I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đường lối quan điểm Đảng nhà nước ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung đất nước - công nghiệp hóa đại hóa Trong đó, ngoại ngữ - Tiếng Anh ngôn ngữ có vai trò phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn Tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặt biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học - Người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Để thực mục tiêu cần có hỗ trợ Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo bậc phụ huynh học sinh góp sức Trong ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng,hoặc qua đơn vị học Nhưng điều hiểu từ đơn lẻ, độc lập với mà năm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng ngôn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngôn ngữ tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói hay chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ ( ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp cụ thể ta thấy từ vựng “ viên gạch” ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “mạch vữa” để xây lên thành môt nhà “ ngôn ngữ” Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà tự học, học sinh yếu nhiều Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm 03/13/2016Confidential Page hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Mục đích nghiên cứu Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu môn Từ đó, số em có tâm lý chán học môn Tiếng Anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Học sinh tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em thấp, chất lượng học tập môn không đồng Thêm nữa, học sinh thường quen cách học cũ, đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức Đồng thời năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng không nhỏ học sinh chưa học tốt tiếng mẹ đẻ Hơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học phụ tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn này, họ đầu tư cho học nâng cao môn Toán, Tiếng Việt… Tuy Tiếng Anh bậc tiểu học coi môn học khóa, năm học năm học thứ hai Song, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học cấp II Vì giữ vai trò không nhỏ trình học tập em Nó trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Chính việc gây hứng thú củng cố kiến thức cho học sinh việc vô quan trọng thường xuyên Bởi điều ảnh hưởng nhiều đến động học tập học sinh, yếu tố tác động đến trình học ngôn ngữ: Không có động trẻ không học - việc củng cố kiến thức làm khắc sâu ngữ liệu học tiết học cách có hệ thống, làm tảng vững giúp em học tốt hơn, tự tin trình học tập sau 03/13/2016Confidential Page Để chất lượng môn học em đạt kết tốt chuyện dễ dàng Vậy làm để em hình thành phát triển kỹ học tập toàn diện ? Làm để em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ? Bằng hình thức giúp học sinh nắm vững mà không nhàm chán, phải thật lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái học, gây hứng thú cho học sinh tiếp thu văn hoá nước mà thân em chưa biết chút Ngày phương tiện thông tin đại chúng xuất nhiều trò chơi truyền hình thu hút đông đảo khán giả, khán giả trẻ tuổi học sinh, sinh viên Tất trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình, hỏi: “Hãy kể tên trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình mà em biết?” Các em trả lời vanh vách “Rồng Vàng”, “Tam thất bản”, “Ki-ốt âm nhạc”, “Nào ta hát” lượng khán giả trung thành Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ không nói được, đọc không viết không xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : “ Một số biện pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học việc học từ qua khóa.” Xin ghi kinh nghiệm nhỏ bé mình, không thực có số kết tương đối Mong kinh nghiệm góp phần bổ sung làm phong phú phương pháp dạy học bạn đồng nghiệp 03/13/2016Confidential Page 3.Thời gian địa điểm Trong năm học 2013-2014 phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối lớp Giáo trình tiếng Anh bộ.Do áp dụng đề tài với học sinh lớp trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2013 - 2014 4.