Trang CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN I: PHẦN CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ Ý NGHĨA LÝ LUẬN III/ Ý NGHĨA THỰC TIỄN Thuận lợi Khó khăn IV/ TÊN ĐỀ TÀI V/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU VI/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu VII/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VIII/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I/ QUAN ĐIỂM VỀ VIỆC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI II/ HỆ THỐNG CÁC BÀI THỰC NGHIỆM TRÒ CHƠI 1: Sắp xếp cho mẫu TRÒ CHƠI 2: Nghe thay đổi tiếng âm TRÒ CHƠI 3: Những vật trốn tìm TRÒ CHƠI 4: Tạo chữ 5.TRÒ CHƠI 5: Tìm chữ đoạn thơ III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Biện pháp PHẦN III: KẾT LUẬN I/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đối với giáo viên Đối với trẻ II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM III/ KẾT LUẬN IV/ Ý KIẾN, KIẾN NGHỊ Trang LIỆT KÊ CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tâm lý học đại cương Sách giáo dục học đại cương Sách hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chương trình Sách tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết Sách trò chơi theo chủ đề chương trình mầm non Trang ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI PHẦN I: PHẦN CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu nội dung chăm sóc giáo dục Mầm Non đổi phương pháp giáo dục Mầm non Đây vấn đề cấp bách xu đổi phương pháp giáo dục tất bậc học Phương pháp giáo dục mầm non theo hướng đổi vào nhu cầu khả phát triển trẻ Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội hướng dẫn, gợi ý hoạt động tìm tòi, khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động giáo dục để phát triển khả lực cá nhân Đổi phương pháp giáo dục xóa bổ hoàn toàn phương pháp giáo dục mà phải biết khắc phục hạn chế kế thừa phát huy mặt mạnh phương pháp giáo dục cũ Tuy nhiên đổi phương pháp giáo dục bắt đầu cách đổi hình thức tổ chức với việc cấu trúc lại nội dung, đổi môi trường học tập Đổi hình thức chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Mầm non hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, lực làm người trẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào phổ thông có hiệu Cụ thể hình thành phát triển trẻ lĩnh vực như: Tình cảm xã hội, nhận thức, ngôn ngữ, thể chất thẩm mĩ.Trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đặc biệt hoạt động làm quen chữ viết hoạt động đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Cho trẻ làm quen với chữ viết chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Ở lứa tuổi mẫu giáo, trẻ học tập thông qua vui chơi, nên trò chơi yếu tố tích cực để hình thành phát triển tâm lý trẻ Trò chơi làm quen với chữ viết hình thức giáo dục tổng hợp nhằm phát triển trẻ hứng thú say mê “đọc” sách, truyện, tô “viết” Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ viết có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tòi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ mẫu giáo tuổi Chính lẽ xin đưa đề tài “xây dựng số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi” mời bạn tham khảo đóng góp ý kiến II/ Ý NGHĨA LÝ LUẬN Trước việc cho trẻ làm quen với 29 chữ biệt lập mang tính gò bó, buộc trẻ phải theo ba rem sẵn có, làm cho trẻ mệt mỏi nhàm chán, dấn đến việc nắm bắt chữ chưa hiệu Trang Đổi phương pháp giáo dục mầm non làm quen chữ viết theo quan điểm tích hợp tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú Được đạo tập huấn phòng giáo dục tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non tuổi theo hướng đổi Cùng với tiết dạy mẫu phòng giáo dục nhà trường tổ chức Tôi thấy rõ hoạt động làm quen chữ viết có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện Do đó, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải nắm nguyên tắc như: - Sử dụng hoạt động giáo dục thích hợp với phát triển trẻ - Tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết thông qua giác quan - Dạy trẻ làm quen với chữ trẻ biết - Không dạy trẻ làm quen với chữ cách tách biệt, phải tích hợp hoạt động hình thành phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo tuổi - Dạy trẻ làm quen với chữ viết để trẻ cảm thấy thành công tự tin - Nhận cách học tốc độ học khác cá nhân trẻ để đưa cách tổ chức đa dạng hoạt động hình thành nhiều kỹ cần thiết cho trẻ việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học - Giúp trẻ hiểu đọc viết chữ hoạt động hữu ích thú vị - Tạo môi trường phong phú có nhiều nguyên liệu để trẻ tự làm thành sách theo chủ điểm, thể hình vẽ, tranh, chữ in, chữ viết - Phối hợp với bậc cha mẹ, tuyên truyền nội dung phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ viết nhằm chuẩn bị cách toàn diện cho trẻ vào lớp Gợi ý số hoạt động để bậc cha mẹ giúp trẻ làm quen với chữ viết cách đọc cho trẻ nghe, viết câu chuyện trẻ, chơi trò chơi phát triển kỹ thị giác, thính giác …cho trẻ III/ Ý NGHĨA THỰC TIỄN Được phân công nhà trường năm phân công giảng dạy lớp (lớp thí điểm thực chương trình mầm non mới) Tôi nhận thấy lớp có thuận lợi khó khăn sau đây: 1/ Thuận lợi: Được BGH nhà trường mua sắm cho trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Được tổ chuyên môn nhà trường giúp đỡ nhiều hoạt động dạy học Bản thân có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn Biết sử dụng vi tính Các cháu có độ tuổi 2/ Khó khăn: Trang Bên cạnh thuận lợi trường lớp cố gắng nổ lực thân thấy có số khó khăn định: - Lớp dạy có 50% cháu đồng bào dân tộc thiểu số tiếng phổ thông cháu yếu Trình độ nhận thức cháu lớp không đồng - Sự bất đồng ngôn ngữ cô trẻ tiếp diễn - Vì đa số em đồng bào, phụ huynh làm nghề nông nên quan tâm đến việc học tập em Tất nhiệm vụ giáo dục cháu giao phó cho cô giáo - Trong lớp có cháu khuyết tật, khả tự phục vụ cháu yếu nên việc phục vụ ăn uống trẻ cần đến cô giáo, làm thời gian hiệu học tập chưa cao - Đa số cháu đồng bào chưa họa qua lớp bé nhỡ nên kỹ cho việc đọc viết trẻ chưa có - Ngoài điều kiện khó khăn phụ huynh nghĩ đến lớp chủ yếu múa hát ghi vài chữ xong Bởi họ chưa hiểu khác làm quen chữ trước làm quen chữ viết Do nên việc đóng góp kinh phí để đầu tư cho hoạt động hạn chế dẫn đến không đủ điều kiện hổ trợ cho việc học trẻ Từ tiết dạy không hấp dẫn, không lôi trẻ Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Nội dung Tỷ lệ - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 50% làm quen chữ viết - Trẻ nhận biết phát âm 55% - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 65% - Biết cách cầm sách, mở sách xem quy 58% trình đọc - Trẻ tô viết chữ 60% Đứng trước tình vậy, thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ viết Bản thân nghĩ trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập hiệu cho môn học cao Chính lẽ tìm tòi nghiên cứu số trò chơi giúp trẻ hào hứng hoạt động làm quen với chữ viết nhằm nâng cao hiệu môn học IV/ TÊN ĐỀ TÀI: Xây dựng số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi V/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Những trò chơi giúp trẻ hào hứng hoạt động học tập, trẻ vừa học vừa chơi làm cho trẻ không bị mệt mỏi nhàm chán, lôi tham gia nhiệt tình tất trẻ, đòi hỏi trẻ phải nổ lực tự tìm cách giải trò chơi, phát huy tính tích cực trẻ Từ đạt hiệu cao môn học, đáp ứng mục tiêu giáo dục Trang VI/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp (tổng số 22 cháu) chương trình Mầm non Phạm vi nghiên cứu: - Địa điểm: Lớp Trường Mẫu giáo EaSol, Huyện EaH’leo, Đăklăk - Thời gian nghiên cứu: + Từ ngày 18/8 – 15/9/2010 đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài + Từ ngày 16/9 – 20/10/2010 khảo sát lớp + Từ ngày 20/10 – 05/11/2010 xây dựng trò chơi + Từ ngày 06/11/2010 – 10/01/2011 làm thực nghiệm lớp VII/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Nghiên cứu thực trạng giáo dục môn làm quen với chữ viết trước - Nghiên cứu luật chơi, cách chơi, đồ chơi số trò chơi để đưa vào thực tế - Sau thực nghiệm đánh giá kết rút học kinh nghiệm VIII/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát: quan sát học làm quen với chữ viết lớp - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm dạy thí điểm trò chơi - Phương pháp thống kê phân loại: Sau thực nghiệm xong thống kê chất lượng trẻ phân loại mức độ cụ thể PHẦN II PHẦN NỘI DUNG I/ QUAN ĐIỂM VỀ VIỆC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI: - Nói đến trò chơi phải nhắc đến đồ chơi muốn xây dựng trò chơi ta phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ, dựa vào tình hình địa phương trường lớp, sau dựa vào đồ chơi làm từ nghuyên vật liệu dễ kiếm, đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ, đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ - Từ đặc điểm xây đựng trò chơi mang tính rèn luyện khả năg nhận biết chữ vừa sức với trẻ + Trò chơi 1: Sắp xếp cho với mẫu + Trò chơi 2: Nghe thay đổi tiếng âm + Trò chơi 3: Những vật trốn tìm + Trò chơi 4: Tạo chữ + Trò chơi 5: Tìm chữ đoạn thơ ( Các trò chơi thay đổi tên đồ dùng để phù hợp cho tất chủ điểm) * Ý nghĩa việc sử dụng trò chơi: Khi trẻ tham gia chơi trẻ thể vào trò chơi, trẻ mở mang kiến thức Biết hòa vào tập thể từ trẻ mạnh dạn tự tin hơn, đặc biệt trẻ phát triển trình tâm lý, trẻ cảm thấy thoải mái trình nhận thức từ mang lại hiệu cao học tập Trang II/ HỆ THỐNG CÁC BÀI THỰC NGHIỆM: Trò chơi 1: Sắp xếp cho với mẫu *Luật chơi: Trẻ phải xếp chữ lộn xộn cho với mẫu cô treo phía Và phát âm chữ học * Cách chơi: Cô treo bảng - Cô cho trẻ đọc tên từ cô treo bảng tròn Sau yêu cầu trẻ lên đọc tên từ thẻ chữ rời Muốn đọc trẻ phải xếp lại chữ cho với mẫu bảng tròn cho hoàn chỉnh đọc - Cô yêu cầu trẻ tìm chữ học từ phát âm lại chữ cam ngựa m c a ự g cua c a p b n p ì cá u bìm bịp ì a báo m ị hoa c o bướm b b b a h giỏ m i ỏ g Trò chơi 2: Nghe thay đổi tiếng âm * Luật chơi: Trẻ phải lặp lại theo tiếng cô vừ nói sau thêm dấu đọc to lên theo yêu cầu cô * Cách chơi: Cô nói “Hãy lắng nghe lặp lại từ cô nói” Ví dụ: Cô Trẻ Hè - Hề Hè - Hề Xe - Xê Xe - Xê Bép - Bếp Bép - Bếp Be - Bê Be - Bê Trang - Cô tăng dần số lượng sau lần chơi cho trẻ so sánh khác phát âm từ * Cho trẻ đọc tiếng có dấu theo yêu cầu cô Cô Ca Thư Nga Câu Trẻ Cà, cá, Thừ, thứ, thử Ngà, ngá, ngả, ngã Cầu, cẩu, cấu - Các nhóm tự kiểm tra (Ví dụ: nhóm bạn trai nói, nhóm bạn gái kiểm tra ngược lại) Trò chơi 3: Những vật trốn tìm * Chuẩn bị: Một bảng gồm chữ cái, bút lông, thẻ chữ có tên vật * Luật chơi: Trẻ phải tìm vật theo đường thẳng, không nhảy cóc chữ - Trẻ phải tìm từ xuống dưới, từ lên sang phải, sang trái - Các chữ nối với phải liền không cách * Cách chơi: Cô có bảng tổng hợp chữ có tên nhiều vật khác như: Chim én, cóc, chuột, bọ rầy - Cho trẻ lên dùng bút nối chữ thành vật c h u ộ t c h ũ i Chim én n o b t u ê q h p Cóc g d h b ô ề m l c Chuột m b s c h i m é n Bọ rầy v đ e ó c c b c h x r n c i t y g k b ê g c b ọ r ầ y Trò chơi 4: Tạo chữ * Chuẩn bị: Các chữ cô cắt giấy xốp cứng Các nét chữ rời * Luật chơi: Trẻ không chơi phải chơi với bạn Không tranh giành * Cách chơi: Ví dụ tiết làm quen chữ a-ă-â Cô có số chữ rời xốp to treo