NGUYỄN BÍCH LIÊN (Chủ biên) NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN Module GDTX 13: Xác nh m c tiêu d y h c Module GDTX 13 XáC ĐịNH MụC TIÊU DạY HọC XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN D y h c m t b ph n c a trình s ph m t ng th , ng quan tr ng nh t th c hi n m c ích giáo d c, ng th i ph ng th c t o ngu n nhân l c cho xã h i Nói n d y h c nói n ho t ng d y h c c a giáo viên h c viên Giáo viên ch th c a ho t ng gi ng d y, ng i n m v ng m c tiêu, ch ng trình, n i dung, ph ng pháp d y h c, n m v ng quy lu t phát tri n tâm lí c a h c viên qua l a tu i, c bi t n m v ng trình nh n th c n ng l c h c t p c a h c viên t ch c gi ng d y, h ng d n h c viên h c t p cho phù h p có k t qu Giáo viên ng i gi vai trò ch o ti n trình d y h c Cơng vi c c a giáo viên không n thu n truy n t ki n th c, mà th c hi n c m t quy trình v i nhi u ho t ng c s p x p n i ti p nhau, t vi c xác nh m c tiêu d y h c, l p k ho ch d y h c, n vi c t ch c ho t ng c a h c viên ó vi c xác nh m c tiêu d y h c gi vai trò r t quan tr ng Tuy nhiên th i gian qua, vi c xác nh m c tiêu d y h c i v i giáo viên giáo d c th ng xuyên v n nhi u h n ch Nhi u giáo viên v n ch a hi u rõ n i hàm c a m c tiêu d y h c Nhi u giáo viên v n ch a xác nh úng m c tiêu c a m t h c c th , v n nh m l n gi a m c tiêu vi t cho giáo viên m c tiêu vi t cho h c viên Nhi u giáo viên v n ch a bi t c nh ng c n c xác nh m c tiêu d y h c, nên nhi u m c tiêu n ng khơng phù h p v i trình c a h c viên, xác nh m c tiêu d y h c ch a úng k thu t Vì v y, vi c h ng d n giáo viên “Xác nh m c tiêu d y h c” r t c n thi t Module nh m giúp giáo viên vi t c m c tiêu d y h c úng k thu t Module g m nh ng n i dung sau: Khái ni m m c tiêu d y h c, ý ngh a c a m c tiêu d y h c Phân bi t m c ích v i m c tiêu d y h c C n c xác nh m c tiêu d y h c Các tiêu chí giúp xác nh xác m c tiêu d y h c Cách xác nh m c yêu c u v ki n th c, k n ng, thái c th mà h c viên có th t c sau m i n i dung, chuyên phù h p v i i t ng ng i h c | MODULE GDTX 13 B MỤC TIÊU TÀI LIỆU Sau h c xong module này, anh/ch c n t c yêu c u sau: Phân tích c khái ni m m c tiêu d y h c Xác nh m c yêu c u v ki n th c, k n ng, thái c th mà h c viên có th t c sau m i n i dung, chuyên phù h p v i i t ng ng i h c Vi t c m c tiêu d y h c úng k thu t C CÁC NỘI DUNG — — — — Module g m ho t ng: Ho t ng 1: Tìm hi u khái ni m m c tiêu d y h c, ý ngh a c a m c tiêu d y h c Phân bi t m c ích v i m c tiêu d y h c Ho t ng 2: Tìm hi u c n c xác nh m c tiêu d y h c Các tiêu chí xác nh xác m c tiêu d y h c Ho t ng 3: Cách xác nh m c yêu c u v ki n th c, k n ng, thái c th mà h c viên có th t c sau m i n i dung, chuyên phù h p v i i t ng ng i h c Ho t ng 4: Th c hành vi t m c tiêu d y h c úng k thu t Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mục tiêu dạy học, ý nghĩa mục tiêu dạy học Phân biệt mục đích với mục tiêu dạy học Thông tin nguồn 1.1 Khái niệm mục tiêu dạy học M c tiêu c a m t ho t ng nói chung d ki n k t qu ph i t c th c hi n ho t ng ó M c tiêu d y h c d ki n v k t qu ph i t c c a trình d y h c M c tiêu d y h c nh ng ch tiêu, tiêu chí, nh ng yêu c u c th i v i t ng c p h c, môn h c, t ng ch ng/ch , t ng h c/chuyên c th , t ng th i i m mà trình d y h c ph i t c Cách di n t ph bi n nh t hi n v m c tiêu d y h c môn h c, m c tiêu c a t ng ch ng/ch , t ng h c/chuyên c th c c p t i ba m t ki n th c, k n ng thái : — Ki n th c h th ng nh ng khái ni m, ph m trù, nh ng quy t c, lí thuy t c a t ng môn h c, t ng ch ng/ch , t ng h c/chuyên XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | mà h c viên c n ph i n m v ng K t qu h c t p c ánh giá b ng kh n ng nh n th c c a h c viên v i s l ng ch t l ng ki n th c ó — K n ng kh n ng th c hi n c công vi c c th sau ng i h c ã hồn thành m t mơn h c, m t n i dung ki n th c Trình k n ng h c t p c phát tri n t m c th p t i m c cao K n ng c ánh giá b ng ch t l ng s n ph m mà h c viên ã làm c — Thái bi u hi n ý th c c a h c viên i v i vi c h c t p, i v i vi c x lí, ng d ng ki n th c ã h c vào th c t cu c s ng, lao ng s n xu t Thái m t thành ph n c a nhân cách, bi u hi n th c t cu c s ng c ánh giá b ng hành vi c th (Ngu n: Thái Duy Tuyên, Nh ng v n c b n giáo d c h c hi n i, Nhà xu t b n Giáo d c, 1999 Ph m Vi t V ng, Giáo d c h c, Nhà xu t b n i h c S ph m, 2010.) 1.2 Phân biệt mục đích với mục tiêu dạy học * M c ích: M c ích c a m t ho t ng nói chung k t qu d ki n mà m i ng i c n ph n u t c M c ích có tác d ng nh h ng, ch o tồn b q trình ho t ng i v i trình d y h c, m c ích k t qu d y h c mong mu n t c, ích d ki n m t cách khái quát M c ích ch a ho ch nh rõ ph ng ti n m c t c, kh n ng i u ki n c th t c ph m vi ho t ng d y h c nh t nh M c ích có tác d ng nh h ng chung cho ho t ng d y h c * M c tiêu d y h c: Khác v i m c ích, m c tiêu d y h c k t qu d y h c ph i t c, ch c ch n t c ph m vi ho t ng d y h c nh t nh M c tiêu d y h c ho ch nh rõ ph ng ti n m c t c, kh n ng i u ki n c th t c ph m vi ho t ng d y h c nh t nh M c tiêu d y h c có tác d ng nh h ng c c b , t o c u trúc c th cho nh ng nhi m v , công vi c ph m vi ho t ng d y h c ã nh 10 | MODULE GDTX 13 Có th nói m c tiêu m t b ph n c a m c ích, m c ích g n, ph i th c hi n nhi u m c tiêu m i t c m c ích M c ích nhi u m c tiêu t o thành Tuy nhiên, m c ích không ph i t ng s m c tiêu Có hai lo i m c tiêu d y h c: M c tiêu chung hay g i m c tiêu t ng quát m c tiêu c th M c tiêu t ng quát có th hi u ng ngh a v i m c ích M c tiêu d y h c nh ng b c thang n i ti p d n n m c ích, m c tiêu c th t c có ngh a ta ang ti p c n v i m c tiêu t ng quát hay m c ích Ta có s nh sau: M c tiêu c th → M c tiêu t ng quát = M c ích (Ngu n: Thái Duy Tuyên, Nh ng v n c b n giáo d c h c hi n i, Nhà xu t b n Giáo d c, 1999 Ph m Vi t V ng, Giáo d c h c, Nhà xu t b n i h c S ph m, 2010.) 1.3 Tầm quan trọng mục tiêu dạy học M c tiêu thành t r t quan tr ng c a trình d y h c Trong d y h c, n u khơng có m c tiêu xác nh s khơng có b t kì c s l a ch n n i dung gi ng d y, ph ng pháp gi ng d y không th ánh giá c hi u qu , giá tr c a m t gi ng, m t khoá gi ng hay c m t ch ng trình M t m c tiêu c xác nh rõ giúp giáo viên suy ngh sâu s c chín ch n vi c l a ch n s p x p n i dung gi ng, tìm ph ng pháp truy n t t i h c viên gi ng có k t qu t t nh t Các m c tiêu c xác nh m c giáo viên ánh giá c s ti n b c a h c viên n m c theo chi u h ng ã nh M c tiêu ích mà c h c viên giáo viên c n h ng t i Thông qua ki m tra, ánh giá c tình tr ng nh n th c c a h c viên, o c n ng l c c a h c viên vi c th c hi n hành ng mà mong mu n Nh ng k t qu ki m tra ch th c s ph n ánh xác n u n i dung ki m tra ã c nh h ng b i m t h m c tiêu rõ ràng y M c tiêu c s vi t c câu h i thi t t nh t H c viên n m c nh ng m c tiêu mà giáo viên t s t ánh giá c s ti n b c a b n thân vi c chi m l nh tri th c, k n ng, k x o; t t ch c trình h c t p c a b n thân theo m t nh h ng rõ ràng T ó, h c viên bi t l a ch n cách h c nh m t hi u qu cao nh t Nh v y, vi c xác nh m c tiêu tr c xây d ng n i dung gi ng s có ý XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 11 ngh a h t s c quan tr ng M t h m c tiêu c t y c v m t nh n th c, k n ng, thái s h ng tồn b q trình d y h c t t i m t hi u qu d y h c t t nh t ó là, h tr ng i giáo viên xác nh hình th c t ch c d y h c, ch n hình th c d y h c phù h p, l a ch n công c ki m tra ánh giá t t nh t ó là, phát tri n ng i h c n ng l c trí tu , ph m ch t t duy, k n ng hành ng c ni m say mê i v i môn h c (Ngu n: congnghedayhoc.wordpress.com) Nhiệm vụ Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr tìm hi u s khác gi a m c ích m c tiêu d y h c tìm hi u t m quan tr ng c a vi c xác nh m c tiêu d y h c Đánh giá Sau tìm hi u s khác gi a m c ích v i m c tiêu d y h c tìm hi u t m quan tr ng c a vi c xác nh m c tiêu d y h c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh/ch th c hi n yêu c u sau: a L p b ng so sánh gi a m c ích m c tiêu d y h c b Nêu ý ngh a c a vi c xác nh m c tiêu d y h c Thông tin phản hồi cho hoạt động Sau hồn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thơng tin ph n h i d i ây: 4.1 Bảng so sánh mục đích với mục tiêu dạy học M c ích Có tính nh h ng M c tiêu Có tính c th v i hành ng ph ng ti n xác nh Th i gian th c hi n ng n, xác nh Th i gian th c hi n dài Tính r ng l n khái quát c a v n Tính xác nh c a v n K t qu o c Không th o c k t qu Có c u trúc ph c t p, c t o Là m t b ph n c a m c ích thành nhi u m c tiêu k t h p l i 12 | MODULE GDTX 13 4.2 Ý nghĩa việc xác định mục tiêu dạy học — M c tiêu d y h c chi ph i thành t khác c a trình d y h c T m c tiêu d y h c, thi t k n i dung, ch ng trình, l a ch n ph ng pháp, ph ng ti n hình th c d y h c — M c tiêu d y h c c n c t ch c ho t ng d y h c c a giáo viên h c viên — M c tiêu d y h c tiêu chu n ánh giá ch t l ng d y h c Hoạt động 2: Tìm hiểu để xác định mục tiêu dạy học Các tiêu chí giúp xác định xác mục tiêu dạy học Thơng tin nguồn 1.1 Căn để xác định mục tiêu dạy học học/chuyên đề cụ thể * — — — — Khi xác nh m c tiêu d y h c, m t h c/chuyên c th , giáo viên c n quan tâm n v n sau ây: M c tiêu c a ch ng trình mơn h c theo t ng l p: M c tiêu c a ch ng trình mơn h c theo t ng l p nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong ch ng trình mơn h c c a l p ó Ví d : M c tiêu c a Ch ng trình mơn Tốn l p xoá mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn Tốn l p xố mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch M c tiêu c a Ch ng trình mơn Ti ng Vi t l p xoá mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn Ti ng Vi t l p xố mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch M c tiêu c a Ch ng trình mơn Sinh h c l p giáo d c th ng xuyên c p THCS nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn Sinh h c l p giáo d c th ng xuyên c p THCS M c tiêu c a Ch ng trình mơn L ch s l p giáo d c th ng xuyên c p THCS nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn L ch s l p giáo d c th ng xuyên c p THCS XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 13 — M c tiêu c a Ch ng trình mơn Hố h c l p 10 giáo d c th ng xuyên c p THPT nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn Hố h c l p 10 giáo d c th ng xuyên c p THPT — M c tiêu c a Ch ng trình mơn V t lí l p 11 giáo d c th ng xuyên c p THPT nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình mơn V t lí l p 11 giáo d c th ng xuyên c p THPT — M c tiêu c a Ch ng trình giáo d c v n hố — xã h i nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình giáo d c v n hoá — xã h i — M c tiêu c a Ch ng trình giáo d c b o v môi tr ng nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng thái mà h c viên c n ph i t c sau h c xong Ch ng trình giáo d c b o v mơi tr ng — Vì v y, xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th , giáo viên c n ph i nghiên c u m c tiêu c a ch ng trình mơn h c theo t ng l p ây nh h ng xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th * Chu n ki n th c, k n ng c a t ng bài/chuyên c th : Trong ch ng trình mơn h c có quy nh chu n ki n th c, k n ng c a t ng bài/chuyên c th Chu n ki n th c, k n ng yêu c u c b n, t i thi u v ki n th c, k n ng c a môn h c mà h c viên c n ph i có th t c Chu n ki n th c, k n ng c n c qu n lí d y h c, ánh giá k t qu giáo d c t ng mơn h c nh m m b o tính th ng nh t, tính kh thi c a ch ng trình, b o m ch t l ng hi u qu c a trình giáo d c Vì v y, xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th , giáo viên c n ph i d a vào chu n ki n th c, k n ng c a t ng bài/chuyên c th c quy nh ch ng trình mơn h c i v i t ng l p Chú tr ng d y h c nh m t c nh ng yêu c u c b n, t i thi u v ki n th c, k n ng, m b o không t i khơng q l thu c hồn tồn vào sách giáo khoa 14 | MODULE GDTX 13 * Sách giáo khoa: Sách giáo khoa v n b n c th hố ch ng trình mơn h c, th hi n c yêu c u v m c tiêu, n i dung, nh h ng ph ng pháp d y h c c a mơn h c ó Sách giáo khoa ln có m t ý ngh a quan tr ng vi c chu n hố trình h c t p, góp ph n nâng cao ch t l ng d y h c Ch c n ng c a sách giáo khoa r t phong phú, bao g m: — Cung c p thông tin — H ng d n ho t ng h c t p — Ơn t p, h th ng hố ki m tra ánh giá — nh h ng v ph ng pháp d y h c — Làm chu n m c (cho so sánh, ánh giá) Sách giáo khoa tài li u h c t p c a h c viên, c n c ch y u giáo viên ti n hành gi ng d y Vì v y, xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th , giáo viên c n ph i d a vào sách giáo khoa M c khai thác sâu ki n th c, k n ng sách giáo khoa ph i phù h p v i kh n ng ti p thu c a h c viên * Trình nh n th c c a h c viên: H c viên h c trung tâm giáo d c th ng xuyên r t a d ng v tu i, v trình nh n th c, v ng c nhu c u h c t p H ch y u nh ng niên ng i l n khơng có i u ki n kh n ng h c ti p tr ng ph thông ho c ph i b h c nhà tr ng ph thơng tr c ây nhi u lí khác Có ng i hồn c nh gia ình khó kh n khơng c i h c ti p t c ho c ph i b h c Có ng i khơng ph i hồn c nh gia ình mà h c kém, kh n ng h c t p h n ch Th i gian b h c c a h c