ĐỂ SINH VIÊN CÓ THỂ TỰ HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH ThS.Dương Thị Thúy Uyên Tự học kỹ quan trọng trình học tập sinh viên, giúp họ nắm bắt kiến thức tốt việc học trở nên có hiệu Hướng dẫn sinh viên thực tốt việc tự học yêu cầu cấp thiết giáo viên trình đổi dạy học đại học Để đạt điều này, cần phải có nổ lực thay đổi phối hợp tốt từ ba phía: sinh viên, giáo viên nhà trường Tự học (learner autonomy) nghiên cứu từ lâu nhiều giới Từ năm 1970 có sách hay viết vấn đề (Benn, S I viết “Freedom, Autonomy and the Concept of the Person” năm 1976; Holec H viết “Autonomy in Foreign Language Learning” năm 1981, NXB Oxford) Ở Việt Nam, việc tự học sinh viên ngày quan tâm nghiên cứu vai trò quan trọng tự học trình dạy học theo hướng đổi lấy người học trung tâm Chúng ta tham khảo viết Nguyễn Nghĩa Dán “Vì lực tự học sáng tạo học sinh” (Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”, số 2/1998); hay Giáo sư Cao Xuân Hạo có phân tích thấu đáo ý kiến sâu sắc “Bàn chuyện tự học” (Kiến thức ngày nay, số 396, năm 2001) Và giáo viên trường đại học có nghiên cứu để giúp dần đưa việc tự học thành hoạt động thiếu trình dạy học (Diệp Thị Thanh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng với “Phương pháp Tự học – Cầu nối học tập Nghiên cứu Khoa học”) Tự học vấn đề quan trọng cần thiết sinh viên Để giúp sinh viên tự học tốt, cụ thể môn tiếng Anh trường đại học, xem lại chất việc tự học (qua nghiên cứu tài liệu), phân tích tình hình tự học sinh viên (qua vấn trực tiếp phân tích bảng câu hỏi), từ đưa giải pháp cho vấn đề có Định nghĩa, nguyên tắc, điều kiện cách tự học 1.1 Định nghĩa Tuy nghiên cứu từ lâu nhiều giới ‘tự học’ (learner autonomy) lại thuật ngữ gây nhiều tranh luận, nhà giáo dục học ngôn ngữ học 26 thống hoàn toàn với định nghĩa tự học Một số nhà nghiên cứu tiếng định nghĩa tự học sau:  Tự học khả tự lo cho việc học (Henri Holec)  Tự học vấn đề mối tương quan tâm lý người học với trình nội dung học (David Little)  Tự học tình người học hoàn toàn chịu trách nhiệm định liên quan đến việc học thực định (Leslie Dickinson)  Tự học nhận thức quyền người học hệ thống giáo dục (Phil Benson)” (http://en.wikipedia.org/wiki/learner_autonomy) Tuy có nhiều cách định nghĩa vấn đề xem tự học phương tiện mục đích cuối Hai cách nhìn đan xen lẫn hai phần quan điểm việc học ngôn ngữ hay việc học nói chung 1.2 Nguyên tắc Theo David Little, có nguyên tắc sư phạm việc phát triển khả tự học trình học ngôn ngữ Đó là:  Sự tham gia người học (learner involvement) – người học chia xẻ trách nhiệm trình học  Sự phản ánh người học (learner reflection) – giúp người học biết suy nghĩ manh tính phê phán lên kế hoạch, giám sát đánh giá việc học  Sử dụng ngôn ngữ mục tiêu (ở tiếng Anh) cách phù hợp – sử dụng tiếng Anh phương tiện giao tiếp học Một số nguyên tắc khác tự học là:  Tự học có nghĩa chuyển tập trung từ việc dạy sang việc học  Tự học khuyến khích cần giúp đỡ hợp tác bạn học  Tự học sử dụng việc tự đánh giá  Vai trò giáo viên việc trợ giúp tạo điều kiện phát triển việc tự học quan trọng đòi hỏi nhiều nổ lực 27 (http://en.wikipedia.org/wiki/learner_autonomy) Như vậy, tự học nghĩa học không cần giáo viên (teacherless learning) hay giáo viên trở nên dư thừa từ bỏ việc kiểm soát diễn trình học Giáo sư Cao Xuân Hạo “Bàn chuyện tự học” viết, “theo lời nhà văn Pháp mà không nhớ tên, nói xưa chưa có có người thực tự học Và có kẻ hợm hĩnh vô ân nói khoác người tự học” Và theo ông “tự học phần tích cực, chủ động, đoán người học Vai trò định thành công hay thất bại trình học tập vai trò người học, vai trò người dạy không quan trọng.” Holmes Ramos (1991) khẳng định, “để giúp người học kiểm soát việc học quan trọng phải giúp họ trở nên có ý thức xác định chiến lược (strategies) mà họ sử dụng sử dụng” Và giáo viên người thực vai trò Giáo viên trước hết phải giúp sinh viên ý thức vai trò tầm quan trọng việc tự học, tiếp đến cung cấp cho sinh viên kiến thức cách học ngoại ngữ hướng dẫn họ tự học có hiệu Ngoài ra, nên lưu ý tự học trình (process) sản phẩm (product), phải nhiều thời gian để phát triển khả Như vậy, trông đợi người học thời gian ngắn chuyển sang cách học tự học mà không cần thời gian hay không gặp khó khăn 1.3 Điều kiện cách tự học Dimitrios Thanasoulas cho việc tự học đạt có điều kiện sau: chiến lược nhận thức (cognitive strategies) người học; thái độ; động cơ; kiến thức việc học ngôn ngữ Theo O’Malley Chamot (1990:44), chiến lược nhận thức tác động trực tiếp lên thông tin tiếp nhận, đồng thời điều khiển thông tin theo cách thức hỗ trợ việc học Một số chiến lược nhận thức việc học ngôn ngữ đề cập là: lập lại (repetition), biên dịch (translation), ghi (note-taking), suy luận (deduction), đặt câu hỏi để hiểu rõ vấn đề (question for clarification) 28 Hai thái độ quan trọng tự học thái độ người học vai trò họ trình học thái độ khả học Nếu người học cho việc học thành công theo cách học truyền thống giáo viên người nắm vai trò chủ đạo, hay tin họ thuộc nhóm người khả học ngoại ngữ người học có khuynh hướng không thay đổi theo cách học lấy người học trung tâm cách học giúp hướng đến việc tự học, thành công tự học sở Động yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tốc độ thành công học ngoại ngữ Thái độ động người học có liên quan mật thiết với Thái độ tích cực dẫn đến động học tập nâng cao ngược lại Về cách tự học, Quang Huy viết “Tự học bậc Đại học” (theo Dạy Học Ngày Nay, số 10, 2008) phân tích: “Có nhiều cách tự học như: tự mò mẫm (người học điều kiện học, tri thức họ tìm tìm tòi trải nghiệm thân họ sống), tự học không cần thầy hướng dẫn (người học có trình độ học vấn định, có thời gian dài học với thầy), tự học với hướng dẫn thầy (hoạt động tự học gắn với trình dạy học) Đối với sinh viên, hoạt động tự học gắn liền với hướng dẫn thầy Hoạt động diễn hai phạm vi: tự học lớp tự học lớp.” (http://lib.wru.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=293) Tự học nhấn mạnh tính cá nhân tính độc lập, tự học nghĩa học riêng biệt Tính độc lập tự học nằm tương tác phụ thuộc lẫn (interdependence) Tiến sĩ Chu Hảo, thứ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ Môi trường, hỏi kinh nghiệm riêng ông việc tự học, trả lời sau: “Cần nói rõ tự học, người ta thường nghĩ tự học học riêng Không, cách tự học tốt học với nhóm (team work).” (http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/Cung_trao_doi_kinh_nghiem_ve_Tu_hoc/) Như vậy, giáo viên hướng dẫn sinh viên tự học cần phải xét đến điều kiện tự học nêu chọn hoạt động phù hợp để sinh viên tự học lớp tự học cách có hiệu 29 Việc tự học tiếng Anh số trường đại học HCM Hiện nay, việc tự học tiếng Anh số trường đại học HCM thật chưa thực tốt Về phía người học, sinh viên ý thức tầm quan trọng việc tự học, có động học tập rõ ràng có khái niệm ban đầu xác tự học, đại đa số chưa biến động thành hoạt động học tập tích cực chưa có cách tự học hiệu Tuy nhiên, thực tế phải nhìn nhận sinh viên không hướng dẫn tự học cách đầy đủ cách Trong khảo sát nhỏ sinh viên năm một, năm hai năm ba trường Đại học Kinh Tế, HCM (150 bảng câu hỏi phát ra, số lượng bảng câu hỏi hợp lệ thu 44 (năm một), 40 (năm hai) 38 (năm ba)), phân tích từ bảng câu hỏi cho thấy sinh viên ý thức tự học quan trọng (73%, 80%, 63% tương ứng với sinh viên năm một, hai ba) Tuy nhiên, sinh viên năm chưa hiểu nguyên tắc tự học so với sinh viên năm hai năm ba Theo bạn, tự học học SV năm SV năm hai SV năm ba a Không có hướng dẫn giáo viên 36% 30% 18% b Vẫn có hướng dẫn giáo viên 64% 70% 82% Bảng 1: Nhận thức sinh viên nguyên tắc tự học Tương tự có đến 34% sinh viên năm cho cách học hiệu học mình, có 28% sinh viên năm hai 27% sinh viên năm ba đồng ý Khảo sát cho thấy, sinh viên chưa có kỹ học ngôn ngữ Cụ thể, học từ vựng tiếng Anh, đa số sinh viên ghi nghĩa tiếng Việt bên cạnh (41% 46% cho sinh viên năm năm ba), thay phải biết kết hợp cách ghi nhớ khác tìm từ liên quan (family words), đặt câu v v Chỉ có 9% sinh viên năm một, 8% sinh viên năm hai, 17% sinh viên năm ba biết kết hợp cách ghi nhớ để học từ vựng cách hiệu Về phía người dạy, giáo viên chưa chuẩn bị chưa bồi dưỡng cách quy vấn đề tự học Do việc khuyến khích hướng dẫn sinh viên tự học hoàn toàn tùy thuộc vào quan tâm tự nghiên cứu giáo viên khả tự thích ứng số lượng nhỏ sinh viên Giáo viên thật chưa thực tốt vai trò tư vấn 30 Cũng khảo sát nêu trên, tỉ lệ sinh viên đến gặp giáo viên để tư vấn cách học tiếng Anh sau: Bạn có tìm đến giáo viên để nhờ tư vấn SV năm SV năm hai SV năm ba gặp khó khăn lúc học tiếng Anh? Có 36% 47% 24% Không 64% 53% 76% Bảng 2: Tỉ lệ sinh viên tìm đến giáo viên để tư vấn cách học Lý không đến tìm đến giáo viên để tư vấn đa số thân sinh viên ngại (28%), giáo viên không nhiệt tình, khó để gặp (vì thấy giáo viên bận rộn, thời gian) (25%), hỏi bạn tự giải vấn đề (18%) 29% lại sinh viên “không có thời gian”, “không biết hỏi hỏi gì”, “không thích Anh văn” Khi vấn số giáo viên dạy tiếng Anh trường Đại học Kinh Tế, HCM (6 giáo viên) việc hướng dẫn sinh viên tự học, 66% giáo viên trả lời chưa thật sẵn sàng cho công việc này, 17% cho lúng túng 17% cảm thấy tự tin có tìm hiểu vấn đề Về phía nhà trường, môi trường học ngôn ngữ chưa nhà trường đầu tư mức Khi hỏi thư viện trường có đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh đại đa số sinh viên khảo sát trường Đại học Kinh Tế, HCM, trả lời “không” Thư viện trường bạn có đáp ứng SV năm SV năm hai SV năm ba Có 5% 5% 8% Không 95% 95% 92% nhu cầu học tiếng Anh bạn? Bảng 3: Tỉ lệ sinh viên nhận xét tính hiệu sử dụng thư viện để học tiếng Anh Trong lý chủ yếu thư viện chưa đáp ứng nhu cầu học sinh viên số lượng chất lượng sách học tiếng Anh, thiếu băng đĩa để luyện kỹ Ngoài ra, hệ thống phòng lab thiếu trang thiết bị cho việc học ngôn ngữ lớp chưa đầu tư mức 31 (máy vi tính, hệ thống mạng) Hiện thư viện có máy vi tính cài đặt chương trình phần mềm học tiếng Anh Langmaster Giải pháp đề nghị Kết khảo sát cho thấy cần giúp sinh viên nhận thức nguyên tắc tự học, có chiến lược học ngôn ngữ cách hiệu đầu tư nhiều cho hoạt động tư vấn môi trường tự học tiếng Anh nhà trường Cụ thể, cần phải thực điều sau:  Về phía người học, sinh viên cần cung cấp nhiều thông tin lợi ích cách thức việc tự học thông qua buổi nói chuyện trao đổi học tập kinh nghiệm với chuyên gia, giáo viên, du học sinh cựu sinh viên thành công việc tự học Một thấy rõ lợi ích biết cách tự học, sinh viên chuyển sang cách học chủ động để nắm bắt kiến thức sâu tốt  Về phía người dạy, giáo viên cần chuẩn bị, tạo điều kiện bồi dưỡng hướng dẫn sinh viên tự học qua buổi trao đổi tập huấn với chuyên gia, đợt tham quan học tập trường nước việc tự nghiên cứu Đối với giáo viên, dạy làm việc bối cảnh việc tự học sinh viên phần thiếu hoạt động định Một câu hỏi đơn giản thú vị cần thiết mà giáo sư ngôn ngữ Sergio Valdivia Navarro (Đại học Veracruzana, Mexico) đặt là: “Chúng ta sẵn sàng cho việc hướng dẫn sinh viên tự học hay chưa?” Theo giáo sư Sergio, việc mà giáo viên cần quan tâm muốn hướng dẫn người học tự học cho tốt thái độ, kỹ kiến thức giáo viên lãnh vực Nói chung, giáo viên dạy ngoại ngữ đào tạo chủ yếu tập trung kiến thức ngôn ngữ phương pháp giảng dạy, kỹ giúp người học học tốt ngôn ngữ quen với vai trò nắm kiểm soát lớp học Để giúp sinh viên tự học, trước tiên thái độ, giáo viên cần có thay đổi để quen với vai trò vừa người thầy vừa người tư vấn cho sinh viên (language teacher-advisor) Điều có nghĩa giáo viên bớt ảnh hưởng “quyền lực” sinh viên, “sự trông đợi công nhận biết ơn công việc làm phản ánh qua thành công sinh viên” (Sergio) Về kỹ năng, giáo viên cần phải học kỹ để giúp họ làm tốt công việc nhà tư vấn học ngoại ngữ Một số kỹ khả lắng 32 nghe “Chúng ta trước chịu trách nhiệm việc ‘nói’ đến lúc để nghe” Theo Sergio, giáo viên cần phát triển khả ‘đề xuất’ thay ‘áp đặt’, biết lúc cần tiếp cận người học lúc nên để họ tự xoay sở, có kỹ chuẩn bị tài liệu giúp phát triển khả tự học cuối học cách kiên nhẫn để người học làm việc vối tốc độ nhịp độ riêng họ, lại biết gây áp lực lúc cần Về kiến thức, kiến thức học ngôn ngữ giáo học pháp, giáo viên cần nhiên cứu để nắm thêm kiểu học, phù hợp tài liệu, kiến thức công việc tư vấn, cách xử lý với nhu cầu cá nhân khác tính cách riêng người học Ngoài ra, giáo viên cần phải hiểu kỹ thuật công nghệ công cụ tốt để giúp cho việc tự học có hiệu Các công cụ điện tử máy vi tính với Internet công cụ hoàn hảo phục vụ cho việc tự học Để theo nguyên tắc sư phạm nêu trên, David cho rằng, cụ thể giáo viên cần thực điều sau: o Giúp người học đặt mục tiêu học tập chọn hoạt động học tập phù hợp, phân tích đánh giá o Yêu cầu người học xác định mục tiêu cá nhân theo đuổi mục tiêu thông qua hợp tác làm việc nhóm o Yêu cầu người học ghi chép lại việc học – kế hoạch học tập, danh sách từ vựng có ích, viết mà họ viết o Kéo người học tham gia vào việc đánh giá đặn tiến họ với tư cách cá nhân lớp học  Về phía nhà trường, cần có đầu tư trang thiết bị để học ngoại ngữ có kế hoạch đào tạo hỗ trợ thêm cho giáo viên vai trò Như trình bày phần trên, sinh viên tự học phải có môi trường học mang tính tự học cao (autonomous learning environment) Họ phải có nhiều nguồn tài liệu để chọn lựa sử dụng cho việc tự học Nhà trường nên đầu tư thêm sách học tiếng Anh cho sinh viên để giáo trình lớp, sinh viên tự trau dồi thêm kỹ ngôn ngữ khác (nghe, nói, đọc, viết) Sinh viên cần tạo thêm điều kiện để sử dụng phương tiện kỹ thuật máy vi tính, mạng Internet, v v để việc học tiếng Anh có hiệu 33 Kết luận Tự học nhận thức không dễ để nắm bắt vấn đề phức tạp; hiểu không dẫn đến việc quản lý không phù hợp kết không mong đợi Do để giúp sinh viên thực tốt việc tự học tiếng Anh, trước tiên thân sinh viên phải thay đổi, chuyển sang cách học tích cực chủ động hơn; giáo viên phải biết cách hướng dẫn hổ trợ cho sinh viên thật tốt; nhà trường phải tạo điều kiện cho giáo viên sinh viên thực vai trò trình dạy học theo hướng Nếu nổ lực thay đổi phối hợp tốt từ phía sinh viên, giáo viên nhà trường, việc tự học tiếng Anh trường đại học dừng lại chủ trương hay yêu cầu nằm văn sinh viên phải chật vật để theo kịp sinh viên nước giới 34 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI Nhằm giúp đánh giá tình hình tự học tiếng Anh trường đại học, bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ cho ý kiến bạn Theo bạn, vai trò tự học đại học a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Tự học a có nghĩa học hướng dẫn giáo viên b học có có hướng dẫn giáo viên Cách tự học hiệu a Học b Học với bạn khác c Học nhóm Theo bạn, trình dạy học tiếng Anh người nắm vai trò chủ đạo a Sinh viên b Giáo viên c Cả sinh viên giáo viên Động học tiếng Anh bạn trường đại học a Vượt qua kỳ thi hết môn với số điểm cao b Tìm việc làm tốt sau trường c Đi du học d _ Khi học từ vựng tiếng Anh mới, cách mà bạn học a Ghi nghĩa tiếng Việt bên cạnh b Tìm từ liên quan (family words – danh từ, động từ, tính từ, trạng từ) c Đặt câu với từ d _ Bạn có tìm đến giáo viên để nhờ tư vấn gặp khó khăn lúc học tiếng Anh? a Có Lý do: b Không Lý do: Thư viện trường bạn đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh bạn: a Có Lý do: b Không Lý do: Bạn tự học tiếng Anh cách có hiệu quả: a Có Lý do: b Không Lý do: CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA BẠN! 35 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT QUA BẢNG CÂU HỎI SV năm SV năm hai SV năm ba a 73% 80% 63% b 27% 20% 37% c 0% 0% 0% a 36% 30% 18% b 64% 70% 82% a 34% 28% 27% b 34% 30% 38% c 32% 42% 35% a 39% 42% 58% b 5% 0% 0% c 56% 58% 42% a 48% 11% 30% b 84% 82% 57% c 23% 7% 0% d - - - a 41% 10% 46% b 0% 15% 11% c 16% 18% 3% d.(a+b+c) 9% 8% 17% a 36% 47% 24% b 64% 53% 76% a 5% 5% 8% b 95% 95% 92% a 41% 41% 32% b 59% 59% 68% Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Anne-Brit Ferner, Learner Autonomy, from Ferner & Newby (2000), Approaches to Materials Design in European Textbooks (www.ecml.at/Documents/projects/forums/LearnerAutonomy-1.doc) Cao Xuân Hạo (2001), Bàn chuyện tự học, Kiến thức ngày nay, số 396 (http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/Ban_ve_chuyen_tu_hoc/) David Little, Learner Autonomy: Drawing together the Threads of Self –Assessment, GoalSetting and Reflection, (http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/Results/DM_layout/00_10/06/06%20Supplementary%20text.pdf) Dimitrios Thanasasoulas (2000) What Is Learner Autonomy and How Can It be Fostered?, The Internet TESL Journal, Vol.VI, No.11 (http://iteslj.org/Articles/Thanasoulas-Autonomy.htlm) Quang Huy (2008), Tự học bậc Đại học, theo Dạy Học Ngày Nay, số 10, 2008 (http://lib.wru.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=293) Sergio Valdivia Navarro, Are We Ready for Learner Autonomy?, (http://www.uv.mx/tecaprendizaje/pubserg/sergAre%20we%20ready.pdf) Vũ Khánh, Cùng trao đổi kinh nghiệm tự học, (http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/Cung_trao_doi_kinh_nghiem_ve_Tu_hoc/) Wikipedia, Learner Autonomy, (http://en.wikipedia.org/wiki/learner_autonomy) 37 [...]... (http://iteslj.org/Articles/Thanasoulas-Autonomy.htlm) 5 Quang Huy (2008), Tự học ở bậc Đại học, theo Dạy và Học Ngày Nay, số 10, 2008 (http://lib.wru.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=293) 6 Sergio Valdivia Navarro, Are We Ready for Learner Autonomy?, (http://www.uv.mx/tecaprendizaje/pubserg/sergAre%20we%20ready.pdf) 7 Vũ Khánh, Cùng trao đổi kinh nghiệm về tự học, (http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/Cung_trao_doi_kinh_nghiem_ve_Tu_hoc/)... Learner Autonomy, from Ferner & Newby (2000), Approaches to Materials Design in European Textbooks (www.ecml.at/Documents/projects/forums/LearnerAutonomy-1.doc) 2 Cao Xuân Hạo (2001), Bàn về chuyện tự học, Kiến thức ngày nay, số 396 (http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/Ban_ve_chuyen_tu_hoc/) 3 David Little, Learner Autonomy: Drawing together the Threads of Self –Assessment, ... cách học hiệu học mình, có 28% sinh viên năm hai 27% sinh viên năm ba đồng ý Khảo sát cho thấy, sinh viên chưa có kỹ học ngôn ngữ Cụ thể, học từ vựng tiếng Anh, đa số sinh viên ghi nghĩa tiếng. .. tự học hiệu a Học b Học với bạn khác c Học nhóm Theo bạn, trình dạy học tiếng Anh người nắm vai trò chủ đạo a Sinh viên b Giáo viên c Cả sinh viên giáo viên Động học tiếng Anh bạn trường đại học. .. vậy, giáo viên hướng dẫn sinh viên tự học cần phải xét đến điều kiện tự học nêu chọn hoạt động phù hợp để sinh viên tự học lớp tự học cách có hiệu 29 Việc tự học tiếng Anh số trường đại học HCM