phía Chia trẻ làm nhóm Cho trẻ lấy nét chữ rời gắn thành chữ cô yêu cầu + Nhóm 1: Tìm xếp chữ a + Nhóm 2: Tìm xếp chữ ă + Nhóm 3: Tìm xếp chữ â Trò chơi 5: Tìm chữ đoạn thơ *Chuẩn bị: Các đoạn thơ, bút lông cho trẻ Trang * Luật chơi: Phải tìm chữ theo yêu cầu cô * Cách chơi: Cô có đoạn thơ, yêu cầu trẻ lên tìm chữ theo yêu cầu cô có đoạn thơ Bên bè bạn sên sển sền sên Bé bình bơi sên bò lên chuối Bạn bảo bơi sên múa xem Bên bờ bể sên sển sền sên Ba bốn bạn (Tìm chữ “s” đoạn thơ.) Bình bảo bạn Bắt ba ba (Tìm chữ “b” đoạn thơ) III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Biện pháp 1: - Làm đồ dùng đồ chơi: Sau xây dựng xong trò chơi tiến hành làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trò chơi - Trực tiếp đứng lớp nghiên cứu thực nghiệm xây dựng Biện pháp 2: - Các bạn tổ chức trò chơi sau: *Trò chơi 1: Sắp xếp cho với mẫu *Luật chơi: Trẻ phải xếp chữ lộn xộn cho với mẫu cô treo phía Và phát âm chữ học * Cách chơi: Cô treo bảng Chia trẻ làm nhóm - Cô cho trẻ đọc tên từ cô treo bảng tròn Sau yêu cầu trẻ chạy theo đường zích zắc lên xếp chữ rời cho với mẫu bảng tròn - Cô yêu cầu trẻ tìm chữ học từ phát âm lại chữ Nhóm làm nhanh thắng cam ngựa m c a ự g cua c a p b n p ì cá u bìm bịp ì a báo m ị hoa c o bướm b b b a h giỏ m i ỏ g Trang 10 * Trò chơi 2: Nghe thay đổi tiếng âm * Luật chơi: Trẻ phải lặp lại theo tiếng cô vừ nói sau thêm dấu đọc to lên theo yêu cầu cô * Cách chơi: Cô nói “Hãy lắng nghe lặp lại từ cô nói” Ví dụ: Cô Trẻ Hè - Hề Hè - Hề Xe - Xê Xe - Xê Bép - Bếp Bép - Bếp Be - Bê Be - Bê - Cô tăng dần số lượng sau lần chơi cho trẻ so sánh khác phát âm từ * Cho trẻ đọc tiếng có dấu theo yêu cầu cô Cô Ca Thư Nga Câu Trẻ Cà, cá, Thừ, thứ, thử Ngà, ngá, ngả, ngã Cầu, cẩu, cấu - Các nhóm tự kiểm tra (Ví dụ: nhóm bạn trai nói, nhóm bạn gái kiểm tra ngược lại) Trò chơi 3: Những vật trốn tìm * Chuẩn bị: Một bảng gồm chữ cái, bút lông, thẻ chữ có tên vật * Luật chơi: Trẻ phải tìm vật theo đường thẳng, không nhảy cóc chữ - Trẻ phải tìm từ xuống dưới, từ lên sang phải, sang trái - Các chữ nối với phải liền không cách * Cách chơi: Cô có bảng tổng hợp chữ có tên nhiều vật khác như: Chim én, cóc, chuột, bọ rầy - Cho trẻ bật qua vòng thể dục lên dùng bút nối chữ thành vật Trẻ nối theo đường ngang, đường dọc, theo đường chéo, không nhảy cóc mà phải nối liên tiếp ô Đây trò chơi cá nhân, cô hướng dẫn cho trẻ chơi nhận xét mtrò chơi c h u ộ t c h ũ i Chim én n o b t u ê q h p Cóc g d h b ô ề m l c Chuột m b s c h i m é n Bọ rầy v đ e ó c c b c h x r n c i t y g k b ê g c b ọ r ầ y Trang 11 * Trò chơi 4: Tạo chữ * Chuẩn bị: Các chữ a, ă, â cô cắt giấy xốp cứng Các nét chữ a, ă, â rời * Luật chơi: Trẻ không chơi phải chơi với bạn Không tranh giành * Cách chơi: Ví dụ tiết làm quen chữ a-ă-â Cô có số chữ a, ă, â rời xốp to treo phía bảng Chia trẻ làm nhóm Cho nhóm thi đua vơi đường hẹp lên lấy nét chữ rời gắn thành chữ cô yêu cầu + Nhóm 1: Tìm xếp chữ a + Nhóm 2: Tìm xếp chữ ă + Nhóm 3: Tìm xếp chữ â - Nhóm xong trước nhóm thắng - Sau trẻ chơi xong cô nhận xét trình chơi kết thúc trò chơi * Trò chơi 5: Tìm chữ đoạn thơ *Chuẩn bị: Các đoạn thơ, bút lông cho trẻ * Luật chơi: Phải tìm chữ theo yêu cầu cô * Cách chơi: Cô có đoạn thơ, yêu cầu trẻ lên tìm chữ theo yêu cầu cô có đoạn thơ Và đếm xem tìm chữ Bên bè bạn sên sển sền sên Bé bình bơi sên bò lên chuối Bạn bảo bơi sên múa xem Bên bờ bể sên sển sền sên Ba bốn bạn (Tìm chữ “s” đoạn thơ.) Bình bảo bạn Bắt ba ba (Tìm chữ “b” đoạn thơ) - Sau trẻ chơi xong cô nhận xét trình chơi kết thúc trò chơi PHẦN III: KẾT LUẬN I/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thời gian thực biện pháp đến nhận thấy kết đạt sau: Đối với giáo viên Tất giáo viên mẫu giáo lớn nói chung nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen chữ viết niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Đối với trẻ Kết học tập trẻ theo dõi đánh sau: Trang 12 Nội dung Tỷ lệ đầu năm - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 50% hoạt động làm quen chữ viết - Trẻ nhận biết phát âm 55% - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 65% - Biết cách cầm sách, mở sách 58% xem quy trình đọc - Trẻ tô viết chữ 60% Cuối học kỳ I 95% 99% 99% 85% 90% Ngoài kết nêu nhiều trẻ đến cuối học kỳ I trẻ biết nhiều từ Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động Với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết nêu trên, rút vài kinh nghiệm nhỏ sau: - Giáo viên phải có lực trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ - Giáo viên nắm nội dung hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết - Giáo viên biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết theo chủ điểm - Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch thực cách cụ thể, toàn diện sát với kế hoạch đạo nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ - Tạo môi trường chữ viết lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt - Giáo viên nghiên cứu sách báo, dự để rút kinh nghiệm cho thân III/ KẾT LUẬN Cho trẻ làm quen chữ viết hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động Qua việc áp dụng trò chơi nhận thấy: Giờ học không nặng nề, nhàm chán trước Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ viết lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập IV/ ĐỀ NGHỊ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường Trang 13 Tạo điều kiện việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ, xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn Cần tạo cho giáo viên có điều kiện tìm hiểu tiếng đồng bào, để giao tiếp giảng dạy cho em cần thiết * Trên toàn đề tài nghiên cứu thực nghiệm lớp mẫu giáo Mặc dù cố gắng để xây dựng trò chơi làm quen với chữ viết, không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận bổ sung đóng góp ý kiến hội đồng khoa học bạn để áp dụng vào thực tiễn mang lại hiệu cao cho môn học làm quen với chữ viết TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! EaSol, ngày 13 tháng 01 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 14 PH ÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO EAH’LEO TRƯỜNG MẪU GIÁO EASOL SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ – TUỔI TÊN ĐỀ TÀI Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Chức vụ: Giáo viên Tháng năm 2011 [...]... động làm quen chữ viết bây giờ là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ 2 Đối với trẻ Kết quả học tập của trẻ được theo dõi và đánh giá như sau: Trang 12 Nội dung Tỷ lệ đầu năm - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 50 % hoạt động làm quen chữ viết - Trẻ nhận biết và phát âm đúng 55 % - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư 65 % thế... tôi có thể áp dụng vào thực tiễn mang lại hiệu quả cao hơn cho môn học làm quen với chữ viết này TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! EaSol, ngày 13 tháng 01 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 14 PH ÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO EAH’LEO TRƯỜNG MẪU GIÁO EASOL SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TÊN ĐỀ TÀI Người thực hiện : Nguyễn Thị Phương Thảo...Trang 11 * Trò chơi 4: Tạo chữ cái * Chuẩn bị: Các chữ cái a, ă, â cô cắt bằng giấy xốp cứng Các nét chữ cái a, ă, â rời * Luật chơi: Trẻ không được chơi một mình phải cùng chơi với bạn Không tranh giành nhau * Cách chơi: Ví dụ trong tiết làm quen chữ cái a-ă-â Cô có một số chữ cái a, ă, â rời bằng xốp to treo phía trên bảng Chia trẻ ra làm 3 nhóm Cho các nhóm thi đua vơi nhau đi... những trò chơi mới tôi nhận thấy: Giờ học không còn nặng nề, nhàm chán như trước đây Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ nâng cao hiệu quả học tập IV/ ĐỀ NGHỊ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường Trang 13 Tạo điều kiện trong việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ, sắp... để có biện pháp bồi dưỡng cho từng trẻ - Tạo môi trường chữ viết trong lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các ban ngành trong xã để giúp trẻ học tốt - Giáo viên luôn nghiên cứu sách báo, dự giờ để rút kinh nghiệm cho bản thân III/ KẾT LUẬN Cho trẻ làm quen chữ viết là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo lớn Vì thế là một giáo viên cần phải nắm... lấy các nét chữ cái rời gắn thành chữ cái cô yêu cầu + Nhóm 1: Tìm và xếp chữ cái a + Nhóm 2: Tìm và xếp chữ cái ă + Nhóm 3: Tìm và xếp chữ cái â - Nhóm nào xong trước và đúng nhất thì nhóm đó thắng cuộc - Sau khi trẻ chơi xong cô nhận xét quá trình chơi và kết thúc trò chơi * Trò chơi 5: Tìm các chữ cái trong đoạn thơ *Chuẩn bị: Các đoạn thơ, bút lông cho trẻ * Luật chơi: Phải tìm đúng các chữ cái theo... vững vàng để dạy trẻ - Giáo viên nắm được nội dung các hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết - Giáo viên biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với chữ viết theo chủ điểm - Giáo viên phải biết xây dựng được kế hoạch thực hiện một cách cụ thể, toàn diện sát với kế hoạch chỉ đạo nhà trường và phù hợp với tình hình thực tế của lớp - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng trên trẻ để có biện... cho trẻ, sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên được thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau Cần tạo cho giáo viên có điều kiện tìm hiểu về tiếng đồng bào, để giao tiếp và giảng dạy cho các em khi cần thiết * Trên đây là toàn bộ đề tài tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm ở tại lớp mẫu giáo của mình Mặc dù tôi đã cố gắng để xây dựng các trò chơi làm quen với chữ viết, nhưng vẫn không tránh khỏi... cầm sách, mở sách ra 58 % xem và quy trình đọc - Trẻ tô viết đúng chữ cái 60 % Cuối học kỳ I 95% 99% 99% 85% 90% Ngoài những kết quả nêu trên còn rất nhiều trẻ đến cuối học kỳ I trẻ biết được rất nhiều từ Điều đáng mừng là trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động này Với kết quả đạt được như vậy phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết quả nêu trên, tôi rút ra được một vài kinh nghiệm... Cách chơi: Cô có các đoạn thơ, yêu cầu trẻ lên tìm các chữ cái theo yêu cầu của cô có trong đoạn thơ đó Và đếm xem con tìm được bao nhiêu chữ cái Bên bè bạn sên sển sền sên Bé bình bơi sên bò lên chuối Bạn bảo bơi sên múa tôi xem Bên bờ bể sên sển sền sên Ba bốn bạn (Tìm chữ cái “s” trong đoạn thơ.) Bình bảo bạn Bắt ba ba (Tìm chữ cái “b” trong đoạn thơ) - Sau khi trẻ chơi xong cô nhận xét quá trình chơi ... dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi chương trình Sách tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết Sách trò chơi theo chủ đề chương trình mầm non Trang ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO. .. để tìm tòi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ mẫu giáo tuổi Chính lẽ xin đưa đề tài xây dựng số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5- 6 tuổi mời bạn tham khảo đóng... TÊN ĐỀ TÀI: Xây dựng số trò chơi làm quen với chữ viết cho trẻ 5- 6 tuổi V/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Những trò chơi giúp trẻ hào hứng hoạt động học tập, trẻ vừa học vừa chơi làm cho trẻ không