BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP ĐỀ BÀI: Phân tích vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng (điều tra vụ án hình sự, xét xử vụ án hình sự; giáo dục; cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP MỤC LỤC: A Đặt vấn đề:………………………………………………………………… …3 B Giải vấn đề:………………………………………………………… ….3 I Hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp: ………………………………….3 Khái niệm hoạt động giáo dục:……………………………………………… Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp:………………… 3 Đặc điểm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp:………………… II Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng: ………………… Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra vụ án hình sự:……….4 Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn xét xử vụ án hình sự:…… Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn cải tạo, giáo dục phạm nhân:…8 III Một số kết luận cần thiết: …………………………………………………… 10 C Kết thúc vấn đề:……………………………………………………………….12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………13 BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP A ĐẶT VẤN ĐỀ: Hoạt động giáo dục tư pháp không nhằm đảm bảo công cho xã hội, phát trừng trị người phạm tội, mà hướng tới mục đích quan trọng, là: cải tạo cảm hóa người phạm tội, giáo dục ý thức pháp luật cho công dân, qua thực tốt công tác phòng ngừa ngăn chặn tội phạm Trong phạm vi viết, em xin đề cập đến vấn đề “vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng có số kết luận cá nhân sau B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TƯ PHÁP Khái niệm hoạt động giáo dục: Giáo dục trình tác động có mục đích, có hệ thống đến tâm lí người bị giáo dục, nhằm hình thành họ phẩm chất tâm lí mà người giáo dục mong muốn Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp: Thứ nhất, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa đồng thời tăng cường ý thức pháp luật công dân Thông qua hoạt động quan bảo vệ pháp luật trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật công dân Thứ hai, phòng ngừa hành vi phạm tội hành vi vi phạm pháp luật Thực tế cho thấy nhiều người thiếu hiểu biết, coi thường pháp luật nên cần phải giáo dục ý thức pháp luật cho người vừa có tác dụng răn đe vừa có tác dụng phòng ngừa tội phạm Thứ ba, giáo dục, cải tạo cảm hoá người phạm tội Đây mục tiêu chủ yếu, quan trọng hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Giáo dục phải hướng đến loại bỏ phẩm chất tâm lý tiêu cực người phạm tội làm nảy sinh phát triển phẩm chất tâm lý tích cực dể đưa họ trở với xã hội Đặc điểm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp: BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP Trước hết, hoạt động giáo dục trình tác động không mang tính tự phát mà trình tác động có chủ định, có mục đích rõ ràng Quá trình giáo dục hoạt động tư pháp trình tác động có hệ thống, có nghĩa chức giáo dục tiến hành cách đồng có kế tục Kết hoạt động giáo dục giai đoạn trước tiền đề, sở để tiến hành hoạt động giáo dục giai đoạn Thứ hai, hoạt động giáo dục hướng tới công dân mà hướng tới đối tượng đặc biệt, người phạm tội Thứ ba, hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp tiến hành điều kiện đặc biệt Trong giai đoạn điều tra, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động điều tra xét hỏi, đối chất…Trong giai đoạn xét xử, hoạt động giáo dục tiến hanh thông qua hoạt động xét xử công khai, trực tiếp phiên tòa…Trong giai đoạn cải tạo, hoạt động giáo dục tiến hành điều kiện trại cải tạo, thông qua chế độ giam giữ, sinh hoạt, học tập lao động đặc biệt dành cho phạm nhân Thứ tư, giáo dục hoạt động tư pháp mang tính cưỡng chế cao Người phạm tội người không phù hợp với xã hội Để họ hòa nhập với cộng đồng xã hội công nhận buộc phải giáo dục cải tạo lại nhân cách người phạm tội II VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TÔ TỤNG Vai trò hoạt động giáo dục điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ yếu thực thông qua điều tra viên - Trong tiến hành điều tra, mỗi cử chỉ, hành vi điều tra viên cần cân nhắc mang tính giáo dục định Điều tra viên cung cấp tin tức bô sung cho người làm chứng, người bị hại, gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích nội dung kiện, tượng xoay quanh kiện Do giai đoạn điều tra cần phải xây dựng sở cho hoạt động giáo dục sau Sự hình thành sở giáo dục cho giai đoạn hoạt động tư pháp khác biểu thu thập thông tin cần thiết để tô chức trình giáo dục Toà án BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP tô chức khác giao nhiệm vụ giáo dục người phạm tội Điều tra viên cần thu thập thông tin cần thiết về: cá nhân bị can để cung cấp cho quan tiếp tục giáo dục họ, thông tin phẩm chất cá nhân bị can, thói quen, phẩm chất tiêu cực nó, môi trường xung quan tác động đến phẩm chất tiêu cực bị can phải giáo dục hình thành ý thức pháp luật cho công dân Thông qua tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học mình, nêu gương sang việc tuân thủ pháp luật Qua đó, tiến hành giáo dục ý thức pháp luật cho công dân thực việc phòng ngừa tội phạm - Hoạt động giáo dục điều tra viên nhằm loại bỏ tôn thương tinh thần người bị hại người làm chứng Bởi hành vi bị can gây cho người trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng hành động mang tính giáo dục nhân văn điều tra viên giúp họ trấn an tinh thần, bình tĩnh nhớ lại vấn đề vụ án, loại bỏ ý nghĩ tiêu cực - Chức giáo dục điều tra viên thể rõ nét hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo thật, từ bỏ đường phạm tội, khắc phục hậu gây ra… Ở đấu tranh điều tra viên có tác động, ảnh hưởng lớn đến bị can Sự tác động theo hướng làm khơi dậy bị can cảm xúc tội lỗi Sự đối xử công bằng, lịch nhân đạo điều tra viên kích thích suy nghĩ bị can lỗi mình, làm cho họ phân tích đắn sai lầm mình, vạch phẩm chất tiêu cực mà mắc phải, đồng thời suy nghĩ hình phạt mà Toà án áp dụng họ Tuy nhiên, trình phân tích hành vi phạm tội bị can, điều tra viên cần ý thận trọng rút kết luận tính chất nghiêm trọng tội phậm, nguyên nhân tội phạm, động phạm tội họ Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can thể cụ thể việc điều tra viên công khai tranh luận tình tiết vụ án, song bí mật nêu câu hỏi giải đáp câu hỏi Thông thường bị can tự đấu tranh với thân họ, điều quan trọng điều tra viên phải nắm bắt trạng thái để tạo cho “con người chân chính” bị can chiến thắng Để tác động giáo dục bị can, điều tra viên thông qua việc, tượng nguồn thông tin khác Bởi nhiều thuyết phục điều tra viên lại không BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP đem lại kết quả, song điều tra viên biết sử dụng việc, thông tin có giá trị thuyết phục bị can có chuyển biến tốt bất ngờ Vấn đề kích thích khơi dậy lòng tự trọng nguyện vọng tự giáo dục bị can trinh phức tạp xong thực Trong trình cảm hoá nào, giáo dục có hai bước phát triển – trình cung cấp tri thức, kinh nghiệm, thói quen; trình tự giáo dục cách tích cực, sáng tạo sử dụng tri thức, kinh nghiệm thói quen Nếu trình cải tạo đạt mục đíc giáo dục Dưới tác động tích cực điều tra viên bị can trỗi dậy ý thức mong muốn tự giáo dục Biểu rõ nét thành khẩn nhìn nhận tội lỗi nghiêm khắc tự phê phán hành vi thân Biểu tích cực lòng mong muốn tự giáo dục việc bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên với tập thể họ nguyện vọng phấn đấu, rèn luyện để trở thành người tốt Khi điều tra viên khơi dậy tính tích cực tự giáo dục bị can hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra nhanh chóng đạt hiệu Mặt khác, sau kết thúc giai đoạn điều tra bị cáo hình thành trạng thái tâm lý tích cực, sẵn sàng tiếp nhận tác động giáo dục Toà án quan cải tạo phạm nhân sau Thực tế cho thấy, không làm tốt công tác giáo dục người bị hại, không giải tỏa ức chế tâm lí họ, nên số trường hợp dẫn đến hành vi khích, gây rối, làm ảnh hưởng uy tín quan bảo vệ pháp luật ảnh hưởng tới việc điều tra vụ án Như vậy, từ phân tích khẳng định hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng thiếu giai đoạn điều tra vụ án hình Tuy nhiên, không đóng vai trò chủ đạo Sở dĩ xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn điều tra thu thập tài liệu, thông tin nhằm xác định thật vụ án Nên hoạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, không thực thiếu hoạt động giáo dục Vai trò hoạt động giáo dục xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét xử điều tra hướng tới giáo dục bị can công dân Toà án giáo dục người ý thức tôn trọng pháp luật, rèn BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho người tin hành vi vi phạm pháp luật bị Toà án xã hội lên án, giáo dục công dân có ý thức tham gia vào hoạt động dấu tranh phòng ngừa chống tội phạm Toà án cần giáo dục cho người có mặt phòng xử án ý thức tôn trọng hoạt động xét xử Tác động giáo dục Toà án hình thức hoạt động thông qua phiên xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể tình tiết vụ án phiên Hiệu tác động giáo dục Toà án thể tính chất cụ thể, trực tiếp xét xử, tác động vào nhận thức người tham dự phiên chứng cho dù mỗi chứng gây xúc động tích cực tiêu cực Phiên có tính chất giáo dục đối người tham gia tố tụng tiến hành tố tụng nói riêng mà công dân Hoạt động giáo dục Toà án thực phiên phiên Hoạt động giáo dục Toà án phiên thể cách thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với nhân thân họ, với người dại diện quan, tô chức đồng thời thực lời phát biều công khai kế hoach tới Hoạt động giáo dục phiên thực cá nhân thẩm phán, hội đồng xét xử người tham gia xét xử kiểm sát viên, luật sư…từ đó, giáo dục, nâng cao tinh thần trách nhiệm lãnh đạo tập thể có thiếu sót, tạo điều kiện cho tội phạm, cụ thể: * Trong giai đoạn chuẩn bị xét xử , Toà án không lập kế hoạch nhận thức giai đoạn xét hỏi mà lập kế hoach thực tác động giáo dục Vì vậy, mời thêm người làm chứng, đại diện đoàn thể xã hội, nghiên cứu điều kiện sống điều kiện giáo dục bị cáo…để thực mục đích nói * Trong giai đoạn xét xử, đặc điểm phương pháp tác động giáo dục lúc phải tác động đến bị cáo tất người có mặt phiên Thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phải ý thức đước hoạt động họ phải đảm bảo chức giáo dục Họ phải tác động đến bị cáo, thức tỉnh bị cáo cảm nhận lỗi lầm mong muốn sử chữa lỗi lầm Họ cần phải tác động đến tất người có mặt phiên hình thành cho họ ý thức tôn BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP trọng pháp luật, cho họ biện pháp đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm, củng cố tâm lý cần thiết cho họ Tác động giáo dục Toà án thể tuyên án Vì lẽ mà án Toà án tuyên phải đúng, đáp ứng với yêu cầu pháp luật hình phạt phải phù hợp với tính chất mức độ nguy hiểm hành vi phạm tội nhân cách bị cáo, án phải rõ ràng, sáng sủa, cụ thể dễ hiểu Bản án Toà án nhiều người biết tốt, Toà án cần công bố rộng rãi nội dung án Điều quan trọng giúp Toà án thực tác động giáo dục chung công dân Tác động giáo dục Toà án tiếp tục sau Toà án tuyên án Nếu sau kết án người bị kết án hưởng án treo bị phạt cải tạo không giam giữ Toà án cần kết hợp chặt chẽ với tập thể nơi cư làm việc, để giúp họ tô chức trình tự giáo dục kiểm tra trình cải tạo họ Còn trường hợp người bị kết án bị phạt tù, hoạt động giáo dục Toà án phải thể rõ ràng, cụ thể giai đoạn thi hành án đối tượng giáo dục thu hẹp Vì phương pháp tác động giáo dục thay đôi Tác động giáo dục bị cáo với có mặt tất người phiên Như vậy, từ luận điểm thấy giai đoạn điều tra vụ án hình hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng, cần thiết mà Ở giai đoạn xét xử, hoạt động thiết kế hoạt động chính, chủ đạo Lý giải điều này, thấy nhiệm vụ xét xử việc tô chức, điều khiển việc xét xử người phạm tội đảm bảo pháp chế nhà nước, bảo vệ quyền lợi hợp pháp bị xâm hại nên chức giáo dục trở hoạt động chủ yếu, trung tâm Vai trò hoạt động giáo dục giáo dục, cải tạo phạm nhân: Xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn nên giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân hoạt động giáo dục giữ vai trò chính, chủ đạo có vị trí trung tâm Trong trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, hoạt động giáo dục cá nhân phạm nhân thể rõ ràng Đây chức giáo dục đặc biệt Chức giáo dục đặc biệt thể qua nét đặc trưng hoạt động giáo dục: Thứ nhất, giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân phương pháp giáo dục đặc thù vạch rõ ràng Đây trình giáo dục, cải tạo phạm nhân có BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP thói quen phẩm chất tiêu cực định Muốn giáo dục cho họ phẩm chất tích cực phải loại bỏ họ phẩm chất tiêu cực Thứ hai, điều kiện giáo dục đặc biệt, có kiểm tra xã hội nghiêm khắc, ngặt nghèo, phạm nhân phải sống cách ly khỏi xã hội phải chấp hành chế độ trại Quá trình giáo dục phải luôn kết hợp với thuyết phục cưỡng chế Trong điều kiện giáo dục đặc biệt trại yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng Chế độ trại tạo điều kiện làm thay đôi nhu cầu, thói quen xấu phẩn chất nhân cách tiêu cực phạm nhân… Xuất mối quan hệ bất bình đẳng cách rõ rệt Ban giám thị trại phạm nhân Quan hệ bất bình đẳng pháp luật quy định Pháp luật quy định Ban giám thị trại giam quyền kiểm tra, giám sát phạm nhân sống, lao động, dạy nghề giao tiếp; phạm nhân bị hạn chế hoạt động giáo dục thể thông qua tác động quyền xã, phường, trị trấn quan, tô chức nơi trước phạm nhân cư trú làm việc Thứ ba, cải tạo trại tiến hành nhóm phạm nhân, nhóm luôn tồn phẩm chất tâm lý tiêu cực định họ người phạm tội Do đó, tiến hành hoạt động giáo dục, cải tạo, ban giám thị trại phải luôn cân nhắc mâu thuẫn giáo tiếp phạm nhân Điều đòi hỏi ban giám thị trại phải chuẩn bị sử dụng phương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, cải tạo, phương pháp phải sử dụng thường xuyên hoàn cảnh cụ thể tạo nhóm phạm nhân Muốn cải tạo phạm nhân phải đồng thời tiến hành cải tạo nhóm phạm nhân khác Ở tác động giáo dục phải tiến hành song song đồng thời đến nhóm phạm nhân cá nhân phạm nhân đặt nhóm Chính hoạt động giáo dục trại cải tạo phát triển theo hai hướng, giáo dục nhóm phạm nhân giáo dục phạm nhân cụ thể Giáo dục phạm nhân cụ thể đạt hiệu không nhà giáo dục tham gia vào hoạt động này, mà đòi hỏi nhóm phạm nhân tham gia vào Mặt khác, mỗi phạm nhân cụ thể ảnh hưởng đến nhóm phạm nhân Trong hoạt động giáo dục, ban giám thị trại giam phải đặc biệt ý đến trình thành lập, hình thành nhóm phạm nhân Hoạt động giáo dục BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP thực sở cân nhắc đặc điểm tâm lý mỗi phạm nhân phát triển phẩm chất nhân cách họ III MỘT SÔ KẾT LUẬN CẦN THIẾT: Một là: Sự cần thiết hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Như đã biết, chủ thể đối tượng tác động hoạt động tư pháp người Mục đích cuối nhằm tạo người có phẩm chất tâm lý tốt, phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, giáo dục biện pháp mà buộc phải hướng đến để sử dụng cho có hiệu Trong giai đoạn tố tụng, không giai đoạn bỏ qua chức giáo dục Nó giống hoạt động bắt buộc phải thực chủ thể tiến hành tố tụng phải cân nhắc, ý để cho hoạt động giáo dục phát huy hiệu cao Mặc dù hoạt động cuối hoạt động tư pháp hoạt động giáo dục lại yếu tố định, cuối cùng, thước đo hiệu chức giáo dục chủ thể tiến hành tố tụng giai đoạn tố tụng Sản phẩm cuối giúp cho tất người liên quan toàn xã hội có ý thức đắn vấn đề đó, phát triển nhân nhân cách theo xu hướng chuẩn mực xã hội * Trong giai đoạn điều tra vụ án: hoạt động điều tra viên thu thập nguồn tin, tài liệu cần thiết cho vụ án Từ mà xây dựng lên mô hình phạm tội, hành vi người phạm tội Tuy nhiên dừng lại hoạt động nhận thức thiết kế đơn khẳng định hoạt động điều tra chưa thể hoàn thiện Sự hiệu điều tra có điều tra viên tiến hành hoạt động hướng đến việc giáo dục bị can, khiến họ tranh đấu với thân thành khẩn khai báo, hướng đến việc giáo dục chủ thể khác tham gia tố tụng giúp họ có tâm lý tốt, niềm tin vào công bằng, đắn pháp luật Mỗi hoạt động điều tra viên cử chỉ, lời nói phải hướng đến chức giáo dục ban đầu Đây việc giúp cho người tham gia tố tụng đặc biệt BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP bị can có tâm lý ôn định cần thiết đối diện với hành vi mà gây ra, từ tích cực cải tạo trở thành người Vì giai đoạn này, giáo dục chức nên hoạt động chính, chủ đạo, trung tâm Nó đóng vai trò quan trọng, cần thiết, sở để thực hoạt động giáo dục * Trong giai đoạn xét xử: Để Tòa án định tố tụng khách quan pháp luật, xử phạt người tội, không bỏ lọt tội phạm không xét xử làm oan sai người vô tội Đặc biệt khiến bị cáo tâm phục phục, nhận sai lầm hành vi lệch lạc chấp nhận thay đôi người tiến hành tố tụng cần đặt hoạt động giáo dục chức hướng đến sau thiếu Tuy không vai trò chủ đạo thay cho hoạt động thiết kế hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng cần thiết trình xét xử Xét cho hoạt động xét xử Toà án mang lại hiệu giáo dục phần bị can cá thể khác liên quan Nếu xét xử không kèm theo giáo dục thể chế tài hình cứng nhắc mà chưa thấy mục đích cao cả, nhân đạo nhà nước ta hướng đến * Trong giai đoạn cải tạo giáo dục phạm nhân: mục đích cuối giai đoạn giáo dục họ thành người tốt giúp họ hoàn lương tốt Do giai đoạn chức giáo dục chức trọng tâm, chủ yếu nên hoạt động giáo dục động vai trò chủ đoạ, trung tâm Những phương án cải tạo, giáo dục phù hợp cảm hóa người phạm nhân trở thành người tốt sau chấp hành xong hình phạt Tuy nhiên, điều kiện hoạt động giáo dục giai đoạn cải tạo có nhiều hạn chế: môi trường giáo dục không sạch; việc kết hợp mục đích trừng trị với mục đích giáo dục gây ức chế tâm lí cho phạm nhân Hai là: Hoạt động giáo dục mục đích cao phương tiện để tiến hành thực hoạt động tư phápn có hiệu Đúng vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thiết kế dừng lại hoạt động cải tạo, giáo dục sau không đạt hiệu cao Muốn vậy, thiết giai đoạn tố tụng cần phải hướng đến chức giáo dục giáo dục cần thiết, lâu dài Do BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP tiến hành song song bên cạnh hoạt động khác giai đoạn tố tụng cụ thể Ba là: Hoạt động giáo dục, cải tạo hoạt động tư pháp khác (hoạt động thiết kế, hoạt động nhận thức) có mối quan hệ biện chứng với Bởi hoạt động tư pháp, hoạt động có vị trí vai trò khác mỗi giai đoạn mặt tông thể chúng có tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho hướng tới mục tiêu cuối làm cho hoạt động tư pháp diễn thống nhất, khách quan pháp luật Đồng thời mang tính giáo dục chung cộng đồng C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Hoạt động giáo dục mỗi giai đoạn có vị trí, vai trò khác hoạt động thiếu Các hoạt động tâm lý tư pháp khác sở cho hoạt động giáo dục có hiệu Do đó, chủ thể tiến hành tố tụng cần phải quan tâm đến hoạt động giáo dục hoạt động cần thiết, cần hướng đến để giúp giai đoạn tố tụng thực cách có hiệu BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lí học tư pháp, Trường Đại học Luật Hà Nội, NXB CAND Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Tâm lí học tư pháp - Hướng dẫn trả lời lí thuyết, giải tập tình trắc nghiệm, Nxb Chính trị - hành chính, Hà Nội, 2010 Khoa học điều tra hình sự, Trường Đại học Luật Hà Nội, NXB CAND Một số trang web BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP [...]... tiến hành song song bên cạnh các hoạt động khác trong các giai đoạn tố tụng cụ thể Ba là: Hoạt động giáo dục, cải tạo và các hoạt động tư pháp khác (hoạt động thiết kế, hoạt động nhận thức) có mối quan hệ biện chứng với nhau Bởi vì trong hoạt động tư pháp, tuy các hoạt động có vị trí và vai trò khác nhau trong mỗi giai đoạn nhưng về mặt tông thể thì chúng đều có sự tác động qua lại với nhau, hỗ trợ... kèm theo giáo dục thì đó chỉ thể hiện những chế tài hình sự cứng nhắc mà chưa thấy mục đích cao cả, nhân đạo của nhà nước ta hướng đến * Trong giai đoạn cải tạo và giáo dục phạm nhân: mục đích cuối cùng của giai đoạn này là giáo dục họ thành những con người tốt và giúp họ hoàn lương tốt Do đó ở giai đoạn này chức năng giáo dục là chức năng trọng tâm, chủ yếu nên hoạt động giáo dục động vai trò chủ đoạ,... làm cho hoạt động tư pháp diễn ra thống nhất, khách quan và đúng pháp luật Đồng thời mang tính giáo dục chung đối với cộng đồng C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Hoạt động giáo dục tuy trong mỗi giai đoạn có một vị trí, vai trò khác nhau nhưng nó là một hoạt động không thể thiếu Các hoạt động tâm lý tư pháp khác chính là cơ sở cho hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất Do đó, các chủ thể khi tiến hành tố tụng cần... chính mình thì những người tiến hành tố tụng cũng cần đặt hoạt động giáo dục là một chức năng hướng đến sau cùng và không thể thiếu Tuy không giữa vai trò chủ đạo thay cho hoạt động thiết kế được nhưng hoạt động giáo dục vẫn đóng một vai trò quan trọng và rất cần thiết trong quá trình xét xử Xét cho cùng hoạt động xét xử của Toà án chỉ mang lại hiệu quả khi giáo dục được một phần đối với bị can cũng... đích cao nhất và là phương tiện để tiến hành thực hiện các hoạt động tư phápn có hiệu quả Đúng như vậy, hoạt động nhận thức và hoạt động thiết kế nếu chỉ dừng lại ở đó thì hoạt động cải tạo, giáo dục sau cùng sẽ không đạt được hiệu quả cao Muốn vậy, nhất thiết bất kể một giai đoạn tố tụng nào cũng cần phải hướng đến chức năng giáo dục bởi sự giáo dục là cần thiết, lâu dài Do BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ... Những phương án cải tạo, giáo dục phù hợp sẽ cảm hóa được con người phạm nhân sẽ trở thành những con người tốt sau khi đã chấp hành xong hình phạt Tuy nhiên, điều kiện của hoạt động giáo dục trong giai đoạn cải tạo có nhiều hạn chế: môi trường giáo dục không trong sạch; việc kết hợp mục đích trừng trị với mục đích giáo dục sẽ gây ra ức chế tâm lí cho phạm nhân Hai là: Hoạt động giáo dục là mục đích cao... những hành vi mà mình gây ra, từ đó tích cực cải tạo trở thành con người mới Vì vậy trong giai đoạn này, giáo dục không phải chức năng chính nên cũng không phải hoạt động chính, chủ đạo, trung tâm Nó chỉ đóng vai trò quan trọng, cần thiết, là cơ sở để thực hiện các hoạt động giáo dục tiếp theo * Trong giai đoạn xét xử: Để Tòa án có thể ra được những quyết định tố tụng khách quan và đúng pháp luật, xử... tố tụng cần phải quan tâm đến hoạt động giáo dục như là một hoạt động cần thiết, cần hướng đến để giúp các giai đoạn tố tụng thực hiện một cách có hiệu quả nhất BÀI TẬP LỚN HỌC KÌ – TÂM LÍ HỌC TƯ PHÁP DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Giáo trình Tâm lí học tư pháp, Trường Đại học Luật Hà Nội, NXB CAND 2 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010 3 Chu Liên Anh,