Phòng giáo dục quận hồng bàng trờng tiểu học Quán Toan *** - Đề tài: ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức Mĩ thuật tiểu học Giáo viên Giảng dạy : Hoàng Sĩ Nguyên : Mĩ thuật Năm học 2007 - 2008 ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật Mục lục Trang A.Đặt vấn đề Nhận thức Mục đích - ý nghĩa B Nội dung Đặc trng Phân môn Thờng thức mĩ thuật Phơng tiện dạy học công nghệ thông tin ứng dụng CNTT giảng dạy Phân môn Thờng thức 10 mĩ thuật 3.1 Chuẩn bị cho Bài giảng điện tử ĐDDH ứng dụng CNTT Phân môn Thờng thức mĩ thuật 12 13 3.2 ứng dụng vào cụ thể 3.2.1 T liệu chuẩn bị: 13 3.2.2 Chơng trình, phần mềm sử dụng: 13 3.3.3 Cấu trúc 14 3.3.4 Giáo án: 16 c Kết luận 23 GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật Các chữ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin PTDH Phơng tiện dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học PPDH Phơng pháp dạy học TTMT Thờng thức mĩ thuật SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật A Đặt vấn đề Nhận thức: Trớc hết dạy học mỹ thuật trờng chuyên nghiệp hay trờng phổ thông mục tiêu chung hớng tới đẹp, giá trị thẩm mĩ Thông qua môn Mĩ thuật ngời học cảm nhận đợc đẹp biết cách tạo đẹp Thẩm mĩ hay đẹp ẩn chứa tất lĩnh vực sống nh: ăn: Cần đẹp ! Mặc : Cần đẹp ! : Cũng cần đẹp thứ cần thiết cho ngời từ nhỏ đến lớn cần đẹp ! Con ngời thời đại ngời phải có đủ : Tri thức, đạo đức, sức khỏe thẩm mĩ, ngời khô khan, bàng quang trớc đẹp muôn màu sống Dạy Mĩ thuật trờng tiểu học đào tạo HS trở thành họa sĩ mà giúp em biết cách cảm nhận đẹp sống, tác phẩm nghệ thuật biết cách tự tạo đẹp cho thân mình, cho sống Hiện với thời đại bùng nổ khoa học kĩ thuật, nhiều phơng tiện kĩ thuật đại đời nhằm phục vụ cho sống lợi ích ngời Trong giáo dục nớc ta việc đổi phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, lấy HS làm trung tâm GV ngời tổ chức hoạt động cho HS chủ động lĩnh hội kiến thức học Chính phát triển khoa học công nghệ mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng CNTT vào trình dạy học Việc sử dụng có tính s phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng PPDH Thông qua HS lĩnh hội kiến thức cách tích cực trọn vẹn đầy đủ Mục đích - ý nghĩa: Với môn Mĩ thuật trờng tiểu học có phân môn là: Phân môn vẽ tranh, phân môn vẽ trang trí, phân môn vẽ theo mẫu, phân môn tập nặn tạo dáng phân môn TTMT Ngoài phân môn TTMT giúp HS thuởng thức, cảm nhận hay đẹp tác phẩm nghệ thuật phân môn lại chủ yếu giúp em lĩnh hội kiến thức mĩ thuật thông qua GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật rèn luyện kĩ thực hành Chính mà với Phân môn TTMT có số GV ngại dạy phân môn phải nói gì, phân tích gì, dạy để hết 35 phút tiết học Truyền đạt kiến thức nh tới HS để đảm bảo tính vừa sức mà đạt mục tiêu đề học Vậy để HS hứng thú với tiết học TTMT? Làm để HS không cảm thấy tiết học khô khan nhàm chán? Đó chuẩn bị, nghiên cứu chu đáo GV, vận dụng linh hoạt PPDH sử dụng PTDH cách hợp lí hiệu Một PTDH phát huy đợc hiệu giảng dạy phân môn TTMT sử dụng CNTT thông qua Bản trình diễn điện tử hay gọi Giáo án điện tử Môn học mĩ thuật môn học thị giác, HS cảm nhận đẹp hình thể màu sắc thông qua mắt Chính với CNTT với phần mềm đa dạng giúp cho ngời GV phóng to đợc hình ảnh Phân tích, nhận xét đợc hình ảnh, chi tiết tác phẩm qua nêu bật đợc chủ đề, ý nghĩa tác phẩm, thu hút lôi HS vào tiết học Ngoài với nhiều tính đa dạng mà ngời GV vận dụng linh hoạt vào nội dung cụ thể để đạt hiệu tốt cho tiết dạy Môn học mĩ thuật lấy giáo dục thẩm mĩ làm mục tiêu, với TTMT học sinh phải cảm nhận tác phẩm nghệ thuật cách lâu dài Vì với trình độ hiểu biết em cha thể cảm nhận đợc hết hay, đẹp tác phẩm điều mà khó ngời lớn Vì vậy, giáo dục thẩm mĩ phải dần dần, HS phải cảm nhận từ đơn giản nh hình ảnh, màu sắc đến sâu sắc nh bố cục, chủ đề, ý tởng gợi cảm hứng từ lúc đầu học quan trọng định thành công học, mĩ thuật môn học mang tính cảm xúc nhiều kĩ thuật Do dựa vào hỗ trợ CNTT mà GV xây dựng hoạt động khơi gợi cảm hứng cho HS tranh, đoạn phim hay nhạc GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật B Nội dung: 1.Đặc trng Phân môn thờng thức mĩ thuật: Phân môn TTMT phân môn mang tổng hòa kiến thức phân môn khác môn Mĩ thuật Dựa vào kiến thức đợc học phân môn nh : Vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng mà HS nhận xét sơ lợc giá trị nh vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật Phân môn vẽ trang trí cung cấp cho HS kiến thức cách xếp họa tiết, nguyên tắc vẽ màu Qua HS hiểu đợc vẻ đẹp họa tiết, vẻ đẹp cân đối, đa dạng màu sắc hiểu đợc ý nghĩa trang trí sống Phân môn vẽ theo mẫu không đòi hỏi bắt buộc HS phải vẽ hoàn toàn theo mẫu hình dáng, tỉ lệ, màu sắc nhng qua rèn cho HS kĩ quan sát làm việc cách khoa học : Từ tổng thể tới chi tiết, từ đơn giản tới phức tạp Ngoài rèn cho HS thấy đợc đẹp xếp bố cục cân đối hợp lí khuôn khổ giấy Phân môn vẽ tranh với đề tài phong phú đa dạng gây cho HS nhiều hứng thú Đây phân môn giúp HS diễn tả đợc nội dung, chủ đề thông qua cách xếp hình ảnh chính, phụ cách sử dụng màu sắc làm bật chủ đề tranh Phân môn tập nặn tạo dáng rèn luyện cho HS khả làm việc với hình khối, phát huy tính sáng tạo HS cách nghĩ cách nhìn để biến vật dụng đơn giản nh vỏ hộp, vải thành đồ chơi mang tính thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi HS Ngoài môn nặn giúp em rèn luyện khả tạo hình qua em thấy đợc vẻ đẹp tác phẩm điêu khắc Với đặc trng riêng biệt phân môn nhng hiệu chung hớng tới đẹp Phân môn TTMT phân môn HS làm tập thực hành mà phân môn HS đợc tìm hiểu, nhận xét thởng thức vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật thiếu nhi, họa sĩ dân tộc Qua HS biết yêu quý, trân trọng mĩ thuật dân tộc giới Ngoài dựa xem tranh, tìm hiểu mĩ thuật dân tộc HS GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật học tập đợc hay, đẹp, cách xếp hình ảnh, cách vẽ màu củng cố vào kiến thức mĩ thuật cho HS làm tập thực hành hay nhận xét tác phẩm nghệ thuật Với phân môn TTMT thởng thức kiến thức mĩ thuật thông thờng, đòi hỏi HS biết nhận xét, cảm nhận đẹp tác phẩm nghệ thuật thông qua đờng nét, màu sắc, hình ảnh, hình khối, phong cách thể tùy mức độ hiểu biết khối lớp mà yêu cầu đặt từ dễ đến khó Với lớp chủ yếu nhận xét hình ảnh màu sắc Với lớp đòi hỏi em phải nêu đợc ý nghĩa tác phẩm nêu đợc cảm nhận tác phẩm nghệ thuật Chính vậy, đòi hỏi GV nh HS phải có tổng hòa kiến thức mĩ thuật thấy đợc hay, đẹp tác phẩm nghệ thuật Để dạy tốt cho phân môn sử dụng linh hoạt phơng pháp: phơng pháp phân tích, phơng pháp gợi mở, phơng pháp trực quan Có thể nói số GV vất vả dạy phân môn phải nói gì, phân tích gì, dạy cho hết thời gian 35 phút làm nh để lôi đợc HS hứng thú với học kết thúc HS phải tiếp nhận đợc lợng kiến thức định Vì tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật nên cần phải có tác phẩm nghệ thuật để HS quan sát Các tác phẩm có SKG nhng GV nên in khổ lớn cho lớp quan sát đợc để tập trung ý tất HS Điều khó thực tranh in khổ lớn ít, in phóng to kinh phí không nhỏ Hay muốn cho HS thấy đợc vẻ đẹp chi tiết tác phẩm khó phóng to đợc chi tiết Mặt khác với tác phẩm GV muốn giới thiệu thêm cho HS khó khăn tranh thờng nhỏ nên khó quan sát không thấy đợc đẹp tác phẩm Ngoài với số nói chất liệu hay cách làm ngời GV phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, dụng cụ mà nói cách làm tác phẩm nghệ thuật khiến cho HS mơ hồ không đợc quan sát trực tiếp cách làm nên khó hình dung GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật Vì để dạy tiết TTMT thành công đòi hỏi ngời GV phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, trực quan nh tài liệu su tầm, tranh, ảnh, đồ vật Nếu đồ dùng chuẩn bị không đẹp làm hứng thú HS dẫn đến tiết học không hiệu Với lớp em có thêm SGK đợc cung cấp lợng kiến thức định nên giúp em trả lời tiếp thu tốt Còn với lớp 1,2,3 em có Vở tập vẽ với vài tranh, ảnh khó GV tổ chức hoạt động hết cho hết 35 phút mà mang lại hiệu cho học Do đòi hỏi GV phải su tầm thêm tranh, ảnh liên quan tới học để HS tìm hiểu Ngoài lợng kiến thức cung cấp cho HS không đủ HS không hiểu đợc bài, không thấy đợc vẻ đẹp tác phẩm, nhng GV cung cấp nhiều lợng kiến thức cho HS khiến cho em mơ hồ không hiểu đợc kiến thức GV vừa cung cấp Vậy đủ vừa đảm bảo tính vừa sức đỏi hỏi ngời GV phải tổ chức hoạt động hợp lí phát huy hết hiệu phơng tiện dạy học dạy phân môn Phơng tiện dạy học Công nghệ thông tin Nh ta biết PPDH cách thức, đờng truyền tải nội dung kiến thức để đạt mục tiêu học Vậy PPDH có đạt hiệu hay không vận dụng linh hoạt, phụ thuộc vào phơng tiện điều kiện hình thức triển khai trình dạy học Trong hoạt động dạy - học tái đối tợng đến HS lúc đối tợng trực tiếp lớp học Trong trờng hợp PTDH tạo khả tái chúng cách gián tiếp thông qua hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, sơ đồ nhờ chúng tạo nên ý thức HS hình ảnh trực quan sinh động đối tợng cần tìm hiểu PTDH đóng vai trò nh nguồn thông tin giải phóng giáo viên khỏi nhiều công việc có tính chất túy kĩ thuật tiết học, chẳng hạn nh thông báo thông tin, vẽ hình, kẻ bảng để GV có nhiều thời gian cho công tác sáng tạo hoạt động với học sinh PTDH tạo khả vạch cách sâu sắc hơn, trình bày rõ ràng, dễ hiểu, đơn giản tài liệu học tập, gây GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật hứng thú học tập cho HS, tạo điều kiện hình thành cho HS động học tập đắn Qua ta nhận thấy vai trò chủ đạo ngời GV PTDH đóng vai trò không nhỏ trình dạy học Nó phơng tiện hỗ trợ truyền tải kiến thức tới ngời học cách nhanh nhất, sinh động hiệu PTDH đa dạng, phụ thuộc vào trình độ phát triển khoa học Trong nhà trờng trớc thờng trang bị phơng tiện có tính kĩ thuật nên gọi đồ dùng dạy học rõ đồ dùng dạy học trực quan Thực phơng tiện kĩ thuật đại có tính trực quan, đồ dùng dạy học Vì cách phân loại có tính quy ớc mà Dù PTDH đại hay đơn giản phải tùy thuộc vào nội dung kiến thức, đặc trng phân môn cách thức tổ chức hoạt động dạy học Tuy nhiên PTDH phong tiện kĩ thuật nghe - nhìn đại tỏ chiếm u Vì phơng tiện kĩ thuật đại có khả mô cụ thể linh hoạt tợng, vật, hình tợng hóa kiến thức mà GV muốn truyền tải đến học sinh cách sinh động dễ hiểu PTDH vừa giúp HS quan sát vừa nghe đợc trực tiếp thông tin cần truyền đạt tạo đợc hiệu cao học Nhận thấy đợc ứng dụng to lớn CNTT hỗ trợ truyền tải hình ảnh, thông tin vật cách toàn diện nhất, hay với phần mềm, chơng trình dạy học góp phần không nhỏ giúp ngời GV truyền đạt kiến thức tới HS nhanh hơn, xác hệ thống hơn, tạo điều kiện cho HS vừa tiếp thu kiến thức vừa tiếp cận với công nghệ kĩ thuật đại Ngành Giáo dục khuyến kích GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy nh PTDH tối tân giúp truyền tải kiến thức đến HS cách toàn diện giảm bớt vất vả giáo viên trình bày kiến thức mang tính hình tợng cao Trong nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học phần mềm đợc sử dụng thông dụng dạy học phần mềm trình chiếu PowerPoint Microsoft GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật Một là, phần mềm đợc tích hợp sẵn Microsoft Office thờng cài sẵn máy vi tính nên không đòi hỏi phải cài đặt phức tạp Hai là, để sử dụng phần mềm cần đòi hỏi ngời GV có kiến thức tin học Các hiệu ứng có sẵn ngời giáo viên phải tích hợp hiệu ứng vào giảng không cần ngời GV phải có ngôn ngữ lập trình phức tạp Do phần mềm dễ sử dụng phù hợp với giảng dạy nhà trờng Tuy PTDH kĩ thuật đại xong với tiết học ứng dụng thành công Nhiều tiết học sử dụng công cụ trình chiếu PowerPoint hấp dẫn, nhng hiệu s phạm không cao, học sinh theo dõi hình ảnh chiếu hình, cha kết hợp ghi chép hay không tập trung vào tiếp thu bài, tất nhiên hoạt động học tập cá nhân Trong toàn chơng trình, học phải ứng dụng CNTT Trong trờng hợp học cần tới thiết bị truyền thống dứt khoát không sử dụng CNTT Việc sử dụng CNTT không tốn mà có khả làm giảm chất lợng tiết dạy học Tiết học đợc lựa chọn phải có tình dạy học ứng dụng CNTT hiệu Sử dụng CNTT để thực việc trình diễn dạy tiết học mà Tuy vậy, dựa vào thiết kế trình diễn này, GV tổ chức hoạt động dạy học đợc thiết kế bớc hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng công cụ đa phơng tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim minh họa để chuyển tải tri thức điều khiển ngời học Khi lên lớp với giáo án điện tử, GV thực giảng điện tử với toàn hoạt động giảng dạy đợc chơng trình hóa cách uyển chuyển, sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phơng tiện đợc thiết kế giáo án điện tử Nh vậy, giáo án điện tử đợc coi phần quan trọng thể kịch tiết học Giáo án điện tử hay giảng điện tử hai cách gọi khác hoạt động cụ thể, là: thực dạy-học với hỗ trợ máy tính mức độ dạy học đồng loạt Với giảng điện tử, GV đợc giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cờng đối thoại, thảo luận với HS, qua kiểm soát đợc HS; HS đợc GV: Hoàng Sĩ Nguyên Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc ứng dụng CNTT giảng dạy Phân môn Thờng thức mĩ thuật: Với đặc trng môn Mĩ thuật môn học thị giác, sản phẩm HS thể tính sáng tạo riêng , thông qua cảm xúc HS Chính mà ĐDDH đóng vai trò to lớn môn ĐDDH đẹp khơi dậy nguồn cảm xúc HS, hứng thú HS học Ngoài phơng tiện truyền tải kiến thức tới HS cách hệ thống toàn diện Là môn học đờng nét, hình mảng màu sắc nên sử dụng đồ dùng trực quan mang lợng kiến thức định Có thể nói môn Mĩ thuật trờng tiểu học môn học đồ dùng trực quan, hình ảnh cụ thể truyền tải kiến thức tới HS cách toàn vẹn đợc phải thông qua hình ảnh, đối tợng cụ thể HS có cảm xúc đối tợng, thể đợc vẽ Là môn học thẩm mĩ mà ĐDDH phải mang tính thẩm mĩ không phản tác dụng giáo dục thẩm mĩ cho HS Với HS tiểu học khả t em t cụ thể mang tính hình thức dựa vào đặc điểm bên Tởng tợng tản mạn, hình ảnh tợng tợng đơn giản, hay thay đổi Trí nhớ trực quan phát triển trí nhớ logic Đối tợng gây cảm xúc cho HS tiểu học thờng vật tợng cụ thể nên xúc cảm, tình cảm em gắn liền với đặc điểm trực quan, hình ảnh cụ thể. (Đổi PPDH Tiểu học_Trang 15) Chính mà PTDH hay đồ dùng trực quan HS tiểu học quan trọng định khả t cảm xúc HS Phải thông qua trực quan sinh động HS t trừu tợng tác phẩm nghệ thuật Mĩ thuật môn học có tính chất đồng tâm nên lợng kiến thức tăng dần lên theo khối lớp Vì với mức độ khối lớp mà GV vận dụng linh hoạt lợng kiến thức truyền tải cho HS Vẫn phân môn TTMT GV: Hoàng Sĩ Nguyên 10 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật nhng mức độ thởng thức sâu lớp HS không tìm hiểu bên tác phẩm mà vào cách thể hiện, ý nghĩ tác phẩm nh cảm nghĩ riêng tác phẩm nghệ thuật Có thể nói năm phân môn môn Mĩ thuật phân môn TTMT sử dụng PTDH CNTT đạt hiệu tối u toàn diện Đây phân môn mà HS phải tìm thấy hay đẹp tác phẩm nghệ thuật tất yếu tố đờng nét, hình ảnh, màu sắc nhận xét tác phẩm nghệ thuật thông qua cảm xúc Đây phân môn mà HS thực hành mà tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật suốt trình 35 phút tiết học, sử dụng CNTT hợp lí mang lại nhiều hứng thú cho HS Ngoài với hiệu ứng đẹp mắt, với nội dung kiến thức đợc hiển thị cụ thể khiến học sinh thích thú chủ động tiếp nhận kiến thức Dạy phân môn TTMT CNTT giúp ngời GV đỡ vất vả với đống tranh ảnh trực quan lỉnh kỉnh mà không mang lại hiệu nh: Tranh nhỏ, tranh khó su tầm Hiện Internet thông dụng, gần nh thông tin lấy từ Internet Để phục vụ cho dạy GV download từ mạng thông tin cần thiết đa vào giảng điện tử cho thêm sinh động Hay cần máy ảnh kĩ thuật số máy scan giáo viên có đa đợc tranh, ảnh SGK hay su tầm đợc cho vào máy vi tính để tích hợp vào giảng nhanh chóng Qua đó, giảng có đợc tranh phóng lớn đẹp mắt tạo hiệu cao cho học Mĩ thuật môn học chơng trình nhng học mĩ thuật trờng tiểu học giống nh hoạt động ngoại khóa : Học kết hợp với chơi giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh hơn, khơi gợi đợc cảm xúc thảmm mĩ cho HS Vì với CNTT tạo đợc nhiều trò chơi kiến thức sinh động hợp với HS CNTT với phần mềm nh Photoshop, Flash, ViOlet GV phóng to chi tiết tác phẩm, hay thể đặc trng màu sắc tác phẩm Hoặc GV đa đoạn Video vào giảng vừa gây hứng thú cho HS lại vừa thể nội dung bài, hay tạo trò chơi ô GV: Hoàng Sĩ Nguyên 11 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật chữ, trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho HS Có thể nói kết hợp CNTT phân môn TTMT kết hợp hoàn hảo mang lại hiệu cao học Mĩ thuật Qua học sinh hứng thú yêu thích tác phẩm nghệ thuật em, họa sĩ dân tộc 3.1 Chuẩn bị cho giảng điện tử ĐDDH ứng dụng CNTT Phân môn Thờng thức mĩ thuật Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy Giáo án điện tử hay ĐDDH ứng dung CNTT đòi hỏi ngời GV phải tiến hành qua bớc nh sau: - Lập kế hoạch cho hoạt động bám sát vào mục tiêu học - Su tầm tranh, ảnh, t liệu phục vụ cho giảng - Tìm t tởng, chủ đề tác phẩm nội dung liên quan - Lựa chọn đoạn phim, hát, câu chuyện có nội dung phù hợp với tác phẩm - Tìm t liệu địa phơng phù hợp với tác phẩm - Có thể tạo thêm trò chơi cho lớp thêm hứng khởi Thiết kế giảng đồ dùng hỗ trợ cho giảng: - Su tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy - Lên kế hoạch, tiến trình dạy - Sắp xếp nội dung, hoạt động cách khoa học - Lạ chọn hình thức giới thiệu để gây hứng thú cho HS học Nh đoạn phim, hát hay câu chuyện liên quan - T liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm - Đa tranh, ảnh liên quan đến khai thác vẻ đẹp tác phẩm: Chủ đề, hình ảnh, cách xếp (bố cục), màu sắc - Giới thiệu thêm số tác phẩm liên quan để HS khai thác - Xây dựng trò chơi để củng cố kiến thức Ví dụ trò chơi ô chữ Chú ý: + Khi xây dựng giảng điện tử tránh sử dụng nhiều màu hay hình ảnh trang trí khác làm phân tán ý HS + Các hiệu ứng nên đơn giản phù hợp với giảng + Không sử dụng hình ảnh nhỏ, hình mờ hay bị vỡ hình GV: Hoàng Sĩ Nguyên 12 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật 3.2 úng dụng CNTT vào cụ thể: ( Có sản phẩm kèm theo) Môn Mĩ thuật lớp 4: Bài 19: Thờng thức mĩ thuật Xem tranh dân gianViệt Nam 3.2.1 T liệu chuẩn bị: - Tranh dân gian đợc chụp lại tranh, ảnh, sách, báo, tạp trí download mạng Internet - Đoạn video clip tải từ địa trang Web: http://media.vovnews.vn/html/vn/video/34/514 3.2.2 Chơng trình, phần mềm sử dụng: - Chơng trình PowerPoint phần mềm Microsoft Office 2003 hãng Microsoft + Cách mở chơng trình: Start/Programs/Microsoft Office/Power Point 2003 Kích đúp vào biểu tợng hình Xuất giao diện cửa sổ làm việc chơng trình : Để trình chiếu nhấn phím F5 GV: Hoàng Sĩ Nguyên 13 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật 3.3.3 Cấu trúc Gồm 15 Slide: Slide 1: Giới thiệu chung - Với ngời dân Việt Nam bảo tồn nét giá trị văn hoá dân tộc riêng Bài Xem tranh dân gian Việt Nam môn mĩ thuật lớp giúp học sinh hiểu thêm giá trị nghệ thuật tranh dân gian có từ lâu đời, tranh gắn bó thân thiết với ngời dân, chúng mang đậm chất dân tộc mang nét giá trị tinh hoa cha ông ta xa Ngày tranh dân gian không đợc a chuộng nhiều ngời đến tranh dân gian Việt Nam Việc giáo dục HS hiểu nắm rõ giá trị nghệ thuật tranh dân gian qua em yêu quý trân trọng tranh dân gian cha ông ta để lại Slide 2: Giới thiệu số dòng tranh dân gian Việt Nam thông qua tác phẩm dòng tranh -Trên slide hình ảnh tranh dòng tranh Đông Hồ, Hàng Trống làng Sình Slide 3: Giới thiệu đề tài tranh dân gian slide giới thiệu cho HS đề tài chúc tụng thông qua tranh Qua HS thấy đợc ý nghĩa tranh ớc vọng ngời dân sống - Tranh Tiến tài: Cầu mong tiền tài, cải vật chất đầy nhà - Tranh Vinh hoa: Cầu mong cho khoẻ mạnh, bụ bẫm nh em bé tranh + Hình ảnh gà trống biểu trng cho ngời quân tử: Văn, vũ, dũng ,nhân, tín + Dòng chữ Vinh hoa tranh cầu mong cho sau đỗ đạt làm quan + Bông hoa cúc tợng trng cho tao, nho nhã - Tranh Phú quý: Là hình ảnh em bé gái mạnh khoẻ, bụ bẫm + Hình ảnh vịt tợng trng cho nữ giới: dịu hiền, sinh sản + Bông hoa sen tợng trng cho trắng khiết Slide 4: Một số tranh đề tài tôn giáo tín ngỡng ngời dân xa thông qua tranh thờ - Ngời dân xa hay dùng tranh vẽ vị Phật mâm ngũ dùng để thờ cúng Ngoài có hình ảnh vị thần dùng để dán cửa nhằm xua đuổi tà ma Slide 5: Tranh đề tài minh hoạ, lịch sử tranh vẽ nhân vật lịch sử hay qua tích truyện - Tranh vẽ vị anh hùng dân tộc nh Hai bà Trng, Đinh Bộ Lĩnh, Quang Trung hay vẽ theo tích truyện nh Tam Quốc, Truyện Kiều Slide 6: Tranh đề tài sinh hoạt Là tranh vẽ sống sinh hoạt hàng ngày ngời dân hay phê phán thói h tật xấu, đả kích - Diễn tả sống hàng ngày ngời dân nh sống hạnh phúc đôi vợ chồng tranh Hứng Dừa GV: Hoàng Sĩ Nguyên 14 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật - Bức tranh Đánh ghen phê phán ông chồng có thói trăng hoa Trong tranh hình ảnh ngời vợ cầm kéo định đâm ngời tình chồng Anh chồng che chở cho ngời tình tay đặt nhũ hoa ngời tình xem điều đắc địa Trên tranh có hàng chữ Dịch là: Thôi bớt giận làm lành Chi điều sinh hổ hổ ta Slide7 : Hai tranh Đám cới chuột thầy đồ Cóc giúp HS thấy cha ông ta xa biết nhân cách hoá vật tranh Slide 8: Giới thiệu cách làm tranh dân gian Đông Hồ - Qua slide học sinh hiểu rõ cách làm tranh dòng tranh Đông Hồ Slide 9: Giới thiệu cách làm tranh dân gian Hàng Trống - Qua slide học sinh hiểu rõ cách làm tranh dòng tranh Hàng Trống Slide 10: Xem tranh Lí ng vọng nguyệt tranh cá chép slide giáo viên đặt câu hỏi giúp HS nhận hình ảnh, nội dung đặc điểm tranh Thông qua HS so sánh khác biệt hai dòng tranh - Học sinh tìm hiểu hình ảnh có tranh, màu sắc, cách xếp Slide 11: Củng cố lại cho HS thấy đặc điểm tranh Hàng Trống Slide 12: Củng cố lại cho HS thấy đặc điểm tranh Đông Hồ Slide 13: Dựa vào kiến thức tiếp thu đợc hai dòng tranh HS hai tranh slide đâu tranh Đông Hồ đâu tranh Hàng Trống Kết hiển thị kích chuột vào tranh tranh Slide 14: Đây phần trắc nghiệm kiến thức HS Dựa vào nội dung bên trái HS đặc điểm dòng tranh dân giân Đông Hồ hay Hàng Trống Dựa vào lựa chọn học sinh GV kích vào ô Đông Hồ Hàng Trống đáp án đợc thể thông qua gơng mặt cời, sai gơng mặt mếu Slide 15: Đây đoạn Clip dòng tranh dân giân Đông Hồ, qua clip nhỏ HS hiểu rõ dòng tranh mang đậm chất dân tộc niềm tự hào ngời dân Việt Nam Hơn đặc đoạn Clip phần cuối tiết học không đặt phần giới thiệu cách làm tranh dân gian Đông Hồ với mục đích vừa giúp em củng cố lại kiến thức vừa giúp em th thái sau tiết học Qua 15 slide với tranh đẹp nội dung phong phú, hình ảnh sinh động trắc nghiệm gây nhiều hứng thú cho HS Tiết học thờng thức mĩ thuật trở lên nhẹ nhàng, dễ hiểu khắc sâu đợc kiến thức cho HS Qua HS thấy hứng thú yêu thích tác phẩm đợc giới thiệu tiết học Thòng thức mĩ thuật GV: Hoàng Sĩ Nguyên 15 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật 3.3.4.Giáo án: Bài 19: Thờng thức mĩ thuật Xem tranh dân gian Việt Nam I Mục tiêu: - Học sinh biết sơ lợc nguồn gốc tranh dân gian Việt Nam ý nghĩa vai trò tranh dân gian đời sống xã hội - Học sinh tập nhận xét để tìm hiểu vẻ đẹp giá trị nghệ thuật tranh dân gian Việt Nam thông qua nội dung, hình thức thể - Học sinh yêu quý, có ý giữ gìn nghệ thuật dân tộc II Chuẩn bị: Giáo viên: - SGK, SGV - Màn hình, PC, máy chiếu Học sinh: - SGK, Vở tập vẽ - Tranh dân gian su tầm III Tiến trình dạy học * Giới thiệu bài: (1-2) Mỗi quốc gia dân tộc có nét văn hoá đặc trng dân tộc Lu giữ bảo tồn giá trị nghệ thuật dân tộc trách nhiệm tất ngời Xem tranh dân gian để thấy đợc hay, đẹp cha ông từ đời xa để lại Qua học tập phát huy giá trị truyền thống dân tộc thông qua đờng nét sắc màu tranh dân gian Việt Nam A Hoạt động I: Giới thiệu tranh dân gian: (5 - 7) GV HS Trình chiếu - Yêu cầu HS đọc thầm - Đọc thầm nội dung nội dung SGK SGK ? Vì tranh dân gian - Vì đợc in bán lại gọi tranh Tết? GV: Hoàng Sĩ Nguyên dịp Tết, 16 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật ? Tranh dân gian đợc - Đợc khắc ván gỗ làm nh nào? in thành nhiều ? Hãy nêu tên nơi - Làng Đông Hồ (Bắc - Slide 2: hình ảnh sản xuất tranh dân gian? Ninh), Hàng Trống (Hà tranh số làng Nội), Kim Hoàng (Hà sản xuất tranh Tây), làng Sình (Huế ) KL: Tranh dân gian đợc - Lắng nghe sản xuất dịp Tết Nhân dân ta mua tranh treo để tranh hoàng nhà cửa hay cầu chúc năm đầy may mắn Xa tranh đợc mua bán tấp nập bến dới thuyền Có nhiều làng sản xuất tranh nhiều dòng tranh nhiên đến ngày dòng tranh Đông Hồ Hàng Trống sản xuất tranh giữ lại đợc nhiều khắc xa ? Em nêu số đề - Đề tài sinh hoạt, tín ngỡng, ca ngợi anh tài tranh dân gian? hùng dân tộc - KL: Đề tài tranh dân - Lắng nghe gian phong phú đa dạng, phản ánh sống ngời dân thông GV: Hoàng Sĩ Nguyên 17 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật qua nội dung tranh - Giới thiệu cho HS đề - Quan sát - Slide 3: Tranh đề tài chúc tụng tài chúc tụng ? Em hiểu đề - Những tranh mang ý tài chúc tụng? nghĩa lời chúc tốt lành - Nêu ý nghĩa - Lắng nghe tranh chúc tụng slide * Tiến tài: Cầu mong cải * Vinh hoa, phú quý: Cầu mong cho khoẻ mạnh, giàu có đỗ đạt ? ý nghĩa tranh vẽ - Tranh dùng để thờ - Slide 4: Tranh đề tài tôn giáo, tín để xua đuổi tà ma đề tài tôn giáo? ngỡng - Xa dân ta thờng dùng tranh để thờ cúng vị Phật, thần phù hộ trừ ma quỷ ? Tranh minh hoạ, lịch sử vẽ gì? - Minh hoạ nội dung - Slide 5.: Tranh Hai tích chuyện Bà Trng, Vua nhân vật lịch sử Nh: Hai Quang Trung Bà Trng, Vua Quang Trung ? Thế tranh sinh - Là tranh vẽ hoạt - Slide 6: Tranh Hứng hoạt? động, sống hàng dừa, Đánh ghen ngày ngời dân GV: Hoàng Sĩ Nguyên 18 - Slide 7: Tranh Thày Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật - KL :Tranh thể - Lắng nghe đồ Cóc, Đám cới sống sinh động chuột ngời, với hoạt động hàng ngày ngời dân trò chơi, phê phán đả kích Ngoài tranh dùng hình ảnh vật để nói ngời nh: Đám cới chuột, thày đồ Cóc - Giới thiệu cho HS cách - Quan sát - Slide 8: Cách làm làm tranh Đông Hồ tranh dân gian Đông ? Nêu cách làm tranh - Tranh đợc in Hồ dân giân Đông Hồ thông khắc gỗ Mỗi màu qua hình ảnh khắc nghệ nhân in mùa trớc in hình? nét đen sau - Hiển thị nội dung - Màu tranh Đông Hồ màu đợc lấy từ thiên nhiên đợc in loại giấy dó đợc hồ điệp - Cách làm tranh Hàng - Quan sát - Slide 9: Cách làm Trống tranh Hàng Trống ? Nêu cách làm tranh - Tranh đợc in nét đen trớc sau nghệ nhân Hàng Trống? dùng phẩm màu để tô Màu sắc tơi sáng có chuyển khối GV: Hoàng Sĩ Nguyên 19 - Hiển thị nội dung Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật B Hoạt động 2: Một số tranh dân gian Việt Nam (17-18) GV HS Trình chiếu ? Trong tranh có - Lí ng vọng nguyệt: Cá - Slide 10: Tranh Lí hình ảnh gì? chép, đàn con, rong ng vọng nguyệt rêu, mặt trăng bóng tranh Cá chép trăng - Cá chép: Cá chép, đàn con, rêu hoa sen ? Hình ảnh chính, phụ - Hình ảnh Cá chép Hình ảnh phụ tranh? xung quanh ? Nhận xét hình dáng - Mình uốn lợn mềm cá chép? mại, vây dang rộng uyển chuyển ? Em nhận xét đàn tranh? dáng vẻ sinh động - Lí ng vọng nguyệt: Đàn tập trung hớng ánh trăng - Cá chép: Cá chép bơi uốn lợn quanh cá chép to ? Màu sắc tranh - Lí ng vọng nguyệt: đợc thể nh Màu chủ đạo màu xanh nào? ( gam màu chủ đạo, dịu, màu sắc to theo lối cách vẽ màu) vờn khối từ đậm sang nhạt - Cá chép: Gam màu chủ đạo nâu đỏ Màu sắc in theo mảng không vờn khối GV: Hoàng Sĩ Nguyên 20 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật ? So sánh giống - Giống nhau: Cùng có khác hai hình ảnh cá chép đàn tranh? - Khác nhau: Về xếp hình ảnh, nét, màu sắc - Giới thiệu cho HS đặc - Quan sát ghi nhớ - Slide 11: Đặc điểm điểm tranh Hàng Trống tranh Đông Hồ Trống ( GV giải thích cụ thể - Slide 12: Đặc điểm đặc điểm hai dòng tranh Đông Hồ tranh Hàng tranh) - Yêu cầu HS đâu - Chọn giải thích - Slide 13: Tranh Chim Công tranh Hàng Trống lại chọn nh đâu tranh Đông tranh Thiên hạ thái Hồ bình C Hoạt động 3: Củng cố (5-6) GV HS Trình chiếu - Slide 14: Bảng trắc * Trắc nghiệm: nghiệm kiến thức ? Em nêu nội - Học sinh trả lời câu hỏi - GV kích chuột vào dung cột bên trái đặc hình xem dòng tranh theo câu điểm dòng tranh nào? nét đặc trng dòng trả lời HS để thấy tranh đợc đáp án hay sai - Cho HS xem đoạn - Quan sát - Slide 15: Trình phóng làng tranh chiếu phóng làng Đông Hồ qua giúp HS tranh Đông Hồ hiểu rõ dòng tranh mang đậm chất dân tộc GV: Hoàng Sĩ Nguyên 21 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật D Hoạt động 4; Nhận xét, đánh giá (1-2) - GV tuyên dơng HS tích cực tham gia xây dựng - GV đánh giá ý thức học tập lớp III Dặn dò: - Su tầm tranh dân gian - Su tầm tranh ảnh lễ hội GV: Hoàng Sĩ Nguyên 22 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật c Kết luận Ưu điểm việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Phân môn Thờng thức mĩ thuật: - Có thể phóng lớn đợc tác phẩm nghệ thuật để lớp quan sát - Hình ảnh đẹp gây cảm xúc thẩm mĩ cho HS - Có thể chia nhỏ hay phóng lớn yếu tố tác phẩm để HS tập trung nhận xét - Lợng thông tin tranh, ảnh su tầm phong phú - Giảm bớt chuẩn bị cho GV phải làm đồ dùng trực quan mang tính kĩ thuật thủ công - GV có thời gian tập trung vào hoạt động HS - Có thể lồng đoạn phim giới thiệu Ví dụ : Về làng nghề, tác giả khiến HS có hứng thú tiếp thu nhanh - Những hình ảnh sinh động đẹp mắt nhanh chóng khơi gợi cảm xúc HS hứng thú với học Những hạn chế sử dụng giáo án điện tử Phân môn Thờng thức mĩ thuật: - Cha có phòng học chuẩn nên với lớp lại phải lắp đặt máy vi tính nhiều thời gian - Cần nhiều phơng tiện hỗ trợ nh: máy Scan, máy ảnh kĩ thuật số GV: Hoàng Sĩ Nguyên 23 Trờng Tiểu học Quán Toan [...].. .ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn 3 ứng dụng CNTT trong giảng dạy Phân môn Thờng thức mĩ thuật: Với đặc trng của bộ môn Mĩ thuật là môn học thị giác, và sản phẩm của HS là sự thể hiện tính sáng tạo cái riêng , cái tôi thông. .. Nguyên 21 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật D Hoạt động 4; Nhận xét, đánh giá (1-2) - GV tuyên dơng những HS tích cực tham gia xây dựng bài - GV đánh giá ý thức học tập của cả lớp III Dặn dò: - Su tầm tranh dân gian - Su tầm tranh ảnh về lễ hội GV: Hoàng Sĩ Nguyên 22 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật c Kết... hứng thú và yêu thích các tác phẩm đợc giới thiệu trong các tiết học Thòng thức mĩ thuật GV: Hoàng Sĩ Nguyên 15 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật 3.3.4.Giáo án: Bài 19: Thờng thức mĩ thuật Xem tranh dân gian Việt Nam I Mục tiêu: - Học sinh biết sơ lợc về nguồn gốc tranh dân gian Việt Nam và ý nghĩa vai trò của tranh dân gian trong đời sống xã hội - Học. .. số đề - Đề tài sinh hoạt, tín ngỡng, ca ngợi các anh tài của tranh dân gian? hùng dân tộc - KL: Đề tài của tranh dân - Lắng nghe gian rất phong phú và đa dạng, nó phản ánh cuộc sống của ngời dân thông GV: Hoàng Sĩ Nguyên 17 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật qua nội dung của các bức tranh - Giới thiệu cho HS về đề - Quan sát - Slide 3: Tranh về đề tài. .. cố kiến thức trong bài Ví dụ trò chơi ô chữ Chú ý: + Khi xây dựng bài giảng điện tử tránh sử dụng nhiều màu hay các hình ảnh trang trí khác làm phân tán sự chú ý của HS + Các hiệu ứng nên đơn giản phù hợp với bài giảng + Không sử dụng những hình ảnh quá nhỏ, hình mờ hay bị vỡ hình GV: Hoàng Sĩ Nguyên 12 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật 3.2 úng dụng CNTT... là môn học có tính chất đồng tâm nên lợng kiến thức sẽ tăng dần lên theo từng khối lớp Vì vậy với mức độ của từng khối lớp mà GV có thể vận dụng linh hoạt lợng kiến thức sẽ truyền tải cho HS Vẫn là phân môn TTMT GV: Hoàng Sĩ Nguyên 10 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật nhng mức độ thởng thức sẽ sâu hơn ở các lớp trên HS sẽ không chỉ tìm hiểu về bên ngoài... thuật Có thể nói trong năm phân môn của môn Mĩ thuật thì phân môn TTMT sử dụng PTDH là CNTT sẽ đạt hiệu quả tối u và toàn diện nhất Đây là phân môn mà HS phải tìm thấy cái hay cái đẹp của một tác phẩm nghệ thuật trong tất cả các yếu tố đờng nét, hình ảnh, màu sắc và nhận xét tác phẩm nghệ thuật thông qua cảm xúc của mình Đây là phân môn mà HS không phải thực hành mà sẽ tìm hiểu các tác phẩm nghệ thuật. .. thể hiện đặc trng của màu sắc trong tác phẩm Hoặc GV có thể đa những đoạn Video vào bài giảng vừa gây hứng thú cho HS lại vừa thể hiện nội dung của bài, hay có thể tạo những trò chơi ô GV: Hoàng Sĩ Nguyên 11 Trờng Tiểu học Quán Toan ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật chữ, trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho HS Có thể nói sự kết hợp giữa CNTT và phân môn TTMT là sự kết hợp hoàn... phân môn TTMT là sự kết hợp hoàn hảo mang lại hiệu quả cao trong giờ học Mĩ thuật Qua đó học sinh hứng thú và yêu thích các tác phẩm nghệ thuật của chính các em, của các họa sĩ và của dân tộc 3.1 Chuẩn bị cho bài giảng điện tử hoặc ĐDDH ứng dụng CNTT trong Phân môn Thờng thức mĩ thuật Để chuẩn bị tốt cho một tiết dạy bằng Giáo án điện tử hay ĐDDH ứng dung CNTT đòi hỏi ngời GV phải tiến hành qua các bớc... trò rất to lớn trong bộ môn này ĐDDH đẹp chính là sự khơi dậy nguồn cảm xúc của HS, hứng thú của HS đối với bài học Ngoài ra nó còn là phơng tiện truyền tải kiến thức tới HS một cách hệ thống và toàn diện nhất Là môn học của đờng nét, hình mảng và màu sắc nên khi sử dụng đồ dùng trực quan thì trong nó đã mang một lợng kiến thức nhất định Có thể nói môn Mĩ thuật trong trờng tiểu học là môn học duy nhất ... Với môn Mĩ thuật trờng tiểu học có phân môn là: Phân môn vẽ tranh, phân môn vẽ trang trí, phân môn vẽ theo mẫu, phân môn tập nặn tạo dáng phân môn TTMT Ngoài phân môn TTMT giúp HS thuởng thức, ... môn Thờng thức mĩ thuật B Nội dung: 1.Đặc trng Phân môn thờng thức mĩ thuật: Phân môn TTMT phân môn mang tổng hòa kiến thức phân môn khác môn Mĩ thuật Dựa vào kiến thức đợc học phân môn nh : Vẽ.. .ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Thờng thức mĩ thuật Mục lục Trang A.Đặt vấn đề Nhận thức Mục đích - ý nghĩa B Nội dung Đặc trng Phân môn Thờng thức mĩ thuật Phơng tiện dạy học công nghệ thông