TT 3 MỤC LỤC Nội dung Mục lục Danh mục chữ viết tắt Phần I: Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi đề tài Phần II: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Vai trò, vị trí giáo dục giáo dục Tiểu học Người giáo viên Tiểu học nghiệp GD&ĐT thời đại Tầm quan trọng nguyên tắc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Các biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vai trò Hiệu trưởng công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ GV trường Tiểu học Tam Hồng1 từ năm 2010 đến 2013 Vài nét tình hình địa phương nhà trường Thực trạng công tác BD đội ngũ GV trường TH Tam Hồng Kết công tác BD đội ngũ GV trường TH Tam Hồng Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác BD đội ngũ GV Xây dựng quy hoạch đội ngũ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học Biện pháp nội dung bồi dưỡng Sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp hoạt động bồi dưỡng GV… Bồi dưỡng GV kết hợp chặt chẽ với việc bồi dưỡng CBQL… Tăng cường tính thực hành phương pháp bồi dưỡng Đổi việc kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng Tăng cường đầu tư sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng GV Phần III: Kết luận Kết luận Kiến nghị Các biểu bảng Tài liệu tham khảo phụ lục Trang 3 4 4 5 5 9 12 13 13 13 17 21 22 22 23 24 25 27 29 29 30 30 31 31 32 34 38 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN (Sắp xếp theo thứ tự ABC) Chuỗi kí tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ viết tắt BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CSTĐ Chiến sĩ thi đua CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHQG Đại học Quốc gia GD Giáo dục GDQD Giáo dục quốc dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSG Học sinh giỏi PCGDTH - ĐĐT Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi PCGD Phổ cập giáo dục QLNN Quản lí nhà nước QLGD Quản lí giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa THCS Trung học sở TDTT Thể dục thể thao TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên CNXH – Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ” rõ :“Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nguồn nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hợi điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Vậy để thực sứ mệnh nặng nề nêu trên, rõ ràng giáo dục phải đổi phát triển theo hướng đa dạng hóa, xã hội hóa Trong đó, vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên xem điều kiện tiên cho việc thực sứ mệnh cao mà Đảng, Nhà nước giao phó cho Giáo dục Đào tạo.Vì vậy, giáo dục phải quan tâm tới vấn đề bồi dưỡng, làm phong phú cập nhật kiến thức, hiểu biết lực sư phạm cho giáo viên, đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục.Trong năm qua, xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước Tuy nhiên trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kì đất nước, đội ngũ giáo viên có hạn chế, bất cập chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ lực… đội ngũ giáo viên tiểu học có lịch sử trình độ đào tạo ban đầu thấp, đa dạng nguồn đào tạo, tỉ lệ đạt chuẩn chưa cao Một phận giáo viên chưa ý thức vai trò trách nhiệm nghiệp trồng người Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm chấn hưng đất nước Theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị 40 Quốc Hội Chỉ thị 40 Ban Bí thư mục tiêu đặt là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo… đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước” Cùng với giáo dục nước, trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc Vĩnh Phúc nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học 2012 - 2013 vừa qua mà Bộ GD&ĐT đề :Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Nhưng đội ngũ giáo viên trường, bên cạnh ưu điểm đáng quý tồn non yếu chất lượng cần khắc phục kịp thời Xuất phát từ nhận thức trên, qua tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nói riêng, P Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn, lựa chọn vấn đề “Tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 - 3013 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Tiểu học giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc Giả thiết khoa học Nếu người làm công tác quản lý trường Tiểu học có biện pháp quản lí , đạo mang tính thực khả thi công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học 5.2 Tìm hiểu thực tiễn biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học cán quản lý trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc Vĩnh Phúc 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nói riêng Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Văn bản, Chỉ thị ,Nghị quyết, giáo trình bồi dưỡng CBQLGD 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác: Phân tích, thống kê Phạm vi đề tài Do điều kiện thời gian kinh phí lực có hạn, khuôn khổ đề tài này, tiến hành nghiên cứu số vấn đề công tác tổ chức đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc thời gian năm trở lại Vì