏi để em suy nghĩ, chuẩn bị (nhưng khơng phổ biến đáp án – phần dành cho giám khảo chấm điểm) Có thể tổ chức cho học sinh nghe nói chuyện AIDS (mời báo cáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp nói chuyện), giúp học sinh có khái niệm định hướng cho thi Hội ý cán lớp, tổ trưởng để phân cơng chuẩn bị: + Chuẩn bị hòm phiếu bốc thăm + Chuẩn bị phiếu (các câu hỏi để học sinh trả lời) + Các tiết mục văn nghệ (có định hướng chủ đề) + Cử ban giám khảo (Chi đội trưởng tổ trưởng) + Cử người điều khiển (Lớp trưởng lớp phó) + Phân cơng trang trí + Chuẩn bị phần thưởng (cho tổ cá nhân đạt điểm cao thi) * Gợi ý hệ thống câu hỏi: Câu 1: Bạn hiểu AIDS gì? Câu 2: Theo bạn, AIDS nguy hiểm người nào? Câu 3: AIDS lây truyền đường nào? Trang 12 Câu 4: Phải làm để phòng ngừa AIDS Câu 5: Bạn có biết loại người dễ bị lây nhiễm AIDS? Câu 6: Khi người thân bạn có mầm bệnh AIDS, bạn bắt tay dùng chung cốc, chén, bát đũa với người khơng? Vì sao? Câu 7: Bạn xử có người thân bị nhiễm bệnh? 2/ Các bước tiến hành: + Hát tập thể + Người điều khiển tun bố lí do, giới thiệu đại biểu + Gợi ý: AIDS đại dịch kỷ, bệnh nguy hiểm mà nhân loại quan tâm, tìm cách phòng chống Phòng chống AIDS trách nhiệm lồi người, có thân Để hưởng ứng ngày tồn giới phòng chống bệnh (1/12), hơm lớp ta tổ chức thi tìm hiểu AIDS với chủ đề: “Em góp phần chống AIDS” + Bắt đầu thi, mời Ban giám khảo lên làm nhiệm vụ Trưởng ban giám khảo lên thơng báo thể lệ chấm điểm, điều khiển thi, cơng bố kết + Thể lệ: Mỗi câu hỏi trả lời đúng, đủ ý 10 điểm (đúng ý chấm điểm ý đó) Bạn có tinh thần xung phong cộng thêm điểm + Trưởng ban giám khảo lần lược mời bạn lên bốc thăm (có thể động viên tinh thần xung phong, thi đua tổ) Bạn lên bốc phiếu, đọc to câu hỏi trả lời (nếu phiếu đánh số, bạn hái số nào, Ban giám khảo đọc câu hỏi số để bạn trả lời) Nếu bạn khơng trả lời được, trả lời khơng đầy đủ bạn khác tổ xung phong lên trả lời thay bổ xung Nếu đội khơng trả lời mời thành viên đội khác Mỗi phiếu dùng xong khơng để lại vào hòm phiếu Để tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, người điều khiển xen kẻ tiết mục văn nghệ Trang 13 + Khi bạn trả lời, Ban giám khảo độc lập cho điểm theo đáp án, cộng điểm theo thể lệ Trưởng ban giám khảo tổng hợp lấy điểm trung bình, kết ghi cơng khai bảng: Tổ Tên HS Điểm Tổ Tên HS Điểm Tổ Tên HS Điểm Tỗ Tên HS Điểm Cộng điểm: Cộng điểm: Cộng điểm: Cộng điểm: * Chú ý: Nên khuyến khích tinh thần thi đua tổ cá nhân để có nhiều bạn xung phong bốc thăm trả lời + Những học sinh khơng trả lời (hoặc khơng đúng) ghi điểm + Cộng tổng số điểm học sinh tổ để tính điểm cho đội + Ban giám khảo tổng kết điểm tổ cá nhân, khen ngợi trao phần thưởng cho đội cá nhân đạt điểm cao 3/ Bước kết thúc: + Lớp trưởng nhận xét biểu dương cá nhân tổ tích cực chuẩn bị tham gia thi Phê bình cá nhân, tổ chưa tích cực + Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở học sinh làm tốt nhiệm vụ tun truyền để người thực * Một số điểm cần lưu ý: - Hoạt động thực phù hợp với học sinh khối – (đặc biệt với học sinh lớp 9) Đối với học sinh khối – nên tổ chức cho em nghe nói chuyện chung tồn trường để em có khái niệm chung AIDS - Tổ chức hoạt động cho HS lớp 8, thành phần Ban giám khảo có GVCN làm cố vấn Trang 14 - Nên kết hợp cho HS trình bày tài liệu sưu tầm AIDS (Thơ, báo, tranh ảnh, câu chuyện…) - Có thể bổ xung thêm câu hỏi số lượng người mắc AIDS tồn giới, Việt Nam, Hà Nội, số người chết AIDS… theo thơng tin Kết đạt khả phổ biến đề tài: 4.1 Kết đạt được: Sau năm thử nghiệm đề tài chúng tơi phấn khởi kết giáo dục khả quan, đa số cán giáo viên có có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, việc phối hợp lực lượng giáo dục diễn đồng nhịp nhàng, hoạt động tổ chức cách thường xun đảm bảo kế hoach dạy học.Kết giáo dục đạo đức học sinh nâng lên rõ rệt + Học sinh hiểu biết đầy đủ luật giao thơng đường bộ; luật giáo dục chăm sóc trẻ em, nghị định phủ nghiêm cấm tàng trử, vận chuyển, sử dung chất cháy nổ, chất gây nghiện… + Học sinh có nhận thức tốt ý nghĩa việc sử dụng nguồn nước vệ sinh mơi trường, tham gia có hiệu vận động thu gom bao nilon làm mơi