MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.1.3 Trong quân đội 1.2 Một số quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên 1.2.2 Một số quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học 1.2.3 Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên 1.3 Các nhân tố tác động tới phát triển đội ngũ giảng viên 1.4 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng 1.4.1 Biện pháp 1.4.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng 1.5 Các yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Học viện, nhà trường quân đội Kết luận chương Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Vài nét Học viện Chính trị 2.1.1 Sơ lược trình hình thành phát triển Học viện Chính trị 2.1.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ Học viện 2.1.3 Đặc điểm, nhiệm vụ cấu tổ chức Học viện 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2.1 Thực trạng số lượng, cấu, chất lượng, trình độ đội ngũ 7 10 12 14 14 15 18 20 22 22 22 26 29 30 30 30 33 35 38 38 giảng viên 2.2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị 2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.3.1 Nguyên nhân ưu điểm 2.3.2 Nguyên nhân khuyết điểm 2.3.3 Một số kinh nghiệm việc phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Kết luận chương Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu xác định biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn 3.2 Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 3.2.2 Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.3 Tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên Học viện theo yêu cầu chuẩn hóa 3.2.4 Chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, đầu đàn, kế cận 3.2.5 Tạo điều kiện môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn 3.4 Khảo sát tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Đà ĐƯỢC CƠNG BỐ 44 48 48 49 50 52 53 53 56 56 61 68 75 79 83 83 87 88 88 89 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 92 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CTĐ, CTCT Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị CT-CD Chiến thuật - chiến dịch CNXHKH Chủ nghĩa xã hội khoa học ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐLNTQS Đường lối nghệ thuật quân GV Giảng viên LSĐCSVN Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam 10 NN&PL Nhà nước pháp luật 11 Nxb Nhà xuất 12 SPQS Sư phạm quân 13 TLHQS Tâm lý học quân 14 TTHCM Tư tưởng Hồ Chí Minh TT DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thực trạng số lượng giảng viên Học viện Chính trị 38 Bảng 2.2 Thống kê thâm niên công tác đội ngũ giảng viên 41 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giảng viên cấp bậc trình độ đào tạo 43 Bảng 2.4 Thống kê trình độ trải nghiệm thực tế giảng viên 44 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng quốc gia, điều kiện biểu trình độ phát triển quốc gia Nghị Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định với khoa học công nghệ giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, đồng thời khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh phát triển bền vững ” Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ thời kỳ đổi Yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ nhà quản lý, nhà sư phạm Những năm qua, giáo dục nước ta góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ đắc lực cho công bảo vệ xây dựng đất nước, so với u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập giới giáo dục nước nhà cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội phát triển Nghị số 05-NQ/BCSĐ Ban cán Đảng Giáo dục Đào tạo ngày 06/01/2010 đổi quản lý giáo dục Đại học giai đoạn 2010 - 2012 đánh giá: “ Chất lượng giảng viên đại học, cao đẳng chậm nâng cao, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ thấp, xấp xỉ 10% so với tổng số giảng viên đại học, cao đẳng năm qua ” [6, tr.2] Muốn tiếp tục thực thành công nghiệp đổi đất nước thời kỳ CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế trước hết cần phải đổi mới, xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại theo ba định hướng lớn: “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” nhiều giải pháp giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quan trọng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/04/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước…” [9, tr.2] Nghị giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 37/2004/QH11 nêu rõ: “Phải tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo” Trong Đề án “kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010” Bộ Tổng tham mưu xác định: “Đội ngũ nhà giáo quân đội lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội, đồng thời lực lượng quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học toàn quân” [4, tr.1] Phát huy đội ngũ nhà giáo vấn đề chiến lược nhà trường Ph¸t triĨn ®éi ngò GV, CBQLGD đảm bảo số lượng, c cu v cht lng gồm khâu có liên quan chặt chẽ, mật thiết với nhau: Phát hiện; lựa chọn, đào tạo; bồi d-ỡng sử dụng, đào tạo, bồi d-ỡng khâu định chất l-ợng đội ngũ GV, CBQLGD Hc vin Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam trung tâm đào tạo cán trị trung, cao cấp giảng viên khoa học xã hội nhân văn quân đội Phương châm Học viện giữ vững, nâng cao chất lượng gi¸o dơc - đào tạo Đây vấn đề quan tâm Đảng ủy, Ban giám ®èc tồn thể cán b, ging dy, học viên, chiến sỹ, công nhân viên cña Học viện Sự phát triển Học viện phụ thuộc vào chất lượng gi¸o dơc - đào tạo Học viện Liên quan đến chất lượng đào tạo, đặc biệt thời kỳ phát triển đội ngũ giảng viên phải phát triển số lượng, chất lượng, đồng cấu chuyªn ngành đào tạo đáp ứng nhu cầu thực tiễn đỈt đất nước quân đội Trong năm qua, quan tâm lãnh đạo, đạo đầu tư Bộ Quốc phịng, Học viện Chính trị có nhiều cố gắng cơng tác giáo dục - đào tạo, góp phần trì nâng cao chất lượng giảng dạy Học viện đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn theo chuyên ngành; đào tạo đội ngũ ủy, trị viên cấp trung, sư đoàn; đào tạo đội ngũ cán Chính trị, giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ cho toàn quân đánh giá cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, quy mô đào tạo Học viện ngày tăng, năm gần Học viện Bộ Quốc phịng giao nhiệm vụ đào tạo đội ngũ ủy, trị viên theo nghị 51 Bộ trị, đào tạo Quốc phòng an ninh đối tượng 2, đào tạo trình độ thạc sỹ chuyên ngành Tư tưởng Hồ Chí Minh Quản lý giáo dục; đào tạo sau đại học hệ dân sự; đào tạo cho Quân i Hong gia Campuchia, Quõn i nhân dân Cách mạng Lào bậc học từ đại học đến sau đại học Chính vậy, đối tượng đào tạo Học viện đa dạng, phức tạp từ phần bộc lộ bất cập việc quản lý hoạt động giảng dạy, thiếu đồng đội ngũ giảng viên, chưa cân đối cán giảng dạy chuyên ngành đào tạo Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với xu hướng phát triển Học viện năm tới cần phải quan tâm đặc biệt, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, góp phần cho Học viện hồn thành tốt nhiệm vụ giao; khẳng định chức giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu Quân đội nhân dân Việt Nam tình Hiện nay, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Học viện, nhà trường nói chung Học viện, nhà trường qn đội nói riêng có nhiều cơng trình nghiên cứu Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu BiƯn ph¸p phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam Vì vậy, tác giả chọn đề tài “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng, đề tài đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tạo tiền đề cho phát triển lâu dài, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt quân đội tình hình Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giảng viên ë Häc viƯn ChÝnh trÞ Qn đội nhân dân Việt Nam * Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn Phạm vi nghiên cứu - Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn - Khách thể khảo sát: Khảo sát 189 đồng chí, giảng viên cán quản lý 91 đồng chí, học viên 98 đồng chí Giả thuyết khoa học Thời gian qua, đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị đáp ứng nhiệm vụ giao Song, đứng trước yêu cầu đổi công tác đào 10 tạo sĩ quan quân đội đội ngũ giảng viên Học viện cịn có nhiều hạn chế, bất cập định Đề xuất áp dụng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với tình hình (như xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên, nâng cao trình độ chun mơn, có sách sử dụng đội ngũ phù hợp ) nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt nam giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học - Nghiên cứu yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Học viện, nhà trường quân đội - Đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân vấn đề đặt cần giải trình phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Tổng hợp, phân tích vấn đề lý luận liên quan đến đề tài từ viết, sách, báo, tạp chí, đề tài nghiên cứu khoa học + Tổng hợp, phân tích vấn đề lý luận liên quan đến đề tài từ nguồn internet + Liệt kê, phân tích yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sở đào tạo quân đội - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Bộ Quốc phịng (2000), Điều