PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng thầy bạn mình” Thực tế nay, chữ viết em học sinh đa phần chưa đẹp Đặc biệt em học sinh tiểu học viết chữ chưa đẹp Các em viết bừa viết tháo, viết cho có viết; chữ viết chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết từ âm đến vần chưa chuẩn, tốc độ viết chậm II Lí chọn đề tài: Đứng trước hoàn cảnh nhận thấy dạy lớp móng bậc tiểu học Dạy Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ quan trọng; trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa tri thức; để em biết đọc biết viết vận dụng chữ viết học tập giao tiếp Chữ viết công cụ để em sử dụng suốt đời Đọc thông viết thạo gắng bó mật thiết với tách rời Nhận thức đươc tầm quan trọng trăn trở tìm cách để em nắm kiến thức để viết chữ mẫu, qui trình, viết nhanh Làm tạo cho em có tính cẩn thận, tính kỹ luật Làm cho việc viết chữ em có trở thành kỹ năng, kỹ xảo thành thói quen viết Thế bắt tay vào nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây vấn đề thiết thực giúp cho giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao Đó yêu cầu ngành nhằm đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu cách nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu giáo viên giảng dạy lớp trường tiểu học Bình Thắng IV Mục đích nghiên cứu: Hiện nay, giáo viên rèn chữ viết cho học sinh có cách khác nhau, chưa có thống Việc dạy tập viết chương trình chưa thẩm định có nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hay không Mục đích đề tài nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Đề tài góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn rèn chữ viết cho học sinh lớp V Điểm kết nghiên cứu: Điểm kết nghiên cứu đưa kiến thức cần có để hướng dẫn học sinh viết, qui trình, biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Giúp em viết đẹp hơn, viết nhanh hơn, bên cạnh em đọc nhanh Đây quan điểm chủ quan thân cần đóng góp rút kinh nghiệm đồng nghiệp trình giảng dạy PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kỹ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ Tiếng Việt thể bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết ghi môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ đến tiếng, từ, cụm từ câu Ở giai đoạn đầu, trọng tâm việc dạy tập viết dạy viết chữ kết nối chữ lại để ghi tiếng Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh rèn viết văn bản, là: nhìn đoạn văn, đoạn thơ chép lại cho (tập chép) nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết vào (nghe viết) nhớ để viết lại (nhớ viết) Nhưng làm để em viết chữ mẫu, qui trình, viết nhanh Làm tạo cho em có tính cẩn thận, tính kỹ luật Làm cho việc viết chữ em trở thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen Đây vấn đề cần quan tâm giải II Thực trạng vấn đề - Ở trường tiểu học, năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu tình trạng đáng báo động Hiện học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết, đặc biệt học sinh yêu thích với bút bi loại bút chấm mực Mặc khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết học sinh viết đó; đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp - Nếu lớp mà không rèn chữ đẹp lên lớp lại khó rèn em viết chữ đẹp Các em lớp non, muốn trở thành vững sau phải uốn nắn kịp thời từ buổi đầu cầm bút - Do giáo dục nhiều lần thay sách ảnh hưởng nhiều đến chữ viết học sinh Vì số học sinh gia đình dạy trước nhà Do gia đình không nắm vững qui tắt chữ viết nên em viết sai khó sửa - Trong chương trình dạy rèn học sinh viết ô li Không có thời gian rèn học sinh viết ô li Nhưng viết tả lại viết ô li Nếu giáo viên không rèn học sinh viết ô li từ đầu học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng viết - Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em Một số cho lớp đơn giản chưa cần phải quan tâm - Cơ sở vật chất trường lớp hạn hẹp, bàn ghế trường lớp chưa qui cách Các lớp học buổi nên thời gian luyện viết thêm ô li - Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Nếu phân môn tập đọc – học vần giúp trẻ biết đọc thông phân môn tập viết giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt lớp lớp cao Muốn viết chữ mẫu, qui trình, viết nhanh hình thành em tính cẩn thận, tính kỉ luật em phải gắng công khổ luyện dìu dắt tận tình thầy giáo, cô giáo gia đình Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên giữ vai trò định Bên cạnh cần phải phối hợp với phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Quá trình giáo viên lên tiết dạy Tiếng Việt (học vần, tập viết, tả) giáo viên tổ chức dạy học sinh lớp 1giống PGD nhà trường xây dựng Ngoài giáo viên cần: 1) Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kỹ thuật viết + Giáo viên dạy cho học sinh dòng kẻ, đâu đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng Dựa vào để rèn tính cẩn thận, kỷ luật tính thẫm mỹ cho học sinh + Cho học sinh xác định số đường kẻ từ đường kẻ ngang số trở lên (có đường kẻ ngang), số dòng kẻ (5 dòng kẻ) Biết đường kẻ thẳng đứng tạo thành ô vuông với đường kẻ ngang Đường kẻ thẳng đứng Dòng kẻ Đường kẻ ngang - Thống loại đồ dùng bảng, tập viết, ô li có đường kẻ, dòng kẻ tương tự - Giáo viên dạy cho học sinh nét thật kỹ Học sinh phải nắm nét Để giúp cho học sinh viết cỡ chữ, viết đẹp coi thường phần viết nét chữ bản: nét ngang nét cong hở phải nét sổ nét cong hở trái nét xiên trái nét cong kín nét xiên phải nét khuyết nét móc xuôi nét khuyết nét móc ngược nét thắt nét móc hai đầu Với 13 nét yêu cầu học sinh học thuộc viết xác Từ nét học sinh viết sang chữ dễ dàng - Bên cạnh giáo viên cần giải thích thuật ngữ như: 1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang 2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang Cần điểm đặt bút, chiều cao, dừng bút chữ sau: Chiều rộng chữ nên viết 1ô rưỡi tính từ nét viết Chữ e: đặt bút đường kẻ thứ 1( 1/3 dòng kẻ thứ 1) dừng bút đường kẻ 1( ngang điểm đặt bút) b, l, h, k: Đây chữ có nét khuyết cao 5dòng = 5ô li tập Điểm đặt bút dừng bút đường kẻ thứ O, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, x: chữ có nét cong, cong tròn, đặt bút đường kẻ ngang thứ 3, phía ô vuông dòng thứ 2, đặt bút vòng lên đụng đường kẻ thứ 3, vòng trái xuống dụng đường kẻ thứ 1, vòng lên điểm đặt bút, viết cho tròn x: đặt bút đường kẻ thứ viết nét cong trái, dừng bút dòng kẻ thứ 1, đặt bút dừng bút tưng tự cho nét cong phải g: có nét khuyết quay xuống dòng d, đ, q, p, nét có nét thẳng, quay lên hay quay xuống cao độ dòng V,n,m : chữ nét móc trên, đặt bút dòng kẻ thứ 2, có độ cao dòng, dừng bút đường kẻ I, u, (t): chữ bắt đầu nét xiên trái Đặt bút đường kẻ thứ 2, cao dòng, dừng bút đường kẻ thứ ngang với chỗ đặt bút (Riêng chữ t cao dòng) R, s, bắt đầu nét xiên trái, đặt bút đường kẻ nét thắt đầu đường kẻ 3, dừng bút đường kẻ 3- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: Khi viết e, u, ư, n, m, nh, ph chữ đứng trước liền với nét móc trên, móc dưới, nét xiên, nét khuyết như: (en, ưu, in, nhện) ên, un, um, im, inh, ênh, phim 4- Lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút không gọi lia bút Ví du: Khi viết chữ x, t, g, a, ă, â, d, đ, q, vần có nét cong đứng trước; on, oc, 5- Rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví du: n, m, h, p, ph 6- Nhất bút: Là động tác kết thúc viết xong chữ, ta nhấc bút bắt dầu viết chữ - Giáo viên người hướng dẫn kỹ thuật viết viết đẹp Người giáo viên phải nắm vững sử dụng xác thuật ngữ dạy tập viết Bên cạnh học sinh phải hiểu thực theo thật xác 2) Khi giáo viên hướng dẫn học sinh viết - Giáo viên viết mẫu bảng lớp, phải thường viết chậm để học sinh 100% nhìn thấy tay cô viết nét chữ - Khi viết mẫu giáo viên nên thường xuyên nhắc lại điểm đặt bút, quy trình viết nét, độ cao, độ rộng, cuối điểm dừng bút chữ - Trước cho học sinh viết vào vở, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, để + Tư ngồi viết: Ngồi ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn; viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển từ trái sang phải từ phải sang trái dễ dàng + Cách cầm bút: Cầm bút ngón tay bàn tay phải: ngón trỏ, ngón ngón Đầu ngón trỏ đặt thân bút, đầu ngón giữ bên trái thân bút; đầu ngón tựa vào bên phải thân bút Khi viết ngón tay giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển Ngoài cần phối hợp cổ tay, cánh tay, khuỷu tay viết 3) Khi học sinh thực hành viết - Khi học sinh viết nên động viên khuyến khích em tự viết - Không nên cầm tay học sinh để em tự viết để em tự rèn luyện, em tự tin với - Giáo viên dùng phấn màu để sửa sai cho học sinh, viết mẫu lại cho học sinh xem Nhắc nhở học sinh viết điểm đặc bút, qui trình viết, độ cao, độ rộng, điểm dừng bút chữ Qua tạo thói quen cho học sinh phải viết cẩn thận yêu cầu cô Được động viên khuyến khích giáo viên học sinh cố viết đẹp - Trong chương trình không bắt buột học sinh viết ô li giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết thêm vào ô li trường nhà 4) Giáo viên hướng dẫn cách viết ô li, giao việc nhà cho học sinh Vì học buổi nên giáo viên giao việc nhà hướng dẫn cách viết ô li, cách đọc Cho học sinh viết lại vần, từ vừa học Bên cạnh phối hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc kiểm tra Đến lớp giáo viên chấm điểm để động viên khuyến khích em Cách tiến hành: - Ở học kì I Cho học sinh nhà viết lại chữ (vần), tiếng (từ) vừa học vào ô li viết dòng + Giáo viên viết mẫu chữ (1tiếng ) cho học sinh tuần đầu Trong thời gian giáo viên phải tập luyện nhiều cho em nhận biết viết chữ; điểm đặt bút, qui trình viết, chiều cao, độ rộng, điểm dừng bút + Từ tuần trở sau học sinh nhìn chữ mẫu giáo viên bảng để ghi chữ mẫu vào Giáo viên sửa sai, nhắc nhở em thường viết chưa đẹp, chưa Những em nhắc nhở viết lại cho đẹp + Bên cạnh giáo viên hướng dẫn cách để em vừa đọc thông viết thạo; viết chữ (vần), tiếng (từ) phải đọc xem viết chữ (vần), tiếng (từ) gì? Hình dung (nhớ lại xem chữ (vần), tiếng (từ) viết nào? Đặt bút đường kẻ nào? Qui trình viết, chiều cao, độ rộng, vị trí dấu phụ, dấu đặt đâu? Khi viết nên đọc xem viết tiếng (từ) gì?.Đánh vần nhẫm tiếng, từ cần viết, đánh vần viết đó, viết trái sang phải, tiếng trước viết trước, khoảng cách giữ tiếng, từ Viết xong phải đọc lại tất lần + Giáo viên kiểm tra ôn lại vần học; giáo viên đọc học sinh viết lại vần học tuần Hoặc vần có âm cuối (Kiểm tra vào ngày thứ tư, thứ 6, ngày có tiết) - Ở học kì II, giáo viên cho học sinh viết viết mực (nên sử dụng mực nước) nhìn sách chép lại câu ứng dụng (học vần), tập đọc trước đến lớp Viết xong đọc lại lần để soát lỗi tả củng cố kỹ đọc 1 Để khuyến khích em luyện viết viết giáo viên cần chấm điểm cho viết em Sửa cụ thể em Chữ cô sửa phải chuẩn, đẹp Động viên nhắc nhở, khuyến khích em viết chưa đẹp chưa Qua hình thành cho học sinh kỹ đọc, viết, tính cẩn thận, tính kỉ luật , thẩm mỹ em viết chữ Phụ huynh người đôn đốc, kiểm tra cho em trước đến lớp Sẳn lòng trao đổi với phụ huynh phụ huynh cần 5) Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh - Giúp cha, mẹ em xác định tầm quan trọng chương trình học lớp 1; Hết chương trình lớp trẻ đọc thông, viết thạo Nếu đọc thông viết thạo giúp em tiếp thu nhanh hơn, học tốt môn học khác lớp cao Ngược lại đọc chậm, viết chậm em không theo kịp bạn, trở nên chán nãn, chí xin ba mẹ cho nghỉ học Phụ huynh phải xác định tầm quan trọng chương trình học lớp 1.Có phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho rèn nét chữ đẹp, rèn đọc - Giáo viên sinh hoạt nội qui trường, lớp cho phụ huynh vào đầu năm học để phụ huynh kịp thời nhắc nhở, đôn đốc Giáo viên phụ huynh phải thống nội dung cần rèn luyện học sinh thực tạo thói quen học làm đầy đủ trước đến lớp - Giáo viên sinh hoạt cách để phụ huynh theo dõi, cách để phụ huynh kiểm tra, đôn đốc như; trẻ học về; hỏi hôm học âm gì? (vần gì?) vần có tiếng gì?, từ gì?; đọc cho ba, mẹ nghe; viết vần, viết từ học (viết tập đọc) vào để cô chấm điểm - Trong trình dạy giáo viên phát em học khuyết chỗ báo phụ huynh để kịp thời chỉnh sửa cho em Được quan tâm, giúp đỡ, hợp tác phụ huynh em nhanh chóng xác định nhiệm vụ học tập Tạo cho em có tinh thần cầu tiến, biết hoàn thành nhiệm vụ giao, biết làm cho cha mẹ, thầy cô vui lòng Đặc biệt em đọc thông viết thạo, hình thành tính kỹ luật, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen viết đúng, viết đẹp em đặt bút viết IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ sở lý luận, sở thực tiễn, định hướng cho thân tìm hiểu áp dụng “nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Thực tế phân công giảng dạy lớp từ năm 2009 đến kết đạt sau:  Năm học 2009-2010 Sỉ số học sinh 23 Loại A Số lượng 10 Loại B % 43,5 Số lượng 13 Loại C % 56,5 Số lượng % Kết thi viết chữ đẹp vòng trường - giải ba - Nguyễn T Giàu - giải nhì – Nguyễn T Kim Quyên Ở năm học học sinh đạt chữ đẹp chưa cao lỗi em mắc phải là; em thường đặt bút, dừng bút sai vị trí, nét khuyết trên, nét khuyết chưa cao độ, chiều rộng chưa  Năm học 2010-2011 Sỉ số Loại A Loại B Loại C học sinh 19 Số lượng % 47.4 Số lượng 10 % 57.6 Số lượng % Kết thi viết chữ đẹp vòng trường: - giải – Nguyễn Thị Tường Vi - giải khuyến khích Nguyễn Huỳnh Phương Uyên Ở năm học 2010-2011 học sinh đạt chữ đẹp có cao năm trước em mắc lỗi như; em thường đặt bút, dừng bút, nét thắt âm r, s, sai vị trí, đặt biệt độ cao âm t chưa đúng, chiều rộng chữ chưa Đọc viết chưa thành kĩ kĩ xảo Phấn đấu năm học 2011-2012 - Lớp đạt danh hiệu chữ đẹp + Tỉ lệ học sinh đạt chữ đẹp 70% - Có HS đạt giải thi chữ đẹp vòng trường Rút kinh nghiệm từ năm học trước năm học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy nhận thấy lớp tiến rõ rệt Khắc phục đa số lỗi em thường mắc phải như; đặt bút, dừng bút sai vị trí, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, độ cao, chiều rộng chưa Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở – chữ đẹp” lớp nâng lên Chữ viết em viết mẫu, tốc độ viết quy định Đọc viết ngày thành thạo Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: - Đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây vấn đề thiết thực giúp cho giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao dạy học phương pháp mà số biện pháp hổ trợ đổi phương pháp dạy học rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao - Khi giáo viên nắm vững biện pháp để tiến hành nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Giáo viên cần chọn thời gian thích hợp để rèn học sinh + Giáo viên giới thiệu cho học sinh dòng kẻ, đâu đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng ngày ổn định lớp đầu năm + Giáo viên viết mẫu âm (tiếng) vừa học để học sinh nhà viết hết dòng (viết dòng) Đầu ngày hôm sau mang lên cô chấm điểm (6 tuần đầu giáo viên vận dụng giải lao để viết ô li, viết đầu dòng) + Sau giáo viên đọc âm, vần, tiếng, từ cho học sinh viết vào ô li (từ tuần trở sau vận củng cố tranh thủ phút lúc vừa dạy xong tiết Tiếng Việt) Giáo viên kiểm tra chấm điểm nhắc nhở vào chơi Khuyến khích em nhà viết lại đẹp Giáo viên phải thực xuyên suốt tất tiết dạy từ bắt đầu dạy Tiếng Việt tạo thành kỹ kỹ xảo, thành thói quen em (Giáo viên đừng ngại, dừng sợ em làm thời gian Một em thành thói quen hàng ngày em tự giác nhắc nhở nhiều) + Giáo viên nên kiểm tra viết ôn lại vần học vào ngày tiết + Nên cho học sinh chuyển sang viết chữ nhỏ từ tuần 23 để làm tiền đề cho em viết vào tập viết tuần 25 trở sau + Hiện thị trường có “vở ô li có mẫu chữ” nhà xuất đại học sư phạm Vở này, có ô li giống tập viết giấy trắng dày có chữ mẫu để học sinh viết theo thuận tiện cho việc học sinh luyện viết nhà Đặt biệt có mẫu chữ viết hoa, mẫu chữ viết nhỏ Nếu học sinh có giáo viên không cần viết mẫu vào cho học sinh II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài nêu lên biện pháp, kinh nghiệm nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Đây quan điểm chủ quan thân, cần đóng góp đồng nghiệp Tuy chưa thẩm định thân tin góp phần đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh III Khả ứng dụng, triển khai: Đề tài triển khai ứng dụng tổ chuyên môn, giáo viên dạy lớp huyện Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tổ tổ chức rút kinh nghiệm bổ sung sở lý luận thực tiễn nhằm hoàn thiện trình giảng dạy Đề tài dành cho phụ huynh có chuẩn bị học lớp tham khảo IV Những kiến nghị, đề xuất: - Cần có lớp học buổi ngày để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chữ viết -Nâng cao chất lượng tập viết: giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe -Vở tập viết nên in giấy ô li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) -Hiện có “vở ô li có mẫu chữ” phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh nên đưa vào chương trình rèn chữ viết cho học sinh - Nên có qui định thời gian để học sinh sử dụng viết mực đồng loạt Trên vài suy nghĩ, số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Để thực tốt đạt hiệu phong trào “vở – chữ đẹp” mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp./ NGƯỜI THỰC HIỆN [...]... giấy quá mỏng, học sinh viết bị nhòe -Vở tập viết nên in trên giấy vở ô li để học sinh viết chuẩn hơn (hiện nay vở tập viết chỉ có dòng kẻ ngang) -Hiện nay có “vở ô li có mẫu chữ rất phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh nên đưa vào chương trình rèn chữ viết cho học sinh - Nên có qui định thời gian để học sinh sử dụng viết mực đồng loạt Trên đây là một vài suy nghĩ, một số kinh nghiệm của tôi... em viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định Đọc viết ngày càng thành thạo hơn Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng giờ dạy tốt hơn 1 4 PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm: - Đề tài Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Đây là vấn đề thiết thực giúp cho mỗi giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn trong dạy học không phải là một. .. chỉ là một số biện pháp hổ trợ đổi mới phương pháp dạy học trong rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn - Khi giáo viên nắm vững các biện pháp để tiến hành nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Giáo viên cần chọn thời gian thích hợp để rèn học sinh + Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết đâu là dòng kẻ, đâu là đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng ngay những ngày ổn định lớp đầu... nét khuyết dưới chưa đúng cao độ, chiều rộng chưa đúng  Năm học 2 010 -2 011 Sỉ số Loại A Loại B Loại C 1 3 học sinh 19 Số lượng 9 % 47.4 Số lượng 10 % 57.6 Số lượng 0 % 0 Kết quả thi viết chữ đẹp vòng trường: - 1 giải nhất – Nguyễn Thị Tường Vi - 1 giải khuyến khích Nguyễn Huỳnh Phương Uyên Ở năm học 2 010 -2 011 này học sinh đạt vở sạch chữ đẹp có cao hơn năm trước nhưng các em vẫn còn mắc những lỗi... cho học sinh chuyển ngay sang viết chữ nhỏ từ tuần 23 để làm tiền đề cho các em viết vào vở tập viết ở tuần 25 trở về sau + Hiện nay trên thị trường có “vở ô li có mẫu chữ của nhà xuất bản đại học sư phạm Vở này, có ô li giống như vở tập viết giấy trắng dày có chữ mẫu để học sinh viết theo thuận tiện cho việc học sinh luyện viết ở nhà Đặt biệt có cả mẫu chữ viết hoa, mẫu chữ viết nhỏ Nếu học sinh có... Ở học kì I Cho học sinh về nhà viết lại mỗi chữ (vần), tiếng (từ) vừa học vào vở ô li viết 2 dòng + Giáo viên viết mẫu 1 chữ (1tiếng ) cho học sinh ở 6 tuần đầu Trong thời gian này giáo viên phải tập luyện nhiều nhất cho các em nhận biết và viết các con chữ; điểm đặt bút, qui trình viết, chiều cao, độ rộng, điểm dừng bút + Từ tuần 6 trở về sau học sinh nhìn chữ mẫu của giáo viên trên bảng để ghi chữ. .. giáo viên không cần viết mẫu vào vở cho học sinh II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài nêu lên các biện pháp, kinh nghiệm nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Đây là quan điểm chủ quan của bản thân, cần sự đóng góp của đồng nghiệp Tuy chưa được thẩm định nhưng bản thân tin rằng sẽ góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập của học sinh III Khả năng ứng... đúng, chiều rộng các con chữ chưa đúng Đọc và viết chưa thành kĩ năng kĩ xảo Phấn đấu ở năm học này 2 011 -2 012 - Lớp đạt danh hiệu vở sạch chữ đẹp + Tỉ lệ học sinh đạt vở sạch chữ đẹp trên 70% - Có ít nhất 2 HS đạt giải ở thi vở sạch chữ đẹp vòng trường Rút kinh nghiệm từ những năm học trước năm học này tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình vào thực tế giảng dạy tôi nhận thấy lớp tôi tiến bộ rất... được phân công giảng dạy lớp 1 từ năm 2009 đến nay kết quả đạt được như sau:  Năm học 2009-2 010 Sỉ số học sinh 23 Loại A Số lượng 10 Loại B % 43,5 Số lượng 13 Loại C % 56,5 Số lượng 0 % 0 Kết quả thi viết chữ đẹp vòng trường - 1 giải ba - Nguyễn T Giàu - 1 giải nhì – Nguyễn T Kim Quyên Ở năm học này học sinh đạt vở sạch chữ đẹp chưa cao lỗi các em mắc phải như là; các em thường đặt bút, dừng bút sai... biết làm cho cha mẹ, thầy cô vui lòng Đặc biệt là các em sẽ đọc thông viết thạo, hình thành tính kỹ luật, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen viết đúng, viết đẹp khi các em đặt bút viết IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, đã định hướng cho bản thân tôi tìm hiểu và áp dụng “nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Thực tế tôi được phân công giảng dạy lớp 1 từ năm