viên c ng r t khác Có ng i v a m i h c xong tr ng ph thông chuy n sang h c trung tâm giáo d c th ng xuyên, có ng i m i b h c — n m, có ng i ã b h c lâu (5 — 10 n m ho c có th h n n a) Vì v y, trình nh n th c c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên khơng ng u cịn h n ch i v i h c viên h c chuyên trung tâm h c t p c ng ng c ng t ng t nh v y H ch y u nh ng ng i nghèo, ph n , nh ng ng i ã có gia ình, cái; nh ng ng i có trình v n hố cịn h n ch XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 15 Vì v y, xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th , giáo viên c n ph i tìm hi u k trình nh n th c c a h c viên xác nh m c tiêu d y h c cho phù h p * Các i u ki n m b o th c hi n h c/chuyên (c s v t ch t, thi t b d y h c ): Thi t b d y h c m t ph ng ti n d y h c t ng c ng tính tr c quan q trình ti p nh n tri th c c a h c viên Thi t b d y h c v a ngu n tri th c, v a giá mang tri th c, c xem nh m t công c c giáo viên h c viên s d ng tr giúp trình d y h c Hi n nay, trung tâm giáo d c th ng xuyên, c s v t ch t thi u th n Nhi u trung tâm khơng có phịng h c b mơn, khơng có phịng th c hành Thi t b d y h c trung tâm giáo d c th ng xuyên h u nh khơng có, khơng c trang b m i (tr m t s thành ph l n) G n ây, m i trung tâm giáo d c th ng xuyên ã c c p m t b thi t b d y h c, nh ng cung c p r t ch m T t c thi t b d y h c c a môn u cho vào m t kho chung, khơng có n i b o qu n t t, khơng có n i tr ng bày cho d th y, d l y, d tìm Ch t l ng thi t b d y h c khơng t t, hố ch t ch t l ng ho c khơng dùng c Hình v tranh m , khơng rõ ràng, khó quan sát Nhi u mơ hình khơng ch c ch n, c ng k nh, l ng l o, d long, mau h ng Còn trung tâm h c t p c ng ng, c s v t ch t thi t b d y h c l i khó kh n h n Có trung tâm ch a có tr s riêng, s d ng h i tr ng c a y ban xã làm tr s M i trung tâm h c t p c ng ng th ng có m t t sách, nh ng h c li u, tranh nh r t h n ch Vì v y, xác nh m c tiêu d y h c i v i m t bài/chuyên c th , giáo viên c n ph i tìm hi u k i u ki n m b o th c hi n h c/chuyên ; xác nh m c tiêu d y h c phù h p v i i u ki n c th c bi t i v i yêu c u v k n ng, n u khơng có d ng c , hố ch t làm thí nghi m khơng nên m c tiêu: sau h c xong này, h c viên ph i quan sát thí nghi m rút c nh n xét v m t hi n t ng ó c 1.2 Các tiêu chí xác định xác mục tiêu dạy học — Xác nh m t l ng m c tiêu cho t ng th i l ng n v gi ng d y — Xác nh m c tiêu h c t p toàn di n mơ t c lo i hình h c t p quan tr ng c a n v gi ng d y 16 | MODULE GDTX 13 phù h p v i i t ng ng i h c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh/ch tr l i câu h i sau: Khi xác nh m c tiêu d y h c m t h c/chuyên c n ph i l u ý nh ng gì? Thơng tin phản hồi cho hoạt động Sau hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: Khi xác nh m c tiêu d y h c m t h c/chuyên c n ph i l u ý: — M c tiêu ph i nh rõ m c hồn thành cơng vi c c a h c viên; ngh a c n ch rõ h c xong này/chuyên h c viên ph i t c gì, ch khơng ph i giáo viên ph i làm — M c tiêu ph i nói rõ u c a h c/chuyên ch không ph i ti n trình h c/chun — M c tiêu khơng ph i n thu n ch c a h c/chuyên mà ích h c/chuyên mà h c viên ph i t t i — M i m c tiêu ch nên ph n ánh m t u thu n ti n cho vi c ánh giá k t qu h c/chuyên N u h c/chuyên có nhi u m c tiêu nên trình bày riêng t ng m c tiêu v i m c ph i t v m i m c tiêu ó — M i u c a m c tiêu nên c di n t b ng m t ng t cl a ch n xác nh rõ m c h c viên ph i t c thông qua ho t ng h c Nh ng ng t nh n m c, hi u c th ng thích h p cho nh ng m c tiêu chung, xác nh m c tiêu c th c n dùng nh ng ng t nh phân tích, so sánh, ch ng minh, áp d ng, quan sát, o c Hoạt động 4: Thực hành viết mục tiêu dạy học kĩ thuật Thông tin nguồn 1.1 Thực hành viết mục tiêu dạy học kĩ thuật — Tên bài/chuyên — M c tiêu: H c xong này/chuyên này, h c viên ph i t + V ki n th c + V k n ng + V thái 22 | MODULE GDTX 13 c yêu c u sau: 1.2 Giới thiệu số mục tiêu dạy học số học/chuyên đề * Ví d 1: Bài Gia ình (Sách h ng d n d y h c môn T nhiên — Xã h i l p xoá mù ch ) M C TIÊU: H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — Chia s c th c tr ng phân công công vi c nhà cho m i thành viên gia ình c ng ng — Xác nh c thành viên gia ình c n chia s công vi c nhà — Bi t cách phân cơng h p lí cơng vi c nhà cho m i thành viên gia ình — Nêu lên c th h m t gia ình m i quan h h hàng n i, ngo i — Phân bi t c th h gia ình — V c s m i quan h h hàng n i, ngo i * Ví d 2: Bài M t s ch t dinh d ng có th c n vai trị c a chúng i v i c th (Sách h ng d n d y h c môn Khoa h c l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) M C TIÊU H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — S p x p c th c n h ng ngày vào nhóm th c n có ngu n g c ng v t ho c nhóm th c n có ngu n g c th c v t — Phân lo i c th c n d a vào l ng ch t dinh d ng ch a m i lo i th c n — K c tên nh ng th c n có ch a nhi u ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x — Hi u c vai trò c a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x n c i v i c th * Ví d 3: Bài Nguy n T t Thành v i cu c hành trình tìm ng c u n c (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) M C TIÊU H c xong này, h c viên nh n th c c: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 23 — — — * — — — — * — — — * — ng l c thúc Nguy n T t Thành (t c Bác H kính yêu c a chúng ta) quy t tâm i tìm ng c u dân, c u n c S c m ph c v lòng yêu n c, th ng dân ý chí quy t tâm i tìm ng c u n c c a Ng i Nh ng khó kh n, gian kh c hi m nguy mà Ng i ã tr i qua tìm ng c u n c cho dân t c Ví d 4: Bài ng C ng s n Vi t Nam i (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) M C TIÊU H c xong này, h c viên nh n th c c: B i c nh l ch s d n n s thành l p ng C ng s n Vi t Nam Vai trò c a lãnh t Nguy n Ái Qu c trình thành l p ng Ý ngh a l ch s c a vi c thành l p ng Tình c m lịng bi t n i v i lãnh t Nguy n Ái Qu c, có ni m tin vào vai trị lãnh o c a ng công cu c xây d ng b o v t n c Ví d 5: Bài Bác H c Tuyên ngôn c l p (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) M C TIÊU H c xong này, h c viên nh n bi t c: Ngày 2/9/1945, t i Qu ng tr ng Ba ình (Hà N i), Ch t ch H Chí Minh ã c b n Tuyên ngôn c l p ây s ki n l ch s tr ng i, khai sinh n c Vi t Nam Dân ch C ng hoà Ngày 2/9 tr thành Ngày Qu c khánh c a dân t c ta Ví d 6: Bài Bài th v ti u i xe khơng kính (Sách h ng d n d y h c Ng v n l p b túc THCS) M C TIÊU: H c xong này, h c viên có th : C m nh n c v p hiên ngang, d ng c m c a ng i lính lái xe Tr ng S n s c áo c a hình nh, ngơn ng , gi ng i u c a Bài th v ti u i xe khơng kính — Th y c nh ng nét riêng c a gi ng i u, ngôn ng th — C ng c k n ng phân tích hình nh, ngơn ng th 24 | MODULE GDTX 13 * Ví d 7: Bài N c (Sách h ng d n d y h c mơn Hố h c l p b túc THCS) M C TIÊU: H c xong này, h c viên có th : — N m c thành ph n nh tính nh l ng c a n c — N m c tính ch t v t lí hố h c c a n c — Vi t c ph ng trình hố h c th hi n tính ch t hố h c c a n c — Bi t tính tốn th tích ch t khí theo ph ng trình hố h c — Bi t c nh ng nguyên nhân làm ô nhi m ngu n n c bi n pháp phịng ch ng nhi m T ó có ý th c s d ng h p lí ngu n n c ng t gi cho ngu n n c không b ô nhi m * Ví d 8: Chun Phịng ch ng b o l c tr em (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) M C TIÊU: H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Hi u c hành vi b o l c i v i tr em hi n — Hi u c th c tr ng, nguyên nhân h u qu c a b o l c i v i tr em hi n nay; liên h v i th c t a ph ng — N m c ch tr ng, sách c a ng, Nhà n c quy nh pháp lu t v phòng ch ng b o l c i v i tr em — Ph n i, t cáo, ng n c n hành vi b o l c i v i tr em — Tuyên truy n m i ng i gia ình, c ng ng v quy n b t kh xâm ph m i v i tr em, v Lu t B o v ch m sóc tr em, v Công c Qu c t v quy n tr em phòng, ch ng b o l c i v i tr em * Ví d 9: Chuyên K thu t tr ng lúa (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) M C TIÊU: H c xong chuyên này, ng i h c có th : — Hi u c vai trò t m quan tr ng c a lúa i v i ng i nông dân, i v i gia ình, c ng ng, qu c gia — N m c th c tr ng tr ng lúa a ph ng (thu n l i khó kh n) — Bi t c i n hình tr ng lúa có hi u qu cao a ph ng ho c qua sách, báo, ài, tivi XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 25 — Bi t cách ch n gi ng lúa có n ng su t hi u qu kinh t cao, phù h p v i th i ti t, t c a a ph ng — Bi t cách ch m sóc lúa phù h p v i th i kì sinh tr ng — Bi t cách tr ng lúa k t h p nuôi tôm, cá t ng hi u qu kinh t — Bi t cách phát hi n, phòng tr m t s b nh sâu h i th ng g p lúa — Bi t bón phân cho lúa úng cách i u — Bi t cung c p y n c cho lúa — Bi t cách thu ho ch, b o qu n s n ph m sau thu ho ch * Ví d 10: Chuyên B nh viêm gan A, B, C (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) M C TIÊU: H c xong chuyên này, ng i h c có th : — Hi u c th b nh viêm gan A, B, C — Hi u c nguyên nhân, h u qu c a b nh viêm gan A, B, C — Phân bi t c b nh viêm gan A, B, C — Nh n bi t c nh ng d u hi u b b nh viêm gan A, B, C — Bi t cách phòng ch ng b nh viêm gan A, B, C — Tuân th l ch tiêm phòng c ng ng phòng ch ng b nh Nhiệm vụ Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr vi t m c tiêu d y h c tìm hi u v cách Đánh giá Sau tìm hi u v cách vi t m c tiêu d y h c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh/ch nh n xét cách vi t m c tiêu d y h c c a 10 ví d N u ch a c, theo anh/ch nên s a l i nh th cho úng? Thông tin phản hồi cho hoạt động Sau hồn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thơng tin ph n h i d i ây: * Ví d 1: Bài Gia ình (Sách h ng d n d y h c môn T nhiên — Xã h i l p xoá mù ch ) 26 | MODULE GDTX 13 — — — * — — — — — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) M c tiêu c a h c ã y M c tiêu vi t r t c th , có th o c c, quan sát c, ánh giá c ho c l ng hố c Ví d 2: Bài M t s ch t dinh d ng có th c n vai trị c a chúng i v i c th (Sách h ng d n d y h c môn Khoa h c l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) M c tiêu c a h c ã y M c tiêu vi t t ng i c th , có th o c c, quan sát c, ánh giá c ho c l ng hoá c Tuy nhiên, m c tiêu cu i vi t ch a c th Nên s a nh sau: C H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — S p x p c th c n h ng ngày vào nhóm th c n có ngu n g c ng v t ho c nhóm th c n có ngu n g c th c v t — Phân lo i c th c n d a vào l ng ch t dinh d ng ch a m i lo i th c n —K c tên nh ng th c n có ch a nhi u ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x — Hi u c vai trò c a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x n c i v i c th S al i H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — S p x p c th c n h ng ngày vào nhóm th c n có ngu n g c ng v t ho c nhóm th c n có ngu n g c th c v t — Phân lo i c th c n d a vào l ng ch t dinh d ng ch a m i lo i th c n —K c tên nh ng th c n có ch a nhi u ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khống, ch t x — Nêu c/trình bày c vai trò c a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x n c i v i c th XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 27 * Ví d 3: Bài Nguy n T t Thành v i cu c hành trình tìm ng c u n c (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong này, h c viên nh n th c c: — ng l c thúc Nguy n T t Thành (t c Bác H kính yêu c a chúng ta) quy t tâm i tìm ng c u dân, c u n c — S c m ph c v lòng yêu n c, th ng dân ý chí quy t tâm i tìm ng c u n c c a Ng i — Nh ng khó kh n, gian kh c hi m nguy mà Ng i ã tr i qua tìm ng c u n c cho dân t c S al i H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — Nêu lên c ng l c thúc Nguy n T t Thành (t c Bác H kính yêu c a chúng ta) quy t tâm i tìm ng c u dân, c u n c — Bi t c m ph c v lòng yêu n c, th ng dân ý chí quy t tâm i tìm ng c u n c c a Ng i — Trình bày c nh ng khó kh n, gian kh c hi m nguy mà Ng i ã tr i qua tìm ng c u n c cho dân t c * Ví d 4: Bài ng C ng s n Vi t Nam i (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: 28 | MODULE GDTX 13 C S al i H c xong này, h c viên nh n th c H c xong này, h c viên c n t c: c yêu c u sau: — B i c nh l ch s d n n s thành — Nêu c b i c nh l ch s d n n l p ng C ng s n Vi t Nam s thành l p ng C ng s n Vi t Nam — Nêu c vai trò c a lãnh t Nguy n — Vai trò c a lãnh t Nguy n Ái Qu c Ái Qu c trình thành l p ng trình thành l p ng — Trình bày c ý ngh a l ch s c a — Ý ngh a l ch s c a vi c thành l p vi c thành l p ng ng — Bày t tình c m lịng bi t n i — Tình c m lịng bi t n i v i lãnh v i lãnh t Nguy n Ái Qu c, có ni m t Nguy n Ái Qu c, có ni m tin vào vai tin vào vai trò lãnh o c a ng trò lãnh o c a ng công cu c công cu c xây d ng b o v t n c xây d ng b o v t n c * Ví d 5: Bài Bác H c Tuyên ngôn c l p (Sách h ng d n d y h c môn L ch s l p giáo d c ti p t c sau bi t ch ) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong này, h c viên nh n th c c: — Ngày 2/9/1945, t i qu ng tr ng Ba ình (Hà N i), Ch t ch H Chí Minh ã c b n Tuyên ngôn c l p — ây s ki n l ch s tr ng i, khai sinh n c Vi t Nam Dân ch C ng hoà — Ngày 2/9 tr thành Ngày Qu c khánh c a dân t c ta