MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU PHẦN I: KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH PHẦN II: PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÙNG SỰ LIÊN HỆ THỰC TẾ 3 Nhân tố di truyền(bẩm sinh) Nhân tố môi trường .5 Nhân tố giáo dục Nhân tố hoạt động nhân cách 10 Nhân tố giao tiếp nhân cách 10 PHẦN III: KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Từ “Nhân cách” bao quát môt phạm vi rộng rãi gồm tâm lý, cá tính, thái độ cư xử đời, khả kiềm chế tâm, phong thái biểu lộ nơi cử Có nhân cách vĩ đại bậc thánh muôn đời truyền tụng Socrate, Jésus, Đức Phật, Lão Tử, Khổng Tử, San Francisco, Martin de porres,Gandhi, Bên cạnh nhân cách trác việt đó, có hạng người tầm thường nghĩ đến lợi ích cá nhân, nham hiểm, ác độc, lừa đảo, nóng nảy, cố chấp, hẹp hòi Nhân cách hiểu tư cách dân chủ thể mối quan hệ xã hội, hoạt động làm chủ tự nhiên, xã hội hay thân người Muốn trở thành người có nhân cách mong muốn người Nhờ hoạt động sáng tạo nắm vững kinh nghiệm, sống mà phẩm chất nhân cách hình thành Vì yếu tố hình thành phát triển nhân cách nhân tố có vai trò vô quan trọng đời sống người đề tài mà sâu tìm hiểu phân tích NỘI DUNG PHẦN I: KHÁI NIỆM NHÂN CÁCH Trước hết đề cập đến thuật ngữ nhân cách Ở nước khác có quan điểm cách sử dụng thuật ngữ “ nhân cách” khác Trong từ điển Nga Việt, từ Litrnoxt có nghĩa nhân cách, nhân phẩm người cá nhân Trong từ điển tiếng Việt, nhân cách hiểu tư cách phẩm chất người Trên giới nay, nhân cách đối tượng nhiều trường phái nghiên cứu nhiều góc độ khác Do có nhiều khái niệm khác nhân cách: • Nhân cách hiểu người có đức, có tài, người có phẩm chất: đức, trí, mễ, thể, mĩ, lao • Nhân cách hiểu phẩm chất lực người • Nhân cách hiểu phẩm chất người làm chủ, yêu nước, tinh thần Quốc tế cộng sản, tinh thần lao động • Nhân cách hiểu mặt đạo đức giá trị làm người người Như khái niệm nhân cách thường gắn liền với khái niệm người, không nên nhầm lẫn khái niệm nhân cách khái niệm người cần đề cập đến yếu tố : cá nhân Từ khía cạnh này, khái niệm nhân cách cần phải có sở rõ ràng, theo quan điểm Marx, Lênin, tư tưởng “đạo đức cách mạng” “tư cách người” Hồ Chí Minh, quan điểm làm chủ Đảng người quan niệm truyền thống người Việt Nam ta Từ sở đó, có khái niệm nhân cách là: “ nhân cách hệ thống phẩm giá xã hội cá nhân, thể phẩm chất bên cá nhân hay mối quan hệ cá nhân với cá nhân khác, với tập thể, với xã hội, với giới xung quanh mối quan hệ cá nhân khứ, tương lai” Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cuả cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người PHẦN II: PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CÙNG NHỮNG LIÊN HỆ THỰC TẾ Nhân tố di truyền (bẩm sinh) Bẩm sinh – di truyền đặc điểm giải phẫu- sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác, vận động Nó đóng vai trò tiền đề cho hình thành hình thành phát triển nhân cách, làm cho trình hình thành phát triển nhân cách diễn nhanh chóng, hay chậm chạp, thuận lợi hay khó khăn C.Mac nói: “ Con người thực thể sinh học xã hội” Khi nói tới nhân tố sinh học người, nhận thức nhân tố hữu sinh, hữu cơ, di truyền, hệ thống đảm nhận phục tùng quy luật sinh học, đầy đủ toàn tiền đề sinh học người Và tiêu đề sinh học coi sở vật chất có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành, phát