Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là nguồn luận văn được tác giả sư tầm tư nhiều nguồn thư viện đáng tin cậy. Luận văn chứa đầy đủ thông tin về lý thuyết cũng như số liệu đều chuẩn xác với tên đề tài nghiên cứu. Bố cục Luận văn được áp dụng theo chuẩn về hình thức lẫn nội dung.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN ÁNH NGUYỆT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN ÁNH NGUYỆT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2013 XÁC NHẬN CỦA KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC VÀ CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Cán hướng dẫn Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ TS Phùng Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá" thực từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 08 năm 2013 Tôi xin cam đoan: - Tôi luôn nỗ lực, cố gắng trung thực suốt trình nghiên cứu đề tài - Luận văn sử dụng nhiều nguồn thông tin khác nhau, thông tin đă chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn qui định - Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị - Quyết tâm đưa đề tài vào thực tiễn giáo dục nhà trường Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả Trần Ánh Nguyệt i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, quý thầy Bộ môn Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình, trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình đồng nghiệp giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Trần Ánh Nguyệt ii MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BCH CBQL CNH CSGD GD & ĐT GDTX HĐH TC TCCN THCS THPT TTGDTX TW UBND Chữ đầy đủ Ban Chấp hành Cán quản lý Công nghiệp hoá Cơ sở giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Hiện đại hoá Tiêu chí Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên Trung ương Uỷ ban nhân dân iii DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL) giáo dục phương tiện chủ yếu góp phần phát triển nguồn nhân lực - định sức mạnh quốc gia, văn đạo Đảng, nhà nước địa phương thể rõ quan điểm (Chỉ thị số 40 Ban Bí thư TW, Nghị Ban Chấp hành TW Đảng lần thứ khoá 9, Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Tỉnh Thái Bình lần thứ XVIII ) Chúng ta có đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục phát triển số lượng, cấu chất lượng, song hạn chế, bất cập, đòi hỏi phải chuẩn hoá Việc xây dựng áp dụng chuẩn giáo dục nhiều quốc gia có Việt Nam áp dụng thành công hiệu cao Trong nhà trường THPT đội ngũ CBQL mà người đứng đầu Hiệu trưởng đạt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cấp theo quy định Luật Giáo dục, so với yêu cầu Chuẩn số tiêu chí đạt mức chưa cao; Công tác phát triển đội ngũ CBQL theo hướng chuẩn hoá nhiều hạn chế, hiệu chậm đổi Vì vậy, việc phát triển đội ngũ CBQL theo hướng chuẩn hóa đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục nhà trường THPT coi nhiệm vụ cấp bách lâu dài Ở Thái Bình giáo dục THPT phát triển mạnh, nhiên so với phát triển kinh tế - xã hội; với yêu cầu đổi giáo dục; với chuẩn hạn chế nhiều mặt, đặc biệt lực lãnh đạo quản lý đội ngũ CBQL Đối với trường THPT huyện Kiến Xương vài năm gần có chuyển giao hệ CBQL nên trình điều hành công việc nhà trường đội ngũ lúng túng, việc tiếp cận với Chuẩn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng mẻ, việc nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hóa chưa đầy đủ, hệ thống, cần Tiêu chuẩn Điểm Điểm tiêu tiêu chí chuẩn Tiêu chí Tổng điểm Chú ý: - Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm - Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại * Nhận xét chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Đánh giá chung*: - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB): - Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém): *Ghi chú: Đánh dấu vào ô thích hợp ngày .tháng năm Người đánh giá (có thể không ghi) Hướng dẫn cho điểm đánh giá: Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn - Loại xuất sắc: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên tiêu chí điểm - Loại khá: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên tiêu chí điểm - Loại xuất sắc: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên, tiêu chí tiêu chuấn 1và phải đạt từ điểm trở lên tiêu chí điểm Xin trân trọng cảm ơn công tác, giúp đỡ quý ông (bà)! Phụ lục 03: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về phong cách lãnh đạo kết quản lý Hiệu trưởng trường THPT huyện Kiến Xương (Dành cho cán phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo) ––––––––––––––––––––––––––––––– Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá Hiệu trưởng trường THPT huyện Kiến Xương đạt mức độ cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp: TT Trường Mức độ đạt phong cách lãnh đạo Rất Tốt Khá TB Yếu tốt Mức độ đạt kết quản lý Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Nguyễn Du Chu Văn An Bắc KX Bình Thanh Hồng Đức Các ý kiến khác ông (bà): Kính đề nghị ông (bà) cho biết thêm thông tin sau: - Họ tên (nếu có thể) - Phòng công tác: Xin trân trọng cảm ơn công tác, giúp đỡ quý ông (bà)! Phụ lục 04: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Tự đánh giá phó Hiệu trưởng mức độ đạt chuẩn theo Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (Dành cho phó Hiệu trưởng trường THPT) ––––––––––––––––––––––––––– Ngày 22/10/2009, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 29/2009/TT-BGD ĐT quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THPT gồm tiêu chuẩn với 23 tiêu chí Ngày 16/2/2012, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 630/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá xếp loại phó Hiệu trưởng trường mầm non, PT phó Giám đốc TT GDTX Để tìm hiểu mức độ đạt chuẩn đội ngũ phó Hiệu trưởng trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình, xin ông (bà) cho biết ý kiến tự đánh giá theo nội dung sau: Câu hỏi 1: Ông/bà biết nghiên cứu Chuẩn Hiệu trưởng trường THPT mà Bộ Giáo dục - Đào tạo công văn 630/BGD ĐT- NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá xếp loại phó Hiệu trưởng Bộ GD ban hành chưa? Đã biết Chưa biết Đã nghiên cứu Chưa nghiên cứu Câu hỏi 2: Xin ông (bà) tự đánh giá theo tiêu chí Chuẩn phó Hiệu trưởng trường THPT cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông (bà) cho phù hợp (mức mức thấp nhất, mức mức cao nhất) Tiêu chuẩn T.C Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp T C Năng Tiêu chí Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Tác phong Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Mức độ đạt Tiêu chuẩn Tiêu chí Mức độ đạt Tiêu chí Trình độ chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Tự học sáng tạo Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động T.C Năng lực Tiêu chí 16 Tổ chức máy, phát triển đội ngũ Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học lãnh đạo, Tiêu chí 18 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường quản lý nhà Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục trường Tiêu chí 20 Quản lý hành Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Tiêu chí 23 Quản lý hoạt động đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tự nhận xét: Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Câu hỏi 2: Xin ông (bà) cho biết tiêu chí khó đạt lý sao? Tiêu chí: Lý do: Tiêu chí: Lý do: Tiêu chí: Lý do: Câu hỏi 3: Ông (bà) nêu số kiến nghị để nâng cao lực quản lý theo yêu cầu Chuẩn phó Hiệu trưởng THPT Các ý kiến khác ông (bà): Kính đề nghị ông (bà) cho biết thêm thông tin sau: - Họ tên (nếu có thể) - Năm sinh: - Trường THPT: - Trình độ đào tạo: - Số năm công tác: - Số năm làm Phó Hiệu trưởng trường THPT: - Công tác phụ trách Xin trân trọng cảm ơn! 10 Phụ lục 05: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ đạt Chuẩn phó Hiệu trưởng THPT theo Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (Dành cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT) ––––––––––––––––––––––––– Họ tên phó hiệu trưởng: Năm học: Công việc phụ trách: Ngày 22/10/2009, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 29/2009/TT-BGD ĐT quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THPT gồm tiêu chuẩn với 23 tiêu chí Ngày 16/2/2012, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 630/BGDĐT- NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá xếp loại phó Hiệu trưởng trường mầm non, PT phó Giám đốc TT GDTX Để tìm hiểu mức độ đạt chuẩn đội ngũ phó Hiệu trưởng trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình, xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá phó Hiệu trưởng nơi ông (bà) công tác đạt mức độ theo tiêu chí Chuẩn phó Hiệu trưởng trường THPT cách cho điểm vào tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá chung theo hướng dẫn Tiêu chuẩn Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chuẩn 1: Phẩm Đạo đức nghề nghiệp chất trị đạo Lối sống Tác phong đức nghề nghiệp Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình GD Tiêu chuẩn 2: Năng Trình độ chuyên môn lực chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT Tiêu chuẩn 3: 11 Phân tích dự báo 11 Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Năng lực quản lý nhà trường Điểm tiêu chí Tiêu chí Điểm tiêu chuẩn 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Nhận xét chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Đánh giá chung*: - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB): - Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém): ngày .tháng năm Người đánh giá (có thể không ghi) 12 Hướng dẫn cho điểm, đánh giá: Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Cấp phó đánh giá theo Tiêu chuẩn quy định Thông tư quy định dành cho cấp trưởng tương ứng Cụ thể: Tiêu chuẩn 1, Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; Tiêu chuẩn 2, Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Riêng Tiêu chuẩn 3, Năng lực quản lý nhà trường, tuỳ theo lĩnh vực hoạt động sở giáo dục cấp trưởng phân công phụ trách, cấp phó đánh giá theo tiêu chí tương ứng - Loại xuất sắc: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên tiêu chí điểm - Loại khá: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên tiêu chí điểm - Loại trung bình: Nếu điểm TB tiêu chí đạt từ điểm trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn phải đạt từ điểm trở lên, tiêu chí điểm; - Loại (chưa đạt chuẩn): 13 Phụ lục 06: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆUTRƯỞNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Tiêu chuẩn Tiêu chí T.C1 Phẩm Tiêu chí Phẩm chất trị chất Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Lối sống trị đạo Tiêu chí Tác phong đức nghề Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử nghiệp Tiêu chuẩn Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Năng lực Tiêu chí Trình độ chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn, Tiêu chí Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng phạm công nghệ thông tin Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chuẩn Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Năng lực Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ lãnh đạo, Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học quản lý nhà Tiêu chí 18 Quản lý tài chính, tài sản Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục trường Tiêu chí 20 Quản lý hành Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Tiêu chí 23 Quản lý hoạt động đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 14 Mức độ Điểm đạt TB 0 3.8 0 3.8 0 3.4 0 3.4 0 3.6 0 0 4 3.8 3.8 3.8 3.6 0 3.2 0 0 0 0 0 0 1 3 2 3.2 3.2 3.8 3.2 3.6 3.4 3.6 3.8 3.6 3.4 3.4 3.2 0 3.6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 2 3 Phụ lục 07: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN PHÓ HIỆU TRƯỞNG Tiêu chuẩn Tiêu chí T.C1 Phẩm Tiêu chí Phẩm chất trị chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Lối sống đạo đức Tiêu chí Tác phong nghề nghiệp Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Tiêu chí Trình độ chuyên môn Năng lực Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn, Tiêu chí Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Tiêu chuẩn Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Năng lực lãnh Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học đạo, quản lý Tiêu chí 18 Quản lý tài chính, tài sản Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục nhà trường Tiêu chí 20 Quản lý hành Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Tiêu chí 23 Quản lý hoạt động đánh giá kiểm phạm định chất lượng giáo dục Mức độ đạt 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 Điểm TB 3.9 3.9 3.4 3.3 3.5 3.7 3.9 3.7 3.7 0 3.3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 2 5 1 6 3 5 3.1 3.1 3.6 3.5 3.6 3.4 3.6 3.6 3.5 3.5 3.5 3.2 0 3.7 Phụ lục 08: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA CBGV VỀ HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Tiêu chuẩn Tiêu chí TC Phẩm Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp 15 Mức độ đạt 0 20 80 0 18 82 Điểm TB 3.80 3.82 chất Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Tác phong Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử trị, đạo đức Tiêu chuẩn Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Năng lực Tiêu chí Trình độ chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn, Tiêu chí Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chuẩn Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Năng lực Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học lãnh đạo, Tiêu chí 18 Quản lý tài chính, tài sản quản lý nhà Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục Tiêu chí 20 Quản lý hành trường Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Tiêu chí 23 Quản lý hoạt động đánh giá kiểm phạm định chất lượng giáo dục 0 36 0 47 64 53 3.64 3.53 0 25 75 3.75 0 0 16 0 0 50 84 100 100 50 3.84 4.00 4.00 3.50 0 86 14 3.14 0 0 0 0 0 0 67 80 18 47 40 49 46 38 14 26 24 52 33 20 82 53 60 51 54 62 86 74 76 48 3.33 3.20 3.82 3.53 3.60 3.51 3.54 3.62 3.86 3.74 3.76 3.48 0 12 88 3.88 0 0 0 0 0 0 Phụ lục 09: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA CBGV VỀ PHÓ HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN PHÓ HIỆU TRƯỞNG Tiêu chuẩn TC Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư Tiêu chí Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Tác phong Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Tiêu chí Trình độ chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Tự học sáng tạo Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng 16 Mức độ đạt 12 88 10 90 35 65 67 33 22 78 19 81 0 100 0 100 40 60 85 15 Điểm TB 3.88 3.90 3.65 3.33 3.78 3.81 4.00 4.00 3.60 3.15 công nghệ thông tin Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chuẩn Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Năng lực Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học lãnh đạo, Tiêu chí 18 Quản lý tài chính, tài sản quản lý nhà Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục Tiêu chí 20 Quản lý hành trường Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Tiêu chí 23 Quản lý hoạt động đánh giá kiểm phạm định chất lượng giáo dục 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87 82 32 45 45 47 41 40 23 25 25 60 13 18 68 55 55 53 59 60 77 75 75 40 3.13 3.18 3.68 3.55 3.55 3.53 3.59 3.60 3.77 3.75 3.75 3.40 0 15 85 3.85 Phụ lục 10: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Ý KIẾN Về giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo Chuẩn Để góp phần xây dựng giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất (đánh dấu x vào ô đồng chí cho đúng) Mức độ cần thiết: Rất cần Các giải pháp thiết (4 đ) Triển khai công tác dự báo, quy hoạch tạo nguồn phát triển CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hoá Tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hoá Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực quản lý CBQL theo Chuẩn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng 17 Mức độ cần thiết Không Cần Ít cần cần thiết thiết thiết (3 đ) (2đ) (1 đ) Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL theo chuẩn Vận dụng linh hoạt chuẩn phù hợp với đặc điểm huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình Xây dựng chế, chế độ, sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ CBQL trường 18 Tính khả thi: Tính khả thi Rất khả Các giải pháp thi (4đ) Khả Ít khả Không thi thi khả thi (3đ) (2 đ) (1 đ) Triển khai công tác dự báo, quy hoạch tạo nguồn phát triển CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hoá Tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hoá Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực quản lý CBQL theo Chuẩn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL theo chuẩn Vận dụng linh hoạt chuẩn phù hợp với đặc điểm huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình Xây dựng chế, chế độ, sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ CBQL trường Theo quan điểm đồng chí, cần có giải pháp giải pháp đề xuất đây: 1/ 2/ 3/ Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 19 [...]... tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình hiện nay - Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hóa - Khảo nghiệm một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hóa 2 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ. .. bảo đội ngũ này nhanh chóng được chuẩn hóa Trên đây là lý do tác giả chọn đề tài: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và khảo sát thực tiễn về phát triển đội ngũ CBQL trong các trường THPT huyện Kiến Xương - Thái Bình, từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL ở các trường. .. phổ thông huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương theo hướng chuẩn hoá 4 Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ CBQL huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình sẽ được... thu thập, xử lý thông tin Cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQLTHPT theo hướng chuẩn hoá Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trong các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá 3 Chương... ngũ CBQL CSGD theo hướng chuẩn hóa chưa được nghiên cứu một cách đầy đủ và hệ thống; Chưa có công trình chuyên biệt nghiên cứu về phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hóa 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Có thể hiểu khái niệm quản lý theo nhiều quan niệm và cách tiếp cận... định (theo quy định của Nhà nước) Đội ngũ cán bộ quản lý trường học có vị trí quyết định sự thành bại của quá trình giáo dục, đào tạo 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ Có khá nhiều quan điểm về phát triển đội ngũ, nhưng có thể quy lại thành ba nhóm: Phát triển đội ngũ lấy cá nhân của đội ngũ làm trọng tâm; Phát triển đội ngũ lấy mục tiêu đơn vị làm trọng tâm và phát triển đội ngũ trên cơ sở kết hợp phát triển. .. động ngoại khoá, hoạt động xã hội; quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý tài chính, tài sản …Ta cần phân biệt rõ quản lý giáo dục với quản lý nhà trường Quản lý giáo dục là quản lý một hoạt động, còn quản lý nhà trường là quản lý một thiết chế của hệ thống giáo dục Như ta đã biết, quản lý giáo dục bao gồm hai cấp độ: Quản lý cấp vĩ mô và quản lý cấp vi mô Quản lý cấp vĩ mô là quản lý hệ thống... trong các trường THPT huyện Kiến Xương theo hướng chuẩn hoá 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động của các CBQL các trường THPT huyện Kiến Xương 7.2.2 Phương pháp điều tra Điều tra bằng phiếu hỏi đối với các đồng chí lãnh đạo Sở GD- ĐT Thái Bình; Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên các trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 7.3 Phương pháp xử lý thông... lớp; Quản lý thông tin trong nhà trường; Quản lý nhân sự; Quản lý đoàn thể và xây dựng các mối quan hệ trong nhà trường; Quản lý hành chính; Quản lý cơ sở vật chất - kỹ thuật; Quản lý tài chính; Quản lý công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển nhà trường; Quản lý thanh tra, kiểm tra nội bộ trong nhà trường 10 1.2.2 Khái niệm phát triển Từ các cấp độ xem xét khác nhau, có nhiều cách... trị của tổ chức Quản lý phát triển đội ngũ là thực hiện các chức năng quản lý tác động vào đội ngũ làm phát triển từng cá nhân, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, các yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục trên các mặt qui mô, chất lượng, hiệu quả Quản lý phát triển đội ngũ là tạo ra môi trường liên nhân cách để phát triển, hoàn thiện mọi nhân cách, đó là môi trường giáo dục mà các hoạt động đó ... công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hóa... Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực tiễn phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện. .. đội ngũ CBQLTHPT theo hướng chuẩn hoá Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện