Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là nguồn luận văn được tác giả sư tầm tư nhiều nguồn thư viện đáng tin cậy. Luận văn chứa đầy đủ thông tin về lý thuyết cũng như số liệu đều chuẩn xác với tên đề tài nghiên cứu. Bố cục Luận văn được áp dụng theo chuẩn về hình thức lẫn nội dung.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC THÁI NGUYÊN - 2014 LỜI CAM ĐOAN Luận văn: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ” thực từ tháng 10 năm 2013 đến cuối tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan luận văn thực hướng dẫn Cô PGS.TS Hà Thị Đức Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Dương Thị Mai Hương i LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVDG cấp tiểu học thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ” giúp đỡ tận tình quí thầy giáo, cô giáo khoa QLGD Trường ĐHSP Thái Nguyên, động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình đến đề tài hoàn thành.Với kính trọng tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa quản lý giáo dục, Phòng sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, giúp tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo PGS.TS Hà Thị Đức - người trực tiếp hướng dẫn khoa học - tận tâm bảo, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn: phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Việt Trì; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giáo viên trường Tiểu học thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ, với người bạn thân bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu khả hạn hẹp tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Dương Thị Mai Hương ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BD - Bồi dưỡng BDGV - Bồi dưỡng giáo viên BDGVDG - Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi BDGVGTH - Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học BDTX - Bồi dưỡng thường xuyên BDCH - Bổi dưỡng chuẩn hoá CĐSP - Cao đẳng sư phạm CBQL - Cán quản lý CNH - HĐH - Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNNGVTH - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ĐHSP - Đại học sư phạm ĐNGVDG - Đội ngũ giáo viên dạy giỏi GDTH - Giáo dục tiểu học GDTX - Giáo dục thường xuyên GD&ĐT - Giáo dục đào tạo GV - Giáo viên GVTH - Giáo viên tiểu học GVDG - Giáo viên dạy giỏi GVDGTH - Giáo viên dạy giỏi tiểu học QLGD - Quản lý giáo dục THSP - Trung học sư phạm THPT - Trung học phổ thông UBND - Uỷ ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp Error: Reference source not found vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lí luận Trong thời đại, dân tộc nào, Quốc gia có nhu cầu phát triển người Vấn đề bồi dưỡng, đào tạo nhân tài nhiều nhà lãnh đạo, nhà giáo dục xã hội đặc biệt quan tâm Ở Việt Nam từ thời xa xưa cha ông ta coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, nguyên khí suy nước yếu xuống thấp Tầm quan trọng việc bồi dưỡng nhân tài thể qua báo cáo trị ban chấp hành TW Đảng khóa VI: “Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc, chỗ…” [21] Trong thời kì đổi đất nước ta nay, Nghị TW2 Giáo dục Đào tạo vạch rõ: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, yêu cầu đặt cho giáo dục phải đào tạo lớp người có đủ lực, phẩm chất để làm chủ công CNH - HĐH đất nước Nghị Đại hội XI xác định: “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Đảng ta khẳng định: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ” Sự thành công công đổi dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh phụ thuộc có tính định vào việc phát triển nguồn nhân lực mà phương tiện chủ yếu định thực tốt quan điểm đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo Đại hội XI đề Để phát triển nhanh giáo dục đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội việc tập chung bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên dạy giỏi nói riêng cấp thiết 1.2 Về mặt thực tiễn Giáo dục Tiểu học cấp học móng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên tiểu học có nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trẻ độ tuổi từ đến 11 tuổi Vị trí vai trò người giáo viên tiểu học thể rõ Luật giáo dục Điều lệ Trường tiểu học Để có lớp trẻ có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, có kiến thức chắn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội cần phải có đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, am hiểu kiến thức xã hội, có nhận thức đắn, nhạy bén, động, để đào tạo lớp người xã hội Vì công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đặc biệt bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi vấn đề cấp bách giai đoạn Trong nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên dạy giỏi giữ vai trò quan trọng Để có học sinh giỏi phải có giáo viên dạy giỏi Vậy muốn có nhiều học sinh giỏi nhà trường cần phải có nhiều giáo viên dạy giỏi Đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường yếu tố định đến uy tín, chất lượng nhà trường Một nhà trường muốn tạo thương hiệu, muốn nhiều người biết đến phải có nhiều giáo viên dạy giỏi: vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có lòng nhiệt tình say mê với công việc ham học hỏi Vì vấn đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi bậc tiểu học việc làm có ý nghĩa cần thiết KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày nay, xu hội nhập phát triển, đất nước nói chung thành phố Việt Trì nói riêng bước vào thời kì đổi CNH-HĐH đất nước, trước thực tế vấn đề nguồn lực người quan trọng Chính đòi hỏi ngành GD&ĐT phải luôn có đội ngũ giáo viên giỏi trình độ chuyên môn nghiệp vụ, am hiểu mặt, có quan điểm lập trường, có lĩnh tâm huyết với nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu xã hội đổi thay đất nước Trong năm qua, giáo dục Tiểu học thành phố Việt Trì phấn đấu đạt thành tựu rõ nét, đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua tỉnh Phú Thọ Ngày có nhiều GV dạy giỏi, HS giỏi, HS khiếu… Những thành tích có đóng góp không nhỏ hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Đến nay, đội ngũ GV Tiểu học thành phố Việt Trì tương đối đủ số lượng, đồng cấu, trình độ GV đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt gần 85% Song đứng trước yêu cầu tương lai đất nước, để tiếp tục trì, giữ vững phát huy kết đạt vấn đề bồi dưỡng đội ngũ GV Tiểu học- bậc học móng hệ thống giáo dục quốc dân- lại đứng trước thách thức mới, yêu cầu phát triển đội ngũ GV dạy giỏi Tiểu học để ngang tầm với nhiệm vụ giai đoạn 20102015 quan trọng cần thiết Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn tác giả mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm thực có chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên giai đoạn tới, cụ thể hai nhóm giải pháp quan trọng sau: - Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức, đổi nội dung bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên: Trước hết phải làm tốt công tác tuyên truyền 86 phương tiện thong tin đại chúng, đợt bồi dưỡng trị, nghị quyết, sách quan điểm đường lối lãnh đạo đảng, văn bản, thong tư, định ngành…, làm cho ĐNGV hiểu tầm quan trọng công tác bồi dưỡng phát triển GV sau đào tạo Tiếp tục quán triệt sâu sắc triển khai thực có hiệu Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV quản lý GD, trú trọng ba mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ Phải cải tiến nội dung bồi dưỡng, tiến hành điều tra, khảo sát để thấy nhu cầu cần bồi dưỡng để phát triển nội dung gì, thiếu yếu GV để đưa vào BD cho phù hợp mà không bị coi thừa không cần thiết Việc BD thường xuyên, liên tục hoạt động cần thiết, thiết thực cho tất đội ngũ GV Từ GV ý thức sức nỗ lực học tập cách Trong trình học tập GV, hình thức tự học, tự bồi dưỡng có ý thức vô quan trọng to lớn, có tính định tới hiệu BD GV - Nhóm giải pháp xây dựng kế hoạch, quy hoạch, công tác tổ chức, tạo điều kiện vật chất, tinh thần: nhóm giải pháp quan trọng, chế, động lực kỹ thuật trongvieecj tổ chức BDGV khẳng định nhóm giải pháp yếu tố bên nhóm giải pháp yếu tố bên góp phần thúc đẩy mạnh mẽ công tác phát triển đội ngũ GV dạy giỏi hiệu Thực tế cho thấy, nơi phát huy tốt tinh thần tự học, tự BD, có phong trào BDGV, BGH nhà trường quan tâm đến vấn đề BDGV có phong trào GD toàn diện, có chất lượng GD ngày nâng cao khẳng định, bậc cha mẹ học sinh tin tưởng gửi em vào học, tỉ lệ thu hút HS đến học ngày tăng Do đó, để công tác phát triển đội ngũ GV dạy giỏi Tiểu học thành phố Việt Trì thực vào nề nếp có hiệu quả, đòi hỏi ngành GD&ĐT thành phố Việt Trì, nhà quản lý GD cần làm tốt công tác tuyên 87 truyền có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV cho năm học, thời điểm Ngoài ra, cần có sách khuyến khích, khuyến tài phù hợp, kích thích khả tự BD GV Để đạt hiệu mong muốn, nhà quản lý GD cần tiến hành đồng biện pháp (Thực tốt biện pháp có nghĩa tạo điều kiện tốt cho biện pháp kia) Đây động lực, điều kiện tốt để phát triển giáo dục Tiểu học thành phố Việt Trì để đội ngũ GV ngày củng cố nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giai đoạn phát triển đất nước hội nhập với giới ngày Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền phương tiện thong tin đại chúng công tác BD thường xuyên, để người thấy tầm quan trọng công tác BD, phát triển đội ngũ GVDG, góp phần quan trọng, chí có tính định để nâng cao chất lượng giáo dục qua giai đoạn thời kỳ, đặc biệt giai đoạn CNH-HĐH đất nước ngày Từng bước trang bị sở vật chất theo tính đại, thiết thực phù hợp với vùng (Tránh hình thức dàn trải), cchs đầy đủ đồng để tạo điều kiện cho GV nâng cao chất lượng bồi dưỡng Đáp ứng việc thực theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học nhu cầu học buổi/ngày HS, điều dẫn tới việc GV không thời gian tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đề nghị BGD&ĐT tham mưu với UBND tỉnh để có sách tăng biên chế GV cho nơi GV chưa đủ 1,5GV/lớp 2.2 Đối với UBND tỉnh UBND thành phố Việt Trì Khai thác sử dụng hiệu đội ngũ cán quản lý, GV vừa mục tiêu, vừa giải pháp để nâng cao chất lượng GD&ĐT Nhận thức đắn vai trò đội ngũ cán quản lý, GV nghiệp đổi GD, từ có động tác để phát huy vai trò đội ngũ Cần có sách hỗ trợ kinh phí cho phòng GD huyện, thành phố để tổ chức đoàn tham quan học hỏi kinh nghiệm trường điểm 88 tỉnh, trường có chất lượng GD cao tỉnh, thành phố lớn toàn quốc- cách tự BD tốt Thường xuyên có kế hoạch quy hoạch đội ngũ GV trẻ, nhạy bén, động đạt danh hiệu GVG cấp thành phố, cấp tỉnh để đề bạt làm cán quản lý GD, kịp thời kế cận cán quản lý nhiều tuổi Có sách để thực tăng biên chế GV đáp ứng nhu cầu học 2buổi/ngày theo quy định Chính phủ 1,5 GV/lớp, đồng thời đảm bảo việc có thời gian nghỉ ngơi, nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng giữ gìn sức khỏe cho GV 2.3 Đối với trường tiểu học địa bàn thành phố Việt trì - Làm tốt công tác tuyên truyền đến giáo viên công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung giáo viên giỏi nói riêng - Lập ban đạo bồi dưỡng giáo viên giỏi - Lập kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng GVG - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên trường - Có sách phù hợp, kích thích cho GVG GV cốt cán - Đầu tư trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy - học nhà trường - Tuyên dương khen thưởng kịp thời cho GV có thành tích cao 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khóa IX: Chỉ thị số 40CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 726/QĐ ngày 14/4/1992 việc ban hành quy chế bồi dưỡng chương trình BDTX cho giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 1733/BGD-ĐT ngày 27/5/1997 việc ban hành chương trình BDTX chu kỳ 1997-2000 cho GV Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 28/QĐ/BGD-ĐT ngày 26/3/1999 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Phổ cập GD Tiểu học độ tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 22/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2005 việc ban hành điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý GD hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV Tiểu học hang năm Bộ Giáo dục Đào tạo: Dự thảo phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Hà Nội 1998 Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học, Hà Nội 2008 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học: Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đổi quản lý GD Tiểu học (tài liệu BD cán quản lý GV trường Tiểu học) NXB Giáo dục - 2006 11 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hưng: Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp Nhà xuất trị Quốc gia, 2004 14 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam: Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thong thực nghị số 40/2000/QH 10 Quốc hội 90 15 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam: Chỉ thị số 18/2001/Ct-TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 16 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam: Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 2001 17 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam: Báo cáo tình hình giáo dục Hà Nội, 2004 18 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam: Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 20052010 Hà Nội, 2005 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Lts luận đại cương quản lý Hà Nội, 1996 20 Nguyễn Hữu Dũng: Những vấn đề đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên- Tạp