triển nhân cách người Thực tế chứng minh khiếm khuyết mặt thể, kiểu gen, ảnh hưởng không nhỏ đến hình thành, phát triển người, định hướng giá trị họ Ví dụ: Ở người sinh nhiễm bệnh HIV, thân hình nhỏ bé, gầy gò, hoạt động họ trở nên e ngại, nói, thâm chí trầm cảm Tuy nhiên định vội vã vai trò theo hướng tiêu cực mặt khiếm khuyết sinh học đem lại cho thể người trình hình thành phát triển nhân cách Đôi khi, hoạt động tâm sinh lý người lại có khả bù trừ thiếu hụt giác quan để làm tăng nhạy bén giác quan khác Nói cách khác chức tâm lý thể bị hủy hoại khôi phục cách rèn luyện tích lũy kinh nghiệm, cách khoa học để lập lên hệ thống chức mơí vỏ não ứng với chức tâm lý Ví dụ 1: Sinh năm 1966 xã Hiệp Phước (Nhơn Trạch, Đồng Nai) Hình ảnh người mẹ nghèo tảo tần làm lụng để nuôi bốn đứa học in đậm tâm trí Võ Thị Hoàng Yến Là gái, nhà lại nghèo, đến lớp với đôi chân tật nguyền thường bị bạn bè trêu ghẹo Ba tuổi bị sốt bại liệt, suốt hai chục năm qua, chị bước vào trường đại học Kansas diễn đàn quốc tế Mỹ, Bỉ, Canada… Ngoại ngữ mở cho chị cánh cửa khác Tháng 6/2003, chị đoạt học bổng toàn phần Quỹ Ford sang Mỹ theo học ngành phát triển người ĐH Kansas Ngay học kỳ đầu chị đoạt ba điểm A mời làm trợ giảng cho giáo sư người Mỹ Tháng 6/2004, đề tài nghiên cứu Giúp phát triển kỹ cho người khuyết tật” chị hội đồng khoa học ĐH Kansas đánh giá cao.Chính cô vượt qua số phận khắc nghiệt để học tập phấn đấu Thành công cô minh chứng sinh động cho khả phi thường người Ví dụ 2: năm 1961, Liên Xô có người phụ nữ mù điếc từ nhỏ tên C.Xcôrôlchođova tâm phấn đấu học tập nghên cứu khoa học đạo dìu dắt nhà hoạt động khoa học sư phạm A.Kôcoliauxki, cô trở thành phó tiến sỹ tâm lý học sư phạm, chuyên viên nghiên cứu Viện khuyết tật học, thuộc Viện hàn lâm khoa học giáo dục Liên Xô, tác giả nhiều báo khoa học, ba sách có giá trị tâm lý học Qua phân tích nêu trên, ta thấy chức tâm lý mang chất người nhân cách, phát triển hoạt động cá nhân với điều kiện xã hội loài người Ví dụ tài âm nhạc Moda, mắt hội họa Raphen ngẫu nhiên hình thànhmà phải trải qua trình tích lũy kinh nghiệm, chịu tác động mạnh mẽ xã hội người.Ngoài có tác động yếu tố khác dối với giai đoạn phát triển lứa tuổi, hoạt động cụ thể khác Nhân tố bẩm sinh di truyền có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách Chính tham gia vào hình thành sở vật chất, tượng tâm lý- đặc điểm giải phẫu sinh lý thể có hoạt động thần kinh Tuy nhiên nhân tố không dịnh chiều hướng nội dung phát triển nhân cách Nhân tố môi trường 2.1 nhân tố môi trường tự nhiên Nó bao gồm điều kiện tự nhiên, hệ sinh thái, phục vụ cho hoạt động sống người Nhân tố quy định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính nghề nghiêp hay phương thức hoạt động sống người Nhân cách thành viên xã hội chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố tự nhiên thông qua giá trị vật chất, tinh thần, phong tục tập quán, thực tế số nhà tâm lý học phương tây đề cao vai trò điều kiện tự nhiên trình hình thành phát triển nhân cách người, họ cho người phương Bắc mạnh mẽ lạnh nhạt, người phương Nam yếu ớt, dễ gần Đây quan điểm thiếu tính khoa học Chúng ta cần phải thừa nhận quan điểm nhà tâm lý học đại cho hoàn cảnh sống tự nhiên không giữ vai trò chủ yếu mà có ảnh hưởng định, gián tiếp hình thành phát triển nhân cách 2.2 Nhân tố môi trường xã hội Trước hết, ta cần nhận thức rõ ảnh hưởng nói chung vai trò xã hội hình thành phát triển nhân cách người Nếu người tiếp xúc với giới xung quanh môi trường sống đơn điệu nghèo nàn tâm lý, linh động Ví dụ, năm 1920, Ấn Độ, Tiến sỹ Xinhgơ tìm thấy cô bé sống hang sói với bầy sói Trong có trường hợp cô Kamla, đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi, lại hai chân, chạy lại chi bị đuổi Bình thường cô ngủ xó nhà, đêm đến tỉnh táo sủa rống lên chó sói Trong suốt thời gian năm cô học thuộc từ, sau năm cô học 45 từ Đến thời kỳ cô bắt đầu thấy yêu xã hội, người không sợ ánh sáng, không hành động giống động vật nữa: ăn tay, uống cốc Cô chết tuổi 18, đến người ta tìm thêm 30 trường hợp tương tự cô Kamla Đây ví dụ để khẳng định tính đắn nhận xét C.Mac: Trong tính thực tính chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Qua ví dụ ta thấy được, người không gần gũi, học hỏi, sống xã hội loài người người trở thành người bình thường Nhân tố xã hội có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách người, phần tồn tất yếu mang tính lịch sử cụ thể Yếu tố xã hội tập đoàn xã hội, cộng đồng dân tộc hay tập thể C.Mac nói: Nếu người bẩm sinh sinh vật, có tính xã hội người phát huy tính xã hội Từ đó, ta hiểu thời có xã hội khác, nên tồn kiểu loại nhân cách khác VD: Ở thời Cổ đại, kinh tế chưa phát triển, người sống săn bắt hái lượm, hang hốc, tập trung thành bầy đàn, nhân cách người hòa nhập vào tập thể Ở thời Cận đại, nhân cách người mang tính độc lập sáng tạo Ở Việt Nam, giai đoạn chiến tranh, niên có lòng dũng cảm đánh giặc cứu nước, ngày niên lại có phấn đấu khác nhằm đưa kinh tế phát triển Tâm lý nhân cách trường hợp phụ thuộc chặt chẽ vào quan hệ trị pháp luật Đặc tính quan hệ sản xuất, quan hệ trị pháp luật, biểu qua hệ tư tưởng đạo đức mức độ khác qua phong tục tập quán Vì vậy, có nhân cách lựa chọn người Quá trình hình thành phát triển nhân cách trình người nắm lấy kinh nghiệm đới sống xã hội thống đối tượng khác với việc người dành lấy chất xã hội Các nhà ngiên cứu cho môi trường xã hội bao gồm: môi trường vi mô môi trường vĩ mô Môi trường vĩ mô nguyên nhân chung tính quy định môi trường xã hội, môi trường vi mô hoàn cảnh xã hội trực tiếp mang tính đặc thù tính định xã hội Ở cấp độ sinh học đa dạng phong phú nhân cách thể gen khác trùng lặp, Do người có khí chất thiên hướng khả tư khác Khi nhấn mạnh tính định môi trường xã hội, ta nên khẳng định tính tích cực người đời sống xã hội hay tính trị hình thành phát triển nhân cách Tính nhân cách người không mang tính tự nhiên mà mang chất người Từ phân tích trên, ta khẳng định môi trường xã hội là” tủ kính” trưng bày tất giá trị xã hội thực tiễn Vì môi trường xã hội có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách người nên cần phải tạo môi trường đảm bảo cho nhân cách phát triển hài hòa, đặc biệt thời kỳ kinh tế trường ngày Nhân tố giáo dục Giáo dục tác động có mục đích, kế hoạch, biện pháp, hệ thống lên đời sống tinh thần người để hình thành họ phẩm chất mà giáo dục mong muốn Giáo dục hoạt động chuyên môn nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Theo quan điểm tâm lý học Macxit, giáo dục có vai trò chủ đạo, quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách Phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách yếu tố cần thiết giáo dục giữ vai trò Qua giáo dục, mẫu người cụ thể cho xã hội – mô hình nhân cách phát triển hình thành, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định VD: Trong công tác giảng dạy học tập tất trường học nước tổ chức phong trò thi đua sôi nổi, đưa phương hướng học tập, rèn luyện Qua phong trào thúc đẩy tính tự chủ nhân cách người ngày hoàn thiện Qua hoạt động giáo dục hệ học sinh, sinh viên giáo viên trước có kinh nghiệm trải truyền đạt lại cho hệ sau Để từ điều kiện này, hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ tồn hệ trẻ đúc kết để lại kinh nghiệm để đạt tầm cao VD: Trong trình giảng dạy mình, thầy cô tryền đạt lại kinh nghiệm học tập làm tập cho sinh viên, giúp sinh viên tránh lỗi thường gặp phương pháp học tập tốt Từ sinh viên rút phương pháp học tập tốt nhất, lập trường đắn phù hợp với thân Hoạt động giáo dục mang lại cho người mà yếu tố bẩm sinh di truyền khôn g thể đem lại VD: lĩnh vự học tập, sinh có thành tích học tập xuất sắc, mà muốn đạt thành cần có trình rèn luyện dạy dỗ tận tình thầy cô, môi trường học tập tốt Các yếu tố thể chất hoàn cảnh sống, yếu tố xã hội phát huy cách tương đối hình thành phát triển nhân cách người Nhờ có giáo dục, yếu tố phát huy cách tối đa để đạt hiệu cao sống VD: Một học sinh sinh vốn thông minh, có khả nhận thức nhanh nhẹn khác biệt với người khác Nếu đào tạo môi trường giáo dục hợp lí tài học sinh phát huy cách tối đa, cao tố chất sẵn có bẩm sinh Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại Ở nhiều người tai nạn chiến tranh hay hoàn cảnh sống, mà họ bị hạn chế số chức hoạt động nhân thức thể Khi có giáo dục, số hạn chế thiếu hụt bồi đắp lại tùy thuộc người VD: người bị trí nhớ tai nạn gây thương tích đầu, người điều trị, rèn luyện trí nhớ nỗ lực thân người có khả hồi phục trí nhớ Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường xã hội gây lên làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội Phạm phải sai lầm điều tránh khỏi người sống, nhờ có giáo dục mà nhiều sai lầm sửa chữa, rút kinh nghiệm sống, để không phạm sai lầm VD: học sinh đánh nhau, phải viết tường trình kiểm điểm, bị kiểm điểm trước lớp, cô giáo nói học sinh hiểu hành động xấu để học sinh nhận thức tiến Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội chior anh hưởng đến cá nhân mức độ có mà Như vậy, giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kỹ năng, hình thành nhân cách hoàn thiện, hình thành họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu càu phát triển xã hội Sản phẩm văn hóa loài người biến thành tài sản tinh thần nhân cách nhờ hoạt động giáo dục Trong xã hội cần có phối hợp nhịp nhàng gia đình, nhà trường, xã hội để đạt hiệu giáo dục cao nhất, đặc biệt giáo dục nhân cách Nhân tố hoạt động nhân cách Hoạt động tác động qua lại người với giới khách quan, hướng tới nhằm biến đổi thỏa mãn nhu cầu người Hoạt động cá nhân yếu tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách người Trong người, hoạt động có tính mục đích tính xã hội, thực thao tác công cụ định Nhân cách hình thành qua hoạt động nhờ hai trình đối tượng hóa chủ thể hóa để lĩnh hội kinh nghiệm cho thân đóng góp lực lượng chất cho xã hội Qua đó, người trở nên quyết, can đảm, cứng rắn VD: rèn luyện kỹ thuyết trình nhiêu giúp ta tạo khả giao tiếp tự tin, thuyết trình trước đông người Bởi cần chủ động việc nâng cao nhân cách người Đây điều tất yếu với quy luật tự vận động động lực bên phát triển nói chung Hoạt động chủ đạo nhân tố quan trọng, quan tâm thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách người ngược lại Nhờ có hoạt động chủ đạo mà người lứa tuổi tồn taị cách bình thường sống Từ nội dung naỳ, thấy giáo dục cần có áp dụng hợp lý nội dung hình thức, để lôi tham gia cá nhân người học Giao tiếp nhân cách Giao tiếp nhu cầu người, nhân cách hoàn thiện với giao tiếp chủ thể với chủ thể Sự phát triển cá nhân quy định sự phát triển tất cá nhân khác mà người giao tiếp trực tiếp gián tiếp người từ hình thành, trì phát triển giao tiếp trở thành sản phẩm giao tiếp Nhờ có giao tiếp người lĩnh hội cách trực tiếp nhanh chóng chuẩn mực xã hội, đóng góp phần sức lực để xây dựng đất nước VD: nhờ có hoạt động giao tiếp với nhiều loại ngôn ngữ mà Bác Hồ học hỏi, tiếp thu nhiều ngôn ngữ, tinh hoa, văn hóa nhân loại, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Nhờ có giao tiếp mà người tự đối chiếu so sánh với người khác, với xã hội Giao tiếp nhân tố bên giữ vai trò hình thành phát triển nhân cách PHẦN 3: KẾT LUẬN Nhân cách nhân tố thiếu người Quá trình hình thành phát triển nhân cách trình lâu dài phức tạp Giữa nhân tố : di truyền, môi trường, hoạt động, giao tiếp, giáo dục có gắn kết, tác động qua lại giúp cho trình hình thành phát triển nhân cách người diến nhanh chóng Tuy nhiên, nhân cách cần dựa chuẩn mực xã hội để điều chỉnh cho phù hợp, người cần có lực tự đánh giá, ý thức cá nhân, tự hoàn thiện thân để có nhân cách hoàn thiện 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO • Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 • Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005 • Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lí học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001 • Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lí học, tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1988 • Lưu Hồng Khanh, Tâm lí học chuyên sâu, Nxb Trẻ, Hà Nội, 2005 • Trần Kiều (chủ biên), Trí tuệ đo lường trí tuệ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 11 12 [...]... cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 • Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005 • Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lí học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001 • Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lí học, tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1988 • Lưu Hồng Khanh, Tâm lí học chuyên sâu, Nxb Trẻ, Hà Nội, 2005 • Trần Kiều (chủ biên), Trí tuệ và đo lường trí tuệ, ... triển nhân cách Đôi khi, hoạt động tâm sinh lý người lại có khả bù trừ thiếu hụt giác quan để làm tăng nhạy bén giác quan khác Nói cách khác chức tâm lý thể bị hủy hoại khôi phục cách rèn luyện... thành phó tiến sỹ tâm lý học sư phạm, chuyên viên nghiên cứu Viện khuyết tật học, thuộc Viện hàn lâm khoa học giáo dục Liên Xô, tác giả nhiều báo khoa học, ba sách có giá trị tâm lý học Qua phân tích... hình thành phát triển nhân cách Chính tham gia vào hình thành sở vật chất, tượng tâm lý- đặc điểm giải phẫu sinh lý thể có hoạt động thần kinh Tuy nhiên nhân tố không dịnh chiều hướng nội dung phát