vậy, biện pháp mà đề xuất chưa mang tính khái quát cho tất trường Tiểu học Tuy nhiên kết đề tài sử dụng cho trường Tiểu học có điều kiện hoàn cảnh trường Tiểu học Tam Hồng PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Quản lí nguồn nhân lực nhà trường quản lí người, quản lí đội ngũ hội đồng sư phạm nhà trường quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mặt quan trọng quản lí giáo dục nhà trường Muốn thực tốt công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học người cán quản lí trường Tiểu học cần hiểu rõ về: Vai trò, vị trí giáo dục giáo dục Tiểu học Báo cáo trị Đại hội VIII Đảng ghi: “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Đảng ta hiểu rằng, muốn có nguồn lực phải giáo dục đào tạo người (Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu Đại hội Đảng trường ĐHQG Hà Nội - Nghiên cứu giáo dục - tháng 4/1998) Đến Đại hội XI Đảng, báo cáo trị rõ nhiệm vụ giáo dục đào tạo: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất, kĩ thuật cho sở giáo dục đào tạo” Như vậy, để thực nhiệm vụ phải xây dựng giáo dục tiên tiến, nghĩa phải có hệ thống GDQD lành mạnh, mà muốn có hệ thống GDQD lành mạnh yếu tố tiên đội ngũ làm giáo dục phải có chất lượng, mà muốn có chất lượng phải quan tâm ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Bậc tiểu học bậc học có sắc riêng có tính độc lập tương đối Đây bậc học mang tính sư phạm cao, không phụ thuộc nghiêm ngặt vào giáo dục trước bậc học kế sau Bậc học tiểu học bậc học hệ thống GDQD thuộc văn minh nhà trường quốc gia Bậc tiểu học bậc học dành cho 100% trẻ em độ tuổi từ đến 14 tuổi có nghĩa bậc tiểu học bậc dành cho 100% dân cư “bậc học bắt buộc” Như vậy, từ hệ trẻ ngày toàn dân phải học qua ghế nhà trường Tiểu học.Ngoài ra, “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học THCS (Điều 27 - Luật GD năm 2005)” Mục tiêu giáo dục Tiểu học xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN.Bậc Tiểu học đem lại cho em niềm hạnh phúc tới trường học tập Tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học tiếp theo, hình thành sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách, thuộc tri thức kĩ năng, hành vi tính người hình thành, định hình học sinh Tiểu học theo suốt đời người hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại Với trọng trách “người định chất lượng giáo dục”, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người mẹ thứ hai học sinh, thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm Người giáo viên Tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học Người giáo viên Tiểu học nghiệp giáo dục đào tạo thời đại Ngày 04 tháng năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” Theo Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ta thấy xem gậy giúp người giáo viên Tiểu học hoàn thiện phấn đấu đời làm giáo dục Do đó, để đạt chuẩn ban hành người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng Bên cạnh công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ chìa khoá đảm bảo, động lực thúc đẩy giúp người giáo viên phấn đấu đạt Chuẩn Điều 34 Điều lệ trường Tiểu học - Thông tư 41/2010/TT/BGD&ĐT có qui định rõ nhiệm vụ giáo viên dạy môn học trường Tiểu học: - Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu qủa giảng dạy giáo dục - Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khoẻ, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy - Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương - Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lí giáo dục - Phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Để làm tốt nhiệm vụ giáo viên Tiểu học phải đào tạo ban đầu, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo tiếp tục phải đào tạo cách phong phú, bền bỉ để có đủ tiêu chuẩn hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ giao *Về hiểu biết: + Nắm đường lối, chủ trương, sách, giáo dục nhà nước nắm quy chế, quy định ngành + Có kiến thức cần thiết chuyên môn, có liên quan đến môn học hoạt động giáo dục quy định kế hoạch giáo dục Tiểu học + Có kiến thức tâm lý học, giáo dục học, phương pháp giáo dục, dạy học tốt + Có kiến thức thực tiễn liên quan đến cộng đồng (lịch sử, ngôn ngữ, phong cách, tập quán, địa lí, y tế ) + Dạy môn học, dạy chuyên số môn học quy định chương trình tuỳ theo yêu cầu địa phương trình độ đào tạo, theo phương pháp sư phạm (vui chơi lao động, hoạt động Đội TNTP Nhi đồng, văn nghệ, TDTT) + Tuyên truyền, vận động nhân dân phối hợp với quyền, đoàn thể, kết hợp với gia đình việc giáo dục học sinh trì sĩ số *Về trình độ: (Điều 36, Điều lệ trường Tiểu học - Chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên): Chuẩn trình độ đào tạo giáo viên Tiểu học có tốt nghiệp trung cấp sư phạm Năng lực giáo dục giáo viên Tiểu học đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Giáo viên Tiểu học có trình độ đào tạo chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng chế độ sách theo quy định Nhà nước; tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục Giáo viên đưa đạt chuẩn trình độ đào tạo nhà trường, quan quản lí giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt chuẩn trình độ đào tạo để bố trí công việc phù hợp *Về phẩm chất: + Gần gũi, yêu thương, tôn trọng đối xử công với học sinh, an tâm với nghề dạy học Tiểu học + Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tuỵ sáng tạo lao động sư phạm + Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm với cộng đồng + Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở + Có tác phong mẫu mực + Ham hiểu biết mới, nâng cao trình độ, kĩ nghề nghiệp rèn luyện tự hoàn thiện nhân cách (Quy định giáo viên cán quản lí Tiểu học ban hành theo Quyết định số 3856/GD-ĐT ngày 14 tháng 12 năm 1994 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Tầm quan trọng nguyên tắc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó với cách chặt chẽ thể thống nhất, công tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục, yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu Thực tế giai đọan giáo viên Tiểu học lâm vào tình trạng vừa thừa vừa thiếu, thừa số lượng, thiếu chất lượng đội ngũ cao, không đồng môn cân đối cấu, điều bất cập đội ngũ giáo viên non yếu trình độ tay nghề có lúc, nơi số giáo viên chưa đào tạo chuẩn nhiều Vì công đổi nghiệp giáo dục đứng trước thách thức vai trò người giáo viên quan trọng Họ không ngừng phải trao đổi tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với đòi hỏi to lớn xã hội Do đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, công việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phát triển nguồn nhân lực Nếu giáo viên yếu trình độ chuyên môn, yếu lực sư phạm nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề lại khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo” Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Để đáp ứng tốt giảng dạy chương trình tại, người giáo viên Tiểu học phải hội tụ đầy đủ yếu tố bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng trị Kiến thức kĩ sư phạm.Cụ thể : a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lòng nhân sư phạm Khi xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái độ công việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh tình thái nhân tình Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Dù hoàn cảnh không làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỉ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lòng nhân - tình yêu thương người gốc đạo lí làm người Với giáo viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lí tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp, ý thức, thái độ tình yêu nghề nghiệp, thấm nhuần hiệu “Tất học sinh thân yêu” b) Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: - Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình - Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề thi, chấm thi, trả - Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục - Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hoá học sinh c) Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chuyên môn vững vàng Bởi “có bột gột nên hồ” 10 Xây dựng quy hoạch (chiến lược) đảm bảo tính thiết thực khả thi, hoàn thành quy hoạch trước vào năm học (Xây dựng đề án số lượng đội ngũ, xác định chất lượng đội ngũ để có hướng bồi dưỡng đội ngũ xuyên suốt năm học) Quy hoạch cần trao đổi thống ý kiến với Trưởng Phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Lạc ,nhất dự định quan trọng như: Đề đạt học, tiếp nhận thuyên chuyển, sau phải bàn thông qua Chi Đảng nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trình liên tục trải suốt đời nghề nghiệp người lĩnh vực nhằm hoàn thiện nhân cách nâng cao trình độ nghề nghiệp để cho họ trì động lực lòng nhiệt tình, cập nhật hoá kiến thức kĩ nghề nghiệp Khi lập kế hoạch phải vào văn pháp quy Bộ quy định tỉ lệ giáo viên, vào quy định hướng dẫn địa phương, vào nội dung, kế hoạch đào tạo thực trạng trường phải tiến hành phân tích tình hình, điều tra đội ngũ giáo viên thời kì hoàn cảnh, trình độ chất lượng giảng dạy cụ thể môn học để điều chỉnh kịp thời nội dung bồi dưỡng Xây dựng màng lưới tổ trưởng, tổ phó, phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với lực khả chuyên môn Nhằm hỗ trợ bồi dưỡng lẫn đội ngũ giáo viên 3.1 Xây dựng kế hoạch dài hạn (bồi dưỡng nâng Chuẩn) - Phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại đối tượng - Xác định rõ ràng năm học tới (hoặc kế hoạch hay năm tới) bồi dưỡng nâng cao trình độ người? lên trình độ nào? cách thức xử lí công việc thời gian có đối tượng nâng cao trình độ sao? 3.2 Kế hoạch ngắn hạn Hàng năm, hàng kì, qua việc kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên, kết hợp với nhu cầu thực tế đội ngũ giáo viên mà BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể như: Bồi dưỡng cập nhật kiến thức khoa học - kĩ thuật mới, kết hợp với thực hành Bồi dưỡng khắc phục điểm yếu đội ngũ giáo viên kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy mới, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hình thức tổ chức, chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, hội thảo khoa học 24 Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất tinh thần tập thể (tổ, khối) cá nhân đạt kết cao trình bồi dưỡng Coi trọng mặt lao động có số giáo viên cử bồi dưỡng (dài, ngắn hạn) để có biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy học Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cách phù hợp gắn với chương trình tiểu học mới, bồi dưỡng nâng chuẩn nhiều hình thức (tại chức, chuyên tu, từ xa) Qua khảo sát thăm dò ý kiến Hội nghị Hiệu trưởng huyện Yên Lạc Vĩnh Phúc Kết 100% cho việc lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên việc làm cần thiết người quản lí Biện pháp nội dung bồi dưỡng 4.1 Bồi dưỡng tư tưởng trị: Đây việc làm quan trọng nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan cho giáo viên tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi Việc bồi dưỡng nhận thức, phẩm chất nhân cách cho giáo viên tiến hành cụ thể, thiết thực, nhiều hình thức, đảm bảo đường lối Đảng, Nhà nước ngành Đây điểm mẫu chốt để giáo viên hiểu thấu suốt trình bồi dưỡng 4.2 Xác định mục đích đối tượng bồi dưỡng Mục đích bồi dưỡng: Giúp giáo viên nắm hệ thống quan điểm đạo việc đổi chương trình, sách giáo khoa, nắm vững mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học quan điểm khó nội dung sách mới, đồng thời nắm vững phương hướng cách thức đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đối tượng bồi dưỡng: Việc bồi dưỡng nhằm vào đối tượng quan trọng đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp - lực lượng chủ yếu thực chương trình sách giáo khoa 4.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp - yếu tố định thực tốt nhiệm vụ dạy học theo chương trình Tiểu học Việc thực giảng dạy chương trình mới, thực đổi phương pháp dạy học Tiểu học vấn đề xúc, đòi hỏi nỗ lực lớn thầy gáo cô giáo Để làm tốt nhiệm vụ cần làm số công việc sau: - Tổ chức lớp tập huấn rộng rãi với tất GV trực tiếp đứng lớp 25 - Tăng cường trang bị tài liệu hướng dẫn cụ thể, định hướng cụ thể, chi tiết để giáo viên đứng lớp có sở giảng dạy - Lấy ý kiến phản ánh giáo viên đứng lớp vấn đề mà sau soạn bài, giảng bài, dự thăm lớp, trao đổi gặp phải (mặt mạnh mặt yếu), sở có biện pháp giải đáp, đạo, uốn nắn kịp thời - Tổ chức rút kinh nghiệm toàn diện tháng, học kì, năm học, khối lớp để kịp thời phát huy điểm mạnh đạt đồng thời khắc phục điểm yếu - Tổ chức tuyển viết, giảng cụ thể giáo viên giỏi, giúp giáo viên đứng lớp học tập thực 4.4 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn - BGH nhà trường từ thực tế đội ngũ giáo viên trường để có nội dung, chương trình hình thức phù hợp, tối ưu loại đối tượng - Tập trung bồi dưỡng kiến thức tất phân môn, bồi dưỡng phương pháp công tác Đội Nhi đồng nhà trường, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học thời đại 4.5 Bồi dưỡng lực sư phạm - Bồi dưỡng lực chuẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng học sinh trình giảng dạy giáo dục - Bồi dưỡng lực đánh giá - Bồi dưỡng lực đáp ứng - Bồi dưỡng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh - Bồi dưỡng lực thiết kế triển khai hoạt động - Bồi dưỡng lực tổ chức, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường 4.6 Bồi dưỡng hệ thống kĩ sư phạm Kĩ tổng hợp thao tác tư duy, cử phối hợp hài hoà, hợp lí nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết ,giúp giáo viên có công cụ sắc bén để rèn nghề NGH nhà trường cần bồi dưỡng cho giáo viên số hệ thống kĩ sư phạm sau: - Bồi dưỡng kĩ triển khai hoạt động dạy học giáo dục - Bồi dưỡng kĩ nhận thức kĩ nghiên cứu khoa học 26 - Bồi dưỡng kĩ hoạt động xã hội Đặc biệt ý bồi dưỡng để hình thành kĩ tự học cho giáo viên Tiểu học Đó kĩ sau: - Kĩ so sánh đối chiếu bổ sung thành tựu khoa học - Kĩ lựa chọn vấn đề, cách đọc ghi chép tài liệu 4.7 Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Đây biện pháp quan trọng định phần lớn đến chất lượng giáo dục Tổ chức cách đồng việc triển khai dạy học theo đổi phương pháp tất phân môn, với dấu hiệu sau: Qua dạy, giáo viên phải đảm bảo việc phát huy cao tiềm người + Bồi dưỡng: Với học sinh giáo viên người thiết kế, người tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức Yếu tố cốt lõi bồi dưỡng phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, nghĩa người giáo viên không gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát vấn đề mà cung cấp cho học sinh phương pháp, đường, cách thức để học sinh tự tiếp cận, tự tìm chân lí, có lĩnh trước thực sống đa dạng phong phú 4.8 Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm Đây nội dung cần thiết quan trọng giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học BGH nhà trường đặc biệt quan tâm đến lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục cảm hoá học sinh, khả hoà nhập với giới tâm hồn trẻ, khả tiếp cận với đối tượng đặc biệt Nhà trường tiến hành tổ chức hội thảo, thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” để phát huy sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp hoạt động bồi dưỡng giáo viên khác Qua nghiên cứu thực tiễn nhà trường, đề nghị thống với Hiệu trưởng hè 2013 cần làm tốt số vấn đề sau: 5.1 BGH nhà trường thực trọng việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Tự bồi dưỡng phẩm chất thiếu với giáo viên - Quá trình tự bồi dưỡng người giáo viên thực diễn họ có tay văn chương trình sách giáo khoa Lúc giáo viên sau nghiên 27 cứu yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình, sách giáo khoa phát triển họ cần, tự học bù đắp kiến thức kĩ dạy học 5.2 Đa dạng hoá phương thức bồi dưỡng Cần đa dạng hoá phương thức bồi dưỡng tạo phối kết hợp, hỗ trợ bổ sung phương thức bồi dưỡng dựa kế hoạch quản lí tổng thể - Tăng cường bồi dưỡng hè bồi dưỡng năm học Đặc biệt bồi dưỡng năm học diễn liên tục, có tính thực tiễn cao, lôi đông đảo giáo viên tham gia có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hiệu Bồi dưỡng năm học bao gồm: - Bồi dưỡng theo chuyên đề phục vụ chương trình kế hoạch dạy học - Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Sở, Phòng tổ chức - Bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần trường thông qua hoạt động môn tổ, nhóm, khối - Bồi dưỡng thêm tiếng Anh, tin học, hệ thống hoá phổ biến hệ thống từ vựng tiếng Việt phục vụ giảng dạy, phục vụ công tác xã hội hoá giáo dục - Phối kết hợp vừa tổ chức theo cụm trường, theo nhóm giáo viên dạy môn khối lớp Đặc biệt cần trọng phối kết hợp hoạt động bồi dưỡng tập thể nhóm chuyên môn với hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên môi trường thi đua học tập lành mạnh, thường xuyên 5.3 Hoạt động hỗ trợ tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị sở bao gồm giáo viên dạy khối lớp Trong tổ thường giáo viên đa dạng trình độ( Cao đẳng, Đại học), lực (dạy giỏi, dạy khá, dạy trung bình, chí có dạy yếu) Do đó, tổ chuyên môn có vai trò lớn việc hỗ trợ giáo viên nâng cao lực chuyên môn, giải đáp thắc mắc, trao đổi kinh nghiệm dạy chương trình, sách giáo khoa Sự giúp đỡ tổ chuyên môn thông qua buổi sinh hoạt tổ, dự rút kinh nghiệm, xây dựng báo cáo kinh nghiệm 5.4 Đổi hoạt động bồi dưỡng đổi PP dạy học giáo viên Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng nhà trường trình bồi dưỡng dành nhiều thời gian cho việc trao đổi, giải đáp thắc mắc thực hành đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập giáo viên Mỗi giáo viên trước đến lớp phải nghiên cứu trước sách giáo khoa, sách giáo viên để đề xuất thắc mắc nội dung bồi dưỡng Dành nhiều thời gian cho công tác thực hành 28 5.5 Sử dụng băng hình, băng tiếng phục vụ giảng dạy SGK (trong chương trình thay sách năm 2000) Nhà trường cần phải trang bị đầy đủ hệ thống vi tính, máy chiếu, loại băng hình, băng tiếng, phần mềm dạy toán Tiếng việt cho giáo viên có điều kiện tiếp cận, học tập SƠ ĐỒ CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN [ Hình thức bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc Bồi dưỡng trung dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Sinh hoạt tổ CM Hội giảng Rèn hội cặp rèn thảo nghề chuyên đề Tự bồi dưỡng Đổi Viết HĐ bồi SKKN dưỡng ĐMPP DH Sử dụng băng hình, băng tiếng Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng cán quản lí bồi dưỡng nhân viên phục vụ Thực đổi chương trình theo Nghị 40 Quốc hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục phổ thông giai đoạn Muốn thực nhiệm vụ này, từ cán quản lí đến giáo viên bồi dưỡng theo yêu cầu chương trình (bồi dưỡng nhắc lại) Cán quản lí nhà trường bồi dưỡng, cập nhật kiến thức quản lí đại cách thường xuyên Tăng cường tính thực hành phương pháp bồi dưỡng Giáo viên nắm phương pháp dạy học tích cực có khả vận dụng vào việc xây dựng loại hình dạy phù hợp với đặc trưng môn học Phương pháp bồi dưỡng đổi theo hướng thực hành, tinh thần tích cực hoá người học Trong đó, coi trọng hoạt động tự học, tự nghiên cứu tài liệu Đặc biệt khả vận dụng điểm tiếp thu vào thực hành kĩ sư phạm giải tình dạy học lớp Sự kết hợp chặt chẽ hoạt động tự bồi dưỡng cá nhân với trao đổi thảo luận tổ, 29 nhóm chuyên môn xoay quanh nội dung học tập tập thực hành giao vấn đề trọng Đổi việc kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng Coi trọng việc đánh giá thực chất trình chất lượng dự bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên nâng cao nhận thức ý nghĩa việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, có biện pháp khuyến khích, động viên, khen chê kịp thời tạo điều kiện để họ làm tốt, làm thường xuyên việc bồi dưỡng, mặt khác coi trọng việc tổ chức dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, sơ kết đánh giá mặt chưa công tác Thực tốt chức kiểm tra để đánh giá, phát điều chỉnh làm cho chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực có hiệu Đưa công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng kì, hàng năm Tăng cường đầu tư sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Chúng ta biết :cơ sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện cần thiết phục vụ cho trình dạy học, giáo dục đặc biệt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Hàng năm, BGH nhà trường có kế hoạch kinh phí, sử dụng hiệu ngân sách tiền đóng góp học sinh, mua sắm thêm tài liệu, trang thiết bị đồ dùng dạy học, phương tiện nghe nhìn, hệ thống băng hình phục vụ giảng dạy Tận dụng có hiệu sở vật chất có, khai thác tác dụng phục vụ giảng dạy Nhà trường quan tâm đầu tư thiết bị, sở vật chất cho khu vui chơi giải trí học sinh, đảm bảo tính giáo dục, tính thẩm mỹ có tác dụng rèn luyện thể thao cho học sinh Không ngừng cải thiện, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên để động viên họ làm tốt công tác bồi dưỡng Để tăng cường sở vật chất BGH nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục thực tốt số công việc sau như: - Xây dựng phòng đọc cho giáo viên học sinh Đầu tư cho thư viện có đủ loại sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo, báo tạp chí cho giáo viên học sinh - Quan tâm xây dựng môi nhà trường: Xanh - Sạch - Đẹp - Xây dựng tình cảm đoàn kết trí nhà trường 30 - Phối kết hợp với sở y tế xã, huyện để khám chữa bệnh kịp thời cho giáo viên,học sinh - Tạo điều kiện để đưa giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm điển hình tiên tiến - Giải đầy đủ, kịp thời lương, chế độ trợ cấp kinh phí dạy thay cho giáo viên - Đổi công tác thi đua khen thưởng, khen thưởng phải đôi với nhau, khen thưởng phải người việc nhằm tạo niềm tin kích thích hăng hái toàn thể đội ngũ giáo viên, cán nhân viên trường - Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn như: cha mẹ, chồng con, thân ốm đau dài hạn Đảm bảo điều kiện vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng yếu tố thiếu việc thực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại: Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Tiểu học, NGH nhà trường cần có hệ thống biện pháp đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp tách rời mà có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn làm cho trình bồi dưỡng đạt kết tối ưu PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Trên toàn kết nghiên cứu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giai đoạn Qua trình nghiên cứu lí luận thực tiễn, từ kết thu rút số kết luận sau: - Để thực tốt chương trình Tiểu học tại, tạo bước đột phá cho chất lượng giáo dục Tiểu học khâu then chốt phải nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Tiểu học, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Tiểu học nói riêng xem “một nút bấm tạo chuyển biến cho hệ thống giáo dục quốc dân” - Trường tiểu học cần tích cực, chủ động xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, lực lượng cốt cán đợt bồi dưỡng, vừa làm phận nòng cốt trình triển khai chương trình sách giáo khoa Thực tiễn trình giảng dạy cho thấy nơi tích cực xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, nơi chủ động đón đầu thay đổi có nhiều thuận lợi việc thực chủ trương đổi ngành 31 - Đội ngũ quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Tiểu học nhân tố quan trọng hàng đầu để hoạt động giáo dục, quản lí nhà trường Tiểu học đạt mục tiêu có hiệu cao - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ để đạt mục tiêu đề ra, mà mục tiêu cuối phát triển toàn diện nhân học sinh Tiểu học BGH nhà trường phải làm tất khâu (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra) Với công tác này, đề tài nêu lên sở lí luận tổ chức đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên người CBQL trường Tiểu học Đồng thời tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học BGH trường Tiểu học Tam Hồng 1.Qua đối chiếu lí luận thực tiễn, đề tài rút biện pháp sau nhằm khắc phục hạn chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Xây dựng quy hoạch đội ngũ + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học + Biện pháp nội dung + Sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp hoạt động bồi dưỡng giáo viên khác + Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng cán quản lí bồi dưỡng nhân viên nghiệp vụ + Bồi dưỡng cần tính đến yếu tố đặc thù địa phương + Tăng cường tính thực hành phương pháp bồi dưỡng + Đổi việc kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng + Tăng cường sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Kiến nghị: Mặc dù điều tra nghiên cứu số trường tham khảo ý kiến số Hiệu trưởng trường Tiểu học, số biện pháp nêu bước đầu khẳng định đề tài hướng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu giáo dục Tiểu học Tuy nhiên để việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu hơn, có số kiến nghị sau: *Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành văn luật mang tính cập nhật với đời sống xã hội cách kịp thời.Cung cấp sách báo, tài liệu, tham gia nghiên cứu học tập thường 32 xuyên tiền đề, điều kiện quan trọng tác động lớn đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tài liệu bồi dưỡng, tập huấn cần có sớm để việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu đạt hiệu cao Quan tâm chế độ sách giáo viên , đạc biệt với giáo viên giảng dạy vùng đặc biệt khó khăn *Với Sở, Phòng Cần thường xuyên nâng cao nhận thức ý nghĩa việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Có biện pháp khuyến khích, động viên, khen, chê kịp thời tạo điều kiện để họ làm tốt, làm thường xuyên việc bồi dưỡng, mặt khác, coi trọng việc tổ chức dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, sơ kết đánh giá mặt chưa công tác Ban hành văn luật liên quan đến giáo dục cách kịp thời, hợp với thực tế xã hội để không gây khó khăn cho đơn vị giáo dục cấp sở Bổ sung kinh phí, ngân sách cho nhà trường Đặc biệt ngân sách nên nhà trường chủ động mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học, , tránh tình trạnh “thừa mà thiếu”như Có thêm số chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên cán quản lí giỏi Tạo điều kiện cho cán quản lí tham gia thực tế tỉnh để giao lưu học tập điển hình tiên tiến Cần bố trí đủ giáo viên từ đầu năm học, đặc biệt vùng miền núi rẻo cao đặc biệt khó khăn *Với trường BGH nhà trường mà đặc biệt người Hiệu trưởng phải thực mối liên kết nhà trường với cộng đồng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Người trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn phải làm tốt công tác tham mưu BGH, chủ động đưa chủ trương, hình thức, biện pháp bồi dưỡng đội ngũ phù hợp với thực tế nhà trường Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh thư viện, trang bị thêm đầu sách, máy vi tính, đầu chiếu, kết nối mạng để giáo viên có điều kiện tiếp cận thông tin nâng cao nghiệp vụ sư phạm Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm 33 Tam Hồng, ngày 18 tháng năm 2012 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Dương Thị Liên PHỤ LỤC Biểu 1: Tuổi đời đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng Năm học Tổng số giáo viên Trên 30 tuổi Dưới 30 tuổi Người Người địa địa phương phương Nam Nữ 2010 - 2011 30 26 28 23 2011 - 2012 31 26 29 26 2012 - 2013 31 25 29 24 Ở tập thể Biểu 2: Tuổi nghề đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng qua số năm Năm học Tổng số giáo viên Dưới năm Từ - 10 năm Từ 11 20 năm Từ 21 30 năm Trên 30 năm 2010 - 2011 30 11 2011 - 2012 31 13 2012 - 2013 31 10 11 Biểu 3: Trình độ đào tạo giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng1 34 Năm học Tổng số giáo viên Nam Nữ 2010 - 2011 30 2011 - 2012 31 2012 - 2013 31 Hệ đào tạo Đại học Cao đẳng 12 + 28 18 29 10 21 29 14 17 Biều 4: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tam Hồng Xếp loại CM Chưa đạt yêu cầu TS giáo viên TS % TS % TS % TS % 2010 - 2011 30 16 53,3 13 36,7 6.7 3,3 2011- 2012 31 17 54,9 13 41,9 3.2 2012 - 2013 31 19 64,5 11 35,5 Năm học Giỏi Khá Đạt yêu cầu Biểu 5: Số giáo viên giỏi cấp trường năm qua Danh hiệu Tổng số giáo viên Giáo viên giỏi cấp trường Giáo viên giỏi cấp huyện Giáo viên giỏi cấp tỉnh 2009 - 2010 30 2010 - 2011 31 2011 - 2012 31 6 Năm học Biểu 6: Chất lượng giáo dục củatrường Tiểu học Tam Hồng qua năm : 1.Lên lớp, xếp loại hạnh kiểm : 35 T Năm học T TS Lê lớp Lưu ban thẳng HS Thi lại XLHK HSG (Đ) HSTT HS khen 1mặt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2009-2010 511 508 99,4 0,6 511 100 156 30,5 179 35,0 34 6,7 2010-2011 523 521 99,6 0,4 523 100 196 37,4 172 32,8 31 5,9 2011-2012 557 557 99,5 0,5 557 100 234 42,0 202 36,2 13 2,3 Xếp loại học lực môn Tiếng Việt: T T Năm học Xếp loại TS HS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 2009-2010 511 156 30,5 179 35,0 173 33,9 0,6 2010-2011 523 225 43,2 207 39,7 87 16,7 0,4 2011-2012 557 242 44,0 223 40,5 82 14,9 0,5 Xếp loại học lực môn Toán: T T Năm học Xếp loại TS HS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 2009-2010 511 178 34,8 209 40,9 124 24,3 0,2 2010-2011 523 306 58,7 135 25,9 78 15,0 0,4 2011-2012 557 371 67,5 126 22,9 50 9,2 0,4 Học sinh HTCTTH: TT Năm học TS học sinh lớp 2009-2010 100 TSHS HTCHTH 10 100 36 2010-2011 89 89 100 2011-2012 102 102 100 HSG HSG c HSG cấp cấp huyện cấp tỉnh quốc gia Học sinh giỏi cấp : TT Năm học 2009-2010 10 20 2010-2011 27 2011-2012 14 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011 - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI) Nghị Trung ương - Khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII 37 Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị 40 Quốc hội Chỉ thị 40 Ban Bí thư Dự thảo chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2010 Báo cáo trị đại hội VIII Đảng Lời đồng chí Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu Đại hội Đảng trường ĐHSP thuộc ĐHQG Hà Nội - Nghiên cứu giáo dục - tháng 4/1998 Báo cáo trị đại hội XI Đảng Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia, năm 2005 10 Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ Giáo dục đào tạo ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” 11 Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 12 Tạp chí nghiên cứu GD số 5/2000 13 Quy định giáo viên cán quản lí Tiểu học ban hành theo Quyết định số 3856/GD-ĐT ngày 14 tháng 12 năm 1994 Bộ trưởng Bộ GD - ĐT 14 Dự thảo sửa đổi luật Giáo dục 2010 15 Học viện Quản lí Giáo dục Đào tạo (2011) - Giáo trình quản lí GD&ĐT (Dành cho CBQL Tiểu học) - Hà Nội 38 [...]... cho giáo viên có điều kiện tiếp cận, học tập SƠ ĐỒ CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN [ Hình thức bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc Bồi dưỡng trung dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Sinh hoạt tổ CM Hội giảng Rèn hội cặp rèn thảo nghề chuyên đề Tự bồi dưỡng Đổi mới Viết HĐ bồi SKKN dưỡng ĐMPP DH Sử dụng băng hình, băng tiếng 6 Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng. .. tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: + Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Xây dựng quy hoạch đội ngũ + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học + Biện pháp về nội dung + Sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp và các hoạt động bồi dưỡng giáo viên khác + Bồi dưỡng giáo viên kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng cán bộ quản lí và bồi dưỡng nhân viên nghiệp vụ + Bồi. .. diện nhân các học sinh Tiểu học BGH nhà trường phải làm tất cả 4 khâu (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra) Với công tác này, đề tài này mới chỉ nêu lên những cơ sở lí luận về tổ chức chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của người CBQL trường Tiểu học Đồng thời cũng tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học của BGH trường Tiểu học Tam Hồng 1.Qua... thành buổi học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm, bồi dưỡng về hoạt động ngoài giờ lên lớp với tinh thần và ý thức tự giác cao + Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi và học sinh đại trà: - BGH sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, là những hạt nhân trong tổ để bồi dưỡng học sinh khá ,giỏi - Phát động giáo viên xây dựng tủ sách... sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên đi tham quan các trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, tập huấn sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy b) Chỉ đạo thực hiện kế hoạch Phân công, phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên... cường bồi dưỡng trong hè và bồi dưỡng trong năm học Đặc biệt là bồi dưỡng trong năm học bởi nó diễn ra liên tục, có tính thực tiễn cao, lôi cuốn đông đảo giáo viên tham gia và có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rất hiệu quả Bồi dưỡng trong năm học bao gồm: - Bồi dưỡng theo các chuyên đề phục vụ chương trình và kế hoạch dạy học - Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do Sở, Phòng tổ chức - Bồi dưỡng. .. cơ bản quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên a) Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Phải tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt Chuẩn hoặc trên Chuẩn ở trường Sư phạm Phải động viên khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập huấn do Sở hoặc Phòng Giáo dục tổ chức nhất là các đợt tập huấn giáo viên dạy chương trình và sách giáo khoa mới.BGH nhà trường chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến... tâm lí học sinh Tiểu học trong thời đại mới hiện nay 4.5 Bồi dưỡng năng lực sư phạm - Bồi dưỡng năng lực chuẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục - Bồi dưỡng năng lực đánh giá - Bồi dưỡng năng lực đáp ứng - Bồi dưỡng năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh - Bồi dưỡng năng lực thiết kế và triển khai hoạt động - Bồi dưỡng năng lực tổ chức, ... 35,5 0 Năm học Giỏi Khá Đạt yêu cầu 0 Biểu 5: Số giáo viên giỏi các cấp của trường trong những năm qua Danh hiệu Tổng số giáo viên Giáo viên giỏi cấp trường Giáo viên giỏi cấp huyện Giáo viên giỏi cấp tỉnh 2009 - 2010 30 5 4 2 2010 - 2011 31 8 6 1 2011 - 2012 31 6 6 1 Năm học Biểu 6: Chất lượng giáo dục củatrường Tiểu học Tam Hồng 1 qua các năm : 1.Lên lớp, xếp loại hạnh kiểm : 35 1 T Năm học T TS Lê... thuật: 01 đồng chí - Giáo viên Thể dục: 01 đồng chí - Giáo viên Ngoại ngữ: 02 đồng chí - Giáo viên Tin học: 01 đồng chí - Bình quân GV/lớp = 1,42 giáo viên - Trình độ đào tạo trên chuẩn 100%.Trong đó : - Trình độ ĐHSP: 14 đ/c - CĐSP : 13 đ/c 16 2 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 Qua tìm hiểu, khảo sát công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao ... thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên tham quan trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học, tổ chức. .. giảng dạy toán khó, số vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán môn Tiếng Việt Tiểu học Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng kiến thức đổi phương... cho giáo viên có điều kiện tiếp cận, học tập SƠ ĐỒ CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN [ Hình thức bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc Bồi dưỡng trung dài hạn Bồi dưỡng