Đóng góp về mặt thực tiễn Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà tự học, học sinh yếu nhiều Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong nhà trường phổ thông nay, giống môn khác ,việc dạy học Tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 6-12 hiểu biết xã hội chưa có vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học phù hợp để gây hứng thú cho học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trò nhiều hạn chế Số lượng học sinh lớp đông, nhiều lớp tới 35 học sinh.Trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác phương tiện giảng dạy thiếu thốn…Điều làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc rèn kĩ cho học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp loại giảng( thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho phù hợp 03/13/2016Confidential Page Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường theo kiểu cũ Giáo viên đọc liệt kê từ, cho học sinh đọc giải thích nghĩa từ, từ loại, cách sử dụng từ đó…Nó có hạn chế sau: Học sinh học từ cách thụ động, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt lệ thuộc nhiều vào cấu trúc ngữ pháp Do vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng, cụ thể kĩ dạy từ vựng, khả giới thiệu kiểm tra từ vựng cho phù hợp đạt hiệu cao II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận Như biết, năm học 2013 - 2014 năm học toàn ngành giáo dục ta thực vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ở trường trung học sở giáo viên dạy học sinh môn học khác sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động sáng tạo … Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên lớp cao vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ 03/13/2016Confidential Page vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” 1.2 Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn : tranh giáo trình Let’s go, máy cassette, máy chiếu Overhead … - Chính quyền địa phương đoàn thể nhà trường hỗ trợ giáo viên trình công tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập b Khó khăn: - Đa số em chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Một số học sinh có thời gian học nhà học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, nhiều gia đình vất vả kinh tế nên muốn mua cho môt sách để học khó nói đến sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học 03/13/2016Confidential Page CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng * Khảo sát Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ ? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước ngoài.Theo khảo sát cho thấy áp dụng phương pháp cũ để giảng dạy từ học sinh tiếp thu chậm khả nhớ từ khó chóng quên.Học sinh học cách thụ động ép buộc hứng thú.Điều dẫn tới chất lượng tiết học không đảm bảo *Đánh giá Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng -Có nên dạy tất từ không ? Dạy từ tiết vừa - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có 03/13/2016Confidential Page - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành.Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy học từ vựng đưa số giải pháp sau 2.2.Các giải pháp a.Những vấn đề cần quan tâm trình dạy từ -Trước học giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến học lên tường hai bên phòng học để học sinh dễ nhìn dễ nhận biết chúng học nào? Mục đích làm tăng thêm ý không khí lớp học thỏa mái dễ chịu - Sắp xếp học sinh nhút nhát ngồi phía bàn gần giáo viên để tiện lắng nghe tạo hội động viên khích lệ trẻ - Giáo viên phải nghiên cứu giảng trước lên lớp,viết tóm tắt định hướng tiết dạy,nhằm tìm mối liên quan trước với sau, phần nên dạy trước phần dạy sau tiết dạy để học sinh dễ hiểu - Nếu dạy máy giáo viên nên bấm máy chậm vừa đủ để hs nghe- hiểu -đọc xác theo máy Giáo viên không cần đọc mẫu, học sinh đọc máy đọc xong Giáo viên ý luyện cho học sinh cách phát âm,đọc ngữ điệu theo máy không dạy mở rộng.GV không nên dịch tiếng việt dạy từ - Trong tiết dạy giáo viên phải bám sát khung phân phân bổ chương trình.Thực giáo học pháp qui định tài liệu hướng dẫn - Sử dụng hiệu kỹ thuật giảng dạy ghi điểm thi đua tiết học để học sinh phải ý hoà vào không khí học tập lớp.Thực học sinh phải đọc cá nhân lần/ tiết đọc nhiều lần theo nhóm tiết dạy, giúp học sinh nhớ lớp Đối tượng học HS tiểu học nên giáo viên cần phải dạy tỉ mỉ - Khi tổ chức chơi