trường Cũng từ phong trào này, năm học 2006 – 2007 nhà trường thu 200 000 đồng từ việc thu gom bao nilon học sinh + Ý thức bảo vệ cơng nâng lên, học sinh biết tự nhắc nhở giữ bàn ghế sẽ, bảo vệ hiệu khối cơng trình ngồi nhà trường + Số học sinh vi phạm bị kỷ luật từ khiển trách trước trường trở lên khơng nữa, số học sinh bị khiển trách trước lớp giảm Trang 15 + Học sinh tăng thêm tình u trường mến lớp tỉ lệ học sinh bỏ học giảm đáng kể Bảng : Bảng so sánh kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I năm học 2006 – 2007 với năm học liền trước Năm học TS Học sinh 995 2005 Khá-Tốt SL % TB Yếu Ghichú SL % SL % 702 70,6 225 22,6 68 6,8 723 79,4 168 18,4 20 2,2 2006 Học kỳ I 2006 - 911 2007 Học sinh có hạnh kiểm tốt tăng 8,8% Học sinh có hạnh kiểm trung bình giảm 4,2% Học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu giảm 4,6% Bảng 5: Bảng so sánh số học sinh bị kỷ luật học kỳ I năm học 2006 – 2007 Với học kỳ I năm học 2005 – 2006 Học kỳ I TS Khiển Hình thức kỷ luật Khiển Cảnh Đuổi Năm học Học sinh trách trách cáo học học Bị kỷ luật trước trước trước năm lớp trường trườn tuần g 2005 – 35 23 2006 Trang 16 Đuổi Ghi 2006 - 17 17 10 0 2007 Bảng : Bảng so sánh kết trì sỉ số học kỳ I năm học 2006 – 2007 với học kỳ I năm học 2005 – 2006 Học kỳ I TSHọc Năm học sinh TSHọcsinh Số cuối họckỳ HSGiảm SốHS SốHS Ghi Bỏ C DTSS 03 98.5 05 99,3 2005 Đầu năm – 1017 999 18 học 15 2006 2006 - 911 11 06 922 Tỉ lệ 2007 4.2 Khả phổ biến đề tài: 4.2.1 Điều kiện để thực đề tài: + Về nhân : Trường phải có tổng phụ trách đội có kinh nghiệm kỷ tổ chức hoạt động tập thể, có đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nhiệt tình, có kinh nghiệm quản lý giáo dục học sinh, có khả tổ chức hoạt động tập thể với quy mơ tập thể lớp + Về sở vật chất : Sân trường có diện tích đủ cho tổ chức sinh hoạt với quy mơ cấp trường, có xanh bóng mát, có phòng cho đội phát măng non ( Có thể dùng chung với phòng làm việc khác) + Kinh phí cho hoạt động : Để tổ chức tốt thường xun hoạt động, năm nhà trường cần khoản kinh phí từ 000 000 đồng đến 000 000 đồng Trang 17 Từ phong trào thu gom bao nilon, thu gom giấy vụn , đáp ứng đủ kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 4.2.2 Khả phổ biến : Với điều kiện để thực đề tài nêu trên, chúng tơi thấy hầu hết trường trung học sở đáp ứng Do đó, khả phổ biến, sử dụng đề tài mang tính khả thi cao Kết luận: Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đóng vai trò quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện cho người học sinh, góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh ngồi học khố lớp Ngồi ra, hoạt động ngồi lên lớp giúp em củng cố hồn thiện kiến thức học lớp, tạo điều kiện để em vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống đặt Dù có nhiều cố gắng nghiên cứu, vận dụng thực tiễn có hiệu bước đầu chắn đề tài thiếu sót, băn khoăn cần suy nghĩ tương lai nên kính mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, đóng góp, bổ sung để đề tài hồn thiện, góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước giao phó Nam Chính, ngày 27 tháng năm 2007 Những người thực Trang 18 Lưu Thị Ơn Nguyễn Thành Trung Huỳnh Thiện Phong Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 19 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 20 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 21 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 22 [...]... này mang tính khả thi cao Kết luận: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng một vai trò quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện cho người học sinh, góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh ngoài những giờ học chính khoá trên lớp Ngoài ra, hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng giúp các em củng cố và hoàn thiện những kiến thức đã học trên lớp, tạo điều kiện để các em vận dụng những...3.2.3 Tổ chức hoạt động : Do yêu cầu của thực tiễn, đặc biệt đối với lứa tuổi THCS , hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần tập trung vào các thời điểm sau :( Chú ý dành thời gian cho kế hoạch dạy học): + Tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần + Sinh hoạt ngoại khoá với quy mô từng khối lớp theo chủ điểm giáo dục hàng tháng + Tổ chức các hoạt động với quy mô cấp trường nhân các ngày lễ lớn như... + Kinh phí cho hoạt động : Để tổ chức tốt và thường xuyên các hoạt động, mỗi năm nhà trường cần khoản kinh phí từ 5 000 000 đồng đến 6 000 000 đồng Trang 17 Từ phong trào thu gom bao nilon, thu gom giấy vụn , đã đáp ứng đủ kinh phí cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 4.2.2 Khả năng phổ biến : Với các điều kiện cơ bản để thực hiện đề tài nêu trên, chúng tôi thấy rằng hầu hết các trường trung... thêm các câu hỏi về số lượng người mắc AIDS trên toàn thế giới, ở Việt Nam, ở Hà Nội, số người đã chết vì AIDS… theo thông tin mới nhất 4 Kết quả đạt được và khả năng phổ biến đề tài: 4.1 Kết quả đạt được: Sau một năm thử nghiệm đề tài chúng tôi rất phấn khởi vì kết quả giáo dục rất khả quan, đa số cán bộ giáo viên có có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ... trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục diễn ra đồng bộ và nhịp nhàng, các hoạt động được tổ chức một cách bài bản và thường xuyên nhưng vẫn đảm bảo kế hoach dạy học.Kết quả giáo dục đạo đức học sinh được nâng lên rõ rệt + Học sinh hiểu biết khá đầy đủ về luật giao thông đường bộ; luật giáo dục và chăm sóc trẻ em, nghị định của chính phủ về nghiêm cấm tàng... thức cắm trại; văn nghệ, dã ngoại… 3.3 Giới thiệu một mô hình hoạt động ngoài giờ lên lớp với quy mô lớp học: TÌM HIỂU VỀ AIDS Chủ đề: “Em cũng góp phần chống AIDS” Thời gian tiến hành: Các lớp khối 8 và 9 tổ chức vào ngày 1/12 hưởng ứng ngày thế giới phòng chống AIDS Thời gian 45 phút A/ Yêu cầu giáo dục: Giúp học sinh nhận thức đúng đắn về hội chứng AIDS, cách phòng ngừa và biết liên hệ ý thức, trách... và kỷ năng tổ chức các hoạt động tập thể, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhiệt tình, có kinh nghiệm quản lý và giáo dục học sinh, có khả năng tổ chức hoạt động tập thể với quy mô tập thể lớp + Về cơ sở vật chất : Sân trường có diện tích đủ cho tổ chức sinh hoạt với quy mô cấp trường, có cây xanh bóng mát, có một phòng cho đội phát thanh măng non ( Có thể dùng chung với các phòng làm việc... mời Ban giám khảo lên làm nhiệm vụ Trưởng ban giám khảo lên thông báo thể lệ chấm điểm, điều khiển cuộc thi, công bố kết quả + Thể lệ: Mỗi câu hỏi trả lời đúng, đủ các ý được 10 điểm (đúng ý nào chấm điểm ý đó) Bạn có tinh thần xung phong được cộng thêm 1 điểm + Trưởng ban giám khảo lần lược mời các bạn lên bốc thăm (có thể động viên tinh thần xung phong, thi đua giữa các tổ) Bạn lên bốc phiếu, đọc... hoặc tổ chưa tích cực + Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở học sinh làm tốt nhiệm vụ tuyên truyền để mọi người thực hiện * Một số điểm cần lưu ý: - Hoạt động này thực hiện phù hợp với học sinh khối 8 – 9 (đặc biệt với học sinh lớp 9) Đối với học sinh khối 6 – 7 chỉ nên tổ chức cho các em nghe nói chuyện chung toàn trường để các em có khái niệm chung về AIDS - Tổ chức hoạt động cho HS lớp 8, có thể trong thành... nước sạch và vệ sinh môi trường, tham gia có hiệu quả cuộc vận động thu gom bao nilon làm sạch môi trường Cũng từ phong trào này, năm học 2006 – 2007 nhà trường đã thu được 5 200 000 đồng từ việc thu gom bao nilon của học sinh + Ý thức bảo vệ của công được nâng lên, học sinh biết tự nhắc nhở nhau giữ bàn ghế sạch sẽ, bảo vệ hiệu quả các khối công trình trong và ngoài nhà trường + Số học sinh vi phạm bị ... chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bộ Giáo Dục Đào Tạo), nhà trường có quan tâm mức đến cơng tác xây dựng chương trình hoạt động ngồi lên lớp. Thơng qua hoạt động ,nhà trường phát huy cách có hiệu. .. 3.2 Những biện pháp chủ yếu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: 3.2.1 Giáo dục nhận thức : Qn triệt cho đội ngũ giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phải làm cho... truyền nâng cao nhận thức đội ngũ tầm quan trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Tổng phụ trách Đội : Nắm chương trình hoạt động hội đồng đội cấp chương trình hoạt động ngồi lên lớp Bộ giáo dục