chí nghiên cứu giáo dục, 1996 21 Đảng Cộng sản Việt Nam: Báo cáo trị BCH TW (khóa VI), Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị hội nghị BCH TW lần thứ (khóa VIII), Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam: Kết luận hội nghị BCH TW lần thứ VI (khóa VIII), Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Về mực tiêu tổng quát chiến lược phát triển KT - XH giai đoạn 2001 2010, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr 108-109 25 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 26 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Ký Sơn: Các học thuyết quản lý NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 1996 27 Trần Khánh Đức: Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM NXB Giáo dục, 2004 91 28 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kì CNH HĐH, Nxb trị Quốc gia 29 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1998) Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học Giáo dục, Viện nghiên cứu khoa học 30 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2001), Giáo dục học Đại cương, T1,2, Nxb Giáo dục 31 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 M.I.Kendacop (19840, Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục 35 Harld Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Trườngcán quản lý Giáo dục, Viện khoa học giáo dục 36 Phòng giáo dục Đào tạo Việt Trì: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học giai đoạn 2010-2015 37 Phòng giáo dục Đào tạo Việt Trì: Kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2015 38 Phòng giáo dục Đào tạo Việt Trì: Báo cáo tình hình, kết thực nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 39 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb khoa học xã hội 40 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL GD TW1 Hà Nội, 1998 41 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, trang 987 42 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) * Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học tìm biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng GVDG; xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: * Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn đ/c Theo đ/c việc bồi dưỡng GVDG có mức độ cần thiết nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Theo đ/c việc BDGVDG có mức độ quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 3.Theo Đ/c mức độ thực biện pháp việc bồi dưỡng GV dạy giỏi tiểu học?(Số lượng: CBQL 23 người, GV 218 người = 241 người) TT Biện pháp bồi dưỡng Mức độ thực Thường Thỉnh K.thực xuyên Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Thực tốt quy định tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ GV dạy giỏi tiểu học Thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động giáo viên dạy giỏi tiểu học Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận thoảng lợi cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học Theo đ/c mức độ đáp ứng biện pháp hoạt động bồi dưỡng GVDG tiểu học nào? TT Biện pháp bồi dưỡng Mức độ đáp ứng Đáp ứng Ít Đáp Không ứng đáp ứng Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Thực tốt quy định tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ GV dạy giỏi tiểu học Thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động giáo viên dạy giỏi tiểu học Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học Theo Đ/c mức độ thực biện pháp Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giỏi tiểu học nào? TT Biện pháp cụ thể Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng Dự báo nhu cầu giáo viên dạy giỏi tiểu học có sách điều tiết số lượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục địa phương Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học để có kế hoạch đào tạo, đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu Khảo sát thực trạng nhu cầu bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học Có kế hoạch thực kế hoạch cử giáo viên đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Theo Đ/c mức độ thực biện pháp Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp nào? TT Biện pháp cụ thể Bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề cho giáo viên dạy giỏi tiểu học theo mạch kiến thức cấp tiểu học Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học, kĩ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục Tổ chức câu lạc giáo viên dạy giỏi tiểu học để trường trao đổi kinh nghiệm kĩ soạn bài, tổ chức hình thức dạy học kĩ giảng dạy lớp Tổ chức chương trình giao lưu giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tiểu học Thúc đẩy đội ngũ giáo viên giỏi tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Theo Đ/c mức độ thực biện pháp Tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học nào? TT Biện pháp cụ thể Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng Tuyển chọn kết hợp với sàng lọc đội ngũ giáo viên dạy giỏi Phân loại giáo viên dạy giỏi để bố trí xếp, phân công, sở dụng hợp lý với khả năng, lực Thực việc luân chuyển, giải chế độ, bố trí lại công việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Đổi phong cách làm việc, phân công phân nhiệm rõ ràng Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên dạy giỏi sử lý sau đánh giá Theo Đ/c mức độ thực biện pháp Thanh tra, kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động GVDG nào? TT Biện pháp cụ thể Thanh tra chuyên môn, chuyên đề, tra kì thi Thanh tra toàn diện giáo viên dạy giỏi Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng giáo viên dạy giỏi Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giáo viên dạy giỏi Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên dạy giỏi Chỉ đạo việc kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp giáo viên dạy giỏi Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá giáo viên dạy giỏi theo chuẩn nghề nghiệp Theo Đ/c mức độ thực biện pháp Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GVDGTH nào? TT Biện pháp cụ thể Thanh tra chuyên môn, chuyên đề, tra kì thi Thanh tra toàn diện giáo viên dạy giỏi Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên dạy giỏi Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giáo viên dạy giỏi Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên dạy giỏi Chỉ đạo việc kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp giáo viên dạy giỏi Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá giáo viên dạy giỏi theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng 10 Theo đ/c để đổi hoàn thiện hoạt động bồi dưỡng GVDG phòng GD&ĐT cần làm gì? a Về nội dung bồi dưỡng GVDG:…………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b Về phương pháp bồi dưỡng GVDG: :……………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c Về hình thức tổ chức bồi dưỡng GVDG: :………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… d Về quản lý hoạt động bồi dưỡng GVDG: :………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 11 Theo Đ/c thuận lợi ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học? TT Những thuận lợi Mức độ ảnh hưởng Không Ít chủ Chủ yếu chủ yếu yếu Chính sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Định hướng Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các quy định chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học Yêu nghề, nhiệt tình, có trách nhiệm đội ngũ giáo viên dạy giỏi Chính sách, chế độ giáo viên dạy giỏi ngày cải thiện 12 Theo Đ/c khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học? TT Những khó khăn Xây dựng kế hoạch cụ thể đào tạo, bồi dưỡng GV dạy giỏi theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đạo, giáo viên dạy giỏi thực kế hoạch bồi dưỡng Bố trí sử dụng cán giáo viên dạy giỏi Động viên khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên dạy giỏi thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Thực chế độ sách, chế độ ưu đãi cho giáo viên dạy giỏi học tập, bồi dưỡng Mức độ ảnh hưởng Không Ít chủ Chủ yếu chủ yếu yếu nâng cao trình độ Kiểm tra đánh giá giáo viên dạy giỏi theo chuẩn nghề nghiệp Điều kiện phương tiện hoạt động 13 Xin đ/c cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVDG tiểu học? TT Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Không Ít cần Cần cần thiết thiết thiết Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Xâu dựng quy hoạch lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV giỏi tiểu học Đổi tổ chức thực Lựa chọn hình thức bồi dưỡng GV giỏi cho phù hợp với điều kiện thực tế đặc trưng TP Việt Trì Đổi phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng GV tiểu học Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá 14 Xin đ/c cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVDG tiểu học? TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Xâu dựng quy hoạch lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi tiểu học Đổi tổ chức thực Lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên giỏi cho phù hợp với điều kiện thực tế đặc trưng thành phố Không khả thi Mức độ khả thi Ít khả Rất khả Khả thi thi thi Việt Trì Đổi phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng GV tiểu học Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá Cuối xin đ/c vui long cho biết đôi điều thân: Họ tên:……………………………………… Tuổi:……… Nam: Nữ: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Xin cảm ơn đồng chí điền phiếu trưng cầu ý kiến Chúc đồng chí mạnh khỏe! Phụ lục Công thức toán thống kê dùng nghiên cứu đề tài Hệ số tương quan thứ bậc Spiec man: ∑D = 2.0 r = 1− 6∑ D ( 6∑ 2 ) = − 8(8 N N −1 ) = 0,95 −1 Trong đó: r : Hệ số tương quan D: Hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh N: Số đơn vị * Quy ước: r > tương quan thuận r < tương quan nghịch [...]... sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên dạy giỏi nói riêng ở trường tiểu học 4.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở các Trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở các trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ 5 Giả thuyết khoa học Hiện nay ở thành phố Việt Trì. .. nay Với những lý do trên, tôi đã chọn vấn đề Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học tại thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ làm đề tài khoa học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên dạy giỏi nói riêng... lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở các Trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Chương III: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở các trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÓI CHUNG, GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NÓI RIÊNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Kinh... biện pháp quản lý nhằm bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các trường tiểu học thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 3 4 Các... phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi là cách thức mà chủ thể quản lý tác động vào GVDG nhằm đạt được mục tiêu quản lý đề ra nâng cao số lượng giáo viên dạy giỏi, nâng cao về chất lượng GVDG - Phương pháp tổ chức hành chính là phương pháp tác động trực tiếp của chủ thể quản lý lên các đối tượng quản lý bằng các... ở 8 trường tiểu học thành phố Việt Trì Trong đó: + Cán bộ quản lý: 23 người + Giáo viên dạy giỏi: (không kể lãnh đạo trường): 218 người Tám trường tiểu học trên địa bàn thành phố Việt Trì đại diện cho các vùng nội thành và ngoại thành: 1 Trường Tiểu học Phượng Lâu 2 Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 3 Trường Tiểu học Gia Cẩm 4 Trường Tiểu học Tiên Cát 5 Trường Tiểu học Thọ Sơn 6 Trường Tiểu học Minh Nông... sắp xếp bố trí giáo viên dạy giỏi như thế nào để nhằm động viên khích lệ đội ngũ này phát huy hết khả năng, nhân rộng điển hình, ngày càng nâng cao cả số lượng và chất lượng giáo viên dạy giỏi để phục vụ cho sự nghiệp giáo dục 1.4 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi 1.4.1 Mục tiêu của việc Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Việc quản lý công tác... tác BDGVG và quản lý công tác BDGVG chúng ta càng thấy tầm quan trọng của công tác BD và quản lý công tác BDGVDG Giữa bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi và quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: Đó là mối quan hệ giữa đối tượng được bồi dưỡng và cấp quản lí bồi dưỡng Hai bộ phận này nằm song hành với nhau Đó cũng là mối quan hệ giữa bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi với sắp... Trường Tiểu học Thanh Đình 8 Trường Tiểu học Sông Lô 5 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên dạy giỏi nói riêng ở trường tiểu học Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi ở... hiệu 7 quả trong thập kỷ vừa qua Đó là: “Chương trình bồi dưỡng giáo viên mới ” để bồi dưỡng giáo viên thực hiện trong 10 năm và “Chương trình trao đổi ” để đưa giáo viên đi tập huấn ở nước ngoài 1.1.2 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên nói chung và GV dạy giỏi tiểu học nói riêng ở Việt Nam Sau năm 1975, việc đào tạo BD giáo viên nói chung và bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nói riêng gặp nhiều khó khăn trong bối ... động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Giả... cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học thành phố Việt Trì - tỉnh Phú. .. Phú Thọ Chương III: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN