Đang tải... (xem toàn văn)
Năm học 20052006 là năm đầu tiên BGD chính thức đưa vào áp dụng đại trà sách giáo khoa học 9 nói riêng và bộ SGK lớp 9 nói chung theo chương trình đổi mới. Trong chương trình SGK sinh học 9 có đưa vào các kiến thức về Di truyền và Biến dị. Do đó đòi hỏi học sinh phải nắm được các kiến thức cơ bản về lai một cặp và hai cặp tính trạng của Menđen; nhiễm sắc thể; ADN và gen; ARN…, đồng thời biết vận dụng lý thuyết vào giải các dạng bài tập này. Tuy nhiên do phân phối chương trình quy định thời gian dành cho việc vận dụng vào giải bài tập rất ít hoặc thậm chí không có nên giáo viên và học sinh không có đủ thời gian để thực hành giải các dạng bài tập này trên lớp cũng như trong việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. Trong khi đó đề thi học sinh giỏi Sinh lớp 9, thi tuyển sinh vào lớp 10… luôn đòi hỏi học sinh phải biết giải các dạng toán này. Mặt khác đây cũng chính là các dạng toán cơ bản để giúp học sinh có đủ cơ sở khi lên học cấp THPT. Chính vì thế, tôi làm đề tài này nhằm giúp giáo viên có thêm thông tin về các dạng toán cơ bản trong chương trình Sinh học ở bậc THCS để vận dụng vào việc dạy trên lớp, dạy học tự chọn cũng như dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trong các nhà trường.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Năm học 2005-2006 năm BGD thức đưa vào áp dụng đại trà sách giáo khoa học nói riêng SGK lớp nói chung theo chương trình đổi Trong chương trình SGK sinh học có đưa vào kiến thức Di truyền Biến dị Do đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức lai cặp hai cặp tính trạng Menđen; nhiễm sắc thể; ADN gen; ARN…, đồng thời biết vận dụng lý thuyết vào giải dạng tập Tuy nhiên phân phối chương trình quy định thời gian dành cho việc vận dụng vào giải tập chí nên giáo viên học sinh đủ thời gian để thực hành giải dạng tập lớp việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Trong đề thi học sinh giỏi Sinh lớp 9, thi tuyển sinh vào lớp 10… đòi hỏi học sinh phải biết giải dạng toán Mặt khác dạng toán để giúp học sinh có đủ sở lên học cấp THPT Chính thế, làm đề tài nhằm giúp giáo viên có thêm thông tin dạng toán chương trình Sinh học bậc THCS để vận dụng vào việc dạy lớp, dạy học tự chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Tên sáng kiến: “Phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học 9” Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến :cũng tác giả sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: SKKN vận dụng để dạy đại trà vận dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi vào lớp 10 môn sinh học qua giúp em nắm bắt bước để giải tập sinh học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến vận dụng công tác giảng dạy lớp bồi dưỡng HSG trường từ năm học 2014-2015 Mô tả chất sáng kiến: I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học bậc THCS mong muốn toàn xã hội Sinh học môn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học trở nên rộng hơn, sâu Do việc dạy tốt môn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng, làm để học sinh vừa nắm bắt kiến thức lý thuyết vừa vận dụng chúng để làm dạng tập Từ suy nghĩ mong muốn viết sáng kiến kinhnghiệm nhằm giúp em hình thành kĩ giải số dạng tập chương trình sinh học Vì nội dung để học tốt, dạy tốt môn sinh học thiếu kĩ tảng để em học tốt môn sinh học bậc THPT II/ CƠ SỞ THỤC TIỄN Mục đích việc dạy học dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác Để làm điều giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ nhìn nhận vấn đề cách tổng quát từ nội dung trừu tượng đến vấn đề cụ thể, tập nhìn nhận tập theo quan điểm động, có kĩ thiết lập mối quan hệ giữ kiện tập với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học Để đạt mục đích nghĩ việc nắm kiến thức học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học Các em phải cọ sát nhiều với việc giải số tập khó, đa dạng, đòi hỏi em phải biết vận dụng nội dung kiến thức, phương pháp thích hợp để tìm đáp án cho dạng tập Chính lí thấy việc “Hình thành kĩ giải dạng tập chương trình sinh học 9” cần thiết nên làm thường xuyên III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối – Trường THCS Lũng Hòa IV/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bản thân tham gia trực tiếp giảng dạy môn sinh học , phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy phân tích, gợi mở, dẫn dắt có đối chiếu, thực nghiệm so sánh lớp năm học, tự rút kinh nghiệm cho thân qua năm, có điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng VI/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1).Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường quan tâm chuyên môn, thường xuyên kiểm tra dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề Ngoài trường nhận quan tâm ban ngành địa phương phòng giáo dục Học sinh có độ tuổi đồng 14-15 Đa số có ý thức học tập, cần cù chăm SGK, ghi, tập đồ dùng học tập đồ dùng học tập em chuẩn bị đủ Đa số gia đình em đầu tư giành nhiều thời gian cho em học tập 2) Khó khăn: Học sinh địa bàn rộng, việc học nhóm không thuận lợi, số em chưa có ý thức việc học tập môn; phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học tập môn em mình.Việc sử dụng SGK, tập học sinh hạn chế Những khó khăn chung thầy trò phải khắc phục nhiều để đảm bảo chất lượng dạy học VII/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Để có buổi hướng dẫn học giải dạng tập chương trình sinh học đạt kết quả; Tôi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, sách viết chuyên đề sinh 9… Bộ Giáo dục số tỉnh bạn biên soạn Kết hợp với chương trình dạy khối lớp biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách Trong trình giảng dạy tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái, không bị gò bó, thụ động, gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với đồng nghiệp nhóm, tổ chuyên môn, bước thử nghiệm qua dạy, chuẩn bị kiến thức cho nội dung Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm chương trình sinh học THCS Tôi xin phép trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải số dạng tập chương trình sinh học mà thấy có hiệu quả., sau số tập điển hình phù hợp với trình tiếp thu học sinh VIII/ VÍ DỤ MINH HỌA VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP PHẦN DI TRUYỀN PHÂN TỬ A CẤU TẠO ADN: I TÓM TÁT KIẾN THỨC CƠ BẢN: - Phân tử ADN (axit đêôxiribônuclêic) có kích thước khối lượng lớn; có cấu tạo đa phân, tức nhiều dơn phân hợp lại - Mỗi đơn phân nuclêôtit có chiều dài 3,4A có khối lượng trung bình 300đvC Có loại nuclêôtit A (ađênin), T (timin), G (guanin) X ( xitôzin) - Các nuclêôtit liên kết tạo thành mạch pôlinuclêôtit Các nuclêôtit hai mạch ADN liên kết theo cặp, gọi nguyên tắc bổ sung: A liên kết với T liên kết hyđrô G liên kết với X liên kết hyđrô - Bốn loại nuclêôtit xếp với thành phần, số lượng trật tự khác tạo cho ADN vừa có tính đa dạng vừa có tính đặc thù II CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI: DẠNG Tính chiều dài, số lượng nuclêôtit khối lượng phân tử ADN Hướng dẫn công thức: Hai mạch pôlinuclêôtit ADN xếp song song nên chiều dài ADN chiều dài mạch Ký hiệu: N: số nuclêôtit ADN N : số nuclêôtit mạch L: chiều dài ADN M: khối lượng ADN Mỗi nuclêôtit dài 3,4A0 có khối lượng trung bình 300đvC, nên: L= N 3,4A0 N= 2L 3,4A0 M= N 300đvC Bài tập hướng dẫn giải: Bài Có hai đoạn ADN: - Đoạn thứ có khối lượng 900.000đvC - Đoạn thứ hai có 2400 nuclêôtit Cho biết đọan ADN dài dài bao nhiêu? GIẢI - Xét đoạn ADN thứ nhất: Số lượng nuclêôtit đoạn: N= 900.000 M = = 3000(nu) 300 300 Chiều dài đoạn ADN: L= N 3000 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 - Xét đoạn ADN thứ hai: Chiều dài đoạn ADN: L= N 2400 3,4A0 = 3,4A0 = 4080A0 2 Vậy đoạn ADN thứ dài đoạn AND thứ hai: 5100A0 - 4080A0 = 1020A0 Bài Gen thứ có chiều dài 3060A0 Gen thứ hai nặng gen thứ 36000đvC Xác định số lượng nuclêôtit gen GIẢI Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: N= 2L 3,4A0 = 2.3060 = 1800( nu) 3,4 Khối lượng gen thứ nhất: M= N 300đvC = 1800 300đvC = 540000đvC Khối lượng gen thứ hai: 540000đvC + 36000đvC = 576000đvC Số lượng nuclêôtit gen thứ hai:N = M 576000 = = 1920 ( nu) 300 300 DẠNG Tính số lượng tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN Hướng dẫn công thức: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN, số nuclêôtit loại A T G X: A=T G=X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: A+T+G+X=N Hay 2A + 2G =N A+G= N - Suy tương quan tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Bài tập hướng dẫn giải: Bài Một gen dài 0,408micrômet có số nuclêôtit loại G 15% Xác định số lượng tỉ lệ loại nclêôtit gen GIẢI Tổng số nuclêôtit cuae gen: 2L N= 3,4A0 x0,408 x104 = = 2400(nu) 3, Gen có: G = X = 15% Suy A = T = 50% - 15% = 35% Vậy tỉ lệ số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 35% x 2400 = 840 ( nu) G = X = 15% x 2400 = 360 ( nu) Bài Gen thứ có 900G 30% tổng số nuclêôtit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy xác định gen dài GIẢI - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: N = 900 x 100 = 3000 ( nu) 30 Chiều dài gen thứ nhất: L= N 3000 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: N= M 900000 = = 3000 ( nu) 300 300 Chiều dài gen thứ hai: L= N 3000 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 Vậy hai gen có chiều dài DẠNG Xác định trình tự số lượng loại nuclêôtit mạch ADN Hướng dẫn công thức: - Xác định trình tự nuclêôtit mạch phân tử ADN dựa NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch thứ A 2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T = A2 G = X2 X1 = G2 A = T = A + A2 G = X = G + G2 Bài tập hướng dẫn giải: Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ sau: …AAT-AXA-GGX-GXA-AAX-TAG… a Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN cho GIẢI a Trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN : …TTA-TGT-XXG-XGT-TTG-ATX b Số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN Theo đề theo NTBS, ta có số nuclêôtit mạch: A1 = T2 = ( nu) T1 = A2 = (nu) G1 = X2 = 4( nu) X1 = G2 = ( nu) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: A = T = A1 + A2 = 8+2 = 10 (nu) G = X = G1 + G2 = 4+4 = ( nu) Bài Một gen có chiều dài 5100A0 có 25%A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen 10 Thường gặp hai trường hợp sau: a Trường hợp 1: Nếu đề nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai Có hai cách giải: - Bước 1: Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai ( rút gọn tỉ lệ lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét ); từ suy kiểu gen bố mẹ - Bước 2: Lập sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu đề chưa xác định tính trội, tính lặn vào tỉ lệ lai để qui ước gen Thí dụ: Trong phép lai hai lúa thân cao, người ta thu kết lai sau: - 3018 hạt cho thân cao - 1004 hạt cho thân thấp Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai GIẢI *Bước 1: Xét tỉ lệ kiểu hình : (3018 : 1004) xấp xỉ (3 cao : thấp) Tỉ lệ 3:1 tuân theo định luật phân tính Menđen Suy ra: - Tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp Qui ước gen: A: thân cao ; a: thân thấp - Tỉ lệ lai 3:1 chứng tỏ bố mẹ có kiểu gen dị hợp: Aa *Bước 2: Sơ đồ lai: P Aa (thân cao) GP A,a x Aa (thân cao) A,a 27 F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: thân cao : thân thấp b Trường hợp 2: Nếu đề không nêu tỉ lệ kiểu hình lai Để giải dạng toán này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thụ tinh Cụ thể vào kiểu gen để suy loại giao tử mà nhận từ bố, mẹ Nếu có yêu cầu lập sơ đồ lai kiểm nghiệm Thí dụ: Ở người, màu mắt nâu tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố mẹ lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI Qui ước gen: A mắt nâu ; a: mắt xanh Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen tổ hợp từ giao tử a bố giao tử a mẹ Tức bố mẹ tạo giao tử a Theo đề bài, bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P Aa (mắt nâu) GP A,a F1 x Aa (mắt nâu) A,a 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: mắt nâu : mắt xanh 28 III BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài Ở cà chua, màu đỏ tính trạng trội hoàn toàn, màu vàng tính trạng lặn a Khi đem thụ phấn hai cà chua chủng màu đỏ màu vàng F1 F2 nào? b Nếu đem cà chua màu vàng thụ phấn với đời có kiểu nào? Tỉ lệ bao nhiêu? GIẢI a Xác định kết F1 F2 : *Qui ước gen: - Gọi A gen qui định tính trạng màu đỏ - Gọi a gen qui định tính trạng màu vàng *Xác định kiểu gen: - Cây cà chua đỏ chủng có kiểu gen AA - Cây cà chua vàng chủng có kiểu gen aa *Sơ đồ lai: P AA (quả đỏ) GP A x aa (quả vàng) a F1 Aa ( 100% đỏ) F1xF1 Aa ( đỏ) x GF1 A,a F2 1AA : 2Aa : 1aa Aa ( đỏ) A,a Tỉ lệ kiểu hình: đỏ : vàng b Xác định kiểu gen: Quả vàng tính trạng lặn nên có kiểu gen aa Sơ đồ lai: 29 P aa (quả vàng) GP a F1 x aa (quả vàng) a aa ( 100% vàng) Bài Ở ruồi giấm gen trội V qui định cánh dài gen lặn v qui định cánh ngắn Trong phép lai cặp ruồi giấm, người ta thu lai có 84 cánh dài 27 cánh ngắn Xác định kiểu gen kiểu hình cặp bố mẹ đem lai lập sơ đồ lai GIẢI Xét tỉ lệ phân tính lai : (84 cánh dài) : (27 cánh ngắn) Xấp xỉ (3 cánh dài) : (1 cánh ngắn) Kết lai tuân theo định luật phân tính Menđen, chứng tỏ cặp bố mẹ đem lai có kiểu gen dị hợp tử Vv kiểu hình cánh dài Sơ đồ lai: P Vv (cánh dài) GP V,v F1 x Vv (cánh dài) V,v 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình F1: cánh dài : cánh ngắn Bài Một bò không sừng (1) giao phối với bò đực có sừng (2), năm đầu đẻ bê có sừng (3) năm sau đẻ bê không sừng (4) Con bê không sừng nói lớp lên giao phối với bò đực không sừng (5) đẻ bê có sừng ( 6) a Xác định tính trội, tính lặn b Xác định kiểu gen cá thể nêu c Lập sơ đồ lai minh hoạ 30 GIẢI a Xác định tính trội, tính lặn: Xét phép lai bê không sừng (4) lớn lên với bò đực không sừng (5) Ta có: (4) không sừng x (5) không sừng → (6) có sừng Bố mẹ sừng sinh có sừng suy không sừng tính trạng trội so với có sừng b Kiểu gen cá thể: Có thể tóm tắt sơ đồ liên hệ cá thể theo đề sau: Cái (1) x Đực (2) Không sừng Có sừng Bê (3) Bê ( 4) Có sừng x Không sừng Bò đực (5) Không sừng Bê (6) Có sừng Qui ước gen: gen A qui định không sừng gen a qui định có sừng Bò P không sừng (1) A_ lại sinh bê (3) có sừng.Vậy bê (3) có kiểu gen aa bò (1) tạo giao tử a; nên (1) có kiểu gen Aa Bò đực P có sừng (2) có kiểu gen aa 31 Bê (4) không sừng lớn lên giao phối với bò đực (5) không sừng đẻ bê (6) có sừng Suy bê (6) có sừng có kiểu gen aa, (4) (5) tạo giao tử a Vậy (4) (5) có kiểu gen Aa Tóm lại, kiểu gen cá thể nêu là: - Bò không sừng (1) : Aa - Bò đực có sừng (2) : aa - Bê có sừng ( 3) : aa - Bê không sừng (4) : Aa - Bê không sừng (5) : Aa - Bò có sừng (6) : aa c Sơ đồ lai minh hoạ: * Sơ đồ lai từ P đến F1: P Cái không sừng GP x Đực có sừng Aa aa A,a a F1 1Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: bê có sừng : bê không sừng * Sơ đồ lai từ F1 đến F2 : Bê F1 không sừng lớn lên giao phối với bò đực không sừng F1 Aa GF1 A, a F2 x Aa A,a 1AA : Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình F2 : không sừng : có sừng F2 xuất aa (có sừng) B LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG - ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP 32 I TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: Nội dung định luật phân li độc lập: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản, di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng khác Điều kiện nghiệm định luật phân li độc lập: - Thế hệ xuất phát (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trạng trội phải trội hoàn toàn - Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn - Các gen phải nằm NST khác II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP Dạng toán thuận: Cách giải tương tự toán thuận lai tính Gồm bước sau: - Qui ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai Thí dụ : Ở cà chua, chẻ trội so với nguyên; đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen qui định, gen nằm NST thường khác Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F cho cà chua chủng chẻ, vàng thụ phấn cà chua chủng nguyên, đỏ GIẢI - Bước:1 Qui ước: gen A: chẻ ; a: nguyên gen B: đỏ ; b: vàng - Bước 2: 33 Cà chua chủng chẻ, vàng có kiểu gen AAbb Cà chua chủng nguyên, đỏ có kiểu gen aaBB -Bước 3: Sơ đồ lai: P AAbb (lá chẻ, vàng) GP Ab GF1 aaBB (lá nguyên, đỏ) aB F1 F1xF1 x AaBb (100% chẻ, đỏ) AaBb x AB,Ab,aB,ab AaBb AB,Ab,aB,ab F2 : ♂ AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng nguyên, đỏ nguyên, vàng Dạng toán nghịch: 34 Từ tỉ lệ phân li kiểu hình lai, xấp xỉ : : : 1, vào định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử hai cặp gen (AaBb) Từ qui ước gen, kết luận tính chất phép lai lập sơ đồ lai phù hợp Thí dụ: Xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai bố mẹ có chẻ,quả đỏ; lai có tỉ lệ 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ,qủa vàng ; 23 nguyên,quả đỏ nguyên, vàng Biết gen qui định tính trạng gen nằm NST khác GIẢI - Xét tỉ lệ kiểu hình lai F1: F1 có 64 chẻ, đỏ : 21 chẻ,vàng : 23 nguyên, đỏ : nguyên, vàng Tỉ lệ xấp xỉ : : : 1, tỉ lệ định luật phân li độc lập lai cặp tính trạng Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp cặp gen - Xét tính trạng lai F1: Về dạng lá: (lá chẻ) : (lá nguyên) = (64 +21) : ( 23+7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy chẻ trội hoàn toàn so với nguyên Qui ước gen : A : la chẻ ; a: nguyên Về màu quả: (quả đỏ) : ( vàng) = ( 64 + 23) : ( 21 + 7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy đỏ trội hoàn toàn so với vàng Qui ước gen : B: đỏ ; b: vàng Tổ hợp hai tính trạng, bố mẹ dị hợp hai cặp gen, kiểu gen AaBb, kiểu hình chẻ, đỏ 35 Sơ đồ lai: P AaBb ( chẻ, đỏ) GP AB,Ab,aB,ab x AaBb ( chẻ, đỏ) AB,Ab,aB,ab F1 : ♂ AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng nguyên, đỏ nguyên, vàng III BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài Ở đậu Hà Lan, thân cao hạt vàng hai tính trạng trội hoàn toàn so với thân thấp hạt xanh Hai cặp tính trạng chiều cao màu hạt di truyền độc lập với Hãy lập sơ lai cho phép lai sau đây: 1/ Cây thân cao, hạt xanh giao phấn với thân thấp, hạt vàng 2/ Cây trhân cao, hạt vàng giao phấn với thân thấp, hạt xanh GIẢI Quy ước gen: 36 A : Thân cao; a : Thân thấp B : Hạt vàng; 1/ P Thân cao, hạt xanh b : Hạt xanh x Thân thấp, hạt vàng - Cây thân cao, hạt xanh có kiểu gen: AAbb Aabb - Cây thân thấp, hạt vàng có kiểu gen: aaBB aaBb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P GP AAbb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) Ab F1 aB AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P GP F1 AAbb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) Ab aB, ab 1AaBb : Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P GP F1 Aabb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) Ab, ab aB 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P GP F1 Aabb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) Ab, ab aB, ab 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh 2/ P Thân cao, hạt vàng x Thân thấp, hạt xanh 37 - Cây thân cao, hạt vàng có kiểu gen: AABB, AABb, AaBB AaBb - Cây thân thấp, hạt xanh có kiểu gen: aabb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P GP AABB ( cao, vàng) x AB F1 aabb ( thấp, xanh) ab AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AABb ( cao, vàng) GP AB, Ab F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : 1Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P AaBB ( cao, vàng) GP AB, aB F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P AaBb ( cao, vàng) GP AB, Ab, aB, ab F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : 1Aabb : aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh 38 IX KẾT LUẬN-Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 1/ Kết luận: Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao kỹ nhận biết giải dạng toán di truyền dạy học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Trong qua trình làm đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong quý đồng nghiệp có đóng góp chân thành để sáng kiến có hiệu Xin chân thành cảm ơn./ 2/ Ý kiến đề xuất Để giúp học sinh làm dạng tập chương trình sinh học, xin có số ý kiến đề xuất sau: - Giáo viên dạy môn sinh học lớp cần hướng dẫn học sinh cách giải dạng tập tiết lý thuyết tiết giải tập quy định phân phối chương trình - Giáo viên vận dụng đề tài để dạy tiết học lớp, chủ đề tự chọn sinh hoc việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp bậc THCS THPT Những thông tin cần bảo mật (nếu có): không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học, bảng, bàn ghế, học sinh, bảng phụ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến áp dụng học sinh lớp trường THCS Lũng Hòa, bước đầu thu kết mong muốn Cụ thể là, học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào việc giải tập sinh học cách hiệu xác; học sinh thêm yêu thích môn 39 Trước áp dụng sáng kiến Khả vận dụng kiến thức giải tập Năm học Số HS Giỏi SL 2015 - 2016 36 Khá % SL 5,5 12 % 33,3 TB SL Yếu % 18 50 SL % 11,2 Sau áp dụng sáng kiến: Khả vận dụng kiến thức giải tập Năm học Số HS Giỏi SL 2015 - 2016 36 % 25 Khá SL 20 % 55,5 TB SL Yếu % 19,5 SL % 0 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Lợi ích thu sau vận dụng sáng kiến giúp học sinh nắm bắt công thức sinh học vận dụng vào việc giải loại tập từ nâng cao Cũng vận dụng để ôn thi cho học sinh giỏi ôn thi vào 10 40 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Lưu Minh Long Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến THCS Lũng Hòa Phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học 9/ Học sinh lớp ., ngày tháng năm ., ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Lưu Minh Long 41 [...]... tinh) x 100% 21 II BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài 1 Có 10 TB mầm của một chuột cái ( 2n =40) đều nguyên phân 2 lần Các TB con đều trở thành noãn bào bậc 1 và qua giảm phân tạo trứng a Tính số lượng trứng đã được tạo ra trong quá trình trên và số NST trong các trứng đó b Tính số thể định hướng tạo ra và số NST có trong các thể định hướng GIẢI a Số trứng và số NST trong các trứng: Số noãn bào bậc 1 = Số TB con sau nguyên... ♂: đực ; ♀: cái II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP: Thường gặp hai dạng bài tập, tạm gọi là bài toán thuận và bài toán nghịch 1 Dạng 1: Bài toán thuận Là dạng bài toán đã biết tính trội, tính lặn, kiểu hình của P Từ đó xác định kiểu gen, kiểu hình của F và lập sơ đồ lai a Cách giải: Có 3 bước giải: * Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn ( có thể không có bước này nếu như đề bài đã qui ước sẵn)... hiện nhân đôi: Số lần nhân đôi Số ADN con 1 2 = 21 2 4 = 22 3 8 = 23 Gọi x là số lần nhân đôi của ADN thì số phân tử ADN được tạo ra là: 2x 2 Bài tập và hướng dẫn giải: Bài 1 Một gen nhân đôi một số lần và đã tạo được 32 gen con Xác định số lần nhân đôi của gen GIẢI Gọi x là số lần nhân đôi của gen, ta có số gen con tạo ra là: 2x = 32 = 25 Suy ra x = 5 Vậy gen đã nhân đôi 5 lần Bài 2 Một đoạn phân tử... Kết quả từ một phân tử ADN mẹ hình thành 2 phân tử ADN con giống hệt nhau và giống với ADN mẹ Trong mỗi phân tử ADN con có một mạch đơn nhận từ ADN mẹ và một mạch đơn còn lại được liên kết từ các nuclêôti của môi trường Quá trình nhân đôi của ADN còn gọi là quá trình tự sao II CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI DẠNG 1 Tính số lần nhân đôi của ADN và số phân tử ADN được tạo ra qua quá trình nhân đôi... nguyên phân: a.2x = 10.22 = 40 Số trứng được tạo ra = Số noãn bào bậc 1 = 40 số NST có trong các trứng được tạo ra: 40 n = 40 40 = 800 (NST) 2 b Số thể định hướng tạo ra và số NST có trong các thể định hướng: Số thể định hướng được tạo ra = 3 lần số noãn bào bậc I: 3 x 40 = 120 số NST có trong các thể định hướng: 120 n = 120 40 = 2400(NST) 2 Bài 2 Một loài có 2n = 50 Có một số noãn bào bậc 1 ở loài trên... nguyên phân 5 lần bằng nhau Xác định: a Số TB con đã được tạo ra b Số NST có trong các TB con c Số NST môi trường đã cung cấp cho quá trình nguyên phân GIẢI a Số TB con đã được tạo ra = a.2x = 4 25 = 128 (TB) b Số NST có trong các TB con = a 2x 2n = 128 x 8 = 1024(NST) c Số NST môi trường đã cung cấp cho quá trình nguyên phân là ( 2x -1).a.2n = ( 25 – 1) 4 8 = 99 2(NST) Bài 2 Có 3 hợp tử A, B, C - Hợp tử... b Số liên kết hyđrô có trong các gen con tạo ra: Số gen con tạo ra: 2x = 23 = 8 gen Số liên kết hyđrô có trong các gen con: 3240 x 8 = 2 592 0 liên kết 17 PHẦN 2 DI TRUYỀN TẾ BÀO A NST VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA NST TRONG NGUYÊN PHÂN I HƯỚNG DẪN VÀ CÔNG THỨC: 1 Công thức liên quan đến việc xác định số NST, số crômatit và số tâm động trong mỗi tế bào trong từng kì của nguyên phân Trong quá trình nguyên phân, NST... liên kết 16 DẠNG 3 Tính số liên kết hyđrô bị phá vỡ trong quá trình nhân đôi ADN 1 Hướng dẫn và công thức: Nếu phân tử ADN chứa H liên kết hyđrô ( H = 2A + 3G) nhân đôi x lần thì: Số liên kết hyđrô bị phá = (2x -1) H 2 Bài tập và hướng dẫn giải Bài 1 Một gen nhân đôi 3 lần phá vỡ tất cả 22680 liên kết hyđrô, gen đó có 360A a Tính số lượng từng loại nuclêôtit của gen b Tính số liên kết hyđrô có trong các... Nên: - Số tinh trùng được tạo ra = 4 lần số tinh bào bậc 1 - Số trứng được tạo ra = số noãn bào bậc 1 - Số thể định hướng = 3 lần số noãn bào bậc I - Số NST trong mỗi loại giao tử ( hoặc trong các thể định hướng) được tạo ra = số lượng mỗi loại TB trên nhân với n NST 2 Tính số hợp tử được tạo thành và hiệu suất thụ tinh của giao tử: - Trong thụ tinh, mỗi tinh trùng kết hợp với 1 trứng tạo ra một hợp... bảng khái quát về số NST, số crômatit và số tâm động trong mỗi tế bào trong dựa trên lí thuyết về biến đổi và hoạt động của NST trong nguyên phân: Kì Cuối Đầu Cấu trúc Trung gian Giữa Số NST 2n 2n 2n Trạng thái NST kép kép Số crômatit 4n Số tâm động 2n Sau TB TB chưa tách đã tách 4n 4n 2n kép đơn đơn đơn 4n 4n 0 0 0 2n 2n 4n 4n 2n 2 Tính số lần nguyên phân, số TB con được tạo ra, số NST môi trường ... học sinh đủ thời gian để thực hành giải dạng tập lớp việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Trong đề thi học sinh giỏi Sinh lớp 9, thi tuyển sinh vào lớp 10… đòi hỏi học sinh phải biết giải dạng toán... nâu tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố mẹ lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI Qui ước gen: A mắt nâu ;... có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Lưu Minh Long Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến THCS Lũng Hòa Phương pháp giải số dạng tập chương trình sinh học 9/ Học sinh lớp ., ngày tháng năm ., ngày