DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM STT Họ tên Mã số sinh viên Ghi Đánh giá 01 Nguyễn Tùng Cương 0955030160 A 02 Nguyễn Quốc Việt 0955030146 A 03 Võ Hoàng Ngọc Anh 0955030215 A 04 Nguyễn Thị Giang 0955030177 A 05 Đoàn Thị Quỳnh Anh 0955030265 A Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Bạo lực học đường thực trạng và giải pháp MỤC LỤC DANH SÁCH NHÓM Trang MỤC LỤC Trang A Lời mở đầu .Trang Tính cấp thiết đề tài .Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu Trang 3.1 Đối tượng Trang 3.2 Phạm vi Trang 3.3 Phương pháp Trang B Nội dung Trang Khái quát bạo lực học đường .Trang 1.1 Khái niệm Trang 1.2 Hình thức Trang 1.2.1 Bạo lực thể chất Trang 1.2.2 Bạo lực tinh thần Trang Thực trạng Trang Nguyên nhân bạo lực học đường Trang 10 3.1 Nguyên nhân sâu xa Trang 11 3.1.1 Tâm lý học sinh Trang 11 Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận 3.1.2 Nguyên nhân từ gia đình Trang 12 3.1.3 Nguyên nhân từ nhà trường Trang 12 3.1.4 Nguyên nhân từ xã hội Trang 14 3.2 Nguyên nhân trực tiếp .Trang 15 Hậu Trang 16 4.1 Đối với nạn nhân .Trang 16 4.2 Đối với người gây bạo lực Trang 16 Giải pháp Trang 16 5.1 Giải pháp vĩ mô .Trang 17 5.1.1 Từ phía gia đình Trang 17 5.1.2 Từ phía nhà trường Trang 18 5.1.3 Từ phía xã hội Trang 18 5.2 Giải pháp cụ thể Trang 19 Liên hệ thực tiễn trường ĐH.TPHCM Trang 20 6.1 Thực trạng .Trang 20 6.2 Nguyên nhân Trang 20 6.3 Những đề xuất Trang 21 Mở rộng vấn đề Trang 21 C Lời kết .Trang 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 23 Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận A Lời mở đầu: Tính cấp thiết đề tài: Nhiều người ví vấn nạn học đường sóng ngầm, môi trường giáo dục lại dấy lên vụ học sinh gây hấn hành lẫn Thế nhưng, xô xát tưởng chừng trẻ thời gian gần trở thành tượng nguy hiểm việc Hàng nghìn vụ học sinh đánh năm tính chất vụ việc ngày nặng tính côn đồ ảnh hưởng nghiệm trọng tới tâm lý sức khỏe, chí tính mạng học sinh Bạo lực học đường trở thành nỗi ám ảnh xã hội Những vụ bạo lực gần có phải hành động bộc phát nông lứa tuổi học trò hay hậu “vô cảm” từ gia đình - nhà trường - xã hội? Mục đích nghiên cứu: Để rõ vấn đề này, nhóm tác giả tham gia nghiên cứu đưa nhìn khác quan bạo lực học đường thông qua viết: Bạo lực học đường – Nguyên nhân giải pháp, với mong muốn nhỏ bé giúp cho nhận thức ảnh hưởng bạo lực học đường đến đạo đức cá nhân, xã hội đồng thời mổ xẻ nguyên nhân đề xuất biện pháp ngăn chặn tình trạng bạo lực giúp cho bạn trẻ - chủ nhân tương lai đất nước có biện pháp phòng tránh đối diện với tình trạng bạo lực diễn ngày nghiêm trọng sống Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu: 3.1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu nhóm tác giả phạm vi đề chủ yếu mội trường học tập trường tiểu học, trung học (trung học sở trung học phổ thông), đại học cao đẳng 3.2 Phạm vi Phạm vi viết đề cập đến vấn đề bạo lực học sinh với Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận 3.3 Phương pháp: Trong viết này, nhóm tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: − Phương pháp nghiên cứu chung: Phương pháp phân tích tổng hợp Việc sử dụng phương pháp giúp có nhìn cụ thể mà toàn diện vấn đề thông qua phân tích chi tiết đồng thời tổng hợp cách khái quát bao trùm toàn vấn đề, từ rút nguyên nhân giải pháp để ngăn chặn dần loại bỏ tượng bạo lực học đường xã hội ngày − Phương pháp thu thập thông tin: + Phương pháp phân tích tài liệu: Dựa vào thông tin mạng, báo chí, ti vi thực trạng tượng bạo lực học đường xã hội ngày nay, lựa chọn phương pháp phân tích truyền thống, từ tìm nguyên nhân giải pháp nhằm ngăn chặn tiến tới dần loại bỏ thực trạng + Phương pháp vấn: tiến hành nói chuyện thông qua cách thức hỏi đáp trực tiếp người vấn (thành viên nhóm) người cung cấp thông tin (sinh viên trường Đại học Luật TP.HCM, sinh viên trường khác, học sinh trường phổ thông), câu hỏi có liên quan đến việc tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân nạn bạo lực học đường ngày nay, bên cạnh ghi nhận đề xuất người để góp phần trừ tượng nhức nhối B Nội dung: Khái quát vấn đề bạo lực học đường: 1.1 Khái niệm: Bạo lực học đường hành động mang tính chất bạo lực cách ngang ngược bất chấp công lý, đạo đức gây tổn thương thể xác lẫn tinh thần cho người khác môi trường học đường 1.2 Hình thức: Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Dựa vào tiêu chí khác chia bạo lực học đường thành nhiều hình thức, cụ thể: − Thứ nhất, dựa vào tiêu chí chủ thể tham gia bạo lực học đường bạo lực học đường chia thành hình thức gồm: bạo lực trò – trò, bạo lực thầy – trò ngược lại, bạo lực học sinh trường – băng nhóm trường − Thứ hai, dựa vào cách thức thể bên bạo lực học đường bạo lực học đường chia thành hình thức: bạo lực cá nhân bạo lực tập thể − Thứ ba, dựa vào hậu bạo lực học đường bạo lực học đường phân thành hình thức: bạo lực thể chất bạo lực tinh thần Do giới hạn nghiên cứu đề tài mặt thời gian số trang nên đề tài nhóm tác giả nghiên cứu hình thức dựa vào hậu bạo lực học đường 1.2.1 Về thể chất: Bạo lực thể chất hành vi đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực Những hành vi diễn phổ biến học sinh với Theo quan sát đánh nhau, có 1/3 chủ thể tham gia bạo lực không sử dụng phương tiện nào, em túm tóc, cào cấu, xé áo, đấm đá lăng nhục để lại hậu thương tâm cho học sinh bị đánh: gây thương tích, xây xát, chảy máu, tinh thần hoảng loạn, chấn động tâm lý Phần lại sử dụng công cụ phương tiện mà chủ thể gây bạo lực thường hay sử dụng dao gậy, giầy dép…cùng với hình thức đánh đập tra tấn, hành hạ…có thể đánh hội đồng đánh mình, chí gây án mạng 1.2.2 Về tinh thần Bạo lực tinh thần thường ý quan tâm để lại hậu nghiêm trọng Bạo lực tinh thần thường lời nói xúc phạm, lăng mạ, sỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người khác Đó Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận hành vi đe dọa dùng vũ lực nhằm uy hiếp tinh thần một nhóm đối tượng chủ thể gây bạo lực để buộc nạn nhân phải làm theo yêu cầu chúng Thực trạng: Thống kê bạo lực học đường Bộ giáo dục đào tạo Năm học Số vụ BLHĐ Tử vong Hình thức kỷ luật (vụ) (HS) (HS) Khiển trách: 881 2009 – 2010 1598 Cảnh cáo : 1588 Buộc t.học : 758 Khiển trách: 952 2010 – 2011 1826 11 Cảnh cáo : 1745 Buộc t.học : 643 T9/2011 – T2/2012 135 Qua thống kê Bộ giáo dục đào tạo việc thi đua khen thưởng ngành giáo dục năm học 2009 – 2010 2010 – 2011 nói lên phần tình trạng bạo lực học đường Nhưng vụ bạo lực học đường bị phát thống kê giấy Trên thực tế số lớn nhiều Hay đơn giản bạn vào trang Google gõ vào ô tìm kiếm từ khóa “nữ sinh đánh nhau” thời gian 0,10 giây bạn có kết 13.300.000 tin tức nữ sinh đánh Nếu tìm kiếm theo hình ảnh “nữ sinh đánh nhau” thời gian 0,14 giây bạn có 5.160.000 ảnh ghi lại cảnh nữ sinh đánh 319.000 video 0,27 giây bạn tìm kiếm “video nữ sinh đánh nhau” trang mạng tìm kiếm lớn Không riêng chuyện nữ sinh đánh mà cần cú click chuột tìm kiếm trang mạng khác bạn tìm kiếm hàng nghìn chí hàng triệu kết vụ bạo lực diễn môi trường học đường Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Sau số vụ bạo lực học đường tiêu biểu, gây xôn xao dư luận thời gian dài: Đầu tiên phải kể đến vụ bạo lực học đường khơi mào cho chuyện tung cảnh bạo lực học đường mạng internet Chiều ngày 3/3/2010, công viên công viên vườn hoa Pasteur quận Hai Bà Trưng - Hà Nội Một nữ sinh tên Tường Vi liên tục túm tóc, kéo lê, dùng chân giày đá vào mặt bạn gái mặc áo phông trắng Ở ghế đá cạnh đó, số học sinh đeo cặp sách thản nhiên ngồi xem, chí xông vào đánh hội đồng… Nguyên nhân vụ việc Quỳnh Anh (nạn nhân) cho biết vào chiều 2-3-2010, lúc vui chơi giải lao, Quỳnh Anh dẫm vào chân Diệp, dẫn đến hai bên cãi chửi Trưa hôm sau, Diệp bạn gái lớp cho biết Quỳnh Anh vừa xin số điện thoại Diệp để nói chuyện Sau đó, Diệp xin số điện thoại Quỳnh Anh hai nữ sinh hẹn 15h30 ngày cổng trường để giải mâu thuẫn Sau đó, Diệp với Chu Minh Huyền (là bạn gái khác lớp) bỏ tiết học buổi chiều, rủ bạn Phạm Tường Vi Mai Thùy Linh, số học sinh khác đến cổng trường THPT Trần Nhân Tông chờ Quỳnh Anh để giải mâu thuẫn Khi thấy Quỳnh Anh nhóm bạn đứng gần cổng trường, nhóm Diệp to tiếng làm bạn Quỳnh Anh sợ bỏ hết Tiếp đó, Diệp bạn đưa Quỳnh Anh khu vực chùa Hai Bà Trưng để “nói chuyện” Tại đây, Quỳnh Anh bị Vi túm tóc, dùng tay đánh liên tiếp vào mặt đầu Thấy đông người, Vi kéo Quỳnh Anh ép lên xe máy có Linh ngồi sau đưa vườn hoa Pasteur Đến đây, Vi tiếp tục túm tóc, đấm, đá túi bụi vào mặt kéo, giật áo lót Quỳnh Anh Diệp thấy xông vào dùng chân đạp vào đầu Quỳnh Anh Trước khoảng tháng, sáng ngày 24/8/2009, sinh viên Trường ĐH Nông lâm TP.HCM tạt lít axit vào thầy Đặng Hữu Dũng (51 tuổi) - giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành, phó chủ nhiệm khoa khí - công nghệ - dạy môn tiếng Anh cho hàng trăm sinh viên phòng học 302, làm thầy giáo bỏng nặng mang di tật đến suốt đời Nguyên nhân vụ việc thủ Trần Xuân Thanh (sinh viên Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận khóa 28) nghi ngờ thầy Dũng trù dập đánh trượt nhiều lần môn Anh văn chuyên ngành nên Thanh mang a-xít tạt vào thầy giảng đường Và vụ việc gây rúng động dư luận thời gian gần có lẽ vụ bạo lực học đường xảy Tiền Giang Khoảng 9h sáng ngày 12/11, chơi trường THPT Bán công Nam Kỳ Khởi Nghĩa, học sinh xôn xao thấy Trần Thị Cẩm Thu (học lớp 10A7) cầm tay dao rượt theo Lê Thị Thu Thảo (học sinh lớp 10A3) đâm học sinh hai nhát Thảo chết đường cấp cứu nhiều máu Điều tra bước đầu, Thu cho biết hai người có mâu thuẫn chưa nói rõ nội dung Vì “kênh” nên Thu rượt Thảo cầm dao nhọn mang theo cặp học hàng ngày đâm nạn nhân hai nhát Trước đây, thường có tâm lý chủ quan nghĩ bạo lực học đường vấn đề xa xôi, không xảy phổ biến Đồng thời mà không ý thức sâu sắc tầm ảnh hưởng, tác động, hậu nghiêm trọng tới hệ trẻ nói riêng, người nói chung Nhưng thông qua số thống kê số vụ tiêu biểu, thấy bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp trở thành vấn đề nóng bỏng, vấn nạn nhức nhối khiến người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc Phải dự báo “sóng ngầm thành bão” Đứng trước thực trạng cần phải tìm hiểu nguyên nhân gây bạo lực học đường để dựa vào nguyên nhân đưa giải pháp để hạn chế bước loại bỏ bạo lực học đường khỏi môi trường hoc đường! Nguyên nhân hành vi bạo lực học đường Báo Pháp Luật TP.HCM số ngày 8/4/2010 thực điều tra nho nhỏ trường tiểu học trung học địa bàn TP.HCM tình trạng bạo lực học đường diễn nơi Theo đó, nguyên nhân bạo lực học đường chia thành nguyên nhân sau học sinh lựa chọn: pháp luật chưa nghiêm (5%), Khuynh hướng dùng sức mạnh giải mâu thuẩn phổ biến (10%), Chưa có giá trị Nhóm II – Hình 34B1 Trang Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận thay giá trị Á Đông bị (5%), Ảnh hưởng văn hóa phẩm xấu (68%), Các ý kiến khác (12%) Theo nhóm tác giả cách phân loại nguyên nhân chưa hợp lý, chưa bao quát hết toàn nguyên nhân dẫn đến tượng bạo lực học đường, dễ dẫn đến hiểu lầm bạo lực học đường có nguyên nhân Chính vậy, phạm vi nghiên cứu đề tài này, nhóm tác giả cho nguyên nhân gây nên bạo lực học đường gồm nguyên nhân chính: Nguyên nhân sâu xa – xem khởi nguồn, mầm mống gây nên bạo lực học đường nguyên nhân trực tiếp – xem chất xúc tác bạo lự học đường thể bên thực tế 3.1 Nguyên nhân sâu xa Nguồn gốc, nguyên nhân sâu xa bạo lực học đường xuất phát từ yếu tố chính: Tâm lý học sinh, gia đình, nhà trường xã hội 3.1.1 Tâm lý học sinh Xét mặt lý thuyết tâm lý học sinh nguyên nhân gây nên bạo lực học đường giới học sinh Ở giai đoạn (độ tuổi khoảng từ 12 – 17), em có chuyển biến mặt tâm lý Ở độ tuổi mà dân gian thường gọi ăn chưa no, lo chưa tới hay “con nít qua mà người lớn chưa tới” em bắt đầu hình thành nhân cách người, với tâm lý không ổn định Tôi cá nhân cao vót mà sử dụng cách khiến em thấy bối muốn giải thoát Trong giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên khiến em học theo Ngoài ra, không bạn học sinh thiếu nhiều kĩ sống Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả ứng xử thân non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai nhận thức hành động Các em chưa định hình lí tưởng sống cho thân nên dễ sa đọa Nhóm II – Hình 34B1 Trang 10 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Bản thân em tuổi nhiều hành động nông nỗi nóng nảy Các em dễ bất bình với xích mích, với lời khích bác bạn bè Chỉ cần bị “đụng” em “chạm” lại liền Cho nên bạo lực liên tục xảy 3.1.2 Nguyên nhân từ gia đình Gia đình môi trường giáo dục ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh, có tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vị học sinh Theo kết điều tra Báo Pháp Luật TP.HCM có đến 46% số học sinh hỏi cho bạo lực học đường xảy cha mẹ bận rộn, không quan tâm đến cái; 4% cho cha mẹ nêu gương xấu hay tạo chấn thương tâm lý cho trẻ dẫn đến bạo lực học đường, 9% cho cha mẹ nuông chiều dẫn đến bạo lực, lại ý kiến khác Qua điều tra này, ta thấy gia đình có ảnh hưởng định khiến bạn trẻ có hành động bạo lực giải mâu thuẩn Xã hội phát triển, phụ huynh chạy theo vòng xoáy “cơm - áo - gạo - tiền” nên thời gian quân tâm tới dẫn đến việc em thiếu thốn mặt tình cảm Cha mẹ giáo dục chưa đắn, thường xuyên quát tháo, đánh đập với trẻ, hay gia đình thường xuyên có bạo lực gia đình, gia đình không hạnh khiến em có xu hướng sử dụng bạo lực để giải mâu thuẩn Cấp II cấp III giai đoạn học sinh hình thành nhân cách cần tác động xấu từ gia đình gây nên tổn thương chữa lành, hình thành nhân cách méo mó giá trị sống Ngoài ra, nay, nhiều gia đình có tâm lý “khoán trắng” việc giáo dục học sinh cho nhà trường thời gian em lên trường chiếm nên nhiều gia đình học sao, chơi với ai, tiêu cực học đường xảy quay sang đổ trách nhiệm cho nhà trường 3.1.3 Nguyên nhân từ nhà trường Cũng theo kết điều tra Báo Pháp Luật TP.HCM nhà trường góp phần vào việc gây nên bạo lực học đường 32% số học sinh hỏi cho việc dạy môn đạo đức chưa hiệu nguyên nhân gây bạo lực học đường trường học, 10% Nhóm II – Hình 34B1 Trang 11 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận cho vai trò giáo viên chưa phát huy hết gây nên tình trạng này, 17% trường học thiếu tổ chức tư vấn tâm lý học đường, 4% việc sinh hoạt đoàn đội chưa hiệu quả, lại ý kiến khác chiểm tỉ lệ lên tới 37% Việc 37% cho ý kiến khác đồng nghĩa với việc nguyên nhân nguyên nhân khác Ngoài nguyên nhân vấn đề quan trọng trường học việc em bị nhồi nhét nhiều kiến thức văn hóa, gắn kết với đời sống thực tế xã hồi, chương trình học nặng nề không gây áp lực học sinh mà giáo viên Đối với học sinh, chương trình học nặng tạo cho học sinh, số học sinh cá biệt có tâm lý chán học để từ em tụ tập với băng nhóm, phần từ xấu trường ăn chơi, phá phách, gây mâu thuẩn cuối giải mâu thuẩn bạo lực Còn giáo viên chương trình học nặng gây áp lực cho họ, giáo viên đảm nhận nhiều môn để việc dạy học chất lượng, áp đặt ý chí lên học sinh, bắt làm nhiều tập hay tường trù dập học sinh điều xảy Mặt khác sống thực dụng chạy theo đồng tiền phần xã hội đẩy ngã giá trị quan trọng nhà trường, đạo đức phận thầy cô giáo Bây thật khó mà tìm thầy cô mà học sinh nhắc đến với lòng kính yêu, học sinh coi hình mẫu để học tập Đồng tiền làm mờ vẻ đẹp giáo dục việc thiếu gương nhà trường khiến nhiều học sinh phương hướng phải trở thành người Bên cạnh thay đổi mối quan hệ thầy - trò: học trò ngang nhiên coi thường thầy, ngỗ ngược, vô lễ, chí đánh thầy bục giảng, phổ biến tượng lười học, vi phạm kỉ cương nề nếp, “dân chủ trớn”, nói năng, cư xử thiếu văn hoá…là yếu tố khiến nhiều giáo viên không kiềm chế cảm thấy bị xúc phạm nên có hành vi bạo lực Đành làm không đúng, song giả sử học sinh chăm ngoan không giáo viên lại sử dụng bạo lực Nhóm II – Hình 34B1 Trang 12 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Giáo dục phải chịu trách nhiệm trước nạn bạo lực học đường ngày gia tăng tới mức báo động, dù giáo dục phải chịu trách nhiệm tình trạng học trò “áo trắng” mà có “hành vi đen” 3.1.4 Nguyên nhân từ xã hội Xét mặt thực tế, môi trường xã hội nơi có tác động mạnh mẽ đến hầu hết em học sinh, chi phối đến nhận thức hành vi em Môi trường xã hội ngày bị “ô nhiễm” nghiêm trọng phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu, tới phương tiện truyền thông đại chúng đưa cận cảnh chi tiết cảnh bạo lực…mà khó lòng kiểm soát hết Môi trường xã hội “ô nhiễm” nhiều em bị ảnh hưởng theo, lứa tuổi em lứa tuổi bắt đầu tự khám phá, ưa bắt trước muốn khẳng định “cái tôi” nên dễ dẫn đến hành động bộc phát, không định hướng Hơn em có môi trường thật an toàn lành để vui chơi thể thao, thư giãn sau học căng thẳng Hàng ngày, hành trình từ nhà đến trường dã ngoại, học sinh chứng kiến không cảnh tượng phi văn hoá diễn trước mắt, chẳng hạn như: cảnh va quệt tham gia giao thông dẫn đến chửi rủa, hành hung; cảnh “không thuận mua vừa bán” dẫn đến xung đột náo loạn Có xem mạng, nghe cha mẹ, anh chị kể lại không thông tin cảnh tượng côn đồ đó, chẳng hạn: nhà cháu giết bà lấy tiền chơi game, đánh mẹ đến mức gây thương tích; nơi vợ chém chồng, làng anh giết em, địa phương hai nhà hàng xóm gài bẫy nhau, sân vận động cầu thủ vào hùa cổ động viên hành trọng tài, chí trường phụ huynh xông vào tận lớp học xỉ vả, hành giáo viên Những cảnh tượng tự nhiên vào tâm trí học sinh, nhen nhóm lòng trẻ em, khiến cho tâm trí em ngày tiêm nhiễm hình ảnh bạo lực Ngoài nguyên nhân nêu nguyên khiến cho bạo lực học đường nhen nhóm đầu trẻ, xã hội thờ ơ, chưa có quan tâm đứng Nhóm II – Hình 34B1 Trang 13 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận mức vấn đề Ngay đến thân em học sinh nhìn thấy bạn bè đánh không can ngăn mà hùa theo cổ vũ, quay phim, chụp hình tung lên mạng Theo kết khảo sát báo Pháp Luật TP.HCM thấy vụ đánh học sinh 30% bạn hỏi can ra, 21% bỏ chổ khác, 1% cổ vũ, 11% im lặng đứng xem, 37% chọn biện pháp khác như: mách với thầy cô, cha me,… Qua kết ta thấy có tới 33% số học sinh thể lối sống Mekeno (mặc kệ nó), thờ ơ, không quan tâm chí hùa theo cổ vũ, đánh hội đồng Chính thái độ phần em tự tiếp tay cho bạo lực học đường xảy Nhưng lại có thờ, vô cảm này? Trong sau em nạn nhân bạo lực học đường Có nhiều nguyên nhân để em có hành động vậy, theo khảo sát cho thấy 54% em học sinh sợ bị trả thù, 6% học sinh có sở thích xem đánh nhau, 21% học sinh tỏ thái độ “chuyện người tự giải quyết”, 19% số học sinh ko có ý kiến gì! 3.2 Nguyên nhân trực tiếp Những nguyên nhân sâu xa nêu điều kiện cần để em nung nấu ý định sử dụng bạo lực để giải mâu thuẩn Nếu có nguyên nhân khiến em có hành động bạo lực mà cần phải có điều kiện đủ để em thể hành động bạo lực bên hầu hết điều kiện đủ chấp nhận Các em nguyên nhân nhỏ nhặt mà tay đánh bạn không ưa đánh (24%), đánh lý tình cảm (13,3%), bị khiêu khích nên đánh (16%) chí có số bạn số nguyên nhân không đâu mà đánh bạn người khác nhờ đánh (20%), chẳng có lý đánh (12%) Ngoài ra, với thái độ thờ ơ, vô cảm chí cổ vũ phân tích góp phần cho bạn sử dụng bạo lực giải mâu thuẩn Qua ta thấy chuyện em sợ bị trả thù chấp nhận nguyên nhân lại cho thấy việc giáo dục học sinh gia đình, nhà trường, xã hội có lỗ hỗng nghiêm trọng tình người, tính tương thân tương người với Nếu không Nhóm II – Hình 34B1 Trang 14 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận giáo dục kịp thời dẫn đến hậu lâu dài, ảnh hưởng đến tương lai em tương lai đất nước Hậu 4.1 Đối với nạn nhân Bạo lực học đường ảnh hưởng trực tiếp đến học tập em, tâm lý em họ bị tổn thương thể xác lẫn tinh thần với chấn động nặng nhẹ phụ thuộc vào mức độ bạo lực Người bị bạo lực phải chịu phí tổn vật chất trả sau bị đánh để tiến hành dưỡng thương Ngoài tạo tâm lí hoang mang, lo lắng người thân, bạn bè tạo nên tính bất ổn, thiếu trật tự, kỉ cương xã hội 4.2 Đối với người gây bạo lực Con người phát triển không toàn diện dẫn đến thiếu hụt nhân cách, dần nhân tính, làm gương xấu cho người khác học theo Bạo lực học đường mầm mống tội phạm, tội ác, nguyên tạo biến đổi xã hội, lương tri người Chủ thể gây bạo lực không định hướng cho phát triển nhân cách mình, làm ảnh hưởng xấu tới học tập, gây nguy hại cho xã hội Người gây bạo lực trở nên lẻ loi bị cô lập người xa lánh căm ghét Liệu có phải điều chủ thể gây bạo lực mong muốn? Thật gốc rễ bạo lực có từ lâu diện nhan nhản khắp nơi xã hội Có điều ngày phát triển mạnh mẽ gặp điều kiện thuận lợi Đã đến lúc cha mẹ, nhà trường xã hội chung chiến tuyến để ngăn trạng Cây non trưởng thành không uốn Giải pháp Tuy nước có biện pháp cụ thể, thắt chặt an ninh, tăng cường kiểm tra, sử dụng camera, tuyên truyền, vận động… điều quan trọng hành động bề Một quan tâm mức, không tạo cho học sinh môi trường học tập, sinh sống lành mạnh bạo lực diễn không hình thức hình thức khác, không lúc lúc khác Nhóm II – Hình 34B1 Trang 15 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Theo nhóm tác giả, để kịp thời ngăn chặn, kiềm chế tình trạng bạo lực học đường gia tăng xã hội từ chấm dứt dứt điểm tình trạng không tình trạng sử dụng bạo lực trường học trước hết cần phải có giải pháp vĩ mô để định hướng, đưa phương hướng để từ có giải pháp cụ thể để giải dứt điểm vấn đề 5.1 Giải pháp vĩ mô Theo nguyên nhân gây nên bạo lực học đường đề cập mục gia đình, nhà trường xã hội nguyên nhân gây nên bạo lực học đường Và giải pháp vĩ mô để giải tình trạng xuất phát từ nguyên nhân 5.1.1 Từ phía gia đình Có thể nói gia đình nôi nuôi dưỡng, nơi hình thành nhân cách đầu đời đứa trẻ Ở tuổi vị thành niên, tâm lý giới trẻ dễ bị xao động môi trường xung quanh Chính vậy, quan tâm gia đình điều cần thiết Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử mực, mạnh dạn lên án loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình Các bậc phụ huynh cần quan tâm đến trực tiếp bảo vệ cách trang bị cho em có kỹ sống Cha mẹ phải người thầy trẻ”, người bạn chia sẻ vướng mắc tuổi lớn, đặc biệt gương sang cho trẻ noi theo Tránh việc đưa trẻ cá biệt vào Trung tâm giáo dưỡng “cần nhìn thẳng vào vấn đề để thấy cần cảm hóa trừng phạt” Bên cạnh đó, nhà trường cần phải luôn, sẳn sàng hợp tác với nhà trường Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin hoạt động em gia đình cho nhà trường, trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải khó khăn vướng mắc vấn đề giáo dục học sinh Nhóm II – Hình 34B1 Trang 16 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận 5.1.2 Từ phía nhà trường Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục nhà trường với hoàn cảnh khác tùy theo ảnh hưởng giáo dục từ gia đình đến em Vì vậy, nhà trường phải liên kết, phối hợp với gia đình để đảm bảo tính thống nhất, toàn vẹn trình giáo dục, tạo tác động đồng đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Và điều quan nhà trường ngành giáo dục cần phải giảm tải chương trình học, đưa môn học có tính xã hội nhằm giáo dục nhân cách Bên cạnh kiến thức kĩ làm người đóng vai trò quan trọng, định người trẻ sau Ngày mối quan hệ thầy trò thay đổi, trở nên dân chủ với việc xem học sinh trung tâm giảng dạy Chính bên cạnh việc tâm truyền đạt kiến thức, thầy trò nên cởi mở, tâm tình với nhiều nữa, người thầy phải tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lý học sinh để có cách giáo dục có hiệu Một nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng chế tài xử lý học sinh vi phạm chưa thực có quy định hiệu Vì vậy, nhà trường cần phải xây dựng áp dụng có hiệu hình thức kỷ luật để xử lý vi phạm Việc xây dựng hình thức kỷ luật điều cần thiết, phải nghiên cứu hình thức kỷ luật cho vừa có tác dụng răn đe, vừa "mở lối" cho học sinh vi phạm có hội sửa mình, không dạy đuổi, đưa đẩy học sinh cá biệt xã hội 5.1.3 Từ phía xã hội: Muốn có người tốt phải có xã hội tốt, xã hội văn minh tiến Các quan chức cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn có chế tài hợp lý hành động có tác hại đến môi trường văn hóa xã hội Một điều đáng báo động tràn ngập phim, ảnh tivi, internet…với phim bạo lực, giết người không ghê tay làm “ô nhiễm” tâm hồn bạn trẻ khiến họ phân biệt đâu giới ảo, đâu đời thực Chính cần có can Nhóm II – Hình 34B1 Trang 17 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận thiệp quan chức để ngăn chặn phim game bạo lực Tạo sân chơi lành mạnh Bên cạnh cần nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học trò ngày nay, nghiên cứu trước không phù hợp với em điều kiện xã hội 5.2 Giải pháp cụ thể Những giải pháp vĩ mô nêu không áp dung bên phối hợp từ em học sinh Vậy em học sinh làm em nạn nhân vấn nạn bạo lực học đường? Trong tình này, em nên… “chuồn thượng sách” Nếu em hăng đánh lại, chữi lại làm cho nhóm đối phương bị kích động, đánh nhiều hơn, mạnh Nếu không “chuồn” được, cần đến gần người đang muốn cứu giúp Nhiều người không chủ động can ngăn sợ bị trả thù…nhưng cầu cứu với lòng trắc ẩn sẵn có người, họ dễ dàng tham gia can ngăn Nhưng giải pháp quan trọng phải ngăn ngừa nguy bị đánh Các em cần nhận biết trước nguy thấy người đối diện giận, mặt lạnh, hăng, đe dọa có cử không bình thường với phải lưu ý Mọi mâu thuẫn có nguyên nhân thời gian kéo dài Những mâu thuẩn nhỏ giải tránh xung đột lớn Các em cần biết giao tiếp với bạn bè, biết giải mâu thuẩn theo nguyên tắc hai bên thắng WIN – WIN Những điều em cần dạy trải nghiệm đời sống hàng ngày thông qua trợ giúp người lớn Các bạn học sinh cần môi trường sống có tình yêu thương, từ gia đình, đến trường, xã hội Chỉ trẻ yêu thương, day cách yêu thương người Nhóm II – Hình 34B1 Trang 18 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận khác, em sống hài hòa, thân với nhau, biết chấp nhận khác biệt biết “chín bỏ làm mười” Để có điều cần chung tay xã hội, thầy cô, đặc biệt bậc phụ huynh Hơn hết cha mẹ phải dạy cách yêu thương, hành động tình thương vô hạn, yêu thương cách Liên hệ thực tiễn trường Đại học Luật TP.HCM 6.1 Thực trạng Bạo lực học đường trường Đại học Luật TP.HCM không có, diễn phận nhỏ sinh viên nam Khoa Hình hình thức thể mâu thuẩn nhỏ giải xuất mâu thuẩn Ngoài ra, bạo lực học đường diễn giáo viên sinh viên Giáo viên giao tập nhà cho sinh viên nhiều dồn dập, thời gian sinh viên lên lớp, tự học nhà, làm thêm kiếm tiền để ăn học nên gây áp lực sinh viên khiến bạn bị bệnh tâm lý, stress,…Ngoài ra, việc yêu cầu, đòi hỏi cao giáo viên sinh viên kỹ sống, kỹ nghe, nhìn kỹ mặt chung sinh viên nước thấp khiến cho bạn bị ức chế, tâm lý nặng nề, mệt mõi học 6.2 Nguyên nhân Nguyên nhân xảy tình trạng bạo lực học đường trường Đại học Luật TP.HCM thường xuyên xảy sinh viên khoa Hình tính chất, môi trường học định Các bạn nam nam tính, mạnh mẽ, chí có tính tự cao, tự đại, “cái tôi” bạn cao nên việc xảy mâu thuẩn bình thường mâu thuẩn mâu thuẩn nhỏ giải từ hình thành ban cán lớp, tổ chức đoàn, hội lớp Còn việc bạo lực tinh thần giáo viên sinh viên chương trình học nhà trường xếp chưa hợp lý Học kỳ nhiều môn nên sinh viên thảnh thơi, học kỳ sau toàn môn chuyên ngành khiến cho sinh viên bận túi Nhóm II – Hình 34B1 Trang 19 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận bụi, tất bật làm tập thuộc môn chuyên ngành Chương trình học xếp không khoa học không khiến cho sinh viên bị ảnh hưởng mà giảng viên bị áp lực cách xếp Một giảng viên đảm nhận nhiều môn, môn dạy nhiều lớp nên việc dạy bị ảnh hưởng, cộng với việc dạy theo tín bắt buộc sinh viên phải tự nghiên cứu nhà từ giáo viên giao đề tài, tập cho sinh viên nghiên cứu nhà Bạn hình dung diễn cảnh học kỳ môn học, môn có tập, đề tài để sinh viên nghiên cứu vòng tháng áp lực sinh viên nặng nề 6.3 Những đề xuất Xuất phát từ nguyên nhân trên, nhóm tác giả xin đề xuất biện pháp sau nhằm giải dứt điểm tình trạng bạo lực học đường trường Đại học Luật TP.HCM cụ thể sau: Thứ nhất, để giải tình trạng mâu thuẩn dẫn đến tình trạng bạo lực bạn sinh viên phải tăng cường hoạt động ban cán sự, tổ chức đoàn, hội lớp nói chung tổ chức đoàn, hội trường nói riêng Thường xuyên tổ chức chương trình giao lưu, hoạt động tình nguyện hay thi học thuật để gắn kết tình bạn bè Thứ hai, tình trạng bạo lực giáo viên với sinh viên không có chương trình học xếp khoa học, dàn trãi môn môn chuyên ngành kì học không áp lực sinh viên giảng viên Mở rộng vấn đề: Vấn đề bạo lực học đường vấn đề mà xã hội cần quan tâm Mấy năm gần có nhiều việc em học sinh, sinh viên tụ tập đánh nhau, đánh hội đồng người khác sau tung lên mạng mà chẳng có quan pháp luật can thiệp Nếu có dừng mức cảnh cáo răn đe Nhưng chưa đủ Cần phải làm nghiêm Nhóm II – Hình 34B1 Trang 20 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận nữa, xử phạt nặng tình trạng chấm dứt Cần phải có cách xử lý kỷ luật đủ mạnh để học sinh biết sợ Vấn đề bạo lực học đường diễn chủ yêu cấp 2, em chưa đủ chịu để phải chịu trách nhiệm pháp lý theo luật Hành Hình Có nên xây dựng Luật phòng chống bạo lực học đường? C Lời kết "Bạo lực học đường" - có lẽ cụm từ không xa lạ trong thời gian gần Hiện bạo lực học đường trở thành vấn nạn cho không trường học nói riêng mà báo động cho toàn xã hội Nó không làm ảnh hưởng tới đạo đức nhân phẩm, ảnh hưởng đến văn hóa truyền thống mà gây hậu vô to lớn thể xác lẫn tinh thần cho người - nạn nhân bạo lược học đường Vậy hệ trẻ tương lai đất nước phải làm để ngăn chặn tình trạng làm cho xã hội ta ngày tốt đẹp hơn? Nhóm II – Hình 34B1 Trang 21 Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Bạo lực học đường gắn liền với tâm lý lứa tuổi – Bác sỉ Hồ Hải Đăng báo Pháp Luật TP.HCM ngày 4/11/2010 Chịu thua bạo lực học đường – Yến Anh Đăng báo Người lao động ngày 09/12/2011 Bạo lực học đường: Lỗi từ nhiều phía – Hàn Giang Đăng báo Pháp Luật TP.HCM ngày 31/10/2010 Bạo lực học đường có nguồn gốc từ đạo đức gia đình – Đào Ngọc Đệ Đăng báo Người cao tuổi ngày 13/04/2010 Bạo lực học đường: chuyện không nóng – Phan Anh Tú Đăng báo Pháp Luật ngày 10/03/2012 Làm để ngăn chặn bạo lực học đường? – Đức Minh Đăng báo tuổi trẻ ngày 11/03/2011 Bạo lực học đường: thách thức trách nhiệm người lớn – TS Huỳnh Văn Sơn Đăng báo pháp luật ngày 12/04/2010 64% học sinh thấy nữ sinh đánh – Nhóm phóng viên báo Pháp Luật TP.HCM Đăng báo Pháp Luật TP.HCM ngày 8/4/2010 https//: www.google.com.vn Nhóm II – Hình 34B1 Trang 22 ...Bạo lực học đường – Thực trạng giải pháp Môn Kỹ nghiên cứu lập luận Bạo lực học đường thực trạng và giải pháp MỤC LỤC DANH SÁCH NHÓM Trang MỤC LỤC