ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUỠNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN N G U Y ỄN THANH BÌNH S ự T H ÍC H Ứ NG C ỦA SINH V IÊN TR Ư Ờ N G Đ Ạ I H ỌC S PH Ạ M HÀ N Ộ I Đ Ố I VỚI PH Ư Ơ N G PH Á P DẠY HỌC H IỆN ĐẠI Chuyên ngành: XÃ HỘI HỌC Mã số: 5.01.09 L U Ậ N V Ă N TH Ạ C SỸ XÃ H Ộ I H Ọ C • • • • I ĐẠI H Ọ C Q U Ố C GIA HÀ NỘI ỉ TRUNG TÂM ĨHỔNG TIN THƯ VIỆN Q Ã L ;./ c õ õ ~ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Hào Quang Hà nội, 2005 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết điều tra ghi luận văn thân trực tiếp thu thập, chưa công bố công trình khác r p / _ _ • Tác giả Nguyễn Thanh Bình DANH MỤC CÁC CHỮVIẾT TẮT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội : Trường ĐHSPHN Sư phạm kỹ thuật : SPKT Giáo đục trị : GDCT Khoa học tự nhiên : KHTN Khoa học xã hội : KHXH Kinh tế - xã hội : KT - XH MỤC LỤC Phần NỘI DUNG PHẦN 1: MỞ ĐẦU Trang 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa lý luận, ý nghĩa thực tiễn Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tàỉ Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xã hội học đề tài Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết PHẦN 2: NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỂ TÀI Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp luận đề tài 10 Những sở lý thuyết đề tài 10 3.1 Lý thuyết hệ thống (cấu trúc chức năng), 10 3.2 L ý thuyết hành động x ã hội 14 3.3 L ý thuyết tương tác biểu trưng 19 3.4 L ý thuyết trao đổi x ã hội 21 Một vài nét địa bàn nghiên cứu 22 Những kháỉ niệm công cụ 23 Chương 2: Sự thích ứng sinh viẽn Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại 29 Thực trạng phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN Thực trạng phương pháp giảng dạy đại Trường Đ H SPH N Thực trạng phương pháp học tập tích cực sinh viên Trường Đ H SP H N Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học hỉện đại Tính cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Trường ĐHSPHN S ự thích ứng sinh viên Trường Đ H SP H N phương pháp dạy học đại Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN kỹ gợi mở vấn đê giải vấn đề giáo viên Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN việc trình bày giáng phương tiện đại giáo viên Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại thông qua việc đọc tài liệu, chuẩn bị trước đến ỉớp Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại th ể qua việc trao đổi bài, thảo luận nhóm ỉ(Tp Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại thể thông qua yêĩt tố mức độ áp dụng kiến thức vào sống, nghiên cứu khoa học, viết tiểu luận môn học 2.3 N hữ ng giải pháp sinh viên Trường Đ H SP H N đ ể 94 thích ứng tốt với phương pháp dạy học đại PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 97 97 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHẦN 1: MỞ ĐẦU l.Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, cách mạng khoa học - công nghệ giới có nhũng bước chuyển vĩ đại Đó thời đại "cuộc cách mạng đợi công nghệ”, “thời đại chủ nghĩa nhân văn”, “thời đại củơ giáo dục đào tạo” Trước thay đổi lớn lao khoa học - công nghệ đời sống xã hội, cần phải có tư chiến lược giáo dục, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, cán quản lý nghiệp vụ có trình độ Đại học nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn sống đòi hỏi Vì vậy, cần có nhận thức quan niệm mẻ chất trình giáo dục - dạy học Đại học, phải coi giáo dục đào tạo quy trình công nghệ, lực lượng sản xuất trực tiếp, chìa khoá vạn để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Đại học Muốn vậy, trước hết cần phải đổi cách dạy, cách học theo phương hướng đại hoá nội dung, phương pháp phương tiện dạy học; cần phải thay đổi quan điểm dạy học “lâỳ người dạy làm trung tủm” chuyển sang ‘7í?v iìíịườì học làm trung tâm” Tư tưởng lấy người học làm trung tâm hoạt động giáo dục tiếp nhận nước ta năm gần đây, không khí đổi phương pháp dạy học Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc hội thông qua tháng 12 năm 1998 mục II, điều 4: “Yêu cầu nội dung, phương pháp %ìáo d ụ c ' nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích vực, tự ỳá c, chù dộng tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, IdtìiỊ say mỡ học tập vủ ý chí vươn lên" Với phươníỉ pháp dạy học mới, lấy “việc học làm trung tâm” phương pháp giảng dạy siáo vicn phương pháp học tập sinh viên trở nên có vai trò đặc hiệt quan trọn2 Nghị Đại hội IX nhiều lần khẳng định điều đó: “Tiếp tục ỉiàỉiíỉ cao chất liíựiỉiỊ giáo dục toàn diện, đổi nội duìĩỉị, phương pháp dạy rủ học Phái huy tỉììh tìiân độc ỉập SUY nglỉĩ síuiạ tạo học sinh, QUOC gia hà nồi ỈPUNG TÁM THÔNG TIN THỰ VIÊN đai h ọ c sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay n g h ề “ Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực ĩự đào tạo người h ọ c ” Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Trường ĐHSPHN) cờ đầu việc thực đổi phương pháp dạy học, thể chỗ nhà trường tổ chức nhiều hội thảo đổi phương pháp giảng dạy bậc Đại học với tham gia nhà khoa học, chuyên gia giáo dục học, đội ngũ cán giảng dạy trường, tổ chức nhiều dạy mẫu sử dụng phương pháp giảng dạy đại cho giảng viên trường tham khảo học tập Đồng thời Đoàn niên trường, Liên chi đoàn khoa thường xuyên tổ chức hội thảo, toạ đàm, giao lưu sinh viên phương pháp học tập cho có hiệu Đó điều kiện thuận lợi giúp cho Trường ĐHSPHN nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Với mong muốn tìm hiểu thực trạng, thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại “lấy học sinh làm trung târrì\ VI lựa chọn vấn đề: “S ự thích ứng sinh viên Trường Đ H SPH N đôi với phương pháp dạy học đại” làm hướng nghiên cứu cho luận văn 2.Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 2.1.Ý nghĩa lý luận Nghiên cứu "S ự thích ứng sinh viên Trường Đ H SPH N đôi với phương pháp dạy học đại” có ý nghĩa lớn mặt lý luận: * Chúng la biết rằng, xã hội học khoa học kiện xã Muốn giủi thích kiện xã hội phải dùng kiện xã hội khác Giải thích thích ứne sinh viên phương pháp dạy học đại giải thích nhân lố: phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp học tập sinh viòn, hệ thốim phương tiện đại phục vụ cho giảng dạy Projector, Overhead hệ thống giáo trình, sách tham khảo phục vụ cho học tập sinh viên Những nhân tố tác động đến việc sử dụng phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN, thích ứng sinh viên phương pháp dạy học đại Đề tài khoa học khẳng định tính đắn ưu điểm mà lý luận xã hội học đưa * Việc sử dụng phương pháp dạy học đại bậc Đại học tất yếu khách quan phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện Sinh viên nhận thức thích ứng với phương pháp dạy học định đến trình độ, chất lượng nhà khoa học tương lai - đội ngũ định đến trình công nghiệp hoá - đại hoá đất nước * Nghiên cứu làm sáng tỏ đường lối, quan điểm đắn Đảng Nhà nước vc sách giáo dục, đặc biệt bậc Đại học Thông qua sách nhằm đào tạo đội ngũ tri thức trẻ có khả nãng đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước 2.2.Ý nghĩa thực tiễn * Nghiên cứu cho thấy thực trạng việc thực sử dụng phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN * Nghiên cứu rõ thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại, mà mục đích nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo bậc Đại học giai đoạn * Trên sở đó, rút số kết luận khuyến nghị có tính chất khả thi tạo điều kiện cho sinh viên thích nghi tốt phương pháp dạy học đại Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1.M ục đích nghiên cứu 3.1.1 Mỏ tá thực trạng phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN giai đoạn nay, qua dỏ rút vài nhận xét phương pháp dạy học đại trường đại học 3.1.2 Mô tá thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại mà trước hết thích ứng sinh viên phương pháp giáng dạy đại cũa giáo viên phương pháp học tập sinh viên 3.1.3 Đưa số kết luận giải pháp vấn để phương pháp dạy học bậc Đại học giúp cho nhà hoạch định sách, quan có liên quan đưa giải pháp phù hợp cho vấn đề 3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2.1.Mô tả thực trạng hộ thống phương pháp giảng dạy có phương pháp giảng dạy đại giáo viên Trường ĐHSPHN 3.2.2.Làm rõ thực trạng hệ thống phương pháp học tập sinh viên nhà trường việc sử dụng phương pháp học tập đại họ 3.2.3.Nêu thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN kỹ nãng gợi mở, giải vấn đề giáo viên 3.2.4 Chỉ rõ thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN trình bày giáo viên phương tiện đại 3.2.5.Mô tả thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN thông qua việc chuẩn bị nhà trước đến lớp 3.2.6 Chỉ rõ thích ứng sinh viên TrườngĐHSPHN phươngphá dạy học đại thông qua mức độ trao đổi bài, thảo luận nhóm lớp 3.2.7 Làm rõ thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN thể qua mứcđ áp dụng kiến thức môn học vào thực tế Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vỉ nghiên cứu 4.1 Đôi tượng nghiên cứu S ự thích ứng sinh viên Trường Đ H SPH N phương pháp dạy học đại đối tượng nghiên cứu luận vãn 4.2 Khách thè nẹhỉên cứu, Là sinh VÌC'IÌ khoa thuộc Trường ĐHSPHN 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không iỊÌcin: Chúng tiến hành khảo sát khoa Trường ĐHSPHN: Toán, Lý, Hoá, SPKT, Văn, Sử, Địa, GDCT - Phạm ri thời gian: Chúng tiến hành điều tra, nghiên cứu vào tháng 12 năm 2004 Tác dụng thảo luận quan trọng, hội để hòi, dế diễn giải, để tranh luận, sinh viên hiểu, nhớ, vận dụng hơn, đồng Đây hội để tập thuyết trình, tập tranh luận, mài sắc tư lôgíc, kiểm tra hiểu biết trí nhớ cùa mình, vận dụng kiến thức cùa minh đe ly giâi vân đê ly ỉuận thưc tiên mà ban nêu T h ứ năm : Ôn tập Trong qua trinh ôn tập, cân khôi phục lai điều bi phai mờ tn nhơ, cung cô lại tn nhớ, cho trí nhớ điéu cần nhớ trở lại tình trạng sãc học Trong trình ôn tập, thường nảy sinh điều hiêu biêt mới, thu hoạch cần ghi nhận, chí vấn đề cần tra cứu thêm Để trở thành chuyên gia nghề, có tri thức, tư duy, kỹ lĩnh chuyên gia sở hiểu, phải nhớ tất cần cho lập luận, suy luận, tranh luận, lý giải, thuyết phục, đàm phán, định Điều có nghĩa cần nhớ để thi lấy điểm, mà phải nhớ để làm việc suốt đời, tức phải nhớ suốt đời Trên sở hiểu, nhớ, vận dụng sử dụng đề cương, giáo trình đồ dẫn đường để tái lại đầu điều ghi vào trí nhớ, tra cứu lại điểm mà cảm thấy nhớ chưa chắn, chưa đủ Không cần không nên đọc lại tất cả, vừa không cần thiết, vừa rối Tiếp điểm qua tập giải, câu hỏi ôn tập trả lời Ôn tập “tổng diễn tập” bạn hiểu, nhớ vận dụng qua bước trình học tập Ngoài tác dụng mài sắc trí nhớ để thi lấy điểm cao có vai trò quan trọng: củng cố gi cần nhớ cho đời hoạt động họ T h ứ sáu: Tích cực, tăng cường vận dụng kiên thức vào sống, tập viêt tích cực viết tiểu luận môn học, nghiên cưu khoa học, ly giai \an đc bắt gặp sống., » 96 PHÂN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ l.Kết luận Qua khảo sát 310 sinh viên phông vấn sâu địa bàn Trường ĐHSPHN tháng 12 năm 2004, nít sô' kết luận sau: *Vê thục trạng phương pháp dạy học đại nhà trường: Phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN chưa áp dụng phổ biên, điêu thê cụ thể rõ nét thông qua yếu tố sau­ - Phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực người học, cụ thể phương pháp thảo luận nhóm, xêmina, phát vấn nêu vấn đề, chưa nhiều, phương pháp giảng dạy chủ yếu giáo viên thuyết trình, không phát huy tính tích cực sinh viên trình học tập - Mặc đù giáo viên có áp dụng phương tiện đại hỗ trợ cho giảng dạy sô yêu tô khách quan chủ quan: hệ thống sở vật chất, nội dung môn học, thời gian dành cho môn học, giáo viên phải tham ia giảng dạy nhiều lớp, nhiều môn, nhiều hệ đào tạo, nên sô giáo viên sử dụng thường xuyên phương tiện đại giảng dạy chưa nhiều - Phương pháp học tập sinh viên vản giới hạn học hiểu kiến thức để trả thi Kiến thức mà sinh viên hiểu chưa thực sâu sắc, hay nói cách khác kiến thức môn học chưa sinh viên hiểu sâu, nhớ lâu, kiến thức không áp dụng thường xuyên vào sống qua nhiều hình thức cụ thể khác nhau: viết tiểu luận, nghiên cứu khoa học, giải vấn đề thực tiễn, điều phần hạn chế khả ứng dụng kiến thức vào công việc sinh viên sau Nhận thức yếu tố phương pháp dạy học định đến chất lượng hiệu đào tạo bậc đại học, xuất phát từ thực trạng phương pháp dạy học Trường ĐHSPHN, giáo viên sinh viên nhà trường có thay đổi phương pháp giảng dạy phương pháp học tập Tuy nhiên để phương pháp dạy học đại phát huy hiệu giáo viên sinh viên 97 phải nỏ lực không ngừng để phương pháp dạy học đại phái huy hết ưu điểm Có thể nhận thấy sinh viên Trường ĐHSPHN tỏ rõ thích ung tốt đối VƠI phương phap dạy học đại, kết nghiên cứu chúng tòi cho thấy thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN dối với phương pháp dạy học đại sau: * Sự thích ứng cua sinh viên Trường ĐHSPHN đôi với phương pháp dạy học đại: - Sinh viên Trường ĐHSPHN có thích ứng tương đối tốt phương pháp dạy học đại Lý là: + Trước hết, việc áp dụng phương pháp dạy học đại đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng đa số sinh viên + Ý thức sinh viên Trường ĐHSPHN tương đối tốt Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học đại - Sinh viên Trường ĐHSPHN tỏ thích ứng với cách thức đặt vấn đề giải vấn đề giáo viên phương pháp giảng dạy đại sử dụng Cách thức đặt vấn đề gợi mở nội dung học giáo viên luỏn hấp dẫn thu hút sinh viên trình học tập - Bên cạnh giáo viên Trường ĐHSPHN có khả nãng sử dụng phương tiện dạy học đại trình giảng dạy Điều tác động tích cực đến việc lĩnh hội tri thức sinh viên, sinh viên nhận thấy hiệu việc đổi giảng dạy giáo viên, nên họ cố gắng để thích ứng với đổi - Sư thích ứng việc đọc tài liệu nhà trước đến lớp sinh viên khối KHXH chủ động so với khối sinh viên ngành KHTN, việc đọc tài liệu nhà sinh viên nhóm ngành KHXH thường xuyên hơn, mang tính bắt buộc nhiều so với sinh viên nhóm ngành KHTN Sinh viên năm thứ 1&2 thường xuyên đọc tài liệu nhà nhiều so với nhóm sinh viên năm thứ 3&4 nhóm sinh viên năm thứ 1&2 có diéu 98 kiện thích ứng tốt phương pháp dạy học đại so vái nhóm sinh viên nãm thứ 3&4 - Xu hương chung sinh viên Trường ĐHSPHN thể tính tích cực, chu động việc phát biêu ý kiến xây dựng giáo viên áp dụng phương phâp giang dạy đại Đo chinh tín hiêu tốt cho sư thích ứng cùa sinh viên nhà trường phương pháp dạy học đại + Sinh viên khối KHXH phát biểu ý kiên xây dựng lớp tích cực so với nhóm sinh viên khối KHTN Xu hướng tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm sinh viên khoa KHXH thích ứng tốt phương pháp dạy học đại so với nhóm sinh viên khối KHTN + Nhóm sinh viên nông dân thể tích cực phát biểu ý kiến xây dựng so với sinh viên cán công nhân, trí thức thích ứng nhóm sinh viên nông dân phương pháp dạy học đại thuận lợi so với nhóm sinh viên xuất thân từ gia dinh cán công nhân trí thức + Tương tự vậy, sinh viên xuất thân từ thành phố, Ihị xã hay nông thôn, thị trấn thể tích cực phát biểu ý kiến xây dựng nhiều so với nhóm sinh viên đến từ miền núi, nên họ thích ứng tốt phương pháp dạy học đại - Việc áp dụng kiến thức môn học vào thực tế sinh viên ngày nhiều có hiệu Điều phản ánh thích ứng tương đối nhanh sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại + Mức độ áp dụng thường xuyên kiến thức học vào sống nhóm sinh viên nông dân nhiều so với nhóm sinh viên cán công nhân, trí thức, phản ánh xu hướng thích ứng sinh viên nông dân việc ứng dụng kiến thức học vào sống tốt so với nhóm sinh viên cán công nhân, trí thức + Việc áp dụng kiến thức học vào sống thường xuyên nhóm sinh viên xuất thân từ thành phố, thị xã nông thôn, thị Irấn có xu hưứng cao h[...]... bởi vì nó chỉ là một phần của phưưng pháp dạy học bậc Đại học Khi nói đến phương pháp dạy học là nói đến phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp học tập của sinh viên Trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung vào việc đánh giá thực trạng về phương pháp dạy học hiện đại ở Trường ĐHSPHN, bao gồm cả phương pháp giảng dạy hiện đại và phương pháp học tập tích cực của sinh viên Đổng thời nghiên cứu... hoàn thiện [11] 5.5.Phu(fng pháp dạy học Phương pháp dạy học là phương pháp của hai chủ thể: phương pháp giảng dạy của eiáo viên và phương pháp học tập của học sinh Cho nên, phương pháp dạy học được hiểu là tổ hợp các cách thức phối hợp hoạt động chung của giáo viên và học sinh nhằm íiiúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Phương pháp dạy học ỏ' Đại học là tổng hợp các cách thức hoạt động của. .. nhân sinh viên nhận thức được rằng muốn nâng cao được trình độ và nắm tốt được kiến thức ở bậc đại học thì cần thiết phải tham gia tích cực vào quá trình học tập Điều đó được thể hiện trước hết ở sự thích ứng của sinh viên đối với phương pháp dạy học hiện đại, mà cụ thể là sự thích ứng của họ đối với phương pháp giảng dạy hiện đại và phương pháp học tập tích cực Để phàn ứng hay trá lời việc giáo viên Trường. .. phổ biến: phương pháp giảng dạy của giảng viên còn nặng về 7 thuyết trình, phương pháp học tập của sinh viên vẫn chủ yếu là học thuộc để trả thi * Mặc dù phương pháp dạy học hiện đại còn chưa phổ biến nhưng sự thíc ứng của sinh viên Trường ĐHSPHN đối với phương pháp dạy học hiện đại là tương đối tốt 6.2.K hung lý thuyết 8 PHẦN 2: NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỂ TÀI CHƯƠNG I: C ơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN CỦA ĐỂ TÀI... học trong quá trình học tập ở Đại học 5.7.Bậc đại học Bậc đại học là bậc học dành cho các sinh viên, sinh viên sẽ được đào tạo để trở thành chuyên gia có trình độ cao cho các lĩnh vực khoa học và nghiệp vụ, phục vụ cho nền kinh tế, văn hoá và xã hội 28 CHƯƠNG 2: S ự THÍCH ÚNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHSPHN ĐỐI VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI l.Thực trạng phương pháp dạy học hiện đại ở Trường ĐHSPHN hiện. .. sinh viên ỡ Trường ĐHSPHN hiện nay như thê nào? Phương pháp dạy học như thế có đáp ứng dược yêu cầu của giáo dục đại học không.' 29 Chúng ta sẽ lần lượt phân tích thực trạng phương pháp dạy học hiện đại, đặc biệt việc sử dụng phương pháp giảng dạy hiện đại, cũng như phương pháp học tập theo hướng tích cực hiện nay của sinh viên Trường ĐHSPHN l.I.T h ự c trạng phương pháp giảng dạy hiện đại ở Trường. .. ĐHSPHN đối với phương pháp dạy học hiện đại, là chúng ta xuất phát từ nhu cầu, động cơ học tập ngày càng cao của sinh viên Sinh viên mong muốn được tiếp cận với phương pháp dạy học hiện đại để từng bước nâng cao chất lượng đào tạo bậc Đại học Trên cơ sở nhu cầu, động cơ đó của sinh viên thì cả giáo viên và sinh viên cùng tích cực thể hiện sự đổi mới của mình, thể hiện ở việc sử dụng thường xuyên hơn phương. .. giới, vì vậy sinh viên cần phải nhanh chóng thích ứng với sự biến đổi này Khi nghiên cứu vấn đề này, chúng ta phải phân tích cá nhân, những hoạt động thực tiễn cua họ và điều kiện sống vật chất của họ trong việc thích ứng với phương pháp dạy học hiện đại ở bậc Đại học trong giai đoạn hiện nay Ở đây, sự thích ứng của sinh vicn đối với phương pháp dạy học hiện đại là yếu tố trung tâm và chịu sự chi phối,... nghiên cứu cũng phản ánh thực tế sự thích ứng của sinh viên nhà trường đối với phương pháp dạy học hiện đại, đưa ra những phương hướng 9 giải pháp để có thể sử dụng phương pháp dạy học hiện đại mà sinh viên có thể thích ứng tốt 2.Cơ sở lý luận và phương pháp luận của đề tài Tư tưởng Mác xít là kim chỉ nam cho mọi hoạt động lý luận và thực tiễn Trong nghiên cứu về xã hội học nói chung, cụ thể là ở đề tài... giáng viên và sinh viên nhằm thực hiẹn tốt các nhiệm vụ dạy học ở Đại học góp phần đào tạo đội nnũ cán bộ khoa học, kỹ thuật, cán bộ quản lý, nghiệp vụ cổ trình độ Đại học 25 Như vậy, phương pháp dạy học ở Đại học bao gồm hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học của sinh viên Trong đó giảng viên phải có cách thức dạy và sinh viên phải có cách thức học Cách thức giảng dạy và học tập hợp thành các phương ... xét phương pháp dạy học đại trường đại học 3.1.2 Mô tá thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại mà trước hết thích ứng sinh viên phương pháp giáng dạy đại cũa giáo viên phương pháp. .. cực sinh viên Trường Đ H SP H N Sự thích ứng sinh viên Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học hỉện đại Tính cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Trường ĐHSPHN S ự thích ứng sinh viên. .. Sự thích ứng sinh viẽn Trường ĐHSPHN phương pháp dạy học đại 29 Thực trạng phương pháp dạy học đại Trường ĐHSPHN Thực trạng phương pháp giảng dạy đại Trường Đ H SPH N Thực trạng phương pháp học