ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TÔ THỊ THỦY DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA” (TRÍCH “SỐ ĐỎ” CỦA VŨ TRỌNG PHỤNG, NGỮ VĂN 11) DƢỚI GÓC NHÌN CỦA LÝ THUYẾT VĂN TRÀO PHÚNG Chuyên ngành Mã số : Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Văn - Tiếng Việt : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN HUY QUÁT Thái Nguyên, Năm 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Tô Thị Thủy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Huy Quát Người thầy tận tình giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Ngữ văn, khoa Sau đại học trường ĐHSP Thái Nguyên nhiệt tình giúp đỡ động viên em trình học tập nghiên cứu trường Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn BGH trường THPT Nam Tiền Hải, THPT Tây Tiền Hải huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình; người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt thời gian qua Thái nguyên, ngày 12 tháng năm 2015 Tác giả Tô Thị Thủy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Một số vấn đề lý thuyết văn trào phúng 1.1.2 Sơ lược phương pháp dạy học tích cực 15 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 16 1.2.1 Khảo sát tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo 17 1.2.2 Khảo sát giáo án giáo viên dạy học đoạn trích "Hạnh phúc tang gia" 18 1.2.3 Nhận xét, đánh giá kết khảo sát giáo án dạy giáo viên 31 1.2.4 Thực trạng dạy học đoạn trích THPT qua việc vấn, điều tra trực tiếp giáo viên học sinh 33 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA” DƢỚI GÓC NHÌN CỦA LÝ THUYẾT VĂN TRÀO PHÚNG 38 2.1.Những nội dung dạy học đoạn trích Hạnh phúc tang gia 38 2.1.1 Về tác phẩm Số đỏ 38 2.1.2 Về tác giả Vũ Trọng Phụng 39 2.1.3 Xác định nội dung dạy học đoạn trích "Hạnh phúc tang gia" góc nhìn lí thuyết văn trào phúng 41 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2 Đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học đoạn trích "Hạnh phúc tang gia" góc nhìn lý thuyết văn trào phúng 46 2.2.1 Hướng dẫn học sinh tự học, tự bổ sung tri thức, phát sáng tạo nghệ thuật tác giả 46 2.2.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thủ pháp trào phúng đặc sắc sử dụng tác phẩm 51 2.2.3 Hướng dẫn học sinh phân tích hệ thống nhân vật trào phúng tác phẩm thông qua thủ pháp nghệ thuật trào phúng 54 2.2.4 Hướng dẫn học sinh luyện tập sau học 58 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Thiết kế học thực nghiệm 62 3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm 74 3.2.1 Chọn lớp thực nghiệm thời gian thực nghiệm 74 3.2.2 Tổ chức dạy thực nghiệm dạy học đối chứng 74 3.2.3 Kết thực nghiệm 74 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông PPDH : Phương pháp dạy học PGS : Phó Giáo sư GS : Giáo sư TS : Tiến sĩ GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Hạnh phúc tang gia” văn trích từ chương XV tiểu thuyết “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng Đoạn trích đưa vào giảng dạy chương trình ngữ văn 11 nhiều năm qua nhận quan tâm giáo viên trung học phổ thông (THPT) nhà lý luận dạy học Đã có công trình nghiên cứu tác phẩm “Số dỏ” phương pháp dạy học (PPDH) đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” góc độ khác Tuy nhiên, nghiên cứu việc dạy học đoạn trích góc nhìn lý thuyết văn trào phúng cách toàn diện triệt để chưa có công trình công bố Chúng chọn đề tài với lý sau: 1.1 Hiện việc dạy học đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” trường phổ thông nhiều hạn chế Giáo viên gặp nhiều khó khăn, như: thời lượng lên lớp chưa tương xứng với dung lượng đoạn trích; học sinh chuẩn bị sơ sài, phần lớn em chưa đọc tác phẩm, thiếu hứng thú học văn…nên việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu dừng lại mức độ khái quát Giáo viên giúp em nắm nét nội dung nghệ thuật mà chưa thực dẫn dắt em sâu tìm hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo đoạn trích, nói riêng, tác phẩm “Số đỏ”, nói chung, nghệ thuật trào phúng, với thủ pháp đa dạng, phong phú tiếng cười Vũ Trọng Phụng 1.2 Trào phúng thể loại văn học dùng lời lẽ khôi hài, mỉa mai, châm biếm, đả kích… để “tấn công” đối tượng bị phê phán Biểu rõ trào phúng tiếng cười Tiếng cười văn trào phúng thể nhiều cấp độ khác nhau, như: tiếng cười khôi hài, tiếng cười mỉa mai, tiếng cười châm biếm, tiếng cười chế giễu, tiếng cười nhạo báng, tiếng cười đả Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ kích…Văn học viết Việt Nam có nhiều bút tài ba văn thơ trào phúng, với thành tựu trào phúng văn học dân gian, họ góp phần tạo nên truyền thống nghệ thuật trào phúng Việt Nam: đa dạng, phong phú độc đáo Vũ Trọng Phụng thừa hưởng, phát huy truyền thống sáng tác mình, đặc biệt “Số đỏ” GS.Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét: “Trong dòng văn học cười đó, Vũ Trọng Phụng lên cười độc đáo nhất, cường tráng sắc nhọn Ông sáng tạo nên kiệt tác “Số đỏ”, chuỗi cười không tiền khoáng hậu mà âm hưởng giòn giã vang dội lịch sử” [25] Tiếng cười trào phúng “Số đỏ” tác giả thể cách sinh động, sâu sắc qua nghệ thuật trào phúng độc đáo Tuy nhiên, dạy học đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”, giáo viên chưa khai thác hết hay tiếng cười Vũ Trọng Phụng học sinh chưa thật hiểu rõ ý nghĩa tiếng cười nhà văn tác phẩm 1.3 Dạy học đoạn trích “Hạnh phúc cuả tang gia” góc nhìn lý thuyết văn trào phúng, mong muốn góp phần bồi dưỡng cho học sinh lực cần thiết đọc hiểu văn trào phúng, cảm thụ thẩm mỹ, kỹ năng, lực phân tích nhân vật tác phẩm văn chương, nói chung, tác phẩm văn trào phúng, nói riêng Đồng thời bồi dưỡng cho em lực tự học, lực ngôn ngữ, lực tư duy…để từ vận dụng tri thức vào việc phân tích tác phẩm loại Với lý trên, lựa chọn đề tài: “Dạy học đoạn trích Hạnh phúc cuả tang gia ( trích Số Đỏ - Vũ Trọng Phụng, Ngữ văn 11) góc nhìn lý thuyết văn trào phúng”, mong muốn đóng góp tiếng nói nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học đoạn trích Lịch sử vấn đề 2.1 Về thành tựu nghiên cứu “Số đỏ” cuả Vũ Trọng Phụng Cho đến có nhiều công trình nghiên cứu tác giả Vũ Trọng Phụng tiểu thuyết “Số dỏ”: Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Trong viết “Mâu thuẫn giới quan sáng tác Vũ Trọng Phụng” GS.Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: Số đỏ “đã phát huy đến cao độ tài trào phúng sắc sảo ông Cũng khối căm hờn ngày trước ông không chịu để nguôi lời chửi rủa tuyệt vọng nữa, mà cho nổ thành trận cười sảng khoái tung vào nhố nhăng, lố bịch xã hội đương thời Đọc Số đỏ, người ta lôi vào tả xung hữu đột Vũ Trọng Phụng đánh vào đủ loại quái thai xã hội thực dân tư sản” [23] Trong viết này, tác giả lí giải cách sâu sắc thỏa đáng ngòi bút Vũ Trọng Phụng, nhìn nhận ngòi bút đầy tài hoa phức tạp tư tưởng Nguyên nhân tượng xã hội đương thời tồn vấn đề trị - xã hội, tác động đến tư tưởng nhà văn - Với “Đánh giá lại Số đỏ”, tác giả Phan Cự Đệ cho rằng: “Vũ Trọng Phụng thành công xuất sắc tiểu thuyết hoạt kê Số Đỏ Giông tố, Vỡ đê (…) Với “Số đỏ”, Vũ Trọng Phụng cắm mốc quan trọng nghệ thuật điển hình hóa thực chủ nghĩa, nghệ thuật trào phúng cuả văn xuôi Việt Nam” [6] Ở đây, tiếng cười Vũ Trọng Phụng công cụ đả kích phong trào “Âu hóa”, “Vui vẻ trẻ trung” nhóm Ngày khởi xướng Phan Cự Đệ viết: “Trong tiểu thuyết hoạt kê này, tiếng cười ạt trùm lấp, phủ lên trò cải lương bịp bợm, kiểu cách “văn minh”, “Âu hóa”, có lúc phủ lên nhân vật chóp bu quyền đương thời, khiến cho xã hội thực dân phong kiến hóa “ối a, ba phèng, hóa lỗ mãng, kệch cỡm” [6] - Tác giả Hoàng Ngọc Hiến bài“ Trào phúng Vũ Trọng Phụng Số đỏ” lại cho rằng: “Số đỏ” không thuộc loại trào phúng “đả kích” mà thực “một tác phẩm trào phúng hài hước”, ông nhận định: “Lớn phê phán giai cấp, tiếng cười tác giả phủ định xã hội ngớ ngẩn, nhí nhố, lố bịch, nhố nhăng Nội dung tư tưởng Số đỏ đạt tới Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trình độ phổ quát, tác giả phê phán loạt thói rởm tật xấu trở thành phổ biến chế độ xã hội: cấp tiến rởm, bình dân rởm, trí thức rởm, nghệ thuật, khoa học rởm, hàm tước rởm, sắc rởm” [11] Tiếp nối mạch lý luận mang tính khái quát này, viết “Dị ứng với rởm – phương diện trào phúng Vũ Trọng Phụng”, tác giả Hoàng Ngọc Hiến bổ sung thêm hàng loạt “cái rởm” “Số đỏ”, đồng thời rởm xã hội mà tác phẩm miêu tả - Luận văn Thạc sĩ Bùi Minh Ngọc với đề tài: “Đặc trưng hài “Số đỏ” (so sánh với hài “Đường công danh Nikodem Dyzma” T.