trò chơi lớp.GV phải ý hướng dẫn thật cụ thể rõ ràng luật chơi cho học sinh hiểu.Khen thưởng động viên kịp thời công với học sinh b Nhiệm vụ cụ thể thày giáo lớp 03/13/2016Confidential Page Dựa vào hoạt động cụ thể lớp quan điểm vai trò người thầy giáo, tóm tắt nhiệm vụ cụ thể thầy giáo lớp sau: - Soạn thảo chuẩn bị hoạt động dạy học - Chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học sinh vào - Giới thiệu - Hỏi câu hỏi phù hợp cho mục đích dạy học khác - Điều khiển tập luyện - Kiểm tra mức độ nắm bắt, hiểu học sinh - Tạo hội thực hành sử dụng ngữ liệu - Điều hành hoạt động học tập học sinh - Củng cố dạy lại cần thiết Hiểu biết thêm vai trò người thày giáo giúp giáo viên có sở để xem xét, phối hợp với kinh nghiệm thân để chủ động xác định cho vai trò phù hợp với giai đoạn học tập cho phát huy tối đa lực học sinh đem lại hiệu dạy học cao c Mục tiêu đặc điểm cần đạt phần giới thiệu từ Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh môn học có tầm quan trọng, công cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi phải có vốn từ phong phú Ở môi trường phổ thông nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp có mối quan hệ khắng khít với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) 03/13/2016Confidential Page Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ có khó so với trình độ học sinh không ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, không thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn không khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán nghĩa từ Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: 03/13/2016Confidential Page 10 * Visual (nhìn) : Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ex : Unit 6: How ‘s the weather ? -sunny, windy, rainy, snowy, hot, cold, hungy, thirsty * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ex: Để dạy từ rau, củ, , bánh kem, thịt ,cá,…giáo viên nên sưu tầm vật thật học tranh ảnh để minh họa cho giảng * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa * Example : Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh * Synonym \ antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học “giáo viên yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa thông qua từ học trước Ex: tall / short, thin / fat, young/ old, pretty/ urly… T asks “What’s another word for nice?” Ss answer “ pretty” * Translation (dịch): 03/13/2016Confidential Page 11 - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật không cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Sau từ vựng dạygiáo viên cần tổ chức cho học sinh thực hành, ôn luyện thường xuyên từ học, đồng thời có hình thức kiểm tra xem học sinh hiểu chưa đểkịp thời só dạy bổ sung Quá trình trình thường xuyên lâu dài, không thiết phải xảy tiết dạy Tuy nhiên có tập trú trọng riêng cho phần học từ hình dung trình trình dạy học từ qua giai đoạn sau: -Giới thiệu từ -Thực hành -Kiểm tra -Ôn luyện củng cố Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu 03/13/2016Confidential Page 12 * Có nhiều thủ thuật để kiểm tra từ * CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Ordering Bingo What and where TECHNIQUES Slap the board Matching Bài tập luyện nhớ từ - Bên cạnh để giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên dùng tập luyện nhớ từ sau: Observe and remember Giáo viên chuẩn bị số vật khác để khay tranh gồm nhiều chi tiết khác cho học sinh quan sát từ đến phút Sau không cho học sinh nhìn phải viết lại quan sát Cùng với vật giáo viên, giáo viên cá thể đổi vật, vị trí màu sắc Sau học sinh phải nói lại, phát xem có thay đổi Kim’s game Giáo viên đọc to hoăc viết lên bảng 10 từ thuộc loại từ khác nhau, sau xoá bảng , yêu cầu học sinh đếm từ25 xuống 1, sau viết lại 10 từ nghe nhìn 3.Finding the right word 03/13/2016Confidential Page 13 Brainstorming 5.Find things which / Find people who… Gap- filling Matching Multiple choice Collocation grid Các trò chơi từ vựng Để học từ, tập luyện có trò chơi để luyện từ vựng Sau số trò chơi phổ biến dùng lớp học 1.An ice breaker -Chia lớp thành hai nhóm nhỏ - Chọn nhóm từ Eg: hungry, thirsty,hot, cold, cool… -Yêu cầu học sinh tự giới thiệu tên dùng từ số để đặt câu Life key words - Hỏi học sinh ngày hôm Eg: What date is it today? -Sau hỏi tiếp tục ngày năm trước Eg: What date was it years ago? -Ghi lên bảng câu trả lời -Bước tiếp theo, yêu cầu học sinh viết 10 từ tiêu biểu diễn tả sống năm trước -Sau học sinh làm việc theo cặp, nhóm, giải thích cho bạn rõ ý nghĩa 10 từ Eg: now then 3.Whose handbag / pocket is it ? Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng nhân vật ghi phiếu vật , người thường mang theo người khoảng đến 10 từ Sau xáo trộn phiếu học sinh , cho em bốc thăm đoán xem nhân vật 03/13/2016Confidential Page 14 Trò chơi hướng vào số nhân vật có nghề nghiệp đặc trưng khác nhau, nhân vật tiếng với số thói quen phổ biến, hay bạn lớp học mà người biết 4.Words my neighbour knows Giáo viên đề nghị học sinh viết 10 từ cho loại sau: - Từ cho bạn ngồi cạnh phải biết - Từ cho bạn phải biết bạn lại - Từ chắn bạn Sau làm việc theo cặp với bạn, kiểm tra xem có làm không 5.One initial letter only 6.Twenty questions - Trò chơi phổ biến, tác dụng học từ mà giúp học sinh ôn luyên cách đặt câu hỏi phản ứng nhanh - Một học sinh A nghĩ vật thuộc nhóm qui định : Animals: người, động vật Minerals: vật dụng, nguyên liệu Vegetables: thực vật, rau - Cả lớp đoán vật cách hỏi bạn A câu hỏi sai ( yes – no questions ) Tối đa 20 câu hỏi để tìm câu trả lời Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ : + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình 03/13/2016Confidential Page 15 tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học * Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh 03/13/2016Confidential Page 16 nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách học từ học từ có nhiều cách Ex: Hôm gv hướng dần học sinh học 10 từ nhà ngày hs học từ ngày thứ học từ cũ từ (ôn lại từ cũ ) ngày học sinh ôn tập thuộc từ nhanh viêc học tập nhà thật quan trọng Sườn giáo án minh họa : -Trước soạn giáo án giáo viên cần nắm vững vấn đề liên quan đến học - Đối tượng học sinh : lứa tưổi, trình độ chung , vốn kiến thức kĩ có, điểm mạnh điểm yếu, sở thích, tâm lý… -Nội dung yêu cầu học: Trọng tâm ngôn ngữ (cấu trúc, từ vựng), kĩ học Đảm bảo nắm kiến thức dạy sử dụng thành thạo vốn kiến thức - Môi trường, điều kiện dạy học: trường lớp, cách bố trí bàn ghế, phương tiện có phòng họ - Các thủ thuật dạy học chất hoạt động lớp -Sử dụng thành thạo phương tiện trực quan phương tiện dạy học dùng vào Dưới sườn giáo án tiếng Anh 03/13/2016Confidential Page 17 Week 15: Period 59 Unit 10: How I learn English Lesson 1(part1, 2) I.Overview Objectives: By the end of the lesson SS will be able to ask and answer questions about one’s favourite school subject Language focus: - Vocabulary: translator,difficult, best - Sentence patterns: What subject you like best? Science( I like science best) Resources: student books, puppets/ flashcards / pictures, CD, II Procedure Content Interaction I Warm up: - slap the board( subjects) - T- WC - Team work II New lesson - Explain the title of this unit Look, listen and repeat - T explains the requirement of - Who are they? where are they from? the task - What are they talking about ? - Run through all the pictures ( Characters/ places/ objects/activities) - Model: T- Ps, P- P - Play the recording all the way through( once) - Listen and repeat - Ps practice in pairs/groups Point, ask and answer Eg: Picture a What subject is it? / Do you like it? How often you have it? + Vocabulary Translator, difficult,best + Checking vocab: R& R + Sentence patterns What subject you like best? Science( I like science best) - T explains the requirement of the task - Run through all the subjects - Teach vocabulary - Model: T- Ps, P- P - Ps practice in pairs - Call on some pairs to perform in front of the class 03/13/2016Confidential Page 18 III Reinforcement - Repeat vocabulary and subjects IV Homelink - Learn by heart the words, sentence patterns you have learnt in this lesson - Gives comment - T- WC 2.3 Kết nghiên cứu * Tiêu chí đánh giá Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp * Kết sau đánh giá - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, hầu rút phương pháp dạy tốt cho em 03/13/2016Confidential Page 19 * So sánh với kỳ năm trước Sau bảng thống kê chất lượng học tập từ đầu năm học hết tháng 3.2014 năm hoc 2013 -2014 cuả học sinh lớp 5A 5B TS Lớp học Giỏi sinh Tỷ lệ Khá Tỷ Lệ TB Tỷ Lệ Yếu Tỷ lệ 5A 35 18 51.4% 13 37.1% 2.7% 0 5B 35 2.7% 5.7% 21 60% 22.8% Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp 5A - lớp có áp dụng đề tài cao hẳn so với lớp lại Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế 2.4 Rút học kinh nghiệm Theo phân phối chương trình nay, môn tiếng Anh 4mỗi tuần 02 tiết, mà tiết có từ học kể tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn 4- từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ học trước ôn lại sau Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách máy móc cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, 03/13/2016Confidential Page 20 nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay không.Giáo viên nên sử dụng băng VCD hay cassettes để dạy cách từ cho học sinh.Cho học sinh nghe băng để học hiệu nâng cao kĩ nghe học sinh nhiều Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hoạt động học sinh dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm giảng thành công 03/13/2016Confidential Page 21 III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết Luận Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp Tiểu học, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy để học sinh có hứng thú Giáo viên hạn chế giao tập nhà cho học sinh.động viên học sinh hoàn thành tập lớp đem khoe với bố mẹ Yêu cầu giáo viên sau hoàn thành tiết dạy, học sinh phải hiểu nhớ 80% giảng Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy cô giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả - Nghiên cứu tài liệu, dự đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh Giáo viên đọc thêm sách báo nghiên cứu kĩ vấn đề thực Giáo vên tham khảo thêm cách tổ chức hát hát có tính chất trò chơi từ người có nhiều kinh nghiệm hoạt động toàn thể (Riêng tôi, thân cán phụ trách hiệu công tác Đội - Đoàn niên 03/13/2016Confidential Page 22 suốt năm giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Khê công tác Công Đoàn ba năm Nhờ có hội tích lũy nhiều kinh nghiệm.) Muốn học sinh nói được, hát học sinh phải thuộc từ thuộc nội dung hát Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng kĩ lưỡng nội dung hát tự soạn, giáo viên cần tóm tắt từ vựng số cấu trúc học theo chủ điểm để lồng vào hát đó, với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Do mà nghĩ vấn đề dạy từ vựng vấn đề quan trọng thiếu trình dạy tiếng anh nói chung Kiến nghị * Từ nhiều năm đặc thù môn nên môn Tiếng Anh coi môn tư chọn bậc tiểu học sinh coi thường môn này.Các em học để chống đối chưa có ý thức học tập nên kết học tập chưa cao Cá nhân giáo viên tổ mong quan tâm nhà trường, bậc phu huynh, cấp lãnh đạo - Đề nghị cấp lãnh đạo tổ chức nhiều buổi chuyên đề cấp cụm để toàn thể giáo viên huyện học hỏi kinh nghiệm lẫn * Hướng nghiên cứu tiếp đề tài : Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hoàn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm không khối lớp trường mà áp dụng cho khối khác nhằm nâng cao chất lượng môn Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên em học sinh khối trường Tiểu học Quyết Thắng giúp trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Đông Triều, Ngày 24 tháng năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Thuỳ Linh 03/13/2016Confidential Page 23 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách tiếng Anh , Work book Teacher's book Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học Sổ tay tóm tắt kiến thức Tiếng Anh 4.Sách tham khảo 03/13/2016Confidential Page 24 V PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II.PHẦN NỘI DUNG Chương trình 1: Tổngquan 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung vấn đề cần nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết 2.4 Rút học kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO V PHỤ LỤC 03/13/2016Confidential 1 5 5 7 18 19 21 21 22 24 25 Page 25 ... học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh. .. giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho. .. thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ có khó so với trình độ học sinh không ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh