Biện pháp quản lý chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang : Luận văn ThS Giáo dục học: 60.14.05 / Hoắc Công Học ; ghd : TS guyễn Thị gọc Bích LÝ DO CHỌ ĐỀ TÀI Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước" [15] Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển Thực chất công tác quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học Chất lượng đào tạo nói chung chất lượng dạy học trường THPT có nhiều tiến số mặt khoa học tự nhiên kỹ thuật Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, dân trí bước nâng lên Tuy nhiên, cịn tồn nhiều yếu kém, trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học thể lực đa số học sinh yếu Đáng quan tâm lực đội ngũ quản lý giáo dục hạn chế, không theo kịp với đa dạng phức tạp trình đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Việt Yên huyện trung du tỉnh Bắc Giang Thực tiễn năm qua việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đạt nhiều kết tốt, nhiên chưa đồng trường huyện Số học sinh trúng tuyển vào trường đại học - cao đẳng thấp, tỷ lệ chung hàng năm cho trường từ -15 % số học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh xếp chung cho huyện từ 5-7/10 huyện, số học sinh đạt giải quốc gia chưa cao (có 01 học sinh đạt giải môn Anh văn) [35] Vấn đề đặt cho người làm công tác quản lý nhà trường phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đổi địa phương đất nước Trên sở lý luận thực tiễn nêu, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý chất lượng dạy học trường THPT Huyện Việt Yên - Tỉnh Bắc Giang" MỤC ĐÍCH GHIÊ CỨU Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao hiệu dạy học trường THPT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢ G GHIÊ CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt n cịn có hạn chế Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, đồng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy học trường nâng cao HIỆM VỤ GHIÊ CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý chất lượng dạy học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý chất lượng dạy học để nâng cao hiệu dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang GIỚI HẠ VÀ PHẠM VI GHIÊ CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang PHƯƠ G PHÁP GHIÊ CỨU 7.1 hóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp hệ thống hố lý thuyết 7.2 hóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 7.3 Phương pháp sử dụng toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu CẤU TRÚC LUẬ VĂ Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: - CHƯƠ G 1: Cơ sở lý luận việc quản lý chất lượng dạy học trường THPT - CHƯƠ G 2: Thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang - CHƯƠ G 3: Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang CHƯƠ G CƠ SỞ LÝ LUẬ CỦA VIỆC QUẢ LÝ Â G CAO CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC Ở TRƯỜ G THPT 1.1 MỘT SỐ KHÁI IỆM CƠ BẢ CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Quản lý 1.1.1.1 Khái niệm “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến” [17, tr.35] 1.1.1.2 Các chức quản lý Có chức bản: Lập kế hoạch; tổ chức; lãnh đạo; kiểm tra 1.1.1.3 Các nguyên tắc quản lý -Nguyên tắc tập trung dân chủ -Nguyên tắc kết hợp hài hoà lợi ích xã hội -Nguyên tắc hiệu -Nguyên tắc nắm khâu trọng yếu -Nguyên tắc kiên định mục tiêu 1.1.1.4 Các phương pháp quản lý -Phương pháp thuyết phục -Phương pháp kinh tế -Phương pháp hành - tổ chức -Phương pháp tâm lý - giáo dục 1.1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.1.2.1 Quản lý giáo dục "Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa việt nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học- giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất" [18, tr.35] 1.1.2.2 Quản lý nhà trường “Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có Hướng vào việc đ y mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới" [17, tr.43] 1.1.3 Khái niệm dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.3.1 Khái niệm dạy học "Dạy học chức xã hội, nhằm truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinh nghiệm xã hội thành ph m chất lực cá nhân" [24, tr.18] 1.1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập kết dạy học Quản lý hoạt động dạy học phải tổ chức thực nhiệm vụ sau đây: - Cụ thể hoá mục tiêu dạy học qua nhiệm dạy học nhằm nâng cao tri thức, kỹ năng, bồi dưỡng thái độ hình thành phát triển lực phNm chất tốt đẹp cho người học - Quản lý việc xây dựng thực nội dung dạy học N ội dung dạy học phải đảm bảo bao gồm hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người học cần phải nắm vững trình dạy học - Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên (Biên soạn giáo trình, giáo án, chuNn bị đồ dụng dạy học, lên lớp, kiểm tra học sinh học tập) - Quản lý hoạt động học tập học sinh (nề nếp, thái độ, kết học tập) - Quản lý sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học 1.1.4 Khái niệm chất lượng chất lượng dạy học 1.1.4.1 Chất lượng “Chất lượng mức độ đáp ứng yêu cầu tập thể đặc tính vốn có, u cầu hiểu nhu cầu hay mong đợi đẫ công bố, ngầm hiểu hay bắt buộc” [31, tr.30] 1.1.4.2 Chất lượng dạy học “Chất lượng dạy học chất lượng người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội Vốn học vấn phổ thơng tồn diện vững người chất lượng đích thực dạy học ” [21, tr.10] 1.1.5 Quản lý chất lượng Quản lý chất lượng dạy học 1.1.5.1 Quản lý chất lượng Quản lý chất lượng thuật ngữ sử dụng để miêu tả phương pháp quy trình tiến hành nhằm kiểm tra đánh giá xem sản phNm có đảm bảo thông số chất lượng theo yêu cầu, mục đích định sẵn khơng 1.1.5.2 Quản lý chất lượng dạy học Quản lý chất lượng dạy học trình thiết kế tiêu chuNn trì chế đảm bảo chất lượng thành tố, chủ yếu chất lượng người học Vai trò người quản lý tạo quy trình, tạo điều kiện thực quy trình giám sát xem quy trình có thực khơng 1.2 U CẦU Â G CAO CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC Ở TRƯỜ G THPT TRO G GIAI ĐOẠ MỚI 1.2.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ trường THPT nghiệp giáo dục đào tạo Việt am Giáo dục THPT có nhiệm vụ: “Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề vào sống" [8, tr.18] 1.2.2 Yêu cầu việc quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông giai đoạn Để nâng cao chất lượng dạy học, nhà quản lý cần quan tâm tới yêu cầu quản lý dạy học sau: - Chú trọng tới việc lập kế hoạch: Xác định mục tiêu biện pháp thực mục tiêu - Xây dựng qui chế, kỷ luật dạy học - Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu - Làm tốt công tác tuyển sinh, nâng cao chất lượng đầu vào - Xây dựng quản lý sở vật chất- trang thiết bị dạy học - Chú trọng đổi phương pháp dạy học - Xây dựng tiêu chuNn kiểm tra, đánh giá - Tăng cường công tác thi đua - Tăng cường xã hội hố cơng tác giáo dục, thu hút phát huy tối đa sức mạnh cộng đồng tham gia góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.2.3 hững yếu tố tạo nên chất lượng dạy học Chất lượng dạy học ổn định phát triển, quy tụ lại yếu tố sau: - Đội ngũ giáo viên, sở vật chất - trang thiết bị dạy học, nguồn tài mơi trường sư phạm - Mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học - Qui mô phát triển học sinh - Hoạt động dạy học thầy mối quan hệ tách rời với hoạt động học trò - Cơ chế tổ chức quản lý - Cơ chế cộng đồng phối hợp phối hợp - Hiệu dạy học 1.3 QUẢ LÝ HOẠT ĐỘ G DẠY HỌC Ở TRƯỜ G THPT 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy thầy - Quản lý việc thực chương trình - Quản lý việc soạn chuNn bị lên lớp - Quản lý lên lớp giáo viên - Quản lý việc dự phân tích sư phạm học - Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết việc học tập học sinh - Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên - Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.3.2 Quản lý hoạt động học tập trò - Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh - Quản lý nề nếp thái độ học tập học sinh - Quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí - Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh 1.3.3 Quản lý sở vật chất- kỹ thuật phục vụ dạy học N ội dung quản lý sở vật chất - kỹ thuật phục vụ dạy học nhà trường bao gồm: - Quản lý trường lớp, phòng học, bàn ghế, bảng - Quản lý trang thiết bị phục vụ dạy học, hoạt động phịng mơn, phịng chức - Quản lý thư viện trường học với sách báo, tài liệu - Quản lý đồ dùng học tập học sinh 1.3.4 Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy học N ội dung quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy học bao gồm: -N guồn lực dùng để chi trả lương cho CB GV -Các hoạt động chun mơn -Khen thưởng giáo viên, học sinh có thành tích dạy học CHƯƠ G THỰC TRẠ G CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC VÀ QUẢ LÝ CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜ G THPT CỦA HUYỆ VIỆT YÊ TỈ H BẮC GIA G 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜ G THPT HUYỆ VIỆT YÊ 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Việt Yên tác động tới hoạt động dạy học trường THPT Việt Yên huyện trung du tỉnh Bắc Giang, có 19 xã thị trấn (trong có xã miền núi), diện tích tự nhiên 181km2, dân số 185.173 người phân bố tương đối đồng xã thị trấn, dân tộc kinh chủ yếu (chiếm 99,8%) Thuận lợi: môi trường giáo dục nhất, nhịp sống khNn trương náo nhiệt kinh tế thị trường chưa thâm nhập sâu tác động đến nhà trường (nhìn từ “mặt trái” kinh tế thị trường) Truyền thống cần cù chịu khó người nơng dân tác động khơng nhỏ đến q trình học tập học sinh Giáo viên có điều kiện tiếp xúc gần gũi đồng cảm với điều kiện hồn cảnh học sinh phần tăng thêm tình thương yêu tận tuỵ với nghề nghiệp Đây yếu tố giúp cho trường THPT Huyện Việt Yên nhiều năm qua giữ vững 10 ổn định, nâng cao chất lượng dạy học phát triển năm gần Khó khăn: Mức độ thu nhập nhân dân toàn huyện thấp, thu nhập dựa vào sản xuất nơng nghiệp, trình độ dân trí chưa cao Việc huy động cộng đồng tham gia vào cơng tác giáo dục cịn nhiều hạn chế Đầu tư cho học tập chưa cao Một phận nhân dân cịn ỷ lại, khốn trắng cho nhà trường, chưa thực quan tâm đến việc học tập em 2.1.2 Đặc điểm trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang Huyện Việt Yên có trường THPT: Việt Yên số I, Việt Yên số II Lý Thường Kiệt đặt vị trí khác địa bàn huyện Các trường có điểm chung sau đây: - Quy mô nhà trường lớn, có số lớp, số học sinh đơng tỉnh Đội ngũ thày giáo có phNm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, trách nhiệm với cơng việc giao N hưng đội ngũ thiếu số lượng, chất lượng chưa cao, phần lớn giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề, kinh nghiệm cơng tác giảng dạy cịn hạn chế - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nhà nước đầu tư song chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Thiết bị thí nghiệm cịn sơ sài, dụng cụ thiếu khơng đồng bộ, chưa có phịng riêng, cịn ghép nhiều mơn Thư viện đầu sách cịn ít, chủ yếu sách giáo khoa, sách tham khảo hạn chế số lượng chất lượng Chất lượng đầu vào lớp 10 thấp hững điểm khác nhau: - Đội ngũ trường THPT Việt Yên số I có tuổi đời, tuổi nghề cao hơn, số giáo viên giỏi chiếm tỷ lệ nhiều hơn, tỷ lệ giáo viên lớp ổn định dẫn đến chất lượng học sinh cao tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức - văn hoá, học sinh tốt nghiệp, giải học sinh giỏi, học sinh trúng tuyển vào trường đại học cao đẳng cao trường THPT Việt yên số II Lý Thường Kiệt (được thể từ bảng đến bảng phần khảo sát thực trạng) -Trường THPT Việt Yên I đặt trung tâm huyện, nơi có điều kiện kinh tế xã hội phát triển, việc đầu tư cho em học tập gia đình trú trọng hơn, điểm chuNn vào lớp 10 cao nên có nhiều thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học; trường THPT Việt Yên II trường THPT Lý Thường Kiệt đặt địa bàn hầu hết nhân dân có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp việc đầu tư cho em học tập nhiều hạn chế, việc nâng cao chất lượng dạy học trường khó khăn 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1.1 Các hình thức khảo sát + N hóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp sử dụng toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu 2.2.1.2 Kết khảo sát Được thể từ bảng đến bảng 12 2.2.1.3 Cách đánh giá mức độ tính điểm (từ bảng đến bảng 13) - Tính điểm trung bình bảng theo cơng thức: 11 12 X = ∑X K ∑K i i i = ∑X K i i n Trong đó: X : Điểm trung bình X i : Điểm mức độ X i K i : Số người cho điểm mức X i n: Số người tham gia đánh giá 2.2.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang THPT Việt Yên II 28 25 13 18 THPT Lý Thường Kiệt 16 12 12 Bảng 1: Điểm tuyển sinh vào trường PTTH huyện Việt Yên ăm học Trường 20022003 20032004 20042005 20052006 THPT Việt Yên I 10,5 10,6 11,3 12,2 THPT Việt Yên II 6,0 7,5 7,75 7,9 THPT Lý Thường Kiệt 4,5 5,25 5,5 7,1 SL % SL % SL SL % THPT Việt Yên I 290 36 221 29 185 30,8 191 34,5 THPT Việt Yên II 34 7,5 38 39 7,2 42 7,5 THPT Lý Thường 19 Kiệt 5,3 25 6,6 36 7,4 35 6,1 Bảng 3: Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm trường THPT Việt Yên tỉnh Bắc Giang Tên trường THPT Việt Yên I ăm học 2002-2003 68 ăm học 20032004 67 ăm học 20042005 23 ăm học 20052006 32 ăm học ăm học 2004-2005 2005-2006 TS % TS % 829 99,5 793 99,25 621 99,4 553 99,6 THPT Việt Yên II 424 94,4 422 99,2 543 97,4 553 99,6 Thường 354 100 374 99,4 460 95,4 568 98,7 Lý Bảng 5: Chất lượng học sinh trường THPT Việt Yên từ năm học 2002 -2003 đến năm học 2005 - 2006 ăm học 2002- 2003: Đạo đức (%) Văn hoá (%) Tên trường T THPT Việt Yên I K TB Y G K TB Y Kém 46,2 48,2 5,0 0,6 2,2 47,5 49,8 0,5 THPT Việt Yên II 52,7 42,8 3,7 0,8 0,6 42,4 56,7 0,3 THPT Lý Thường 29,6 53,9 13,4 3,1 Kiệt 27,6 69,2 2,2 ăm học 2003- 2004: Tên trường THPT Việt Yên I 13 ăm học 2003-2004 TS % THPT Việt Yên I THPT Kiệt ăm học ăm học ăm học ăm học 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 % ăm học 2002-2003 TS % Tên trường Bảng 2: Tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào trường Đại học - Cao đẳng Tên trường Bảng 4: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trường THPT Việt Yên Đạo đức (%) T K Văn hoá (%) TB 52,8 42,7 3,8 14 Y G K 0,7 3,3 57 TB Y Kém 39,4 0,3 THPT Việt Yên II 43,6 47,4 6,8 2,2 0,7 46,1 53 THPT Lý Thường 30,2 55,6 11,3 2,9 Kiệt Số giáo viên giỏi cấp tỉnh trường THPT Việt Yên hàng năm 0,2 28,1 69,4 2,0 0,5 ăm học Trường THPT Việt Yên I THPT Việt Yên II THPT Lý Thường Kiệt ăm học 2004- 2005: Đạo đức (%) Tên trường T THPT Việt Yên I 54 THPT Việt Yên II 43,6 THPT Lý Thường 32,9 Kiệt K 40,5 47,4 55,4 Văn hoá (%) Y 0,3 2,2 2,6 TB 5,2 6,8 9,1 G 4,1 0,7 K 64,8 47,1 29,9 TB 30,8 52 69,1 Y 0,3 0,2 1,0 Kém 0 ăm học 2005- 2006: Tên trường Đạo đức (%) Văn hoá (%) TB Y THPT Việt Yên I 55,4 37,6 6,5 THPT Việt Yên II 52,8 39,2 5,6 THPT Lý Thường 34,4 53,8 Kiệt 0,5 2,4 2,8 T K G K TB Y Kém 2,9 66,5 30,4 0,2 1,3 47 51,1 0,6 0,12 35,3 64 0,58 Bảng 6: Số lượng chất lượng giáo viên trường THPT Việt Yên ăm học 2005- 2006 Đản Trình độ g ữ viên Th.sĩ ĐH CĐ 40 18 69 Tuổi nghề ( năm) 1015 15 24 32 THPT Việt Yên II 36 Thường 24 17 59 19 28 THPT Kiệt 11 45 22 Tên trường THPT Việt Yên I Lý 15 2002-2003 2003-2004 2004-2005 0 14 200520056 10 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 2.2.3.1 hận thức cán quản lý trường THPT Huyện Việt Yên N hận thức cán quản lý, nhận thức nội dung quản lý hoạt động dạy giáo viên Song bộc lộ hạn chế, trọng nhiều tới biện pháp hành chính, hoạt động bề nổi, chưa tới biện pháp quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học, quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng cán giáo viên 2.2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên Các nhà trường đưa hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy, song thấy nhà trường lại chưa trọng tới biện pháp quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy, quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng cán giáo viên, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 2.2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên quan tâm thực năm qua thu kết định N hờ vậy, hàng năm có tỷ lệ định GV cử đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; đồng 16 thời tất GV phải tham gia lớp bồi dưỡng cập kiến thức thường xuyên theo chu kỳ Bộ giáo dục đào tạo Song chất lượng đội ngũ trường không đồng đều, giáo viên giỏi làm nịng cốt cịn ít, cấu chưa đồng 2.2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất- thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học trường thiếu chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy: Phòng học thiếu, phịng chức chưa có, phịng thực hành sơ sài, thư viện đầu sách cịn 2.2.4 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Việt Yên Ưu điểm Xuất phát điểm tuyển sinh vào trường thấp, điều kiện kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, thu nhập chủ yếu nơng nghiệp (400kg/1 người, năm) việc đầu tư cho hoạt động học tập hạn chế Các điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học thiếu Song năm gần đây, lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền, ngành giáo dục với nỗ lực phấn đấu tập thể CBGV học sinh, chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng lên, góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương hược điểm Bên cạnh kết đạt được, chúng tơi thấy cịn mặt tồn sau đây: - Đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo địa phương, đất nước Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn chưa đồng trường, phần nhiều giáo viên ngại học thêm để nâng cao trình độ, chịu tự học, từ bồi dưỡng, ngại đổi phương pháp dạy học, chưa tích cực sử dụng thiết bị dạy học tự làm đồ dùng dạy học -Việc kiểm tra đánh giá học sinh cịn thiên hình thức chưa sát đối tượng dạy, việc áp dụng biện pháp quản lý chưa đồng bộ, cán quản lý cấp tổ chưa qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, đội ngũ CBQL chưa kiên đạo đổi phương pháp dạy học, quản lý việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh đơn điệu - Số học sinh chăm học có tăng lên song số học sinh lười học tăng, việc bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề khó khăn lực tự học em hạn chế guyên nhân tồn trên: - Do nhận thức đội ngũ GV vị trí, vai trị giai đoạn chưa cao, nên chưa có thay đổi chất - Do công tác quản lý chất lượng dạy học hoạt động dạy học cịn có mặt hạn chế, chưa tốt như: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy học, quản lý hoạt động học tập học sinh - Cơ sở vật chất - trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học cịn hạn chế, kinh phí phục vụ cho việc bổ sung mua sắm cịn ít, cơng tác quản lý, khai thác sử dụng chưa tốt - Do điểm tuyển sinh vào lớp 10 thấp, điều kiện kinh tế xã hội cịn khó khăn, thu nhập bình qn đầu người thấp chủ yếu nông nghiệp việc đầu tư cho học tập hạn chế - Một phận nhân dân cịn ỷ lại khốn trắng cho nhà trường, thiếu quan tâm đến việc học tập em họ 17 18 CHƯƠ G CÁC BIỆ PHÁP QUẢ LÝ HẰM Â G CAO CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜ G THPT HUYỆ VIỆT YÊ TỈ H BẮC GIA G 3.1 CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰ G BIỆ PHÁP 3.1.1 Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THPT 3.1.2 Thực tiễn chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 3.1.3 Tổng kết kinh nghiệm ý kiến chuyên gia 3.2 CÁC BIỆ PHÁP QUẢ LÝ HẰM Â G CAO CHẤT LƯỢ G DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜ G THPT HUYỆ VIỆT YÊ 3.2.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu - Lập kế hoạch tuyển dụng: Căn vào kế hoạch phát triển hàng năm biến động đội ngũ năm tới với phát triển lâu dài nhà trường theo yêu cầu xây dựng trường chuNn Bộ GD-ĐT, nhà trường có kế hoạch biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp chuNn đủ số lượng, đồng môn học - Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên: + N hà trường định số lượng cần đào tạo nâng cao trình độ chun mơn chuNn 10- 12% làm hạt nhân, nịng cốt tổ chun mơn + Điều tra đội ngũ giáo viên, xác định rõ mặt mạnh, mặt yếu giáo viên nhà trường, khắc phục mặt hạn chế + N âng cao hiệu buổi sinh hoạt, đặc biệt buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, hạn chế họp mang tính vụ 19 20 + Tăng cường mua sắm trang bị loại đầu sách, tạo điều kiện cho giáo viên tự nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao ý thức giác ngộ trị, thấm nhuần quan điểm đường lối Đảng Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở Bộ GD&ĐT tổ chức + Tăng cường hoạt động tổ chuyên môn +Tạo điều kiện cho đội ngũ nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đề tài nghiên cứu khoa học, biên soạn, trao đổi tạp chí chuyên ngành +Phát động phong trào thi đua dạy giỏi toàn trường, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi cấp 3.2.2 Tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn - Tăng cường quản lý việc thực kế hoạch dạy học GV: + Tăng cường quản lý kế hoạch dạy giáo viên + Tăng cường quản lý kế hoạch chủ nhiệm lớp + Quản lý việc xây dựng thời khoá biểu - Quản lý việc thực quy chế chuyên môn: + Quản lý thực chương trình dạy học + Quản lý việc soạn giáo án + Quản lý lên lớp GV + Quản lý việc kiểm tra, chấm trả cho HS - Đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: + Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn + Biên chế GV môn đủ số lượng, chuyên môn + Xây dựng đội ngũ cán chuyên môn đầu đàn + Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn: Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo tuần, tháng, học kỳ năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu cải tiến PPDH làm sáng kiến kinh nghiệm 3.2.3 Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học - N âng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhu cầu cấp thiết việc đổi PPDH - Tổ chức xây dựng chương trình, kế hoạch đổi PPDH: + Chương trình tự bồi dưỡng, chuyên đề trọng tâm cần thảo luận, trao đổi, kế hoạch nghiên cứu khoa học đề tài đổi PPDH + Tổ chức dạy thí điểm cho việc áp dụng đổi PPDH giáo viên Trong học kỳ giáo viên phải thao giảng dự 16 đồng nghiệp + Kế hoạch học tập, nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ thông tin phục vụ dạy học - Tổ chức cho tổ chuyên môn dạy thử nghiệm - Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng phương pháp học tập môn cho học sinh - Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Tăng cường sở vật chất phục vụ cho việc đổi PPDH - Tăng cường tổ chức hội thảo, đánh giá, tổng kết, trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh -Xây dựng môi trường sư phạm tao điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập 21 22 + Chỉ đạo đồng chí GVCN tổ chức điều tra học sinh vào trường để nắm trình độ, lực, sở trường từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng + Kết hợp với đoàn niên, giáo dục truyền thống nhà trường, từ hình thành học sinh tình cảm tốt đẹp, tự hào lịch sử truyền thống nhà trường, nghiệp phát triển GD-ĐT tỉnh, nâng cao việc giáo dục ý thức học tập tu dưỡng cho học sinh + Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học nhà trường N ề nếp trở thành thói quen cho giáo viên học sinh + Phối hợp đoàn niên, hội cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh Lưu ý giáo dục học sinh cá biệt + Xây dựng tập thể học sinh đồn kết, trí, tơn trọng giúp đỡ học tập - Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh: + Hình thành hệ thống quản lý theo đơn vị lớp, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán lớp, cán tổ, cán đoàn, phụ huynh học sinh + Quản lý tự học học sinh Tổ chức nhóm bạn học + Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, + Quản lý tổ chức tốt hoạt động lên lớp + Quản lý việc giáo dục lao động hướng nghiệp dạy nghề + Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá học tập HS 3.2.5 Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng để tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học - Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng để tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học: - Quản lý khai thác sở vật chất trang thiết bị dạy học: 3.2.6 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 23 24 KẾT LUẬ N âng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong q trình thực nhiệm vụ trị “N âng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương đất nước, trường huyện Việt Yên có đóng góp quan trọng Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường: Biện pháp 1- Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Biện pháp 2- Tăng cường quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 3- Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 4- Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 5- Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Muốn chất lượng dạy học sớm đạt kết theo mục tiêu phải tiến hành đồng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nêu Do điều kiện cụ thể huyện Việt yên, ngành giáo dục tỉnh Bắc Giang khó thực song song Vì thiết phải khNn trương, ưu tiên thực cách mạnh mẽ có hiệu biện pháp biện pháp 4, “Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học” “Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh” KIẾ GHN Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên có hiệu đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, tác giả có số kiến nghị sau: - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đề nghị nhà nước tăng cường ngân sách cho trang thiết bị dạy học + Thay đổi chương trình sách giáo khoa THPT cho phù hợp với thực tiễn đất nước giới + Đổi phương pháp dạy học có định hướng song việc đạo thực cần cụ thể, sâu sắc khNn trương - Với Sở giáo dục đào tạo Bắc Giang: + Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh với tỉnh bạn + Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học + Phối hợp với ban tổ chức quyền tỉnh, có kế hoạch bổ sung giáo viên cho trường đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp theo tiêu chuNn Bộ + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường, gắn với yêu cầu giáo viên, với thực tiễn học lớp học cụ thể + Đặc biệt cần có sách cụ thể, khích lệ giáo viên giỏi tăng lương trước thời hạn phải có 25 26 KẾT LUẬ VÀ HỮ G KIẾ GHN chế tài rõ ràng đối giáo viên yếu chuyên môn tư cách người giáo viên - Với lãnh đạo huyện Việt Yên: + Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp, lấy tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở + Tăng cường công tác kiểm tra, nắm vững sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường địa bàn huyện + Có chế tạo điều kiện đất cho số giáo viên công tác lâu dài địa phương 27 ... THPT - CHƯƠ G 2: Thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang - CHƯƠ G 3: Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường. .. cứu sở lý luận việc quản lý chất lượng dạy học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp. .. biện pháp quản lý chất lượng dạy học để nâng cao hiệu dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang GIỚI HẠ VÀ PHẠM VI GHIÊ CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý dạy học nhằm