Tran Hung Dao high school SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 Tác giả: Trần Thị Bích Hoa Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Ngoại ngữ Chức vụ công tác: Giáo viên Tiếng Anh Nơi công tác: THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Nam Định, ngày 15 tháng năm 2015 Tran Hung Dao high school THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số thủ thuật dạy kỹ viết cho học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09/2014 đến tháng 05/2015 Tác giả: Họ tên: Trần Thị Bích Hoa Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: số 58 - Đường Lê Ngọc Hân - Phường Hạ Long – TP Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sư phạm Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Tiếng Anh Nơi làm việc: THPT Trần Hưng Đạo Địa liên hệ: Tổ Ngoại ngữ - Trường THPT Trần Hưng Đạo Điện thoại: 0987231363 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT Trần Hưng Đạo Địa chỉ: 75/203 - Trần Thái Tông – TP Nam Định Điện thoại: 03503 847 042 Tran Hung Dao high school I lý chọn đề tài Cơ sở lý luận A phần mở đầu Nm hc 2014 - 2015, Bộ giáo dục - đào tạo chủ trương thay đổi hình thức thi tốt nghiệp THPT mơn Tiếng Anh, có phần viết tự luận: Phần biến đổi câu (Transformation) Viết đoạn văn ( Write a paragraph) Với mục tiêu nâng cao khả làm tự luận phát triển kỹ Viết cho học sinh trung học phổ thông, người giáo viên đứng lớp thấy cần phát triển kỹ viết cho học sinh trình giảng dạy kỹ - kỹ không dễ dy v hc Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, hình thành phát triển xà hội loài ngời, đặc trng loài ngời khác hoàn toàn với loài vật Ngôn ngữ tồn sống hàng ngày ngời nh phơng tiện giao tiếp Thông qua diễn đạt ngôn ngữ mà ngời ta hiểu hơn, hiểu đợc tâm trạng, thái độ để từ xây dung đợc mối quan hệ xà hội, tác động lẫn nhau, làm cho xà hội loài ngời trở thành tiết chế chặt chẽ Đối với học sinh việc hình thành ngôn ngữ cho em việc làm cần thiết, đòi hỏi phải tập trung hớng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt đợc mục tiêu này, việc thay đổi phơng pháp dạy học nhµ trêng theo híng coi träng ngêi häc lµ chđ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học trình học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ luận điểm không thay ngời học việc nắm bắt phơng tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Việc đổi phơng pháp dạy học ngoại ngữ cần thống với quan điểm sau: Tổ chức trình dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động ngời học Đề cao phát huy tốt vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức HS lĩnh hội tri thức hoạt động em Dạy cho HS cách tự học ý chí tự học Nh vậy, mục đích cuối việc dạy học ngoại ngữ không đơn nhận biết hệ thống ngữ âm, từ vựng hay ngữ pháp mà HS phải biết sử dụng hệ thống để đạt đợc mục đích giao tiếp cụ thể: lời nói, hành động, văn Tran Hung Dao high school Vai trò kỹ viết chơng trình phổ thông (cụ thể SGK Tiếng Anh 10 Chơng trình đổi mới) chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ lời nói khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp nh tập nhà nhằm củng cố thêm kiến thc đà học, đồng thời giúp HS bớc đầu làm quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng hoạt động viết vào mục đích đơn giản nh: viết th, viết địa chỉ, nhắn tin, điền vào tờ khai, tờ đơn, Cơ sở thực tiễn a) Về phía giáo viên Nhìn từ góc độ giáo viên dạy ngoại ngữ thấy Tiếng Anh 10 Chơng trình cải cách có phân chia rõ ràng kỹ năng: ReadingSpeaking-Listening-Writing Cuối phần Language Focus Một điều thuận lợi cho GV phần lại đợc phân chia thành nhiệm vụ cụ thể Có thĨ nãi r»ng SGK TiÕng Anh 10 nh mét Gi¸o án mẫu Điều nghĩa GV việc yêu cầu HS làm đủ quy trình SGK xong, mà điều quan trọng GV cần có thủ thuật chuyển hoá quy trình thành kỹ thực thụ Tuy nhiên, nhận thấy khó khăn định mà GV thờng xuyên gặp phảI kỹ viết: Có nhiều HS lớp, GV khó quản lý HS làm việc HS không Sự không đồng lực, trình độ HS lớp lớp với lớp khác GV thờng cảm thấy áy náy không kiểm soát sửa hết đợc tất lỗi HS không giúp đỡ đợc hết HS trình viết Việc sửa lỗi cho điểm tốn nhiều thời gian Quá trình viết thờng nhiều 45 phút cho phép b) Về phía học sinh Đây khó khăn lớn hầu hết giáo viên gặp phải Tuy em đà có năm học Tiếng Anh THCS nhng hạn chế kiến thức em vô lớn: Không có đủ từ vựng cấu trúc câu ®Ĩ diƠn ®¹t ý  Cã khuynh híng sư dơng TiÕng Anh nãi viÕt  Sù hiĨu biÕt vỊ kiÕn thøc x· héi h¹n chÕ  Cã khuynh híng dịch ý từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh viết Sử dụng sai mục đích yêu cầu kiểu khác Tran Hung Dao high school Diễn đạt ý kiến, thông tin câu đoạn văn dài Không có đủ t liệu, thông tin hiểu biết định chủ đề viết, viết thật Học sinh thờng chán nản với học viết Chính khó khăn thực tế mà đà gặp năm học 2013 2014 đà thúc tìm tòi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2015 2016, mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô giáo dạy môn Tiếng Anh khía cạnh nhỏ vấn đề dạy học viết, là: Phân loại kỹ dạy học viết sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10 II mục đích nghiên cứu - Nhằm tìm phơng pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện phát triển kỹ viÕt cho häc sinh: NhËn biÕt -> Suy nghÜ -> Dựng ý -> Diễn đạt thành văn - Học sinh biết phân loại kiểu viết khác để từ em có nhìn xác ngôn ngữ văn phong III - đối tợng nghiên cứu Phần: DWriting, từ Unit đến Unit 16 SGK Tiếng Anh 10Chơng trình đổi (NXB Giáo dục - 2006) Tran Hung Dao high school B nội dung kết I – néi dung ë phÇn néi dung chóng ta cïng nghiên cứu vấn đề: Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết Tháo gỡ khó khăn thờng gặp dạy học viết Xác định mục tiêu, nhiệm vụ số loại viÕt SGK TiÕng Anh 10  Sư dơng Power Point máy chiếu dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết 1.1 Thế dạy viết? Trong trình dạy viết cần thực bớc nào? Đây có phải câu hỏi thừa không? Dù câu trả lời có không phảI chắn điều Writing is a skill Bởi để dạy cho HS hiểu đợc viết (loại viết)? Viết ai/ cáI gì? viết nh nào? viết bao lâu? làm để viết đạt hiệu có giá trị? Điều đòi hỏi không phảI mặt kiến thức phong phú mà kỹ chuyển hoá kiến thức thành Sản phÈm viÕt (writing production) VËy thùc hiƯn mét bµi viết cần có bớc nào? Thứ nhất, trớc viết cần phải xác định purpose viết Xác định đợc Purpose giúp HS lựa chọn đợc loại viết phù hợp ngôn ngữ thích hợp HS cần phảI nghĩ đến audience they are writing for who they are writing for Điều quan trọng, xác định đợc viết HS định đợc cấu trúc câu ngôn ngữ sử dụng Hơn na phảI lu ý với HS cần nghĩ đến content structure HS thiết lập ý kiến hay kiện viết Kế tiếp, HS viết nháp lần thứ (first draft) Khi viết xong nháp lần HS cần đọc lại nháp xem chỗ đợc chỗ cha đợc Sửa nháp lần 1(edited their draft), thay đổi chỗ cần thiết, sau thực lần nháp cuối (final draft) Ta tóm tắt trình nh sau: Planning Drafting Editing Tran Hung Dao high school Final draft Nh trình không đơn giản nhng mang tính tuần hoàn Nó có ý nghĩa cho HS lập dàn ý, nháp, chuẩn bị đa sản phẩm cuối Với mục đích viết khác ngời viết sử dụng thể loại viết khác nhau, thể loại viết khác đòi hỏi cấu trúc lựa chọn ngôn ngữ khác nhau: Different purposes, different genres Giáo viên cần trọng tới bình diện dạy kỹ viết cho HS: Tính xác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng) Tính logíc chặt chẽ văn phong Tính phù hợp ngôn ngữ theo mục đích giao tiếp, đối tợng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp chủ đề giao tiếp 1.2 Nguyên tắc dạy học kỹ viết Để hình thành phát triển kỹ viết HS, cần đảm bảo nguyên tắc sau: Coi viết phơng thức giao tiếp, việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp viết chữ đẹp Bắt đầu trình dạy học kỹ viết viết mẫu, tập có kiểm soát, có hớng dẫn vµ cuèi cïng lµ viÕt tù  Bµi viÕt cần sát với thực tế sống nh miêu tả ngời, địa danh, viết th mời, th cảm ơn, viết để kể lại câu chuyện, kiện, Luôn đảm bảo tính mục đích viết, nghĩa HS phải biết viết gì, để làm viết cho Tạo cho HS nhiều hội viết tốt Viết kỹ đợc hình thành phát triển thông qua luyện tập Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề học nhằm mục đích tích hợp kỹ ngôn ngữ tạo thêm hội cho HS luyện tập cách sử dụng từ, cấu trúc ngữ pháp choc ngôn ngữ cụ thể 1.3 Phân loại, xác định mục đích, tính chÊt cđa phÇn Writing SGK TiÕng Anh 10 Díi thể loại viết khác Tiếng Anh 10 với đặc điểm tính chất riêng chúng Khi phân loại hiểu đợc nét đặc điểm riêng có chuẩn bị tốt cho dạy học viết Text types Letters Examples - complain - filling in a form - announcement - confirmation Units Unit Unit Unit 14 Unit Features - Language: formal - Logical ordering of ideas Tran Hung Dao high school - invitation Unit 10 - Language: informal - acceptance & refusal Unit 11 - Logical ordering of ideas - giving direction Unit - routines Unit - Language: informal backround Unit Narrative people’s profile Unit 12 - time ordering of facts - instructions Unit - Language: friendly, descriptive - a film Unit 13 - Place/ time or generalization-to Description - a city Unit 15 - Specific ordering of ideas - advantages & - Language: formal Expository disadvantages of mass Unit - generalization-to - Specific ordering of ideas or (explaining) media - tables & charts Unit 9,16 facts Xoay quanh c¸c chđ đề luyện kỹ viết, SGK Tiếng Anh 10 có dạng tập viết sau: Ghép từ với câu, ghép thành phần câu Điền từ/cụm từ vào câu/đoạn văn Thảo luận để tìm thông tin theo biểu bảng Điền thông tin vào phiếu Tìm thông tin chính, xác định kết cấu viết Viết sử dụng từ/cụm từ cho sẵn Viết theo biểu, bảng, sơ đồ, biểu đồ Viết theo gợi ý (cho từ, cấu trúc, ý cần viết, kết cấu đoạn văn) Viết th theo yêu cầu Viết tự theo chủ điểm, chủ đề, tình 1.4 Học sinh cần làm để viết?-What students need to in order to write? Nh yêu cầu HS viết vấn đề lớp, cần phải chắn HS phải nắm bắt đợc vấn đề sau đây: know the aim why they are writing  Know the audience – who they are writing to  Know the genre – what type of text they are writing  Have enough time for:  thinking about the topic  Brainstorming ideas  Planning ahead carefully  Drafting as many times as they can Tran Hung Dao high school -> have constant feedback from teacher as well as their partners during the writing process Tran Hung Dao high school 1.5 Học viết nh tr×nh: “Writing as a process” Chóng ta cã thĨ tãm tắt trình viết sơ đồ tuần hoàn sau: Getting ideas together Being motivated planning to write planning Final version Revising replanning redrafting drafting Gi¶i quyÕt mét sè vấn đề khó khăn thờng gặp dạy học phần Writing 2.1 ý nghĩa số hoạt động dạy viết thờng gặp Trong dạy học viết hay thể loại viết thờng có nhiều hoạt động, nhiệm vụ khác nhau, tập đa dạng phong phú, nhằm mục đích luyện tập phát triển kỹ viết cho HS Chúng ta rÊt dƠ dµng nhËn r»ng chóng cã mèi quan hệ với cách logíc Đặc biệt phần Writing SGK TiÕng Anh 10 thêng cã tõ 3-4 tasks đợc xây dung theo kiểu hình xoắn ốc: Nếu dạy có tasks tasks đầu (đối với có tasks tasks đầu) nhằm mục đích cung cấp ngữ liệu mới: kiểu viết, từ vựng, cấu trúc câu, ngữ pháp, (prepare to write), đồng thời định hớng cho HS phạm vi ngôn ngữ sử dụng cho viết Sauk hi hoàn thành Tasks HS đà ®ỵc cung cÊp “a good source of information” and “to come up with ideas” -> Writing production (final task) Nh việc hiểu đợc mục đích, ý nghĩa hoạt động, nhiệm vụ yêu cầu tập luyện viết đa vô quan trọng không đơn hoàn thành tập ấy, mà điều quan trọng tổ choc cho HS lµm nh thÕ nµo: work individually, in pairs, in groups, or whole class? TiÕn tr×nh (mÊy bớc)? Làm bao lâu? -> Feedback: Từ việc làm tập HS rút đợc vấn đề để chuẩn bị cho phần Production Vậy loại tập mà thờng hay gặp Writing lessons class? 10 Tran Hung Dao high school - Tổ chức cho HS hoạt ®éng viÕt phong phó nh: games, designing posters, creative writing, poems, nhằm gây không khí sôi vui vẻ mang tính sáng tạo học - Không nên thờng xuyên giao tập viết nhà mang tính bắt buộc cho HS, nh vô tình làm tăng tính thụ động cho HS mang hình thức đối phó Nên hớng dẫn HS phát triển kỹ đọc nhà thay tập viết Xác định nhiệm vụ gợi më cña mét sè Writing lessons SGK TiÕng Anh 10 Để dạy viết thực mang lại hiệu định việc xác định nhiệm vụ cụ thể tìm điểm nhấn vỊ kiÕn thøc cho HS mét giê d¹y häc nói chung dạy học viết nói riêng quan trọng Chúng ta hÃy tìm hiểu nhiệm vụ cụ thể mục tiêu cần đạt mét sè Writing lesson SGK TiÕng Anh 10 Writing lesson of Unit 1: Writing a narrative Task HS phảI thực lúc nhiệm vụ: - Tìm động từ khứ đơn: started, arrived, - Time connectors: on that day, at first,… §èi víi dạng GV nên hớng dẫn cho em sử dụng kỹ đọc lớt tìm ý để thực nhiệm vụ Task Trong phần cần lu ý co HS xác định nội dung mà em phải thực hiện: - Các kiện (events): hành động/hoạt động diễn trớc cao trào câu chuyện: got on plane, plane took off,… - Cao trµo (climax): cao trµo cđa câu chuyện (hay gọi điểm thắt nút) tình tiết đáng ý: we thought we had only minutes to live - KÕt thóc (conclusion): Lu ý cho HS phần kết câu chuyện thờng đợc nêu cuói câu chuyện, có hậu bất hạnh, thờng nêu lên cảm nghĩ ngời kĨ chun: pilot announced that everything was right, we landed safely Task Tríc HS tiÕn hµnh bµi tËp này, GV lu ý HS chia thời động từ cho phï hỵp víi thêi gian kĨ chun cịng nh sư dơng qu¸n tõ, giíi tõ mét c¸ch chÝnh x¸c Writing lesson of Unit 7: Writing about advantages and disadvantages of the mass media Task 15 Tran Hung Dao high school Cho HS đọc câu nói lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình gạch chân ghi lại cấu trúc câu đợc sử dụng bảng để tiện làm tập sau VD: - help / encourage S.O to sth: help us to learn, encourage us to buy - make S.O / sth + adjective: make things memorable, make us aware of, make us passive / violent GV yêu cầu HS nói lại lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình, sử dụng cấu trúc vừa học Task Dựa vào Task 1, em nghĩ thêm thông tin lợi ích bất lợi loại thông tin đại chúng khác điền vào bảng tơng ứng Lu ý cho HS loại phơng tiện có mặt, tốt xấu mức độ khác VD: Tivi nguồn giải trí cung cấp thông tin hữu hiệu cho ngời nhng dễ làm hang mắt khán giả xem liên tục Radio giúp trang bị thêm kiến thức cho ngời nghe nhng đôI thông tin truyền tảI qua đờng âm không rõ ràng Task HS sÏ sư dơng th«ng tin Tas để viết thành đoạn văn ngắn Chú ý cho HS viết lợi ích bất lợi loại phơng tiện truyền thông nên nêu vài dẫn chứng cụ thể để minh hoạ Bài viết theo lối diễn dịch (nêu ý trớc), quy nạp (sau nêu ý tổng hợp ý chính) - Phần đầu: Nêu tóm tắt u điểm phơng tiện thông tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ - Phần thân: chuyển ý, nêu tóm tắt nhợc điểm việc sử dụng phơng tiện thông tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ - Phần kết: tóm tắt ý đoạn văn GV cung cấp cho HS cấu trúc cần thiết dùng viết: - to neglect (v): nh·ng, bá mỈc - to broaden (v): më réng (hiĨu biÕt, kiÕn thøc) - negative (adj): tiªu cùc - understanding (n): sù hiÓu biÕt - to harm (v): làm hại, gây hại - access to sth (n): tiếp cận đợc cáI - to have influence on sth (v): có ảnh hởng đến cáI - to chat to S.O (v): nãi chun/ t¸n gÉu víi Writing lesson of Unit 13: Describing a film Sau thực đọc mẫu miêu tả phim Titanic, HS thực trả lời câu hỏi phim Từ việc trả lời câu hỏi GV híng dÉn cho HS sinh rót 16 Tran Hung Dao high school nh÷ng cÊu tróc tong câu hỏi Nếu để ý thấy câu hỏi lĩnh vực phim Đối với dạng này, cần đảm bảo ý sau: Tên phim (the name of the film) + The name of the film is Titanic - + The film’s name is Titanic ThĨ lo¹i phim (kind of the film) - + It’s a romantic / detective / horror film… Néi dung chÝnh cña phim (the content of the film) + It’s about… + The film is a story of…… + The film tells us a story about… Bèi c¶nh cđa phim (the setting of the film): địa điểm, thời gian diễn kiện phim + The film is set in……(a small village in 1998) - - + The story takes place in… Bé phim dựa vào tác phẩm, kiện (nếu có) + The film is based on a true story in 1990 + The film is based on a novel of Nam Cao + The film is made based on the event of Các nhân vật phim (the main characters) + The two main characters of the film are Leonardo and Vivien + The main actor / actress of the fil is…… HiĨu biÕt cđa em vỊ nh©n vËt chÝnh phim (your knowledge about the characters) + Leonardo is very famous actor + Nicole Kidman has won some Oscar prizes KÕt thóc mét bé phim (vui hay buån) (the ending of the film) + The film has a sad / happy / tragic ending C¶m nghÜ cđa em vÒ bé phim (your feeling of the film) + I think the film is very interesting / boring / frightening/… Em học đợc từ phim (the lesson you can learn from the film) + The film makes me realize that I must appreciate the life and what we have + The film strengthens my belief in human ability + Thanks to the film, I realize that if we are strongly determined, we can make our wishes come true despite the difficultiesin life 17 Tran Hung Dao high school Sau thực đợc công việc phần việc lại tơng đối dễ dàng cho HS sử dụng cấu trúc để miêu tả phim yêu thích riêng cá nhân em 18 Tran Hung Dao high school Sư dơng Power Point vµ máy chiếu dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Cã thĨ nãi r»ng sù ¸p dơng phơng tiện đại vào dạy học đà tạo điều kiện thuận lợi nhiều trình giảng dạy cho thầy cô giáo, đồng thời giúp HS làm quen với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin khoa học kỹ thuật Đối với ngoại ngữ việc áp dụng phơng tiện đại vào trình dạy học cần thiết hết Tuy nhiên không phảI dễ dàng đơn giản để sử dụng phơng tiện đại vào dạy học có hiệu Sau thời gian ngắn áp dụng phơng tiện vào dạy học Tiếng Anh, mạnh dạn trình bày học (tôi không dùng từ kinh nghiệm-bởi cha phải kinh nghiệm) mà à rút đợc từ trình sử dụng phơng tiện đại vào dạy học Tiếng Anh: Sử dụng Power Point máy chiếu dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Theo quan điểm việc sử dụng phơng tiện đại vào dạy học viết mang lại hiệu cao: - Những thao tác khởi động cho học viết nhanh, rút ngắn đợc thời gian vào - HS có nhiều thời gian để thảo luận lớp trớc viết - Nâng cao khả làm việc nhóm em (sự phấn đấu thành viên nhóm, nhóm nhóm kia), tạo cho không khí lớp học sôi tích cực - GV có thời gian sửa đợc nhiều lỗi sai cho HS, từ HS có hội khắc phục đợc thiếu sót em Phần Writing lesson of Unit 6: Writing a confirmation letter ë bµi tiến hành bớc nh sau: - Chuẩn bị: + Soạn Power point + Giấy (10 tờ) bút viết giấy (10 cái) - Đồ dùng phơng tiện dạy học: + Máy chiếu đa (để trình chiếu Power point) + Máy chiếu hắt (để chiếu giấy trong): sử dụng cho việc sửa bµi cho HS - Thêi gian thùc hiƯn: 45 - Quá trình dạy diễn nh sau: Bớc 1: (5 phút) ã GV yêu cầu HS liệt kê loại th mà em đà viết biết (có thể Tiếng Việt Tiếng Anh) ã Chiếu Slide phần Warm-up (nh hình minh hoạ bên dới, cha có phần gạch nối): Cho HS dạng bµi tËp Matching, HS thùc hiƯn lµm nhanh phót: 19 Tran Hung Dao high school Mét cét lµ Kinds of letters vµ cét lµ Characterized sentence of the letter HS phảI nắm bắt đợc câu đặc trng loại th GV viết lên bảng ký hiệu tùng cột lần lợt cột 1,2,3,4,5 cột a,b,c,d,e để tiện sửa cho HS Sau yêu cầu 3-4 HS đa câu trả lời, GV bấm máy để kiểm tra kết ã Nh vậy, sau hoàn thành bớc HS đà hình dung đợc học hôm gì? SLIDE 20 Tran Hung Dao high school Bíc (7 phút) ã Từ điều đà làm bớc 1, GV giíi thiƯu vµo bµi míi GV chiÕu Slide (Nh hình minh hoạ) ã GV yêu cầu HS đọc nắm bắt nhiệm vụ làm Task Yêu cầ HS mở sách trang 69 Slide • GV chiÕu Slide ( Slide3a) (cha cã phÇn Requests Confirmation bên dới), yêu cầu HS đọc kỹ th (của Nga Hoa) sau tìm requests th Nga Confirmation th Hoa (5 phút) ã GV yêu cầu HS đa câu trả lời, GV ghi câu trả lời HS lên bảng, sau GV bấm máy (Slide 3b) cho HS kiĨm tra kÕt qu¶ 21 Tran Hung Dao high school slide Slide3a Slide 3b Bớc (5 phút) ã GV yêu cầu HS đọc lại th lần tìm gạch chân từ cấu trúc (HS đoán trớc nghĩa) ã GV chiếu Slide (nh hình minh hoạ): ã Yêu cầu HS nghe nhắc lại vài lần, GV giải thích thêm cần thiết yêu cầu HS ghi chép nhanh vµo vë 22 Tran Hung Dao high school Slide Bíc (12 phót) Task ã GV chiếu Slide (Slide 5a), yêu cầu HS đọc kỹ nhiệm vụ phảI thực hiện, sau yêu cầu HS xác định yêu cầu trọng tâm tình huống, GV gọi mọt vài HS đọc to câu trả lời ã GV bấm máy để chiếu Slide 5b ã HS quan sát đối chiếu kết với câu trả lời trớc ã GV nhấn mạnh lại yêu cầu trọng tâm tình lần yêu cầu HS chia làm nhóm (thờng lớp có tổ, tổ chia làm nhóm nhỏ) phần viết tôI tổ chức cho HS hoạt động nhóm: Những nhóm tổ và2 viết tình 1, nhóm tổ viết tình Tất nhóm thực viết vào giấy (đà chuẩn bị trớc) vòng 10 phút ã GV quanh lớp để quan sát nhóm làm việc giúp đỡ cần thiết slide Slide5a 23 Tran Hung Dao high school Slide 5b Bớc 5: (10 phút) ã Yêu cầu nhóm đổi viết cho nhau, tìm, gạch chân sửa lỗi bên cạnh cho viết nh sai (2 phút) ã GV thu nhóm dùng Máy chiếu để lần lợt sưa bµi cho HS: nhËn xÐt vỊ nghÜa (néi dung) văn phạm, cho điểm viết ã GV ®a nhËn xÐt chung vµ rót kÕt ln chung lỗi mà HS thờng hay mắc phải: cấu trúc câu, cách sử dụng từ đúng/sai, trật tự từ, câu nghĩa rõ ràng, đa cách khắc phục, rút kinh nghiệm cho viết kÕ tiÕp Bíc (5 phót) • GV chiÕu Slide 6: (Nh hình minh hoạ) ã Đa viết mẫu cho tình huống, yêu cầu HS chép lại để tham khảo đới chiếu thêm nhà ã GV dựa vào tình hình lớp học để thêm tập dạng tơng tự cho HS luyện thêm nhà (không bắt buộc) Slide Bài viết mẫu Tình 24 Tran Hung Dao high school Bµi viÕt mẫu Tình Với tiết dạy này, HS høng thó häc, kh«ng khÝ häc tËp cđa líp rÊt sôi nổi, hầu hết em làm việc hăng say, mang lại hiệu học tập cao Tôi đà sử dụng phơng tiện dạy học đại vào tơng đối nhiều tiết dạy tất kỹ năng, từ rút điều việc sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học cho phù hợp với kiểu bài, kỹ năng, đối tợng HS không dễ dàng Tuy nhiên không mà không dám sử dụng chúng, mà điều quan trọng sau lần sử dụng rút đợc điều cho lần sử dụng tiếp theo, đồng thời cần phối hợp đồ dùng phơng tiện cách nhuần nhuyễn, hợp lý Qua trình bày tiết dạy học viết Power Point Máy chiếu hắt này, hy vọng nhận đợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo để sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học đại ngày rộng rÃi có hiệu 25 Tran Hung Dao high school II – kÕt Nhận xét chung Với hớng giải phơng pháp mà đà áp dụng (nh phần trình bày phần nội dung), kết hợp với quan tâm, đạo BGH nhà trờng, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phơng pháp phù hợp cho đối tợng HS trờng Bán công Sau năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, đà thu đợc kết đáng khích lệ Đa số HS đà dần nâng cao đợc chất lợng học tập mình, đồng thời em lấp dần thiếu hụt kiến thức, từ phát triển thêm kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng ngôn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Ngoài dạy học, gây hứng thú học tập cho em câu chuyện ngắn nhng dí dỏm, câu đố vui, trò chơi vui nhộn phù hợp với kiểu bài, mang tính giáo dục cao Qua năm, em đà lấy lại đợc tự tin, nâng cao đợc t sáng t¹o häc tËp 26 Tran Hung Dao high school NHẬN XÉT CHUNG Với hướng giải phương pháp mà áp dụng, kết hợp với trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Sau học kỳ áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, thu kết đáng khích lệ từ kiểm tra viết tự luận em học sinh KẾT QUẢ CỤ THỂ: Tổng số HS tham gia Số HS đạt điểm TB Số HS có điểm TB Số lượng 154 54 100 Phần trăm 100% 35% 65% Số lượng 154 70 84 Phần trăm 100% 45% 55% Số lượng 154 130 24 Phần trăm 100% 84% 16% Học kỳ I, Năm học: 2014 – 2015 Tổng số HS tham gia Số HS đạt điểm TB Số HS có điểm TB Học kỳ II, Năm học: 2014 – 2015 Tổng số HS tham gia Số HS đạt điểm TB Số HS có điểm TB BiĨu ®å minh häa 27 Tran Hung Dao high school 28 Tran Hung Dao high school C- kÕt luËn Nh vËy, chóng ta thÊy râ mét điều rằng: tất học tởng nh đơn giản nhng thực tế lại phức tạp, đòi hỏi cần phảI có tầm nhìn bao quát, phơng pháp hợp lý Đây năm đầu thực chơng trình thay sách giáo khoa bậc THPT, đà gặp phải khó khăn trình giảng dạy Những khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ việc sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị cha đáp ứng cha phù hợp với nội dung SGK Chơng trình ®ỉi míi; cho ®Õn tr×nh ®é u kÐm, thiÕu hơt kiến thức HS bậc THCS Mặt khác, mức độ làm quen với sách mới, có bài/ phần cha kiểm soát hết nội dung lẫn phơng pháp giảng dạy nên việc khắc phục khó khăn trình dạy học hạn chế Việc học chuyên đề thay sách thời gian ngắn đáp ứng hết nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, phơng pháp nh toàn nội dung sách Vì vậy, nói vic viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm thầy cô giáo điều kiện tốt để thầy cô giáo ghi chép, nhìn nhận, đánh giá bày tỏ phơng pháp kinh nghiệm dạy học thân mình; đồng thời trao đổi để rút học kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu chất lợng dạy học 29 ...Tran Hung Dao high school THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số thủ thuật dạy kỹ viết cho học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:... tắc dạy học kỹ viết Để hình thành phát triển kỹ viết HS, cần đảm bảo nguyên tắc sau: Coi viết phơng thức giao tiếp, việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp viết chữ đẹp Bắt đầu trình dạy học kỹ viết viết... sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện phát triển kỹ viết cho học sinh: NhËn biÕt -> Suy nghÜ -> Dùng ý -> Diễn đạt thành văn - Học sinh biết phân loại kiểu viết khác để từ em có