S al i H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — Nêu c th i gian a i m Ch t ch H Chí Minh ã c b n Tuyên ngôn c l p — Nêu c ý ngh a l ch s c a ngày 2/9 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 29 * Ví d 6: Bài Bài th v ti u i xe khơng kính (Sách h ng d n d y h c Ng v n l p B túc THCS) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — M c tiêu vi t t ng i c th , có th o c c, quan sát c, ánh giá c ho c l ng hoá c — Tuy nhiên, m c tiêu cu i vi t ch a c th — Nên s a nh sau: C H c xong này, h c viên có th : — C m nh n c v p hiên ngang, d ng c m c a ng i lính lái xe Tr ng S n s c áo c a hình nh, ngơn ng , gi ng i u c a Bài th v ti u i S al i H c xong này, h c viên có th : — C m nh n c v p hiên ngang, d ng c m c a ng i lính lái xe Tr ng S n s c áo c a hình nh, ngơn ng , gi ng i u c a Bài th v ti u i xe khơng kính xe khơng kính — Th y c nh ng nét riêng c a gi ng — Th y c nh ng nét riêng c a i u, ngôn ng th gi ng i u, ngôn ng th — C ng c k n ng phân tích hình nh, — Bi t cách phân tích hình nh, ngơn ngơn ng th ng th * Ví d 7: Bài N c (Sách h ng d n d y h c mơn Hố h c l p b túc THCS) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu có ch chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong này, h c viên có th : S al i H c xong này, h c viên c n t c yêu c u sau: — N m c thành ph n nh tính — Trình bày c thành ph n nh tính nh l ng c a n c nh l ng c a n c 30 | MODULE GDTX 13 C — N m c tính ch t v t lí hoá h c c a n c — Vi t c ph ng trình hố h c th hi n tính ch t hố h c c a n c — Bi t tính tốn th tích ch t khí theo ph ng trình hố h c — Bi t c nh ng nguyên nhân làm ô nhi m ngu n n c bi n pháp phịng ch ng nhi m T ó có ý th c s d ng h p lí ngu n n c ng t gi cho ngu n n c không b ô nhi m S al i — Trình bày c tính ch t v t lí hoá h c c a n c — Vi t c ph ng trình hố h c th hi n tính ch t hố h c c a n c — Bi t tính tốn th tích ch t khí theo ph ng trình hố h c — Nêu c nh ng nguyên nhân làm ô nhi m ngu n n c bi n pháp phòng ch ng nhi m — Có ý th c s d ng h p lí ngu n n c ng t gi cho ngu n n c không b nhi m * Ví d 8: Chun Phịng ch ng b o l c tr em (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu có ch cịn chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Hi u c hành vi b o l c i v i tr em hi n — Hi u c th c tr ng, nguyên nhân h u qu c a bao l c i v i tr em hi n nay; liên h th c t a ph ng — N m c ch tr ng, sách c a ng, Nhà n c quy nh pháp lu t v phòng ch ng b o l c i v i tr em S al i H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Li t kê c hành vi b o l c i v i tr em hi n — Phân tích c th c tr ng, nguyên nhân h u qu c a bao l c i v i tr em hi n nay; liên h th c t a ph ng — Nêu c ch tr ng, sách c a ng, Nhà n c quy nh pháp lu t v phòng ch ng b o l c i v i tr em XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 31 C — Ph n i, t cáo, ng n c n hành vi b o l c i v i tr em — Tuyên truy n m i ng i gia ình, c ng ng v quy n b t kh xâm ph m i v i tr em, v Lu t B o v ch m sóc tr em, v Công c qu c t v quy n tr em phòng, ch ng b o l c i v i tr em S al i — Ph n i, t cáo, ng n c n hành vi b o l c i v i tr em — Tuyên truy n m i ng i gia ình, c ng ng v quy n b t kh xâm ph m i v i tr em, v Lu t B o v ch m sóc tr em, v Công c qu c t v quy n tr em phòng, ch ng b o l c i v i tr em * Ví d 9: Chuyên "K thu t tr ng lúa" (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu có ch cịn chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Hi u c vai trò t m quan tr ng c a lúa i v i ng i nơng dân, i v i gia ình, c ng ng, qu c gia — N m c th c tr ng tr ng lúa a ph ng (thu n l i khó kh n) — Bi t c i n hình tr ng lúa có hi u qu cao a ph ng ho c qua sách, báo, ài, tivi — Bi t cách ch n gi ng lúa có n ng su t hi u qu kinh t cao, phù h p v i th i ti t, t c a a ph ng — Bi t cách ch m sóc lúa phù h p v i th i kì sinh tr ng — Bi t cách tr ng lúa k t h p nuôi tôm, cá t ng hi u qu kinh t 32 | MODULE GDTX 13 S al i H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Nêu c vai trò t m quan tr ng c a lúa i v i ng i nông dân, i v i gia ình, c ng ng, qu c gia — Trình bày c th c tr ng tr ng lúa a ph ng (thu n l i khó kh n) — Liên h c i n hình tr ng lúa có hi u qu cao a ph ng ho c qua sách, báo, ài, tivi — Bi t cách ch n gi ng lúa có n ng su t hi u qu kinh t cao, phù h p v i th i ti t, t c a a ph ng — Bi t cách ch m sóc lúa phù h p v i th i kì sinh tr ng — Bi t cách tr ng lúa k t h p nuôi tôm, cá t ng hi u qu kinh t C — Bi t cách phát hi n, phòng tr m t s b nh sâu h i th ng g p lúa — Bi t bón phân cho lúa úng cách iu — Bi t cung c p y n c cho lúa — Bi t cách thu ho ch, b o qu n s n ph m sau thu ho ch S al i — Bi t cách phát hi n, phòng tr m t s b nh sâu h i th ng g p lúa — Bi t bón phân cho lúa úng cách iu — Bi t cung c p y n c cho lúa — Bi t cách thu ho ch, b o qu n s n ph m sau thu ho ch * Ví d 10: Chuyên "B nh viêm gan A, B, C" (Tài li u áp ng yêu c u ng i h c) — ây m c tiêu vi t cho h c viên (H c viên ph i t c nh ng yêu c u v ki n th c, k n ng, thái sau h c xong này) — M c tiêu c a h c ã y — Tuy nhiên, cách vi t m c tiêu có ch chung chung, ch a c th , ch a ánh giá c ho c l ng hoá c — Nên s a l i nh sau: C H c xong chuyên này, ng i h c có th : — Hi u c th b nh viêm gan A, B, C — Hi u c nguyên nhân, h u qu c a b nh viêm gan A, B, C — Phân bi t c b nh viêm gan A, B, C — Nh n bi t c nh ng d u hi u b b nh viêm gan A, B, C — Bi t cách phòng ch ng b nh viêm gan A, B, C — Tuân th l ch tiêm phòng c ng ng phòng ch ng b nh S al i H c xong chuyên này, ng i h c c n t c yêu c u sau: — Nêu lên c th b nh viêm gan A, B, C — Trình bày c nguyên nhân, h u qu c a b nh viêm gan A, B, C — Phân bi t c b nh viêm gan A, B, C — Nh n bi t c nh ng d u hi u b b nh viêm gan A, B, C — Bi t cách phòng ch ng b nh viêm gan A, B, C — Tuân th l ch tiêm phòng c ng ng phòng ch ng b nh XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 33 D CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ A Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Anh/ch hãy: — Ghi d u + vào nh ng câu anh/ch ng ý — Ghi d u - vào nh ng câu anh/ch không ng ý — tr ng n u anh/ch l ng l Phân bi t m c ích v i m c tiêu d y h c? a) M c tiêu m c ích c th , ng n h n b) M c ích m c tiêu khái quát, dài h n c) M c ích m c tiêu u ích ph i t t i d) M c ích quy nh m c tiêu Anh/ch ng tình v i quan i m d i ây v m c tiêu h c? a) M c tiêu ích giáo viên ph i t d y b) M c tiêu ích h c viên ph i t sau h c c) M c tiêu xác nh ki n th c tr ng tâm c a h c d) M c tiêu c n c ánh giá k t qu h c B Câu hỏi tự luận Anh/ch trình bày nh ng c n c xác nh m c tiêu d y h c? C Bài tập phát triển kĩ Anh/ch xác nh m c tiêu d y h c m t h c/chuyên c th THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ: Sau hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: A Câu h i tr c nghi m khách quan: Ph ng án c Ph ng án b B Câu h i t lu n: Nh ng c n c xác nh m c tiêu d y h c: anh/ch xem l i thông tin ph n h i cho ho t ng 34 | MODULE GDTX 13 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 Thái Duy Tuyên, Nh ng v n c b n giáo d c h c hi n i, Nhà xu t b n Giáo d c, 1999 Ph m Vi t V ng, Giáo d c h c, Nhà xu t b n i h c S ph m, 2010 T m quan tr ng c a m c tiêu d y h c, congnghedayhoc.wordpress.com Nguy n c Hi p, Chu n ki n th c, k n ng c a ch ng trình giáo d c ph thơng, edu.go.vn Tài li u H c xố mù ch T nhiên - Xã h i l p 2, Nhà xu t b n Giáo d c Vi t Nam, 2009 Tài li u Giáo d c ti p t c sau bi t ch Khoa h c l p 4, Nhà xu t b n Giáo d c Vi t Nam, 2010 Tài li u Giáo d c ti p t c sau bi t ch L ch s l p 5, Nhà xu t b n Giáo d c Vi t Nam, 2011 Sách H ng d n d y h c Ng v n l p b túc trung h c c s , Nhà xu t b n Giáo d c, 2006 Sách H ng d n d y h c Hoá h c l p b túc trung h c c s , Nhà xu t b n Giáo d c, 2005 Trung tâm Nghiên c u Giáo d c khơng quy, Tài li u áp ng u c u ng i h c, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, Hà N i, 2009 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 35 36 | MODULE GDTX 13 ... c tiêu d y h c tiêu chu n ánh giá ch t l ng d y h c Hoạt động 2: Tìm hiểu để xác định mục tiêu dạy học Các tiêu chí giúp xác định xác mục tiêu dạy học Thông tin nguồn 1.1 Căn để xác định mục tiêu. .. m c tiêu d y h c úng k thu t Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mục tiêu dạy học, ý nghĩa mục tiêu dạy học Phân biệt mục đích với mục tiêu dạy học Thông tin nguồn 1.1 Khái niệm mục tiêu dạy học. .. d c th ng xuyên) 4.2 Các tiêu chí xác định xác mục tiêu dạy học — Xác nh m t l ng m c tiêu cho t ng th i l ng n v gi ng d y XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC | 17 — Xác nh m c tiêu h c t p toàn di n mô