I.THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

5 674 9
  • Loading ...
1/5 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/03/2016, 20:08

I THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Tên chủ đề: Hiện tượng phản xạ toàn phần ứng dụng Nhóm Vật lí Sở GD&ĐT Nghệ An STT nội dung dạy học Các hoạt động HS cần thực Chuẩn nội dung để NLTP lực chuyên KT, KN phát triển NLTP biệt Vật li hình thành Các nội dung quy định tương ứng HS hoạt động dạy học chuyên biệt Vật lí (trả lời câu hỏi, làm chủ đề chương tập, TN, giải trình nhiệm vụ,…) - Mô tả tượng phản xạ toàn phần điều kiện xảy tượng Sự truyền ánh sáng vào môi trường chiết quang + HĐ1: Giải tập tình Phát vấn đề Đề xuất giả thuyết, suy hệ kiểm tra BT: Tìm góc khúc xạ ứng với góc tới 300 600 chiếu tia sáng từ nước (chiết suất 4/3) không khí + HĐ2: Đề xuất giả thuyết Xây dựng phương án tiến hành, xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét K3: sử dụng đl khúc xạ ánh sáng để thực nhiệm vụ học tập P5: lựa chọn sử dụng công cụ toán học phù hợp học tập Vật lí C3: mâu thuẫn áp dụng đl khúc xạ AS P1: đặt câu hỏi tượng xảy việc chiếu tia sáng vào môi trường chiết quang góc tới lớn P7: Đề xuất giả thuyết: - GT1: Tia tới bị hấp thụ hoàn toàn - GT 2: Tia tới bị phản xạ mặt phân cách môi trường - GT 3: Tia tới trở lại môi trường ban đầu Suy hệ kiểm tra: Kiểm tra đường truyền tia sáng ứng với góc tới thay đổi từ Mục tiêu phát biểu theo quan điểm phát triển lực -Phát vấn đề -Phát biểu vấn đề ngôn ngữ Vật lí - Đề xuất giả thuyết Xây dựng PA, tiến hành, xử lí kết thí nghiệm, rút kết - Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn 00 đến 900 X8: tham gia HĐ nhóm P8: xác định mục đích, đề xuất phương án lắp ráp, tiến hành xử lí kết rút nhận xét (Làm thí nghiệm với nhiều cặp môi trường suốt khác Kiểm tra đường truyền tia sáng ứng với góc tới thay đổi từ 00 đến 900 Đo góc tới, góc khúc xạ góc phản xạ (nếu có) Quan sát cường độ tia sáng Xử lí số liệu Rút nhận xét) X5: ghi lại kết thí nghiệm nhóm X7: thảo luận nhóm kết thí nghiệm, rút nhận xét nhóm X6: đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm trước lớp Cả lớp thảo luận để đến kết P2: mô tả đường thay đổi cường độ tia sáng K2: Trình bày mối quan hệ góc giới hạn phản xạ toàn phần chiết suất môi trường K4: Vận dụng định luật phản xạ ánh sáng để giải thich đường tia sáng có phản xạ toàn phần -Vận dụng -Mô đượctảcông thức tính truyền góc giớiánh Hiện tượng phản xạ toàn phần + HĐ3: Đ/N tượng phản xạ toàn phần, nêu điều kiện để có phản xạ toàn K1: Trình bày kiến thức tượng phản xạ toàn phần K4: vận dụng kiến thức tượng phản xạ toàn phần để giải sáng cáp quang nêu ví dụ ứng dụng cáp quang phần giải BT ví dụ SGK Ứng dụng + HĐ4: Nghiên cứu tượng phản SGK sợi xạ toàn phần quang để tìm hiểu ứng dụng tượng phản xạ toàn phần -Tìm hiểu cấu tạo sợi quang học (HS hoạt động nhóm để thảo luận đường truyền ánh sáng sợi quang - Tìm hiểu công dụng cáp quang toán ví dụ X4: mô tả cấu tạo sợi quang X7: thảo luận để xác định đường tia sáng sợi quang X8: Tham gia HĐ nhóm K4: nêu ứng dụng sợi quang sống kĩ thuật C4: nêu ưu điểm mặt kinh tế, môi trường kĩ thuật cáp quang so với cáp đồng việc truyền thông tin II.HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Thế tượng phản xạ toàn phần? Điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần? (kiểm tra NL: K1), So sánh phản xạ toàn phần phản xạ thông thường (kiểm tra NL: K1, K3) Giải thích kim cương pha lê sáng lóng lánh Người ta tạo nhiều mặt cho viên kim cương hay vật pha lê để làm gì? (kiểm tra NL: K3, K4) ẢO ẢNH Người ngồi ô tô đường nhựa lúc trời nắng, có lúc ta thấy phía trước đường có “nước” xe lại gần nước biến Câu hỏi 1: Chọn phát biểu việc giải thích tượng ảo ảnh mặt đường trời nắng? A tia sáng Mặt Trời gặp mặt đường nhựa bị hắt trở lại B tia sáng Mặt Trời bị khúc xạ lớp không khí gần mặt đường C mặt đường phía trước có nhựa láng bóng D tia sáng Mặt Trời bị phản xạ toàn phần lớp không khí gần mặt đường (kiểm tra NL: K1, K2, K3, K4, P2, X2, X3) Câu hỏi 2: Vẽ gần dạng đường tia sáng Mặt Trời tạo ảo ảnh nói (kiểm tra NL: K3, K4, P1, P5) Câu hỏi 3: Hãy đề xuất phương án đo chiết suất lớp không khí nơi tạo ảo ảnh (kiểm tra NL: K1, K2, K3, K4, P1, P3, P5, P7, P8, P9, X5, X6) Có hai tia sáng song song nhau, truyền nước Tia (1) gặp mặt thoáng nước Tia (2) gặp mặt thủy tinh hai mặt song song, đặt sát mặt nước Tia (1) phản xạ toàn phần Tia A ló không khí B phản xạ toàn phần mặt phân cách nước thủy tinh C bị phản xạ toàn phần mặt phân cách nước thủy tinh thủy tinh không khí, sau khúc xạ vào nước D ló không khí không ló không khí tùy thuộc vào chiết suất thủy tinh (kiểm tra NL: K3, K4) Có ba môi trường suốt với góc tới: - Nếu tia sáng truyền từ (1) vào (2) góc khúc xạ 300 - Nếu tia sáng truyền từ (1) vào (3) góc khúc xạ 450 Góc giới hạn phản xạ toàn phần mặt phân cách (2) (3) có giá trị (tính tròn số) A 300 B 420 C 450 D không tính (kiểm tra NL: K3, K4, P5) Cáp quang gì? Hãy nêu cấu tạo cáp quang (kiểm tra NL: K1, X4) Một sợi cước có dạng hình trụ suốt đồng tính đặt không khí Tìm điều kiện chiết suất sợi để trở thành sợi quang? (kiểm tra NL: K3, K4, P5) ... truyền thông tin II.HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Thế tượng phản xạ toàn phần? Điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần?... nhận xét) X5: ghi lại kết thí nghiệm nhóm X7: thảo luận nhóm kết thí nghiệm, rút nhận xét nhóm X6: đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm trước lớp Cả lớp thảo luận để đến kết P2: mô tả đường...00 đến 900 X8: tham gia HĐ nhóm P8: xác định mục đích, đề xuất phương án lắp ráp, tiến hành xử lí kết rút nhận xét (Làm thí nghiệm với nhiều cặp môi trường suốt khác
- Xem thêm -

Xem thêm: I.THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, I.THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, I.THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay