HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP

23 503 1
  • Loading ...
1/23 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2016, 08:49

PHÒNG GDĐT TÂN HỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP Phần I KHÁI QUÁT VỀ BẢN THÂN Họ tên: Văng Công Sâu, sinh năm 1978 Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Văn Tiệp Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao đẳng sư phạm Mỹ thuật Chức vụ: Tổ trưởng tổ Thể dục - Nhạc - Họa Nhiệm vụ giao: Dạy lớp làm công tác chủ nhiệm Phần II NỘI DUNG SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Thực trạng, nguyên nhân: 1.1 Thực trạng tình hình đơn vị: Trường Trung học sở (THCS) Nguyễn Văn Tiệp đơn vị đầu phong trào thi đua ngành GD huyện Tân Hồng Trường nằm địa bàn thị trấn nên quan tâm ban ngành, đoàn thể Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, đẹp, khuôn viên rộng có xanh thoáng mát, có cổng, hang rào kiên cố… Tuy nhiên trường chưa có phòng học chức năng, chưa trang bị giá vẽ, bảng vẽ, số chất liệu màu thông dụng, giấy vẽ chuyên dùng, tư liệu, tài liệu, tranh ảnh cho GV HS tham khảo Về Học sinh (HS) đa số em thị trấn quan tâm giáo dục phụ huynh nên ngoan, hiền, hiếu học Về Giáo viên (GV) cán công nhân viên đạt chuẩn chuẩn, tâm với ngành, yêu nghề mến trẻ có trình độ chuyên môn cao, nhiệt tình công tác nên năm học 2013- 2014 trường vinh dự đón nhận danh hiệu trường chuẩn quốc gia Song song đó, năm qua, hoạt động đổi DH, KTĐG trường có thực chưa mang lại hiệu cao, theo tồn số nguyên nhân sau: - Việc GV thường xuyên chủ động, phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS hạn chế - Đánh giá kết tiếp thu lý thuyết chủ yếu GV hỏi HS trả lời theo sách, GV tóm tắt không nội dung sách, phát triển mở rộng kiến thức, thiếu tranh luận, góp ý HS… - GV chủ quan đánh giá dựa vào cảm tính xếp loại “Đạt”, “Chưa đạt” ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mỹ loại bài, thời điểm Một số trường hợp GV chấm chưa khách quan, xác, công - GV HS chủ yếu trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức, thường dựa vào cảm tính, “phần nổi”như : bố cục, màu sắc, hình vẽ, nét vẽ…ít phân tích Chưa trọng rèn luyện lực tự học cho HS - GV nặng thành tích mà chưa ý đến hành động cụ thể khả vận dụng kiến thức thẩm mỹ vào sống hàng ngày: giữ gìn vệ sinh cá nhân, trang trí lớp học, ứng dụng vào thực tế sống…“ phần chìm” khó nhận thấy lại có đa số em quan trọng Vì học sinh chưa hài lòng với kết đánh giá, em chưa phát huy hết khả Kết đánh giá không phân loại học sinh Việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua hai cấp độ Đạt Chưa đạt dẫn đến tình trạng số HS ỷ lại, tự mãn, lười học nghĩ mức độ loại Đạt dễ dàng thực - GV chưa có kinh nghiệm DH theo chủ đề định hướng phát triển lực học sinh Việc DH theo chủ đề nhà trường giai đoạn nghiên cứu thử nghiệm, GV chưa chủ động liên kết nội dung học tập để tạo thành chủ đề triển khai thực DH theo chủ đề - GV lúng túng việc đánh giá kết học tập HS theo cách học Việc thực tuần tiết Mĩ thuật gây khó khăn cho DH theo chủ đề - Thực dạy theo chủ đề GV cần có khả liên kết thông tin để tạo hấp dẫn cho người học, nhiên nhiều GV hạn chế mặt xác định lực cần hình thành cho HS - PHHS chưa ý đến môn học thay đổi môn học Hiện số lượng HS/lớp đông, thiếu phòng học chức năng,… rõ ràng ảnh hưởng không nhỏ tới việc DH theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Thực trạng thân: Bản thân tâm với nghề, tích cực tham gia tốt phong trào thi đua yêu nước, tìm tòi sáng tạo trăn trở tìm phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập HS cho phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo em Tuy nhiên trình thực gặp không khó khăn bởi: đến tiết, lớp có tiết/ tuần nên thời gian để em thực hành trải nghiệm qua