Đ Môxtôvich)” đặc điểm nghệ thuật trào phúng tác phẩm Số Đỏ Vũ Trọng Phụng có nhiều nét tương đồng với tiểu thuyết Đường công danh Nikôđem Đyzma, 1923 (của nhà văn Ba Lan T.Đ.Môxtôvích) Nghệ thuật trào phúng sắc sảo, đạt tới trình độ bậc thầy hai nhà văn thuộc hai châu lục khác không hẹn mà tình cờ gặp việc phanh phui, vạch trần chất giả dối, nhố nhăng, thối nát, bất nhân bất nghĩa xã hội trưởng giả thành thị xã hội tư sản Việt Nam Ba Lan đương thời Tuy nhiên, tác phẩm lại có sắc thái riêng, thể rõ cá tính sáng tạo tác giả nét độc đáo văn hóa dân tộc 2.2 Về dạy học đoạn trích Hạnh phúc tang gia Chúng xin điểm qua công trình sau đây: - Sách giáo viên (SGV) Ngữ văn 11, tập I (bộ chuẩn) GS Phan Trọng Luận chủ biên có gợi ý việc dạy học đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”, đồng thời hướng dẫn giáo viên (GV) cách thức tổ chức học sinh (HS) chiếm lĩnh văn tác phẩm - SGV Ngữ văn 11, tập I (bộ nâng cao) GS Trần Đình Sử tổng chủ biên có phần hướng dẫn GV tổ chức HS chiếm lĩnh văn “Hạnh phúc cuả tang gia” Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Sư cụ Tăng Phú “sung sướng vênh váo ngồi xe” - Người đưa đám hàng phố: dịp chiêm ngưỡng đám ma to tát nhất, danh giá nhất, dịp khoe khoang, hò hẹn tán tỉnh nhau, chim nhau, cười tình với (?) Anh (chị) có nhận xét nhau… đại gia đình cụ HS tổng hợp khái cố tổ? quát đưa nhận xét đạo đức, hết nhân tâm => chung => Gia đình đại bất hiếu, vô Đây hình ảnh thu nhỏ xã hội vô nhân đạo, giả dối đồi bại => Bằng nghịch lí, mâu thuẫn vậy, nhà văn phơi bày thói đạo đức giả gia GV hướng dẫn HS tìm đình, xã hội thượng lưu hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn 3.Bút pháp trào phúng trích HS làm việc nhóm, độc dáo (?) Trong đoạn trích, tác thảo luận trả lời câu - Tình trào phúng ngược giả xây dựng hỏi theo yêu cầu đời: tình trào phúng GV Đám ma chuyện buồn rầu, ngược đời Đó tình chuyện tang tóc, đám gì? GV chia lớp ma cụ cố tổ trở thành nhóm nhỏ, cho HS thành… ngày hội, đám rước hết Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 71 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thảo luận, trả lời câu hỏi sức linh đình Bọn cháu vô tâm “ai sung sướng thỏa thích Người ta tưng bừng đưa giấy cáo phó, gọi phường kèn, thuê đám ma…”, thật (?) Bút pháp trào phúng “Hạnh phúc tang thể tế gia” văn bản? Lấy dẫn - Xây dựng hệ thống nhân vật chứng chứng minh? điển hình - Sử dụng thủ pháp đối lập: + Phép đối lập ngoại (ngoại hình, ngôn ngữ, cử bên ngoài) với nội tâm bên nhân vật => nhằm lột mặt lạ nhân vật + Cảnh đám ma cụ cố Tổ: nhà văn kết hợp hai bình diện quan sát điện ảnh: vừa viễn cảnh, vừa cận cảnh => cho chúng đối lập với để tạo hài hước - Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ - Thủ pháp phóng đại, nói mỉa, nói - Biện pháp so sánh - Cách dùng từ, tạo câu… III Tổng kết Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 72 Nội dung http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Miêu tả thành công tang gia hạnh phúc - Phơi bày mặt đồi bại (?) Nêu nét nội HS suy nghĩ trả lời giai cấp tư sản, vạch trần dung nghệ thuật đặc câu hỏi theo yêu cầu cặn bã, quái thai xã sắc thiên truyện? GV hội thực dân trước Cách mạng GV nhận xét, chốt lại kiến thức - Nghệ thuật trào phúng bậc Nghệ thuật thầy: từ tình trào phúng bản, nhà văn triển khai mâu thuẫn theo nhiều tình khác nhau, tạo nên đại hài kịch phong phú biến hóa - Chọn chi tiết đối lập gay gắt tồn vật, người -> bật lên tiếng cười - Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa… sử dụng linh hoạt mang lại hiệu nghệ thuật cao 5.4 Củng cố: Giáo viên khái quát nội dung học 5.5 Hướng dẫn học bài: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập luyện tập Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 73 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Phong cách ngôn ngữ báo chí 3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm 3.2.1 Chọn lớp thực nghiệm thời gian thực nghiệm Chúng tiến hành dạy thực nghiệm “Hạnh phúc tang gia” (trích “Số đỏ” - Vũ Trọng Phụng) theo giáo án thiết kế Giờ dạy thực nghiệm tiến hành lớp 11A4 giảng dạy giáo viên Phạm Thị Ngọc Lan lớp đối chứng 11A5 giáo viên Nguyễn Minh Phương giảng dạy, trường THPT Nam Tiền Hải vào tháng 12 năm 2014 3.2.2 Tổ chức dạy thực nghiệm dạy học đối chứng - Trao đổi kế hoạch với giáo viên dạy thực nghiệm Với lớp dạy học thực nghiệm, giáo viên cung cấp giáo án thực nghiệm, tài liệu tham khảo cần thiết; học sinh cung cấp hệ thống câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị bài, tri thức đọc hiểu văn trào phúng giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo.Với lớp dạy học đối chứng, giáo viên dạy theo giáo án bình thường, học sinh chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK Ngữ văn 11 - Dự dạy thực nghiệm dạy đối chứng Ghi nhận xét giáo án thực nghiệm, đối chứng - Kiểm tra kết tiếp nhận học sinh tự luận ngắn sau tiết học kết thúc 3.2.3 Kết thực nghiệm Qua việc kiểm tra, đánh giá làm học sinh ý kiến nhận xét giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm, thu kết sau: 3.2.3.1 Về phía giáo viên Tổ chức trình thực nghiệm sư phạm việc vận dụng lí thuyết trào phúng theo hệ thống biện pháp đề xuất luận văn giúp giáo viên có điểm tựa mặt lí thuyết, từ đưa học sinh đến với tác phẩm, lĩnh hội chiều sâu nghệ thuật mà nhà văn gửi gắm vào Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trong dạy, áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp em tự biết đọc, hiểu, nắm bắt nội dung nghệ thuật tác phẩm; hướng học sinh chủ động , tự giác tìm đến kiến thức cho trước, sau học Vì thế, dạy học em tham gia tích cực, hào hứng Tiếp cận tác phẩm góc nhìn lí thuyết văn trào phúng , học thực nghiệm thể tinh thần đổi phương pháp dạy học văn, phát huy vai trò chủ động, tích cực người học Để có kết vậy, giáo viên phải đầu tư nhiều công sức, trí tuệ vào việc nghiên cứu sâu lí thuyết trào phúng, tác phẩm, thiết kế giáo án, tìm tài liệu tham khảo liên quan đến tác phẩm Đồng thời hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu nhà, ôn lại nội dung nghệ thuật tác phẩm ôn tập kiến thức cuối kỳ, cuối năm Quá trình dạy học đạt hiệu tác động đến tâm lí, tình cảm sâu xa người học người sống tái tác phẩm Bằng việc áp dụng biện pháp nâng cao hiệu dạy học đoạn trích, góc nhìn lí thuyết văn trào phúng, giúp em hiểu thêm sáng tạo nghệ thuật độc đáo nhà văn Vũ Trọng Phụng mặt thể loại biểu cách lựa chọn đối tượng phản ánh, tình trào phúng đặc sắc, giọng điệu trào phúng, ngôn ngữ lạ, độc đáo, mang thở sống Đây kiến thức văn học bổ ích, cần thiết em học sinh 3.2.3.2 Về phía học sinh Theo quan sát chúng tôi, không khí học thực nghiệm diễn sôi Học sinh có ý thức chuẩn bị trước đến lớp tốt Các em hướng dẫn chuẩn bị công phu, chu đáo theo tinh thần độc lập hợp tác nên nhóm cá nhân làm việc tích cực Các em đọc kĩ tác phẩm, đọc thích, trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên, khoảng cách tiếp nhận học sinh thu hẹp dần Trong học, Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ em chủ động tìm kiếm tiếp thu kiến thức, phát biểu xây dựng học, tạo bầu không khí học tập tốt Thước đo cuối trình dạy học khả tiếp thu học học sinh, hiệu thu hoạch học sinh tri thức kĩ Vì vậy, sau kết thúc tiết dạy thực nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra tự luận ngắn (5 – phút) để nắm bắt khả kiến thức em Câu hỏi kết cụ thể sau: Câu hỏi: Hãy nêu cảm nhận em nhân vật mà em ấn tượng đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”? Câu hỏi đơn giản song giúp học sinh phát huy lực cảm thụ văn chương, lực phân tích, bình giá, lực diễn đạt ngôn ngữ…Bài tự luận ngắn kiểm tra mức độ tác động tác phẩm đến người học Bài làm em đánh giá tiêu chí Kết thu đƣợc nhƣ sau: Lớp Tổng Điểm yếu, Điểm trung bình Điểm khá, giỏi số HS (hiểu đề (hiểu đề (hiểu đề, diễn chưa biết diễn diễn đạt chưa rõ đạt lưu loát, có đạt) cảm xúc) ràng) Lớp thực nghiệm 11A4 45 Tỉ lệ % 100% 17 20 17,8% 37,8% 44,4% 21 11 44,7% 23,4% Lớp thực nghiệm đối chứng 11A5 47 Tỉ lệ % 100% 15 31,9% Như vậy, so sánh kết dạy học lớp thực nghiệm lớp đối chứng, ta thấy kết điểm khá, giỏi tăng lên rõ rệt, điểm trung bình điểm yếu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giảm Kết cho thấy biện pháp đưa bước đầu phát huy hiệu quả, đặc biệt phát huy tính tích cực học tập học sinh Sau học, học sinh có cảm xúc tích cực tác phẩm, có cảm thụ riêng giới nhân vật tác phẩm Đặc biệt, số em tỏ yêu thích tác phẩm, em có câu văn thể cảm nhận sâu sắc tác phẩm Dù số học sinh chưa tích cực học, chưa diễn đạt rõ ràng cảm nhận cuả tác phẩm kết chứng tỏ dạy thực nghiệm đạt thành công định Chúng nhận thấy việc áp dụng biện pháp đề dạy học đoạn trích mang lại hiệu tích cực Để dạy đạt hiệu tốt đòi hỏi lớn tài năng, nghệ thuật sư phạm người giáo viên hoạt động tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức học sinh Tiểu kết chƣơng 3: Sau đưa biện pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học “Hạnh phúc tang gia”, tiến hành bước thực nghiệm sư phạm, bao gồm việc: soạn giáo án thực nghiệm, tổ chức dạy thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm Chúng tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11A4 dạy đối chứng lớp 11A5 trường THPT Nam Tiền Hải Ngay kết thúc dạy thực nghiệm đối chứng, cho học sinh làm kiểm tra tự luận ngắn Kết kiểm tra cho thấy biện pháp đưa bước đầu phát huy hiệu tích cực, đặc biệt phát huy tính tích cực học tập học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN Vũ Trọng Phụng bút trào phúng độc đáo, sắc sảo văn xuôi đại Việt Nam Ông có nhiều đóng góp to lớn tiến trình vận động, phát triển văn học dân tộc Chỉ gần 10 năm sáng tác Vũ Trọng Phụng để lại cho văn xuôi đại nước nhà khối lượng tác phẩm đồ sộ Tiểu thuyết “Số đỏ” đánh giá tiểu thuyết hoạt kê xuất sắc nhà văn Với tài mình, Vũ Trọng Phụng dựng lên “Số đỏ” tranh đầy màu sắc xã hội đương thời, giúp người đọc nhận thức rõ nét giả dối, bất công diễn sống đương thời Hàng loạt tranh chân dung hí họa tác giả miêu tả rõ nét tác phẩm tài trào phúng đạt tới trình độ bậc thầy Đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” thuộc chương thứ XV tiểu thuyết Qua đoạn trích này, khía cạnh nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng thể rõ ràng Qua khảo sát thực trạng việc dạy học “Hạnh phúc tang gia” trường trung học phổ thông, nhận thấy chưa thật có nhiều biện pháp, phương pháp phù hợp nên hiệu học chưa cao, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Trong luận văn này, tìm số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học đoạn trích nói Với đề tài “Dạy học đoạn trích“Hạnh phúc tang gia” (trích Số Đỏ - Vũ Trọng Phụng, Ngữ văn 11) góc nhìn lý thuyết văn trào phúng” mong muốn góp thêm tiếng nói nhỏ bé vào trình nghiên cứu tác phẩm ` Trong trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm (có dạy đối chứng), nhận thấy biện pháp đưa bước dầu phát huy hiệu quả, em học sinh lớp 11 THPT có hứng thú hơn, tích cực học tập, tự học, tự sâu tìm hiểu giá trị tác phẩm, nâng cao hiệu học tập Việc tiếp cận tác phẩm, đoạn trích góc nhìn lí thuyết văn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trào phúng và việc sử dụng hợp lý phương pháp dạy học tích cực thiết kế giáo án thực nghiệm, làm cho học sinh hứng thú , tích cực hơn, lớp học sôi Do điều kiện thời gian hạn hẹp nên chưa thể nghiên cứu đề tài địa bàn rộng, kết thu chưa thể khẳng định cách thỏa đáng tính khoa học Đồng thời, trình độ nghiên cứu kinh nghiệm dạy học tác giả luận văn hạn chế nên đề tài khó tránh khỏi thiếu sót Chúng mong nhận góp ý nhà khoa học, nhà sư phạm, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn, xin chân thành cám ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Văn Bao (2011), “Nghiên cứu song song Số Đỏ Vũ Trọng Phụng với Đường công danh Nikôdem Đyzma T.Đ.Môxtôvich”, Tạp chí nghiên cứu văn học (số 12) Hoàng Hữu Bội (2007), Thiết kế dạy học ngữ văn lớp 11(Nâng cao), Nxb Giáo dục, Hà Nội Ví Thị Chung, Nguyễn Văn Duyên, Tăng Tấn Lộc (2008), Củng cố kiến thức tập thực hành Ngữ văn 11, Nxb Giáo dục Nguyễn Viết Chữ (2001), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội Phan Cự Đệ (1989), “Đánh giá lại Số Đỏ”, Báo giáo viên nhân dân (số 27, 28, 29, 30) Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên) (1997), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Cao Xuân Hạo, Lê Đình Kỵ (dịch) (1962), Nguyên lý lý luận văn học L.Timophiep, Nxb Văn hóa, Hà Nội Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học, Nxb Khoa học xã hội 10.Nguyễn Trọng Hoàn (2003), Rèn luyện tư sáng tạo dạy học tác phẩm văn chương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Hoàng Ngọc Hiến (1990), “Trào phúng Vũ Trọng Phụng Số Đỏ”, Tạp chí văn học (số 2) 12 Hoàng Ngọc Hiến (1990), “Dị ứng với rởm – phương diện trào phúng Vũ Trọng Phụng”, Tạp chí văn học (số 10) 13 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận văn chương, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 15 Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trường THPT, Nxb Giáo dục 16 Đặng Thị Thu Hương (2004), Đọc – hiểu cách hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm Vũ Trọng Phụng chương trình trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Thái Nguyên 17 Lê Thị Huyền, Minh Trí (2009), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thanh niên 18 Vũ Ngọc Khánh (2003), Thơ văn trào phúng Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin 19 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên) (2007), SGV ngữ văn 11, tập 1(bộ chuẩn), Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận (chủ biên) (1998), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận (2009), Văn học nhà trường, Nhận diện – Tiếp cận – Đổi mới, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 22 Phương Lựu, Trần Đình Sử, Lê Ngọc Trà (1986), Lý luận văn học (tập 1), Nxb Giáo dục Hà Nội 23.Nguyễn Đăng Mạnh (1971), “Mâu thuẫn giới quan sáng tác Vũ Trọng Phụng”, Tạp chí văn học (số 8) 24 Nguyễn Đăng Mạnh (1979), Nhà văn tư tưởng phong cách, Nxb giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Đăng Mạnh (1993), Lời giới thiệu Tuyển tập Vũ Trọng Phụng, tập 1, Nxb Văn học, Hà Nội 26 Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên) (2009), Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11 (nâng cao), Nxb Giáo dục Việt Nam 27.Bùi Minh Ngọc (2006), Đặc trưng hài “Số đỏ” (so sánh với hài “Đường công danh Nikodem Dyzma” T.Đ Môxtôvich), Luận văn thạc sĩ, Thái Nguyên 28 Nguyễn Kim Phong (chủ biên) (2007), Kỹ đọc hiểu văn ngữ văn 11, Nxb Giáo dục, Hà Nôi Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 29 Vũ Trọng Phụng (2012), Số Đỏ, Nxb Văn học 30 Nguyễn Huy Quát (2008), Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học Thái Nguyên 31 Nguyễn Huy Quát, Hoàng Hữu Bội (tuyển chọn giới thiệu) (2001), Một số vấn đề phương pháp dạy học văn nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Huy Quát (2001), Để hiểu thêm Đồ Chiểu, Yên Đổ, Tú Xương, Nxb Thanh niên 33 Vũ Dương Quý (1999), Nhà văn tác phẩm văn học nhà trường, Nxb Giáo dục 34 Trần Đình Sử (tổng chủ biên) (2007), SGV ngữ văn 11, tập (bộ nâng cao), Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Hữu Tá (biên soạn) (1992), Vũ Trọng Phụng, hôm qua hôm nay, Nxb TP Hồ Chí Minh 36 Nguyễn Ngọc Thiện, Hà Công Tài (tuyển chọn giới thiệu), (2003), Vũ Trọng Phụng – Về tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục 37 Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hoàn, Đinh Thái Hương (tuyển chọn giới thiệu) (2001), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học văn – tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Quang Trung (2000), Nghệ thuật trần thuật mang tính hài Vũ Trọng Phụng, Nxb Giáo dục 39 Nguyễn Quang Trung (2002), Tiếng cười Vũ Trọng Phụng, Nxb Hà Nội 40 Nguyễn Anh Vũ (biên soạn) (2012), Vũ Trọng Phụng – Tác phẩm lời bình, Nxb Văn học 41 Phạm Viết Vượng (1995), “Bàn phương pháp giáo dục tích cực”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục (Số 10) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Họ tên học sinh:……………………………… Lớp: 11A… Trường: THPT Nam Tiền Hải Yêu cầu: khoanh tròn vào đáp án câu hỏi sau đây: Câu 1: “Số đỏ sách ghê gớm làm vinh dự cho văn học” nhận định của: A Nguyễn Khải B Vũ Ngọc Phan C Hoài Thanh D Nguyễn Tuân Câu 2: Bộ mặt đăm chiêu Văn Minh trƣớc chết ông nội thể điều gì? A Hắn nghĩ đến việc tổ chức đám ma to mà chưa biết làm B Hắn băn khoăn nên xử lí Xuân cho phải tội công Xuân gia đình C Hắn bối rối phải nhờ luật sư đến chứng kiến chúc thư cụ cố đưa chúc thư vào thời hành D Hắn bực bị mẹ rầy la làm cô Tuyết hư hỏng Câu 3: Điều sau không Ông Phán mọc sừng hạnh phúc vì: A Được thêm khoản tiền lớn mà bố vợ hứa cho cụ cố tổ B Được thể hiên vai trò cho người nhà xã hội biết C Nghĩ tới việc lợi nhuận nhiều thắt chặt quan hệ làm ăn với Xuân Tóc Đỏ 83 D Tự hào điều mà trước y coi sỉ nhục: người chồng bị cắm sừng Câu 4: “Đám đi…” câu văn thả lửng đƣợc lặp lại nhiều lần với tác dụng gì? A Miêu tả tình tiết bất ngờ xuất làm ngạc nhiên người B Miêu tả đám ma đám rước, dềnh dàng, rống rắn bất tận C Miêu tả đám ma vũ kịch nhiều tiết tấu, nhiều giai điệu D Cả A, B, C Câu 5: Niềm vui lớn ngƣời gia đình cụ cố Hồng nhà có đám tang là: A Được chưng diện thật ấn tượng B Được khoe khoang giàu có C Được chia tài sản D Được gặp gỡ người sag trọng, quyền quý Câu 6: Dòng sau tên tác phẩm nhà văn Vũ Trọng Phụng? A Số đỏ; Người ngựa, ngựa người; Bước đường B Số đỏ; Giông tố; Cạm bẫy người C Bữa rượu máu; Cơm thầy cơm cô; Tắt đèn D Kĩ nghệ lấy tây; Tắt dèn; Đồng hào có ma Đáp án Câu Câu Câu Câu Câu Cấu A B B D C B 84 Phụ lục 2: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC BIÊN BẢN GIỜ DẠY HỌC Ngày….tháng….năm… Trường THPT Nam Tiền Hải – Tỉnh Thái Bình Lớp:……………….Số học sinh:…………… Tên dạy:………………………………………………Tiết:………… Người dạy:……………………………………………… Người dự:………………………………………………… Tiến trình dạy: Khả đáp ứng mục đích, yêu cầu đặt dạy: + Về kiến thức: + Về kĩ năng: + Về phương pháp: Bầu không khí học: + Sôi + Bình thường + Tẻ nhạt Hứng thú học tập học sinh: + Sôi nổi, tích cực + Bình thường + Trầm lắng, rời rạc Mức độ tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ học sinh: + Tốt + Trung bình + Chưa đạt yêu cầu Ý kiến người dự:………………………………………………… Kết luận: + Giờ dạy tốt + Giờ dạy trung bình + Giờ dạy + Giờ dạy yếu, 85 [...]... nhìn của lý thuyết văn trào phúng, nhằm đạt hiệu quả mong muốn, phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở THPT hiện nay 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát thực tế việc dạy và học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia ở một số trường THPT - Đề xuất những biện pháp dạy học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia dưới góc nhìn của lý thuyết văn trào phúng - Tiến hành thể nghiệm sư phạm (dạy thể... lý thuyết và cách thức tiến hành dạy học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia ở SGK ngữ văn 11 Đó cũng là những căn cứ khoa học để chúng tôi tham khảo khi tiến hành luận văn này 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia , chúng tôi đề xuất một số phương pháp, biện pháp dạy học đoạn trích này dưới góc nhìn. .. trào phúng của Vũ Trọng Phụng: tình huống trào phúng, những chi tiết đối lập, thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa * SGV Ngữ văn 11 bộ nâng cao, gợi ý về nội dung bài dạy như sau: a Mâu thuẫn trào phúng: thể hiện ngay trong tên đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia ; mâu thuẫn bao trùm giữa thật và giả b Hạnh phúc của tang gia: niềm hạnh phúc riêng của mỗi người trong niềm hạnh phúc chung của tang. .. lĩnh vực này của nước ngoài cũng chưa được dịch và xuất bản nhiều ở nước ta Chúng ta vẫn còn thiếu một hệ thống lý thuyết về thơ văn trào phúng nói chung, thơ văn trào phúng Việt Nam nói riêng Để tạo cơ sở cho việc tìm hiểu bài Hạnh phúc của một tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), thiết nghĩ cần nắm vững những nội dung cơ bản về lý thuyết văn trào phúng 1.1.1.1 Khái niệm về văn trào phúng Trong... đặt câu, dựng đoạn, cách tạo giọng văn ) Như vậy, định hướng dạy học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia trong SGV Ngữ văn 11 (bộ cơ bản và nâng cao) đã đảm bảo đầy đủ những mục tiêu cần đạt về nội dung và nghệ thuật cần thiết 1.2.2 Khảo sát giáo án của giáo viên về dạy học đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia Với mục đích nắm bắt được thực trạng giáo viên với việc dạy học đoạn trích, chúng tôi... hành dạy thể nghiệm sư phạm để đánh giá kết quả của những phương pháp, biện pháp dạy học do tác giả luận văn đề xuất Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 6 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 6 Đóng góp của luận văn Nếu một số phương pháp, biện pháp tổ chức dạy học Hạnh phúc của một tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng) do tác giả luận văn đề xuất, được thể nghiệm và có tính khả thi, thì hy vọng mở ra một. .. một số giáo án và dự giờ của một số giáo viên hai trường THPT Nam Tiền Hải và THPT Tây Tiền Hải, huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Chúng tôi xin trình bày nội dung hai giáo án về bài Hạnh phúc của một tang gia của các giáo viên sau đây: 1.2.2.1 Giáo án của giáo viên Nguyễn Thị Hằng, Trường THPT Nam Tiền Hải Tiết 45: Hạnh phúc của một tang gia (Trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng) A Mục tiêu bài hoc Giúp học. .. thượng lưu ấy 3 Đoạn trích: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 19 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Thuộc chương 15 - Nhan đề đầy đủ: Hạnh phúc của 1 tang gia Văn Minh nữa cùng nói vào – 1 đám ma gương mẫu Vị trí đoạn trích? II Đọc – hiểu văn bản 1 Nhan đề: Hạnh phúc của 1 tang gia - Tang gia: nỗi đau mất mát không gì bù đắp được >< tương lai hạnh phúc: vui vẻ, sung sướng -> Tang gia đem hạnh phúc đến cho... văn học tình huồng trào phúng và xây dựng nhân (Nguyễn Khải) vật trào phúng thành công đến mức nào, II Văn bản vậy nên khi tiếp cận với Số đỏ ta 1 Vị trí đoạn trích: chương XV- tiểu cũng phải riếp cận theo hướng đó thuyết Số đỏ 2 Đọc ? Hãy phân tích nhan đề của đoạn trích? 3 Tìm hiểu chi tiết HS: Làm việc cá nhân, phân tích * Nhan đề: tang gia >< hạnh phúc - Tang gia mà lại hạnh phúc, nhà có tang. .. đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia dưới góc nhìn của lý thuyết văn trào phúng Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 7 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ NỘI DUNG Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận của đề tài 1.1.1 Một số vấn đề cơ bản về lý thuyết văn trào phúng Hiện nay các sách chuyên khảo về lý luận văn trào phúng ở Việt Nam vẫn còn hiếm Những ... QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA DƢỚI GÓC NHÌN CỦA LÝ THUYẾT VĂN TRÀO PHÚNG 2.1 Những nội dung dạy học đoạn trích Hạnh phúc tang gia Khi dạy học này, giáo viên cần giúp học. .. Dạy học đoạn trích Hạnh phúc cuả tang gia ( trích Số Đỏ - Vũ Trọng Phụng, Ngữ văn 11) góc nhìn lý thuyết văn trào phúng , mong muốn đóng góp tiếng nói nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học đoạn. .. viên học sinh 33 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA DƢỚI GÓC NHÌN CỦA LÝ THUYẾT VĂN TRÀO PHÚNG 38 2.1.Những nội dung dạy học đoạn trích