lệ cơng tác nhà trường Qn đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2001), Chiến lược Giáo dục- Đào tạo nhà trường quân đội đến năm 2010 năm Bộ Tổng tham mưu (2005), Đề án kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010 Bộ Tổng tham mưu - Cục nhà trường (2006), “Từ điển giáo dục học quân sự”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Ban cán Đảng giáo dục – đào tạo (2010), Nghị số 05NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 (2000), Nxb Giáo dục, Hà Nội Chỉ thị 40 (2003), Bộ trưởng Bộ quốc phòng “Về số nhiệm vụ cấp bách kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010” Chỉ thị 40 (2004), ngày 14/4/2004 Ban Bí thư Trung ương đảng Về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TƯ ngày 15/06 Ban Bí thư Trung ương “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội 98 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng uỷ Quân Trung ương (1994), Nghị số 93/ĐUQSTƯ 17 Đảng uỷ Quân Trung ương (1994), Nghị số 94/ĐUQSTƯ 18 Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị số 86/NQ - ĐUQSTƯ 19 Đảng uỷ Quân Trung ương (2005), Nghị số 513/NQ - ĐUQSTƯ 20 Đảng Học viện Chính trị (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Học Viện Chính trị lần thứ XI, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 21 Lê Thanh Đạm (2008), Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Yên Bái giai đoạn 2006-2010, luận văn Thạc sỹ, Hà Nội 22 Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Nxb Pháp lý, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh, Tồn tập (1985), tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh, Tồn tập (2002), tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Học viện Chính trị Quân (2001), Học viện Chính trị Quân nửa kỷ với nghiệp xây dựng quân đội trị, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 26 Học viện Chính trị Quân (2002), Đào tạo sau đại học Học viện Chính trị Quân thành tựu triển vọng, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 27 Học viện Chính trị Quân (2007), Xây dựng đội ngũ cán Học viện đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 28 Học viện Chính trị Qn (2008), Cơng tác cán Học viện Chính trị Quân thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 99 29 Khuất Duy Hùng (2008), Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Trần Thị Bích Liễu (2007), Đánh giá chất lượng giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Luật Giáo dục 2005 sửa đổi 2009 (2010), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Quân đội nhân dân Việt Nam (2002), Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 34 Trần Ngọc Tam (2009), Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Chính trị 35 Phan Văn Thạch (2008), Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả đến năm 2015, luận văn Thạc sỹ, Hà Nội 36 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ - TTg ngày 11/01, việc phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 37 Tổng cục Chính trị (2006), Giáo trình quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 38 Tổng cục Chính trị (2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 39 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 40 Tổng Cục Chính trị (2002), Lịch sử giáo dục quân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 41 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Hà Nội - Đà Nẵng 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên) Đồng chí thân mến! Để có sở đánh giá khách quan, tồn diện thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào vng () bên phải mà đồng chí cho phù hợp Câu Theo đồng chí đội ngũ giảng viên Học viện là: - Tâm huyết với nghề  - Còn phận chưa tâm huyết với nghề  - Không tâm huyết với nghề  Câu Theo đồng chí đội ngũ giảng viên Học viện có thái độ với nghề nghiệp mình? - Hài lịng với nghề nghiệp  - Có phần hài lịng  - Chấp nhận cho dù khơng thích  - Muốn chuyển nghề  Câu Đồng chí đánh lập trường, lĩnh trị đội ngũ giảng viên Học viện ? - Vững vàng  - Khá vững vàng  - Chưa thật vững vàng  Câu Ý kiến đồng chí phẩm chất đạo đức, lối sống đội ngũ giảng viên Học viện ? - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Yếu  101 Câu Đồng chí đánh trách nhiệm đội ngũ giảng viên Học viện ? - Cao  - Bình thường  - Thấp  Câu Ý kiến đồng chí phương pháp, tác phong cơng tác đội ngũ giảng viên Học viện ? - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Yếu  Câu Ý kiến đồng chí lực sư phạm giảng viên Học viện ? - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Yếu  Câu Theo đồng chí, phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên Học viện nay: - Phù hợp trình độ người học  - Chưa phù hợp  - Không phù hợp  Câu Theo đồng chí, việc sử dụng phương tiện dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Học viện nào? - Có hiệu  - Chưa có hiệu  - Khơng hiệu  Câu 10 Theo đồng chí, đội ngũ giảng viên Học viện hạn chế nội dung đây? - Kiến thức lực sư phạm  - Phương pháp quản lí  102 - Tác phong, phong cách sư phạm  - Kỹ sư phạm  - Một số đồng chí chưa gương mẫu mơ phạm   - Những hạn chế khác Câu 11 Theo đồng chí, nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế đội ngũ giảng viên Học viện ? - Do chất lượng đào tạo, bồi dưỡng  - Do tự học tập, rèn luyện GV hạn chế  - Do hạn chế phẩm chất, lực  - Do thiếu tinh thần trách nhiệm  - Do đánh giá, xếp, bố trí sử dụng chưa hợp lí  - Do chưa quan tâm đến đời sống giảng viên - Do tác động tiêu cực môi trường  - Các nguyên nhân khác  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 103 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giảng viên cán quản lý giáo dục) Đồng chí thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện tình hình mới, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô vuông () bên phải mà theo đồng chí thích hợp Câu Ý kiến đồng chí cấu đội ngũ giảng viên Học viện ? - Hợp lý  - Tương đối hợp lý  - Bất hợp lý  Câu Đồng chí đánh công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện ? - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Yếu  Câu Theo đồng chí việc bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên Học viện nào? - Rất phù hợp  - Phù hợp  - Chưa phù hợp  - Không phù hợp  Câu Theo đồng chí việc tạo mơi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp Học viện nào? - Rất tốt  - Tốt  - Tạm  - Chưa tốt  104 Câu Sự quan tâm mặt Học viện với đội ngũ giảng viên theo đồng chí nào? - Rất hài lịng  - Hài lịng  - Có phần khơng hài lịng  - Khơng hài lịng  Câu Ý kiến đồng chí tính cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị đưa đây: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Rất Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai cần Cần Chưa cần đoạn Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể                quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên Học viện theo yêu cầu chuẩn hoá Chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, đầu đàn, kế cận Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp Câu Ý kiến đồng chí tính khả thi biện pháp? Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Khả Có phần Khơng Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai thi khả thi khả thi    đoạn Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện 105 Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội             ngũ giảng viên Tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên Học viện theo yêu cầu chuẩn hoá Chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, đầu đàn, kế cận Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân? Đồng chí là: - Cán quản lý  - Giảng viên  Tuổi : - Dưới 30 tuổi  - Từ 31 đến 40  - Từ 41 đến 50  - Trên 50  Về trình độ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân  Thâm niên công tác: - Dưới 10 năm  - Từ 10 đến 20 năm  - Trên 20 năm  Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 106 Phụ lục NHỮNG VẤN ĐỀ TỌA ĐÀM Đối tượng tọa đàm: Cán quản lý giáo dục Học viện Chính trị Số lượng cán tham gia tọa đàm: 32 đồng chí Tác giả luận văn tổ chức buổi tọa đàm với đồng chí cán quản lý giáo dục (gồm: số đồng chí Ban Giám đốc, đồng chủ nhiệm khoa, Trưởng phòng, Hệ trưởng hệ quản lý học viên) nhằm làm sở cho q trình nghiên cứu khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi đề tài Nội dung tọa đàm gồm: Vấn đề 1: Đồng chí đánh giá phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ giảng viên Học viện nào? Vấn đề 2: Ý kiến đồng chí thái độ, trách nhiệm đội ngũ giảng viên nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Học viện thời gian qua? Vấn đề 3: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc tự học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ kiến thức chun mơn đội ngũ giảng viên Học viện thời gian qua nào? Vấn đề 4: Đánh giá đồng chí công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Học viện năm qua nào? Vấn đề 5: Theo đồng chí việc bố trí, sử dụng tạo điều kiện môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp Học viện năm qua nào? Vấn đề 6: Đồng chí đánh cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên mà đưa ra? 107 Phụ lục TỔNG HỢP Kết điều tra học viên Học viện Chính trị (98 đ/c) Nội dung điều tra Câu Đội ngũ giảng viên Học viện - Tâm huyết với nghề - Còn phận chưa tâm huyết với nghề - Không tâm huyết với nghề Câu Thái độ ĐNGV Học viện nghề nghiệp - Hài lịng với nghề nghiệp - Có phần hài lịng - Chấp nhận cho dù khơng thích - Muốn chuyển nghề Câu Đánh giá lập trường, lĩnh trị ĐNGVở Học viện - Vững vàng - Khá vững vàng - Chưa thật vững vàng Câu Đánh giá phẩm chất đạo đức, lối sống ĐNGVở Học viện - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu Đánh giá trách nhiệm ĐNGV Học viện - Cao - Bình thường - Thấp Câu Đánh giá phương pháp, tác phong công tác ĐNGV Học viện - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu Ý kiến đánh giá lực sư phạm giảng viên Học viện - Tốt 108 T/số ý kiến trả lời Tỷ lệ % 75 23 76,53 23,46 80 15 02 01 81,63 5,55 2,04 1,02 92 05 01 93,87 5,02 1,02 92 05 01 93,87 5,02 1,02 62 33 03 63,26 33,67 3,06 65 29 04 66,32 29,59 4,08 58 59,18 - Khá - Trung bình - Yếu Câu Đánh giá phương pháp giảng dạy ĐNGV 32 08 32,65 8,16 - Phù hợp trình độ người học 72 73,46 - Chưa phù hợp 25 25,51 - Không phù hợp 01 1,02 67 28 03 68,36 28,57 3,06 - Kiến thức lực sư phạm 25 25,51 - Phương pháp quản lí 12 12,24 - Tác phong, phong cách sư phạm - Kỹ sư phạm 19 23 19,38 23,46 - Một số đồng chí chưa gương mẫu mô phạm 09 9,18 - Những hạn chế khác 24 24,48 - Do chất lượng đào tạo, bồi dưỡng 15 15,3 - Do tự học tập, rèn luyện giảng viên hạn chế 13 13,26 - Do hạn chế phẩm chất, lực 14 14,28 - Do thiếu tinh thần trách nhiệm 07 7,14 - Do đánh giá, xếp, bố trí sử dụng chưa hợp lí 18 18,36 - Do chưa quan tâm đến đời sống giảng viên 21 21,42 - Do tác động tiêu cực môi trường - Các nguyên nhân khác 07 23 7,14 23,46 Câu Đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Học viện - Có hiệu - Chưa có hiệu - Không hiệu Câu 10 Đội ngũ giảng viên Học viện hạn chế Câu 11 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế ĐNGVở Học viện 109 Phụ lục TỔNG HỢP Kết điều tra giảng viên cán quản lý Học viện Chính trị (91đ/c) Nội dung điều tra T/số ý Tỷ lệ kiến % trả lời Câu Về cấu ĐNGV Học viện - Hợp lý 08 8,79 - Tương đối hợp lý 76 83,51 - Bất hợp lý 07 7,89 - Tốt 70 76,92 - Khá 15 16,48 - Trung bình 06 6,59 - Yếu 0 - Rất phù hợp 21 23,07 - Phù hợp 51 56,04 - Chưa phù hợp 18 19,7 - Không phù hợp 01 1,09 - Rất tốt 14 15,38 - Tốt 19 20,87 - Tạm 40 43,95 - Chưa tốt 16 17,58 - Rất hài lòng 25 27,47 - Hài lòng 52 57,14 Câu Đánh giá công tác phát triển ĐNGVở Học viện Câu Đánh giá việc bố trí sử dụng ĐNGV Học viện Câu Đánh giá việc tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp Học viện Câu Đánh giá quan tâm mặt Học viện với ĐNGV 110 - Có phần khơng hài lịng 10 10,98 - Khơng hài lịng 04 4,39 - Rất cần 81 89,01 - Cần 10 10,98 - Chưa cần 0 - Rất cần 84 92,3 - Cần 07 7,69 - Chưa cần 0 - Rất cần 78 85,71 - Cần 13 14,28 - Chưa cần 0 - Rất cần 70 76,92 - Cần 21 23,07 - Rất cần 85 93,4 - Cần 06 6,59 - Chưa cần 0 Câu Đánh giá tính cấp thiết giải pháp phát triển ĐNGV a Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện b Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển ĐNGV c Tuyển chọn, sử dụng có hiệu ĐNGVcủa Học viện theo yêu cầu chuẩn hố d Chú trọng xây dựng ĐNGV có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn, kế cận - Chưa cần e Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để ĐNGV phát triển nghề nghiệp Câu Đánh giá tính khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý đối 111 với công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện - Khả thi 80 87,91 - Có phần khả thi 11 12,08 - Không khả thi 0 - Khả thi 86 94,5 - Có phần khả thi 05 5,49 - Không khả thi 0 - Khả thi 74 81,31 - Có phần khả thi 13 14,28 - Không khả thi 04 4,39 - Khả thi 77 84,61 - Có phần khả thi 05 5,49 - Không khả thi 02 2,19 - Khả thi 73 80,21 - Có phần khả thi 15 16,48 - Khơng khả thi 03 3,29 Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển ĐNGV Tuyển chọn, sử dụng có hiệu ĐNGV Học viện theo yêu cầu chuẩn hoá Chú trọng xây dựng ĐNGV có trình độ chun môn cao, đầu đàn, kế cận Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để ĐNGV phát triển nghề nghiệp 112 ... ph¸p phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Qn đội nhân dân Việt Nam Vì vậy, tác giả chọn đề tài ? ?Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai. .. pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn Phạm vi nghiên cứu - Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Quân đội nhân dân. .. việc phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Kết luận chương Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM TRONG