học hạn chế, em không thực tế, HS chưa tạo “sản phẩm ứng dụng sau học”, nên việc đánh giá kết học tập HS thực HS thực hành lớp GV thu nhà chấm xong trả vào học sau nên GV ý tới đánh giá đơn vị kiến thức kĩ học Gv thời gian quan tâm đến kinh nghiêm HS, trình học em, chưa hướng tới phát triển cá nhân, cảm thụ đẹp phải chuyển sang chủ đề khác Với thực trạng nêu do: + Cấu trúc chương trình thời lượng dạy – học chưa thể đặc thù môn học + Tâm lí HS PHHS coi nhẹ môn + HS bị chi phối môn học khác phải phụ giúp gia đình + Khả cảm nhận đẹp HS chưa cao + Mức thu nhập, gia đình gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng không đến việc đứng lớp Với thực trạng nguyên nhân nêu nên sau dự lớp tập huấn thành phố Cần Thơ DH KTĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực, tiến hành nghiên cứu áp dụng đơn vị nội dung đề tài “ Hiệu việc đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Nguyễn Văn Tiệp” đem lại hiệu cao, cải thiện đáng kể hạn chế trình dạy học Nội dung sáng kiến ( giải pháp) đăng ký: Để DH kiểm tra đánh giá kết học tập HS đạt hiệu cao, góp phần thực mục tiêu nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy – học nhằm khuyến khích phát huy tính tích cực động sáng tạo, khả tự học số chủ đề môn Mỹ thuật HS trường THCS Nguyễn Văn Tiệp xin đưa số biện pháp, giải pháp sau: 2.1 Dạy học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực HS: - Tích cực đổi phương pháp dạy - học phù hợp với đặc thù môn Mỹ thuật xin liệt kê số biện pháp đổi DH theo định hướng phát triển lực HS sau: + Cải tiến PPDH truyền thống, tăng cường PPDH học đặc thù môn đồng thời kết hợp đa dạng PPDH + Vận dụng DH giải vấn đề, DH theo tình theo định hướng hành động + Tăng cường sử dụng PTDH áp dụng CNTT thiêt kế giảng điện tử, tải tư liệu tranh ảnh, in tranh ảnh khổ giấy lớn cho HS xem + Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS học Mỹ thuật - Thiết kế lại phân phối chương trình “ dạy học theo chủ đề” - chương trình học có liên kết từ thấp đến cao (tham khảo phần phần phụ lục): trọng xếp dạy theo “chủ điểm” Ví dụ: chủ điểm tháng 1-2 Mừng Đảng mừng xuân xếp chương trình lớp 6, tuần 20- 21, 22 vẽ tranh đề tài Ngày tết mùa xuân với không khí đón tết học sinh hứng thú vẽ - Thiết kế giảng khoa học, câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm giảng, tránh nặng nề tải., xếp hợp lý hoạt động dạy học - Vận dụng linh hoạt khâu lên lớp theo đặc thù môn - Dạy học bám sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng em có khiếu để tham gia hội thi vẽ tranh cấp phụ đạo học sinh khiếu đảm bảo hoàn thành vẽ theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ - Thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học - Tích cực tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị ĐDDH cách thường xuyên môn Mỹ thuật môn trực quan, dạy – học thông qua đồ dùng dạy học - GV phải thường xuyên vẽ thị phạm cho học sinh xem để em khỏi nghi ngờ trình độ khả người thầy giúp em đam mê hứng thú vẽ Dạy Mỹ thuật không thiết yêu cầu HS phải có khả thực hành vẽ đẹp, em có khả phân tích tranh hay biết cảm nhận vật tượng cảm nhận tác phẩm nghệ thuật thông qua khả học sinh hình thành óc tưởng tượng, khả bao quát vật tượng, có thái độ với vật tượng từ biết cách vận dụng kiến thức liên môn với môn học khác 2.2 Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực: - Môn Mỹ thuật môn học khác, việc GV dạy KTĐG phần lớn dựa vào chuẩn kiến thức kỹ mà Bộ GD&ĐT qui định Ngoài ra, có số biện pháp đánh giá khác mà theo GV môn cần áp dụng là: - Đánh giá lực mang tính tích hợp: tức đòi hỏi HS phải có khả vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, liên quan đến môn - Đánh giá hướng tới cảm thụ thẩm mỹ: nghĩa hướng tới cách thức đánh giá mang lại hội cảm thụ thẩm mỹ cho HS, em không chủ thể sáng tạo mà chủ thể cảm thụ vẽ tạo Cách đánh giá khuyến khích em vẽ tốt - Đánh giá hướng tới phát triển cá nhân: cách đánh giá dựa tinh thần động viên chính, khuyến khích HS mạnh dạng thể ý tưởng thông qua vẽ, không nên áp đặt, chê hay so sánh vẽ em với để tránh tình trạng học sinh ganh đua hay mặc cảm tự ti làm giảm hứng thú học tập môn khiếu nên khả thể HS khác Áp dụng ba cách đánh giá cụ thể Ví dụ 29 Vẽ tranh đề tài An toàn giao thông, chương trình Mỹ thuật lớp 7: Gv đặt câu hỏi, gợi ý HS trả lời - Hằng ngày em học từ nhà đến trường, - Thấy bạn chạy xe hàng ba hàng tư, lạng em có nhận xét tình trang bạn lách, đùa giỡn với nhau… tham gia giao thông đường? -Thực tế tai nạn giao thông dẫn đến chết - Do người tham gia giao thông ý người hay chấn thương sọ não đâu? thức, phóng nhanh vượt ẩu, không đội mũ bảo hiểm, uống rượu bia… - Vậy em vẽ với đề tài mang tính - Các em vẽ để phản ánh, phê phán thời nóng bỏng này? người tham gia giao thông không chấp hành luật cổ động, tuyên truyền cho người thực tốt luật an toàn giao thông đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông, vẽ bạn học qua đường phần đường có vạch màu trắng dành cho người - Khích lệ em tìm chọn thêm nhiều bộ… nội dung đề tài để vẽ Khi đánh giá vẽ, với vẽ đẹp (của HS có khiếu) Tôi mặt tốt vẽ: nội dung chủ đề (gần gũi hấp dẫn thể nội dung an toàn giao thông), hình ảnh phong phú phù hợp với nội dung GV trực tiếp hình ảnh tranh để lớp nhận thấy, phân tích bố cục có nhóm nhóm phụ, rõ trọng tâm, đường nét tự nhiên sáng, hình vẽ có xa có gần, màu sắc trang phục phù hợp bộc lộ khiếu cá nhân… Với vẽ chưa đẹp ưu điểm, nỗ lực em dù nhỏ ví dụ: vẽ có ý đồ thể hình ảnh chính, hình ảnh phụ, bố cục rời rạt không em vẽ thêm hình màu sắc nhợt nhạt em thử tìm thêm màu khác vẽ chồng lên xem sao…Như với HS có khiếu em phấn khởi GV đánh giá lực HS khiếu em hài lòng thầy bạn công nhận nỗ lực thân từ khơi dậy tiềm em GV Cần tìm ưu điểm dù nhỏ để khích lệ, trì hứng thú học tập HS Đánh giá điều kiện thực có HS khuyến khích em học tập theo lực cá nhân Khi đánh giá vẽ em chưa có khiếu, GV nên đánh giá trình, ý tiến qua giai đoạn, xem xét “phần chìm” em phân tích kết kiểm tra đánh giá qua điều chỉnh hoạt động dạy học - GV cần đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá cho đạt hiệu quả, có ý nghĩa giáo dục cao phát huy lực học sinh (vấn đáp; trình bày, thuyết trình, trình bày biểu bảng, hình ảnh; xử lý tình huống, báo cáo dự án, mô phỏng, đóng vai, tạo sản phẩm…) thực kiểm tra cá nhân, cặp, nhóm HS - Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia đánh giá: Giữa GVCN, GVBM với PHHS, HS với HS, HS với cộng đồng xã hội… - DH KTĐG theo định hướng phát triển lực, lấy HS làm trung tâm, đảm bảo lực khác HS, đảm bảo tính công bằng, khách quan, tính toàn diện, công khai nhằm thúc đẩy HS học tập KTĐG diễn suốt trình DH GV linh động đặt câu hỏi trình DH, HS trao đổi thảo luận, trả lời giáo viên tổng hợp đánh giá HS tạo hội cho nhiều HS có điều kiện kiểm tra, thể lực; tạo cho HS có nhiều hội cải thiện kết kiểm tra (tối thiểu mức nhận biết); tránh gây áp lực, gọi HS lên bảng để tra khảo nội dung học PHẦN III KHẢ NĂNG, PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ LỢI ÍCH HIỆU QUẢ Khả phạm vi áp dụng: 1.1.Tính khả thi: Theo thông tư 58: Kế thừa Quyết định 40 Thông tư 51, theo đó, môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật thực nhận xét với bậc: Đạt Chưa đạt, đồng thời xóa bỏ hệ số tính điểm trung bình môn cuối học kỳ, cuối năm Vậy, quan điểm Bộ GD&ĐT cho vai trò môn học ảnh hưởng đến trưởng thành HS sau nhau, không phân biệt môn chính, môn phụ Và nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục có nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học ”” Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận, phối hợp với sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học…” Thực hướng dẫn Số: 1525/SGDĐT-GDTrH Thực hướng dẫn số: 1266/HDPGDĐT Tân Hồng việc thực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cấp THCS từ năm học 2014-2015 Bên cạnh đó, thân tham gia chương trình tập huấn chuyên môn Bộ GD&ĐT nội dung dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS kết việc áp dụng đề tài đơn vị Tôi nhận thấy rằng, đề tài có khả áp dụng cách rộng rãi đơn vị khác kết mang lại khả quan 1.2 Phạm vi áp dụng: Đề tài GVBM Mỹ thuật cấp THCS vận dụng vào trình giảng dạy Ngoài dùng làm tài liệu chia sẻ, trao đổi với đồng nâng cao kết dạy học môn 1.3 Lợi ích: - Đối với GV: Đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực nhằm giúp GV có thông tin kết học tập thông qua sản phẩm HS để điều chỉnh hoạt động giảng dạy Đây cách giúp GV nhà trường đánh giá, xếp loại kết học tập HS cách hiệu - Đối với HS : Đây phương pháp giúp HS điều chỉnh hoạt động học tập tạo sản phẩm ứng dụng vào thực tế sống rèn luyện khả tu duy, óc tưởng tượng, khả quan sát đối tượng, khả tái hiên để học tốt môn học khác Đánh giá lực nhằm đánh giá khả tiềm ẩn (phần chìm) HS dựa kết đầu cuối giai đoạn học tập, trình tìm kiếm minh chứng việc HS thực thành công sản phẩm đó, em tích cực sáng tạo làm đồ dùng phục vụ học tập, phục vụ sống em có khiếu định hướng nghề nghiệp cho tương lai 1.4 Hiệu quả: Từ áp dụng “đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực” nhận thấy học sinh say mê tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tư phục vụ học tập, em hứng thú vẽ tranh, vẽ say mê, vẽ lúc, nơi, kết học tập HS trường THCS Nguyễn Văn Tiệp nâng cao rõ rệt, em vẽ nhiều tranh đẹp, tạo nhiều sản phẩm phục vụ học tập, làm nhiều đồ chơi, sản phẩm phục vụ sống như: quạt giấy, bìa lịch, khăn tay, bưu thiếp, bìa sách, mặt nạ Cụ thể, so sánh tỉ lệ HS xếp loại Đạt tháng 9- 10 với điểm kiểm tra Học kì I số lớp sau: Lớp 7A4 7A4 8A4 TS 35 34 43 Điểm kiểm tra tháng +10 Đạt Chưa đạt SL TL(%) SL TL(%) 31 88,6 11,4 27 79,4 20,6 31 72,1 12 27,9 SL 35 33 41 Điểm kiểm tra học kì I Đạt Chưa đạt TL(%) SL TL(%) 100% 00 0% 100% 00 0% 100% 00 0% * Lưu ý: Do Học sinh theo gia đình chuyển đến địa phương khác nên số lượng HS lớp 7A5 8A4 giảm so với đầu năm Phần IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGH Kết luận: Dạy học, kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh khâu quan trọng trình dạy học Khoa học KTĐG giới qua tìm hiểu từ báo, đài, internet…đã có bước phát triển mạnh mẽ lý luận thực tiễn, Việt Nam ngành giáo dục quan tâm năm gần Đây yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đáp ứng yêu cầu đổi chương trình cấp THCS sau năm 2015 Đối với nội dung đề tài chưa phải hoàn thiện nhất, hy vọng góp phần giúp GV cán quản lý trường học cải tiến khâu KTĐG, tạo tác động tích cực cho việc dạy học, đồng thời, thúc đẩy việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học 2.Kiến nghị: Để góp phần nâng cao kết dạy học kiểm tra đánh giá môn Mỹ thuật trường THCS Nguyễn Văn Tiệp nói riêng ngành nói chung thông qua đề tài này, thân có số kiến nghị sau: - Với đồng nghiệp: Tích cực dự giờ, thao giảng, hội giảng, hội thảo chuyên đề… học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên vẽ thị phạm cho HS xem, tự làm ĐDDH phục vụ giảng dạy, đổi PPDH, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phù hợp với đối tượng tình hình thực tế đơn vị để đạt hiệu cao - Với nhà trường: + Kết hợp với GVBM xây dựng số chủ đề theo đặc thù môn, tạo điều kiện cho GV vận dụng PPDH phù hợp với loại chủ đề thường xuyên tổ chức tập huấn đổi PPDH cho GV + Tiếp tục triển khai nghiên cứu thử nghiệm số chủ đề học tập theo phương án khác + Đổi cách thức tổ chức quản lí nhà trường, cách kiểm tra đánh giá lực theo hướng dạy học chủ đề + Cần xếp, trang bị phòng học môn có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn Mỹ thuật + Nên quan tâm tạo điều kiện cho GV HS thực tế, tạo nhiều sân chơi, nhiều phong trào thi vẽ để khơi dậy tiềm năng, khiếu cho em HS - Đối với ngành Giáo dục Đào tạo: + Cần đào tạo bồi dưỡng, tập huấn kỷ cho đội ngũ GV tìm hiểu sâu chủ đề học tập môn Mỹ thuật, đảm bảo đáp ứng đòi hỏi ngành DH theo chủ đề + Trên sở nội dung chương trình SGK hành xây dựng ngân hàng chủ đề học tập, nguồn tài liệu hướng dẫn dạy học bố cục lại mạch kiến thức kĩ để xây dựng mạch nội dung liên hoàn, logic không ngắt quãng + Cần có văn hướng dẫn cụ thể cách đánh giá theo định tính Đạt, Chưa đạt mà đảm bảo HS không ỷ lại, tự mãn, lười học, nghĩ mức độ loại Đạt dễ dàng thực + Cần có quy định cụ thể bắt buộc trường phải thực “đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực” đơn vị tham gia tập huấn chưa bắt buộc thực nên nhận thấy nhiều trường chưa dám mạnh dạng thử nghiệm áp dụng thực chưa đến nơi đến chốn dẫn đến tình trạng đánh trống bỏ dùi không mang lại hiệu PHỤ LỤC Chủ đề: SẮC MÀU CUỘC SỐNG Môn: Mĩ thuật ( Thời lượng: tiết) 10 Các học có chủ đề: Bài 10: Màu Sắc, Bài 11: Màu sắc trang trí Bài 14: Trang trí đường diềm I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hs hiểu đa dạng màu sắc thiên nhiên sống - Kỹ năng: HS thực cách pha màu, phối màu vận dụng để vẽ trang trí trang trí ứng dụng vào sống - Thái độ: Thêm yêu thích có ý thức việc sử dụng màu vào thực tế - Năng lực đạt được: Quan sát, cảm thụ, giao tiếp, biểu đạt, sáng tạo, khám phá II NỘI DUNG: * Hoạt động 1: Khái niệm màu sắc - Hình thành cho HS khái niệm màu sắc - Hướng dẫn HS pha màu phối màu * HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu màu sắc trang trí - Nhận biết màu sắc loaị hình trang trí - Cảm thụ ý nghĩa giá trị nghệ thuật màu sắc sống * Hoạt động 3: Cách vẽ trang trí đường diềm cách tô màu - Hình thành cho hs biết khái niệm cách trang trí đường diềm - HS thấy giá trị màu đường diềm đồ vật trang trí * Hoạt động 4:Thực hành vẽ trang trí đường diềm -HS trang trí đường diềm ứng dụng đồ vật cụ thể III MA TRẬN CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ: Nội dung Câu hỏi/bài Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Năng lực có đánh giá (mô tả yêu thấp (mô tả yêu cầu thể hình cần đạt) thành tập đánh (mô tả yêu giá kỹ cầu cầu cần đạt) (mô tả yêu cầu cần đạt) (1) cần đạt) (3) (2) 11 (4) HĐ1: Khái niệm Tự luận, trắcBiết nghiệm màu sắc Hướng Phân tích màu thiên thiên số thể linh Tự luận, trắc Nhận biết -Quan sát màu sắc nghĩa màu sắc - Giao tiếp nhiên nhiên, màu vẽ vẽ trang trí nghiệm Phân tích ý số màu sắc sống HĐ2: Phân biệt - Khám phá hoạt vào vẽ - So sánh cách pha trang trí - Biểu đạt màu Phân biệt Giải thích Phân tích - Quan sát màu sắc được cách sử ý nghĩa giá trị nghệ thuật - Giao tiếp dẫn học sử dụng - Cảm thụ sinh tìm đồ vật hiểu màu dụng màu loại số với sống hình trang trí vẽ trang trí sắc nghiệm trang trí đường diềm đường - Biểu đạt Nêu Phân tích Phân tích khái niệm cách xếp cách trang trí xếp khác -Quan sát giá trị màu sắc - Giao tiếp - Cảm thụ đường diềm đồ vật trang trí đường Nắm cách tô bước vẽ ứng dụng - Biểu đạt màu đường diềm đa dạng trang đơn giản trí đường diềm biết phối màu vào đồ vật theo hòa sắc Vẽ Vẽ đường Vẽ ứng dụng -Quan sát đường diềm vào - Cảm thụ Bài tập - Vẽ Thực đường diềm hành đơn giản vẽ trang đường diềm diềm có bố diềm biết - Khám phá diềm HĐ : cụ thể - Khám phá - So sánh trang trí HĐ3: Tự luận, trắc Nêu Cách vẽ màu sắc màu sắc đối - So sánh với bố cục cục, màu sắc đồ vật cách linh - Khám phá khác phong phú hoạt sáng tạo - So sánh trí đường - Biểu đạt diềm - Sáng tạo IV CÂU HỎI/BÀI TẬP 12 * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Khái niệm màu sắc Câu hỏi 1: 1.Kể số màu thiên nhiên mà em biết? Trong màu sau màu màu Nhị hợp?( khoanh tròn vào câu đúng) A Đỏ B Vàng C Lục Câu hỏi 2: Khoanh tròn đáp án nhất: A Đỏ + Vàng => Cam B Đỏ + Lam => Lục C Đỏ + Cam => Tím Câu hỏi 3: Tìm màu nóng( khoanh tròn) màu sau đây: Đỏ, Cam, Vàng, Lục, Lam, Chàm, Tím Câu hỏi 4: Gọi tên màu có tranh: Tranh Tranh * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Ứng dụng màu sắc trang trí Câu hỏi 1: Hãy nêu màu sắc vật dụng mà em biết? Câu hỏi 2: a Màu sắc trang phục dân tộc Kinh dân tộc người có khác nhau? b Tranh cổ động thường sử dụng màu nào? • Màu bổ túc • Màu tương phản • Màu lòe loẹt 13 Câu hỏi 3: Màu hình sau sử dụng nào? Hình Hình Hình Câu hỏi 4: Em có cảm nhận cách sử dụng màu hình ảnh trên? * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Cách vẽ trang trí đường diềm cách tô màu Câu hỏi 1: a Thế trang trí đường diềm? b Nêu bước vẽ trang trí đường diềm? Câu hỏi 2: a Hãy kể tên số đồ vật gia đình có trang trí đường diềm b Hãy đường diềm hình sau dược đặt vị trí nào? Nêu cách xếp đường diềm đó? Hình Hình Hình Câu hỏi a Thế đường diềm? b Nêu bước vẽ trang trí đường diềm? c Cảm nhận em hòa sắc đường diềm 14 Hình * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Trang trí đường diềm Bài tập: Trang trí đường diềm theo ý thích * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh CHỦ ĐỀ ỨNG DỤNG TRONG TRANG TRÍ Mỹ thuật: Số tiết: Tiết – Bài 1: Trang trí quạt giấy Tiết – Bài 4: Tạo dáng trang trí chậu cảnh Tiết – Bài 16, 17: Tạo dáng trang trí mặt nạ I MỤC TIÊU: - Tìm cách xếp bố cục trang trí ứng dụng - Ứng dụng kiến thức, kỹ vào trang trí đời sống - Trang trí dạng đồ vật khác - Trân trọng, giữ gìn, yêu quí sản phẩm làm đồ vật xung quanh * Năng lực đạt được: - Năng lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực quan sát, khám phá - Năng lực thực hành, sáng tạo - Năng lực đánh giá tự đánh giá II NỘI DUNG: * Hoạt động1: Tìm hiểu ý nghĩa trang trí: - Trang trí có ý nghĩa với đời sống * Hoạt động 2: Tìm hiểu hình dáng vật trang trí: 15 - Quan sát hình dáng vật dụng trang trí - Cách xếp bố cục, họa tiết - Nhận xét cách xếp họa tiết, màu sắc - Tạo sản phẩm trang trí đẹp * Hoạt động 3: Thực hành: Trang trí quạt giấy,Tạo dáng trang trí chậu cảnh, Tạo dáng trang trí mặt nạ * Hoạt động 4: Đánh giá kết tập III MA TRẬN CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ: NỘI DUNG CÂU HỎI/ NHẬN THÔNG VẬN VẬN DỤNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP BIẾT (Mô HIỂU (Mô DỤNG CAO (Mô tả CẦN ĐẠT (Đánh giá tả yêu cầu tả yêu cầu THẤP yêu cầu cần kĩ năng) cần đạt) cần đạt) (1) (2) (Mô tả yêu đạt) cầu cần (4) đạt) (3) Hoạt động - Ý nghĩa - Trong - Trang trí -Biết trang -Trang trí - Năng lực trang trí với đời sống ứng trí được đồ cảm thụ Trắc nghệ thuật dụng nhiều vào đồ vật đẹp, hài đẹp nghiệm trang trí vào vật yêu hòa sống cần thiết sống thích sống giá trị Hoạt động - Quan sát hình dáng vật trang trí - Biết hình Tự luận - Phân biệt - Thể - Thể - Năng lực dáng chung hình hình hình quan sát vật dáng dáng dáng vật nhận xét trang trí vật vật trang trí trang trí phức trang trí đơn giản tạp - Cách xếp - Sắp xếp - Chọn lọc - Thể - Sắp xếp - Năng lực tự họa tiết bố cục họa cách họa họa tiết học, lực tiết xếp họa tiết theo ý cách điệu quan sát, tiết hợp lí thích họa tiết thích khám phá 16 hợp cho đồ vật - Nhận xét - Phân biệt - Phân tích - Thể - Thể bố cục, màu sắc Tự luận màu màu màu màu sắc học, cảm thụ - Tạo sản sắc theo sắc sắc theo gam thẫm mĩ, phẩm trang trí gam vật sản hòa sắc lực biểu trang trí phẩm trang đạt; trí lực đẹp - Tạo - Biết - Thể trang trí - Vẽ chọn lọc ứng dụng theo yêu trang trí sáng tạo vào cầu ứng dụng nhiều mẫu nhiều dạng đẹp trang trí trang trí khác đẹp - Năng lực tự thực hành sáng tạo Hoạt động Thực hành Bài tập Em tạo dáng trang trí đồ vật mà yêu thích Năng lực giải vấn đề, lực thực hành sáng tạo Hoạt động - Đánh giá kết - Nhận xét - Phân biệt - Phát - Biết rút - Rút kinh - Năng lực học tập bài đẹp , chưa kinh nghiệm ngôn ngữ, chưa dẹp đẹp nghiệm sửa chữa cho lực 17 cho vẽ đánh giá sau cách tự đánh giá, có hiệu lực biểu đạt IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP (Hoạt động 1): Tìm hiểu ý nghĩa trang trí - Câu 1: Trong sống nghệ thuật trang trí có cần thiết không? Đáp án: a/Có b/ Không - Câu 2: Trang trí ứng dụng vào đời sống nào? Đáp án: a/ Đa dạng, phong phú b/ Đơn giản, không cần thiết (Hoạt động 2): Tìm hiểu hình dáng vật trang trí - Câu 1: Nêu hình dáng vật trang trí? - Câu 2: Trình bày cách xếp họa tiết, bố cục? - Câu 3: Nhận xét bố cục, màu sắc? - Câu 4: Ứng dụng vào đời sống ? (Hoạt động 3): Thực hành - Câu 1: Hãy vẽ hình dáng vật trang trí - Câu 2: Thể họa tiết lên vật trang trí - Câu 3: Cách điệu họa tiết cho phù hợp với vật trang trí màu sắc theo gam, hòa sắc (Hoạt động4): Nhận xét đánh giá: MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT (Tham khảo) MÙA XUÂN VÀ QUÊ HƯƠNG ( Lớp 6) Bài 22 Bài 22 Bài 33 Bài 34 Đề tài Ngày tết mùa xuân (tiết 1) Đề tài Ngày tết mùa xuân (tiết 2) Đề tài Quê hương em(tiết 1) Đề tài Quê hương em(tiết 2) 18 CUỘC SỐNG QUANH EM (Lớp 7) THỜI TRANG VÀ CUỘC SỐNG ( Lớp 9) Bài 29 Bài 29 Bài 10 Bài 10 Bài 13 Bài 15 Bài 15 Bài Bài 11 Đề tài An toàn giao thông( Tiết 1) Đề tài An toàn giao thông ( Tiết 2) Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 1) Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 2) Tập vẽ dáng người Tạo dáng trang trí thời trang (tiết 1) Tạo dáng trang trí thời trang (tiết 2) Tạo dáng trang trí túi xách Trang trí hội trường 19 20 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG Ưu điểm chính: Tồn cần khắc phục: Xếp loại: (Đạt, Chưa đạt)…………………… Đạt: ; Chưa đạt: Sa rài, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH Nguyễn Văn Đồng Tiến 21 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP HUYỆN Ưu điểm chính: Tồn cần khắc phục: Xếp loại: (Đạt, Chưa đạt)…………………… Đạt: ; Chưa đạt: Tân Hồng, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 22 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TỈNH Ưu điểm chính: Tồn cần khắc phục: Xếp loại: (Đạt, Chưa đạt)…………………… Đạt: ; Chưa đạt: Đồng Tháp, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 23 [...]... Bài tập Em hãy tạo dáng và trang trí đồ vật mà mình yêu thích Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thực hành sáng tạo Hoạt động 4 - Đánh giá kết - Nhận xét - Phân biệt - Phát hiện - Biết rút - Rút kinh - Năng lực quả học tập bài bài đẹp , cái chưa kinh nghiệm và ngôn ngữ, chưa dẹp đẹp nghiệm sửa chữa cho năng lực 17 cho bài vẽ những bài đánh giá và của mình sau một cách tự đánh giá, có hiệu quả năng lực. .. phẩm được làm ra và những đồ vật xung quanh * Năng lực đạt được: - Năng lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, khám phá - Năng lực thực hành, sáng tạo - Năng lực đánh giá và tự đánh giá II NỘI DUNG: * Hoạt động1: Tìm hiểu ý nghĩa của trang trí: - Trang trí có ý nghĩa với đời sống * Hoạt động 2: Tìm hiểu hình dáng của vật trang trí: 15 - Quan sát hình dáng của các vật dụng... dụng vào đời sống ? 3 (Hoạt động 3): Thực hành - Câu 1: Hãy vẽ hình dáng vật trang trí - Câu 2: Thể hiện họa tiết lên vật trang trí - Câu 3: Cách điệu họa tiết cho phù hợp với vật trang trí và màu sắc theo gam, hòa sắc 4 (Hoạt động4): Nhận xét đánh giá: MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT (Tham khảo) MÙA XUÂN VÀ QUÊ HƯƠNG ( Lớp 6) Bài 22 Bài 22 Bài 33 Bài 34 Đề tài Ngày tết và mùa xuân (tiết 1) Đề tài... màu sắc - Tạo được một sản phẩm trang trí đẹp * Hoạt động 3: Thực hành: Trang trí quạt giấy,Tạo dáng và trang trí chậu cảnh, Tạo dáng và trang trí mặt nạ * Hoạt động 4: Đánh giá kết quả bài tập III MA TRẬN CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ: NỘI DUNG CÂU HỎI/ NHẬN THÔNG VẬN VẬN DỤNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP BIẾT (Mô HIỂU (Mô DỤNG CAO (Mô tả CẦN ĐẠT (Đánh giá tả yêu cầu tả yêu cầu THẤP yêu cầu cần kĩ năng) cần đạt) cần... (Mô tả yêu đạt) cầu cần (4) đạt) (3) Hoạt động 1 - Ý nghĩa của - Trong - Trang trí -Biết trang -Trang trí - Năng lực trang trí với đời cuộc sống được ứng trí được được một đồ cảm thụ cái Trắc nghệ thuật dụng nhiều vào một đồ vật đẹp, hài đẹp trong nghiệm trang trí rất vào trong vật yêu hòa cuộc sống và cần thiết cuộc sống thích sống giá trị của nó Hoạt động 2 - Quan sát hình dáng các vật được trang... được màu sắc học, cảm thụ - Tạo được sản sắc theo sắc trên sắc trong theo gam và thẫm mĩ, phẩm trang trí gam từng vật từng sản hòa sắc năng lực biểu trang trí phẩm trang đạt; trí năng lực đẹp - Tạo được - Biết - Thể hiện và bài trang trí - Vẽ được chọn lọc và ứng dụng theo yêu bài trang trí sáng tạo được vào cầu ứng dụng nhiều mẫu nhiều dạng đẹp trang trí trang trí khác đẹp nhau - Năng lực tự thực hành... * NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 5 Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh CHỦ ĐỀ ỨNG DỤNG TRONG TRANG TRÍ Mỹ thuật: 8 Số tiết: 3 Tiết 1 – Bài 1: Trang trí quạt giấy Tiết 2 – Bài 4: Tạo dáng và trang trí chậu cảnh Tiết 3 – Bài 16, 17: Tạo dáng và trang trí mặt nạ I MỤC TIÊU: - Tìm được cách sắp xếp bố cục trong trang trí ứng dụng - Ứng dụng được kiến thức, kỹ năng vào trang trí đời sống - Trang trí được các dạng đồ... dụng Vận dụng cao Năng lực có đánh giá (mô tả yêu thấp (mô tả yêu cầu thể hình cần đạt) thành tập đánh (mô tả yêu giá kỹ năng cầu cầu cần đạt) (mô tả yêu cầu cần đạt) (1) cần đạt) (3) (2) 11 (4) HĐ1: Khái niệm Tự luận, trắcBiết được một nghiệm về màu sắc Hướng Phân tích được màu trong thiên trong thiên trên một số bài và thể hiện linh Tự luận, trắc Nhận biết -Quan sát được màu sắc nghĩa của màu sắc - Giao... Đề tài Ngày tết và mùa xuân (tiết 2) Đề tài Quê hương em(tiết 1) Đề tài Quê hương em(tiết 2) 18 CUỘC SỐNG QUANH EM (Lớp 7) THỜI TRANG VÀ CUỘC SỐNG ( Lớp 9) Bài 29 Bài 29 Bài 10 Bài 10 Bài 13 Bài 15 Bài 15 Bài 4 Bài 11 Đề tài An toàn giao thông( Tiết 1) Đề tài An toàn giao thông ( Tiết 2) Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 1) Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 2) Tập vẽ dáng người Tạo dáng và trang trí thời...Các bài học có trong chủ đề: Bài 10: Màu Sắc, Bài 11: Màu sắc trong trang trí Bài 14: Trang trí đường diềm I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hs hiểu được sự đa dạng của màu sắc trong thiên nhiên và trong cuộc sống - Kỹ năng: HS thực hiện được cách pha màu, phối màu và vận dụng để vẽ những bài trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng vào trong cuộc sống - Thái độ: Thêm yêu thích và có ý thức hơn trong việc sử ... vị nội dung đề tài “ Hiệu việc đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Nguyễn Văn Tiệp đem lại hiệu cao, cải thiện... vụ học tập, phục vụ sống em có khiếu định hướng nghề nghiệp cho tương lai 1.4 Hiệu quả: Từ áp dụng đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực ... trao đổi với đồng nâng cao kết dạy học môn 1.3 Lợi ích: - Đối với GV: Đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực nhằm giúp GV có thông tin kết học tập
- Xem thêm -

Xem thêm: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP, HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP, HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay