ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH: KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– BÙI THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH: KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả luận văn Bùi Thị Vân Anh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Quốc Thành ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Ngày 26 tháng năm 2015 Tác giả Bùi Thị Vân Anh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Đánh giá đánh giá kết học tập 14 1.2.4 Biện pháp đánh giá kết học tập học sinh 15 1.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 17 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra đánh giá 17 1.3.2 Mục tiêu kiểm tra đánh giá kết học tập HS tiểu học 20 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Hình thức, phƣơng pháp quy trình đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 26 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 28 1.4.1 Đặc điểm hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học 30 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 35 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.1 Đặc điểm tình hình KT - XH thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.2 Đặc điểm giáo dục tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 39 2.2.2 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 40 2.3 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ 43 2.3.2 Thực trạng tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập học sinh 46 2.3.3 Thực trạng quản lý việc chấm kiểm tra giáo viên 47 Việc quản lý hiệu trƣởng đánh giá chất lƣợng HS cuối năm học 49 2.4 Đánh giá chung quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 52 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.1 Ƣu điểm 52 2.4.2 Nhƣợc điểm 52 2.4.3 Nguyên nhân 53 2.5 Những thuận lợi khó khăn thực Thông tƣ 30/2014/TTBGDĐT để đánh giá học sinh tiểu học 54 2.5.1 Những thuận lợi 54 2.5.2 Những khó khăn 55 Tiểu kết chƣơng 57 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc hiệu khoa học 58 3.1.2 Nguyên tắc biện chứng 59 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với lý luận giáo dục tiểu học 59 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 59 3.2.2 Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh toàn trƣờng 62 3.2.3 Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo thông tƣ 30 Bộ Giáo dục Đào tạo 64 3.2.4 Đảm bảo thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trƣờng trƣờng tiểu học 68 3.2.5 Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên học sinh 72 3.2.6 Quản lý chặt chẽ cách đánh giá, nhận xét vào học bạ cho học sinh giáo viên 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4 Khảo nghiệm kết biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 77 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 78 3.4.4 Kết khảo nghiệm 78 Tiểu kết chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 85 2.2 Đối với Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh 85 2.3 Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh 85 2.4 Đối với trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng KTĐG : Kiểm tra đánh giá PHT : Phó hiệu trƣởng TH : Tiểu học XH : Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm đội ngũ CBQL, GV, HS trƣờng tiểu học 36 Bảng 2.2: Tình hình sở vật chất trƣờng Tiểu học 38 Bảng 2.3: Chất lƣợng mặt giáo dục 38 Bảng 2.4: Nhận thức CBGV vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học 40 Bảng 2.5: Thực trạng hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học 41 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên thực trạng sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kiểm tra cuối kỳ, cuối năm 42 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ trƣờng tiểu học 45 Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập học sinh trƣờng tiểu học 46 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc chấm, nhận xét kiểm tra giáo viên trƣờng tiểu học 49 Bảng 2.10: Đánh giá CBGV nguyên nhân hạn chế hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 79 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nhận xét: * Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Tất 06 biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết cần thiết thể giá trị trung bình X = 2.72 Cả 06 biện pháp đề xuất đƣợc đƣợc đánh giá cần thiết biện pháp đánh giá không cần thiết Biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học” với điểm trung bình X = 2.82 Biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết biện pháp “Hiệu trưởng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên học sinh” mức độ cần thiết với X = 2.61 * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Nhìn chung tất 06 biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.71 Cả 06 biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá khả thi biện pháp đánh giá không khả thi Biện pháp đƣợc đánh giá khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học” với điểm trung bình X = 2.82 Biện pháp đƣợc đánh giá khả thi “Hiệu trưởng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên học sinh” mức độ cần thiết với X = 2.61 Nhƣ thấy tất biện pháp đề xuất đƣợc khách thê đánh giá với mức độ tƣơng quan thuận tính cần thiết tính khả thi Để khảo nghiệm tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, minh họa biểu đồ sau: Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết tính khả thi biện quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninhh, đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Tiến trình xây dựng đề xuất biện pháp đảm bảo đƣợc nguyên tắc đề ra, điều quan trọng sát với tình hình nhận thức, trình độ CBQL nhà trƣờng Các biện pháp đƣợc trình bày có tính hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc, dễ hiểu Từ việc nâng cao nhận thức cho CBQL vai trò công tác kiểm tra đánh giá quản lý nội dung, hình thức, quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Trong đó, nhấn mạnh đến nâng cao nhận thức quản lý nội dung, đổi hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ học sinh tiểu học xu phát triển giáo dục tiểu học Đây sở để nhà trƣờng bƣớc hoàn thiện công tác quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng học sinh theo chủ trƣơng thực vận động “ chống bệnh thành tích giáo dục” Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT trƣờng tiểu học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với Do CBGV nhà trƣờng vận dụng cần phối hợp biện pháp để phát huy hết tác dụng biện pháp Kết qua rkhaor nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học sinh tiểu học theo thông tƣ 30 yêu cầu thực tiễn quản lý giáo dục giai đoạn Từ kết nghiên cứu đề tài, rút kết luận chủ yếu sau: Việc nghiên cứu, hệ thống hoá lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học sinh tiểu học cho ta thấy đƣợc tính cần thiết, quan trọng hoạt động quản lý nhà trƣờng nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học sinh tiểu học nhà trƣờng nhằm để lãnh đạo, tổ chức điều khiển cho hoạt động đánh giá thực chất chất lƣợng học sinh đạt giá trị Cũng từ tránh đƣợc bệnh chạy theo thành tích cộm nhƣ nay, đảm bảo cho việc vào mục tiêu dạy học tức đánh giá mức độ học sinh đạt đƣợc tri thức “chuẩn” cần thiết học hết tiểu học Cũng từ đảm bảo tính khách quan khoa học, tính thƣờng xuyên liên tục, hệ thống toàn vẹn công tác quản lý Luận văn nêu đƣợc đặc thù công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học sinh tiểu học, góp phần khẳng định đắn chủ trƣơng đổi phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng giáo dục toàn ngành giáo dục nói chung bậc học tiểu học nói riêng thực theo thông tƣ 30 Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải số vấn đề nhƣ sau: Chƣơng tổng kết số sở lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá nói chung, quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học nói riêng Nội dung chƣơng đề cập đến khái niệm liên quan đến khái niệm quản lý, KTĐG, lý luận KTĐG kết học tập học sinh tiểu học vị trí, ý nghĩa, mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp quy trình hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học nhƣ xu hƣớng KTĐG Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ kết học tập Đặc biệt lý luận quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học nhƣ đặc điểm hoạt động KTĐG, công tác quản lý chủ thể quản lý KTĐG kết học tập học sinh tiểu học yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý KTĐG kết học tập học sinh tiểu học Qua giúp có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học địa bàn thị xã Quảng Yên để đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học tiểu học thông địa bàn thị xã Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động KTĐG, quản lý công tác KTĐG kết học tập học sinh, rút đƣợc mặt mạnh, mặt yếu công tác từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào lý luận thực tiễn nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên là: Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh toàn trƣờng Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo thông tƣ 30 Bộ Giáo dục Đào tạo Đảm bảo thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trƣờng trƣờng tiểu học Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên học sinh đảm bảo đủ Quản lý chặt chẽ cách đánh giá, nhận xét vào học bạ cho học sinh giáo viên Các biện pháp hƣớng tới mục tiêu nâng cao chất lƣợng đánh giá kết học tập học sinh Các biện pháp đƣợc xin ý kiến đóng góp Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cán quản lý cấp giáo viên có kinh nghiệm nhà trƣờng Kết trƣng cầu ý kiến cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cao Tuy nhiên, biện pháp cần đƣợc thực toàn diện đồng để đạt đƣợc kết cao Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh nói riêng trƣờng tiểu học đề nghị với quan số vấn đề nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần điều chỉnh chƣơng trình, đổi nội dung sách giáo khoa sách giáo khoa cho phù hợp với tình hình thực tế nay, tránh tải mặt kiến thức Cải tiến hình thức đánh giá thi cử cho học sinh thấy đƣợc kết phản ánh với khả thực chất em Có sách ƣu tiên ƣu đãi đội ngũ CB, GV, NV công tác ngành giáo dục, lƣơng phụ cấp cho lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục 2.2 Đối với Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh Tiếp tục hƣớng dẫn, tƣ vấn, tổ chức lớp bồi dƣỡng, chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ: đổi phƣơng pháp dạy học, đổi KTĐG, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, nghiệp vụ quản lý cho tổ trƣởng chuyên môn Tiếp tục xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng cho cán quản lý giáo viên TH tiếp cận với chƣơng trình kiểm tra đánh giá kiểm định chất lƣợng Có kế hoạch, giải pháp tăng cƣờng trang thiết bị dạy học cho trƣờng TH, trƣờng ngoại thành nhiều khó khăn thiếu trang thiết bị dạy học 2.3 Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Có chế hỗ trợ sở vật chất cho số trƣờng, nhằm tạo điều kiện tốt cho trƣờng TH đặc biệt trƣờng tiểu học vùng sâu địa bàn thị xã Quảng Yên đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình đƣợc phê duyệt Có chế sách hợp lý để thu hút sinh viên s phạm tốt nghiệp loại giỏi công tác lâu dài ngành 2.4 Đối với trường tiểu học thị xã Quảng Yên Đề nghị trƣờng cần quan tâm tới hoạt động KTĐG kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếp tục đẩy mạnh bồi dƣỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc học lên cao để nâng cao chất lƣợng đội ngũ Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KTĐG với tinh thần tạo động lực cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ Đề nghị tổ chuyên môn trƣờng với BGH xây dựng kế hoạch KTĐG thƣờng xuyên, định kỳ cho tất môn học đôn đốc giáo viên, học sinh nghiêm túc thực kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tƣ tƣởng - Văn hoá Trung ƣơng: Các kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đặng Quốc Bảo (1995), Đào tạo bồi dưỡng người quản lý - Các ông thầy hướng vào kỷ 21, Tạp chí phát triển giáo dục số 3 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục TWI Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển GV tiểu học (2005), Đổi PPDH tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tƣ 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trƣởng BGD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT, Thông tƣ 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trƣởng BGD&ĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT, Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/11/2000 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000) Nguyễn Quốc Chí (1998), Thiên chức người CBQL giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục, Hà Nội 10.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11.Viên Thị Dung (2002), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Tp Thanh Hoá, Luận văn Thạc sĩ 12.Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14.Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 15.Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 16 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 17.H Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 18 Trần Kiểm (2000), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19.Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 20 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP.Hồ Chí Minh 21 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22.Đặng Huỳnh Mai (2007), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục 23 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục Trung ƣơng Hà Nội 24.Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Giáo trình dùng cho sinh viên trƣờng Đại học sƣ phạm, Nxb ĐHSP, Hà Nội 25 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1996 26.Phòng giáo dục đào tạo thị xã Quảng Yên, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trƣờng cán quản lý giáo dục TWI, Hà Nội 28 Phạm Ngọc Quang (2012), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học phòng giáo dục đào tạo thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 29 Nguyễn Thị Tính (2014), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường tiểu học thị xã Quảng Yên) Để góp phần tìm biện pháp hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Câu 1: Xin đồng chí cho biết vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣởng tiểu học? a, Rất quan trọng b, Quan trọng c, Không quan trọng Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣởng tiểu học? a, Rất phù hợp b, Phù hợp c, Chƣa phù hợp Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kiểm tra cuối kỳ, cuối năm trƣờng mình? TT Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Thực hành Mức độ thực Thƣờng Đôi Không xuyên Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ trƣờng mình? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Thƣờng xuyên Đôi Không thực Chỉ đạo Phó hiệu trƣởng, Tổ trƣởng chuyên môn đề kiểm tra đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo việc thống đáp án chấm tổ nhóm chuyên môn Giám sát việc cho điểm nhận xét với kết kiểm tra Giám sát việc chấm trả kiểm tra thời gian quy định Câu 5: Xin đồng chí cho biết thực trạng công tác tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập học sinh trƣờng mình? a, Nghiêm túc b, Tƣơng đối nghiêm túc c, Chƣa nghiêm túc Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc chấm, nhận xét kiểm tra giáo viên trƣờng Mức độ thực TT Nội dung chấm điểm giáo viên Chấm, nhận xét đúng, đủ theo yêu cầu Lập báo cáo xác Tham gia giám sát quy chế Vào điểm, nhận xét Báo cáo chất lƣợng trung thực Thực Thực có phần mềm Thực linh hoạt Câu 7: Xin đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Mức độ ảnh hƣởng TT Các nguyên nhân CBGV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KTĐG kết học tập học sinh TH Một số CBGV chƣa nắm rõ quy chế Một số CBGV chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KTĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chƣa phù hợp 10 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 8: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh mà tác giả đề xuất Mức độ cần thiết TT Tính khả thi Các biện pháp RCT CT KCT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức CBGV ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Thống nội dung tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học Hiệu trƣởng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên học sinh Hiệu trƣởng quản lý cách đánh giá, ghi điểm, vào học bạ cho học sinh giáo viên tiểu học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! [...]... biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh ở các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên Xuất phát từ lý do nêu trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài "Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Kinh nghiệm và giải pháp quản lý" với mong muốn đóng góp một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lƣợng dạy học ở các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng. .. Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên, đề xuất các biện pháp đánh giá kết quả học tập học sinh tiểu học của hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi mới giáo dục 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Chất lƣợng học tập của học sinh tiểu học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... khoa học sẽ đảm bảo đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trƣờng tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất các biện pháp đánh giá kết quả học tập học. .. tượng nghiên cứu Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 4 Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá kết quả học tập học sinh ở các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh đã đƣợc quan tâm đổi mới nhƣng vẫn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục Nếu các trƣờng tiểu học áp dụng các biện pháp đánh giá kết quả học tập học sinh theo thông... tham khảo và Phụ lục, Nội dung luận văn đƣợc cấu trúc trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học; Chƣơng 2: Thực trạng đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh ; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đánh giá kết giá kết quả học tập của học sinh ở các... trƣờng tiểu học, giáo viên dạy tiểu học, chuyên viên phòng giáo dục Chúng tôi trò chuyện với giáo viên, học sinh tiểu học để thấy đƣợc những thuận lợi và khó khăn trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh để khẳng định vấn đề thu đƣợc 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trên cơ sở các báo cáo tổng kết năm học của các nhà trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên và báo cáo tổng kết của phòng giáo dục Quảng. .. nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thông trong đó có các trƣờng tiểu học Với ý nghĩa đó chúng tôi chọn đề tài Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh: Kinh nghiệm và giải pháp 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 8 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Từ khi con ngƣời sống thành xã hội có sự phân... học sinh của hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện có hạn của đề tài, nên chúng tôi chỉ tập chung nghiên cứu công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học theo thông tƣ 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 ở 05 trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận... hoạt động quản lý của hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học nhất là các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc quản lý dạy học, nhận xét, phê học bạ của học sinh 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng một số thuật toán học để xử lý và phân tích kết quả điều tra sau khi khảo sát nhằm rút ra những kết luận cần thiết 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến... đánh giá kết quả học tập học sinh Khẳng định công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tạp học sinh vừa là động lực, vừa là nhan tố nâng cao chất lƣợng dạy học trong các nhà trƣờng Kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập học sinh: Thứ nhất là nhằm đánh giá đƣợc trình độ nhận thức của học sinh hiện tạo so với mục tiêu đào tạo; Thứ hai là đánh giá trình độ nhận, tiếp thu kiến thức của học sinh và phƣơng pháp ... nghiên cứu Đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh... sở lý luận đánh giá thực trạng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học thị xã Quảng Yên, đề xuất biện pháp đánh giá kết học tập học sinh tiểu học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh. .. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đánh giá kết giá kết học tập học sinh trƣờng tiểu học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng