NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM Học viện ngân hàng *****   Tiểu luận triết học TÊN ĐỀ TÀI: Ý THỨC VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA Ý THỨC VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Người hướng dẫn: Cô giáoTrần Thị Thảo Nguyên Sinh viên thực hiện: Lê Thị Hồng Líp: 7041 Khoa: Ngân hàng Hà nội, ngày tháng năm Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Mục lục Trang Mở đầu Chương I: Lí luận ý thức vai trò sinh viên I: Lí luận ý thức5 A:Nguồn gốc ý thức5 B:Bản chất ý thức10 10 C:Kết cấu ý thức 12 12 II: Lí luận sinh viên15 15 III: Lí luận vai trò ý thức sinh viên16 16 Chương II: Sự vận dụng ý thức vào học tập sinh viên 18 I:Thực trạng sinh viên18 18 II: Những giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng sinh viên23 23 Kết luận 29 Tài liệu tham khảo 30 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Phần mở đầu Nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu, bắt đầu tiến lên công nghiệp hoá đại hoá đất nước, bước đầu gặp nhiều khó khăn sở vật chất lực người lao động Cùng với mặt dân trí thấp, số người đào tạo có trình độ tay nghề cao số người có trình độ đại học sau đại học Ýt Trước tình hình cần phải làm để tránh khỏi nguy tụt hậu so với nước khu vực giới? Câu hỏi đặt cho chóng ta vấn đề lùa chọn bước trình tự ưu tiên phát triển khoa học – công nghệ Nghĩa cần phải có tri thức tri thức khoa học phải không ngừng nâng cao khả nhận thức người Đảng nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu bắt đầu tiến lên công nghiệp hoá , đại hoá đất nước, bước đầu gặp nhiều khó khăn sở vật chất lực người lao động Đến phần đông người lao động lao động chưa đào tạo Mà nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước đòi hỏi cao gay gắt vốn trí tuệ tầm cao phẩm chất toàn dân Nhà nước ta thực chủ trương, định hướng sách để phát huy vai trò nhân tố người nói chung toàn thể sinh viên nói riêng Song trình gặp không Ýt khó khăn, điều dẫn tới việc quán triệt đường lối sách đảng mang tính hình thức, chưa thực hiệu Do đòi hỏi cấp bách đảng nhà nước phải đưa đường lối đắn, quán triệt thực cách triệt để đề ra, tiếp tục sửa sai, đổi phát huy mặt tích cực để hợp lý hoá chủ trương sách Đối với người nên quan tâm đến việc phát huy vai trò Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên thân, đóng góp lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến cho xứng đáng người công đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên sở lý luận biện chứng triết học Mac-Lênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài giúp cho bạn sinh viên có vận dụng tốt kiến thức triết học việc tìm kiếm tri thức Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên CHƯƠNGI LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN I LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC A NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC : * Về nguồn gốc tự nhiên: dùa sở thành tựu khoa học tự nhiên , sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức có nguồn gốc siêu tự nhiên, ý thức sản sinh vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức ý thức chức óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người , óc người bị tổn thương hoạt động ý thức không bình thường Vì tách rời ý thức khỏi hoạt động óc ý thức diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Khoa học xác định người sản phẩm cao trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp vật chất vận động, đồng thời xác định óc người tổ chức sống đặc biệt có cấu trúc tinh vi phức tạp bao gồm khoảng 14-15 tỷ tế bào thần kinh Các tế bào có liên hệ với với giác quan, tạo thành vô số mối liên hệ với nhau, điều khiển hoạt động thể quan hệ với giới bên qua phản xạ mang tính ý thức Khi khoa học kỹ thuật tạo máy móc thay cho phần lao động trí óc người nghĩa máy móc có ý thức người Máy móc kết cấu kỹ thuật người tạo ra, người thực thể xã hội Máy móc thay cho hoạt động trí tuệ người, sáng tạo lại thực dạng tinh thần thân người Do có người với óc có ý thức Nhưng óc người – tổ chức vật chất cao – lại sinh Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên ý thức? Để trả lời câu hỏi phải nghiên cứu mối liên hệ vật chất óc với giới khách quan Chính mối liên hệ vật chất Êy hình thành nên trình phản ánh giới vật chất vào óc người Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Kết phản ánh phụ thuộc vào hai vật (vật tác động vật nhận tác động) Trong trình Êy, vật nhận tác động bao giê mang thông tin vật tác động Đây điều quan trọng để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức Trong trình tiến hoá giới vật chất, vật thể nấc thang cao hình thức phản ánh phức tạp nhiêu Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh phản ánh vật lý, hoá học Những hình thức phản ánh có tính chất thụ động, chưa có định hướng lùa chọn Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống bước phát triển chất tiến hoá hình thức phản ánh Hình thức phản ánh thể sống đơn giản biểu tính kích thích, tức phản ứng trả lời tác động môi trường bên có ảnh hưởng trực tiếp đến trình trao đổi chất chúng Hình thức phản ánh động vật chưa có hệ thần kinh tính cảm ứng, tính nhạy cảm thay đổi môi trường Hình thức phản ánh động vật có hệ thống thần kinh phản xạ Hình thức phản ánh động vật bậc cao có hệ thần kinh trung ương xuất tâm lý Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Như vậy, phản ánh sinh học thể sống có định hướng, lùa chọn, nhờ sinh vật thích nghi với môi trường để trì tồn Phản ánh sinh học thực thông qua hình thức thích nghi thực vật, phản xạ động vật có hệ thống thần kinh tâm lý động vật bậc cao Tâm lý động vật chưa phải ý thức, phản ánh có tính chất nhu cầu trực tiếp sinh lý thể quy luật sinh học chi phối Hình thức cao phản ánh thực ý thức ý thức nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất với xuất người ý thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành ý thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất Nội dung ý thức thông tin giới bên , vật phản ánh ý thức phản ánh giới bên vào đầu óc người Bộ óc quan phản ánh, song riêng óc chưa thể có ý thức Không có tác động bên giới khách quan lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức xảy Như óc người (cơ quan phản ánh giới vật chất xung quanh) với giới bên tác động lên óc - nguồn gốc tự nhiên ý thức * Nguồn gốc xã hội: ý thức đời tiền đề nguồn gốc tự nhiên quan trọng, song chưa đủ nêu nguồn gốc xã hội ý thức đời với trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Lao động theo Mac trình diễn biến người với tự nhiên, trình thân người đóng góp vào trình môi giới, điều tiết giám sát sù trao đổi vật chât tự nhiên Lao động điều kiện chủ yếu để người tồn Lao động cung cấp cho người phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo thân người Nhờ có lao động người tách khỏi giới động vật Mét khác người với động vật chỗ động vật sử dụng sản phẩm có sẵn giới tự nhiên, người nhờ lao động mà bắt giới tự nhiên phục vụ lợi Ých Chính thông qua hoạt động lao động nhằm cải tạo giới khách quan mà người phản ánh giới khách quan, có ý thức giới Sự hình thành ý thức trình thu nhận thụ động, mà kết hoạt động người Nhờ có lao động, người tác động vào giới khách quan, bắt giới khách quan bộc lé thuộc tính kết cấu, quy luật vận động thành tượng định tượng Êy tác động vào óc người, hình thành dần tri thức tự nhiên xã hội Như vậy, lao động giới tự nhiên xa lạ, bí Èn người, người có cách khác lao động để phản ánh đắn giới khách quan Như vậy, ý thức hình thành chủ yếu hoạt động cải tạo giới Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên khách quan người, làm biến đổi giới ý thức với tư cách hoạt động phản ánh sáng tạo có bên trình người lao động làm biến đổi giới xung quanh Vì thế, nói khái quát lao động tạo ý thức, tư tưởng, nguồn gốc ý thức tư tưởng phản ánh giới khách quan vào đầu óc người trình lao động người Lao động không xuất trạng thái đơn nhất, từ đầu mang tính tập thể xã hội Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhu cầu trao đổi tư tưởng cho xuất Chính nhu cầu đòi hỏi xuất ngôn ngữ Ngôn ngữ nhu cầu lao động nhờ lao động mà hình thành nên Nên ngôn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Không có ngôn ngữ ý thức tồn phát triển Ngôn ngữ cổ xưa ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp xã hội, vừa công cụ tư nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá thực Nhờ ngôn ngữ mà người tổng kết thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ hệ sang hệ khác Ý thức tuý tượng cá nhân mà tượng xã hội, phương tiện xã hội mặt ngôn ngữ ý thức hình thành phát triển Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thông qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội, ý thức sản phẩm cuả xã hội, tượng xã hội B-BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC Dùa sở lý luận phản ánh, chủ nghĩa vật biện chứng coi ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động sáng tạo: Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Trước hết, để hiểu chất ý thức, thừa nhận vật chất ý thức thực nghĩa tồn chúng có khác mang tính đối lập Ý thức phản ánh, phản ánh vật chất phản ánh Cái phản ánh tức vật chất, tồn khách quan độc lập với phản ánh tức ý thức Cái phản ánh tức ý thức thực chủ quan, hình ảnh chủ quan hình ảnh tinh thần vật khách quan lấy khách quan làm tiền đề bị khách quan quy định tính vật chất Vì vậy, đồng tách rời phản ánh tức vật chất với phản ánh tức ý thức, coi phản ánh tức ý thức tượng vật chất lẫn lộn vật chất ý thức, từ dẫn đến làm ý nghĩa vật chủ nghĩa tâm Thứ hai: nói đến phản ánh– tức ý thức –là hình ảnh giới khách quan, hình ảnh vật lý hay hình ảnh tâm lý động vật vật Ý thức người, mà người thực thể xã hội động sáng tạo Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, ý thức người mang tính động, sáng tạo, lại thực theo nhu cầu xã hội Theo C-Mac, ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến Tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có trước, ý thức có khả tạo tri thức vật, tưởng tượng thực tế, tiên đoán, dự báo tương lai, tạo ảo tượng, huyền thoại, giả thuyết khoa học trừu tượng khái quát cao Những khả Êy nói lên tính phức tạp phong phú đời sống tâm lý–ý thức người mà khoa học phải tiếp tục sâu nghiên cứu để làm sáng tỏ chất 10 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi tù ý thức vai trò đất nước II-LÝ LUẬN VỀ SINH VIÊN Sinh viên từ ngữ dùng để người theo học bậc đại học cao đẳng ( gọi chung đại học), điều có nghĩa hoạt động lao động chủ yếu họ học tập môi trường học tập họ trường đại học Nghiên cứu sinh viên ta thấy họ có đặc điểm chủ yếu sau đây: - Sinh viên phận ưu tó niên nói chung, họ học lực từ trở lên, có chứng nhận đạo đức tốt tất sàng lọc qua kỳ thi tuyển sinh quốc gia - Trong xu hướng phát triển xã hội, lực lượng sinh viên ngày tăng cấu dân cư Họ xuất thân từ tầng líp khác xã hội học tập môi trường đại học Trong trường đại học, lực lượng tập hợp có tổ chức, có quản lý chặt chẽ nhà trường tổ chức đoàn thể đoàn niên, hội sinh viên, dễ thống hành động theo mục tiêu chung Hơn nữa, sinh viên líp người có khả tiếp thu nhanh mới, nhạy cảm với biến động tình hình kinh tế – xã hội Cuộc sống trường đại học làm nảy sinh sinh viên nhu cầu nhu cầu tìm hiểu để mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học ,tự đào tạo , nhu cầu NCKH, nhu cầu tự khẳng định thân trước tâp thể sinh viên trước xã hội, nhu cầu văn hoá nghệ thuật, thể thao , tình bạn, tình yêu… nhu cầu ngày phát triển cao theo định hướng nghề nghiệp trình học đại học - Ngoài , sinh viên có biểu tâm lý bốc đồng, tin, tò mò, hiếu kỳ, dễ bị kích động, hiếu thắng, a dua,đánh giá tượng xã hội cách nông cạn, dễ có thái độ cực đoan … 14 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên - Với đặc điểm đó, ta thấy giới nội tâm sinh viên phức tạp có nhiều mâu thuẫn như: mâu thuẫn ước mơ thực , mâu thuẫn khối lượng thông tin với khả tiếp nhận chuyển hoá thông tin thành tri thức thân; mâu thuẫn thực lực kinh tế phụ thuộc han hẹp với mong muốn khẳng định mặt kinh tế …những mâu thuẫn thường biểu cá nhân hành vi có tính đạo đức III- LÝ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vai trò định vật chất ý thức đồng thời vạch rõ tác động ngược lại vô quan trọng ý thức vật chất Ý thức vật chất sinh định, song sau đời, ý thức có tính độc lập tương đối nên có tác động ngược trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Nói tới vai trò ý thức nói tới vai trò người ý thức ý thức người Bản thân ý thức không thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại đời sống thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người hoạt động thực tế Điều Êy có nghĩa tác độngtrở lại ý thức với vật chất phải thông qua hoạt động người bắt đầu khâu nhận thức quy luật khách quan, biết vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có phương pháp để tổ chức hành động Vai trò ý thức chỗ trang bị cho người tri thức quy luật khách quan đối tượng, sở Êy, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Tiếp theo người với ý thức xác định biện pháp thực tổ chức hoạt động thực tiễn Cuối nỗ lực ý trí Con người có 15 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên thể định làm cho hoạt động thành công phản ánh giới khách quan, sở quan trọng việc xác định mục tiêu, phương hướng, biện pháp xác Thực tế cho thấy ý thức sinh viên thường biến đổi theo hai xu hướng sau: - Xu hướng tích cực: đứng trước mâu thuẫn, thông minh, sức sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên biết tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống sinh viên từ thành công học tập đến thành công nghiên cứu khoa học, hoạt động đoàn thể, họ tự tin bước vào đời - Xu hướng tiêu cực: Biểu thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm, bi quan, chán nản, trông chờ, ỷ lại hay hành động có tính cực đoan, chạy theo lợi Ých cá nhân, hội, vụ lợi, a dua theo xấu, đua đòi, giả dối, gian lận thi cử … 16 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên CHƯƠNG II: Sự vận dụng ý thức vào học tập sinh viên i Thực trạng giáo dục A.Những thành tựu đạt Trong nghiệp giáo dục, nước ta thu thành công đáng kể Trong thành tích chung Êy có đóng góp đáng kể cán khoa học trẻ cựu sinh viên tất trường đại học nước Những thành công mà họ đạt biểu nhận thức giá trị đạo đức nói riêng ý thức nói chung, việc làm họ hành vi đạo đức thực tiễn Nhắc đến sinh viên hôm chóng ta phủ nhận kết phong trào niên tình nguyện, phong trào thi đua nghiên cứu khoa học sinh viên đem giải thưởng trí tuệ Việt Nam, giải thi quốc tế chế tạo RôBốt Nhật Bản … sinh viên ngày khẳng định giá trị đạo đức chế Trong năm gần đây, số lượng sinh viên tăng đáng kể So với năm1991-1992 năm học 1995-1996 sè sinh viên đại học tăng 2,7 lần Giáo dục sau đại học đào tạo số lượng đáng kể cán có trình độ cao mà trước ta phải dùa chủ yếu vào nước Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao dân trí, đào tạo đội ngò lao động đội ngò đông đảo cán phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế– xã hội Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến bước đầu, xuất nhiều nhân tố mới, nguyên nhân sinh viên khuấy động phong trào học tập 17 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên cán nhân dân Nhờ kết đổi mới, mặt kinh tế–xã hội phát triển, đời sống nhân dân lên làm nảy sinh nhu cầu học tập ngày tăng Các loại hình trường lóp từ phổ thông tới đại học đa dạng hơn, tạo hội để người dân học tập theo hình thức phù hợp Đã huy động thêm nguồn lực ngân sách nhà nước để phát triển giáo dục -đào tạo Các phương tiện thông tin đại chóng xây dựng chuyên mục phục vụ giáo dục, hợp tác quốc tế giáo dục mở rộng…Tất thuận lợi kể phần làm cho chất lượng học tập sinh viên cải thiện đáng kể * Nguyên nhân thành tựu: Trước hết có đường lối giáo dục- đắn đảng nhà nước ta, sách đổi giáo dục- đào tạo thể tập trung nghị hội nghị lần thứ tư ban chấp hành trung ương đảng Hai là: Truyền thống hiếu học nhân dân ta phát huy, nhu cầu học tập nhân dân ta không ngừng tăng lên, nhân dân đóng góp nhiều vào công xây dựng trường líp chăm lo cho nghiệp giáo dục Ba là: Đội ngò giáo viên cán quản lý giáo dục số đông học sinh, sinh viên có cố gắng lớn Đại phận thầy cô giáo có tâm huyết gắn bó với nghề, giáo viên vùng sâu, vùng xa nêu cao tinh thần chịu đựng gian nan, hy sinh nhiều Bốn là: cấp uỷ đảng, quyền đoàn thể nhân dân nhận thức rõ vai trò giáo dục tương lai đất nước, khắc phục nhiều khó khăn, tích cực, thực nhiều chủ trương, sách đảng nhà nước phát triển giáo dục Năm là: Những thành phát triển kinh tế, ổn định trị, nâng cao đời sống nhân dân qua nhiều năm đổi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục 18 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên B-YÕu nguyên nhân hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương đảng khoá rõ “ giáo dục đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu chất lượng chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công cụôc đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, thực công nghiệp hoá , đại hoá đất nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Hiện nước ta khoảng 9% dân số mù chữ, chưa phổ cập tiểu học: tỉ lệ sinh viên tổng số dân thấp: 0,36% 10lần so với Xingapo, Hàn Quốc …tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 10% ; kinh tế quốc dân thiếu nhiều lao động, cán có tay nghề trình độ kỹ thuật cao Cơ cấu quy mô giáo dục -đào tạo chưa hợp lý, số lượng đào tạo đại học nhiều lĩnh vực dạy nghề quy mô đào tạo nghề nhỏbé, trình độ, thiết bị lạc hậu, không đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục- đào tạo thấp , cô thể là: -Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư duy, trình độ ngoại ngữ thể lực đa số sinh viên yếu -Khả vận dụng kiến thức vào sản xuất đời sống nhiều học sinh nhiều hạn chế - Số đông sinh viên tốt nghiệp chưa có khả thích ứng với biến đổi nhanh chóng ngành nghề công việc - Đặc biệt đáng lo ngại phận số học sinh, sinh viên thoái hoá đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp, tương lai thân, đất nước - Đào tạo chưa gắn với người sử dụng 19 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Những biểu tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục có chiều hướng gia tăng: - Tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan, tốn nhiều thời gian tiền bạc học sinh, ảnh hưởng xấu đến phát triển toàn diện học sinh quan hệ thầy trò - Một số trường có tượng mua bán điểm, mua bán cấp , nhiều trường tăng quy mô tuyển sinh vượt khả đào tạo, mở nhiều lóp chức địa phương mà không thực quy chế, chương trình, không đảm bảo chất lượng - Tệ nạn xã hội, kể nghiện hót , tiêm chích ma tuý , mại dâm nhập số trường học Chưa thực tốt công xã hội giáo dục: - Con em gia đình nghèo gặp nhiều khó khăn muốn học lên cao trường đại học, tỷ lệ sinh viên em nghèo, em xuất thân từ nông nghiệp , em vùng sâu, vùng xa ngày giảm dần - Đội ngò giáo viên vừa thiếu, vừa yếu Năm học 1995-1996 nước thiếu gần 120.000 giáo viên phổ thông Trong năm trước mắt có tình trạng hẫng hụt, thiếu người thay cho cán nghỉ hưu Chất lượng đội ngò giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dụcđào tạo giai đoạn Ở bậc đại học trình độ giáo viên có trình độ sau đại học qúa thấp Một số cán giáo viên cán quản lý giáo dục thiếu gương mẫu đạo đức lối sống *Nguyên nhân yếu Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương đảng nguyên nhân yếu giáo dục -đào tạo, đặc biệt nguyên nhân chủ quan,cụ thể: Thứ nhất: 20 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên - Mấy năm gần đây, có nhiều chủ trương đổi mới, số chủ trương chưa nghiên cứu, chuẩn bị chu đáo trước áp dụng, tổ chức thực lại nhiều thiếu sót - Mở rộng quy mô giáo dục phát triển nhiều loại hình giáo dục đào tạo có nhiếu thiếu sót việc quản lý chương trình, nội dung chất lượng - Công tác tra giáo dục yếu, thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo, đặc biệt hình thức trường mở, bán công, dân lập - Chậm phát triển thiếu kiên quyết, nghiêm túc trình xử lý khắc phục biểu tiêu cực ngành - Cơ chế quản lý ngánh giáo dục- đào tạo chưa hợp lý, có tình trạng ôm đồm vụ, vừa buông lỏng chức quản lý nhà nước, chưa thực tốt quản lý thống nhất, giữ vững kỷ cương công tác giáo dục , đồng thời chưa phát huy quyền chủ động trách nhiệm địa phương nhà trường - Phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chưa phát huy tính chủ động ngừơi học Thứ hai: Giáo dục–đào tạo chưa kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường chưa gắn với gia đình xã hội Thứ ba: Có thể nói nguyên nhân quan trọng nhất: thân sinh viên chưa tự giác, chưa có ý thức tự học, chưa nhận thức vai trò quan trọng việc học tập.họ ý nghĩ : “ việc học học cho mà học cho bố mẹ… ” ii Những giải pháp chủ yếu chủ yếu để nâng cao chất 21 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên lượng sinh viên 1-Đối với sinh viên: Hơn lúc hết, xã hội quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung, với giáo dục sinh viên nói riêng Với cương vị sinh viên, theo em để nâng cao chất lượng sinh viên phải thực biện pháp sau: Thứ nhất: Cần phải thay đổi nhận thức sinh viên việc “ học đại học” Học đại học khác học phổ thông chỗ lên đại học tự học chính, thời gian học nhà phải chiếm đa số Nhưng phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian để phục vụ cho việc giải trí là: sinh nhật, tiệc tùng, chơi … Thứ hai:Triết học vật, tượng tồn khách quan giới có mối liên hệ chặt chẽ với Các môn học vậy, bắt gặp nhiều liên kết kiến thức môn học, lấy ví dụ phạm trù “Quan hệ sản xuất”, “Lực lượng sản xuất”, “Phương thức sản xuất” môn kinh tế-chính trị bắt gặp triểt học Chỉ để thấy cần có liên hệ môn học với nhau, học với hệ thống kiến thức trình bày theo mét logic trật tự định, sau có liên quan tới trước Chúng ta cần tránh tình trạng tách rời môn học với nhau, coi liên quan tới Thứ ba: Sự liên hệ suy nghĩ nhận thức học vấn đề quan trọng chưa đủ mối liên hệ bên Chóng ta cần phải mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, cần thẳng thắn trao đổi bàn luận với bạn bè, với giảng viên Cần đối chiếu lập trường, quan điểm với người để tìm đúng, 22 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên sai nhận thức vấn đề bàn luận, mối liên hệ bên Như liên hệ cách học mà nên vận dụng Cần phải có liên hệ bên liên hệ bên để nhằm bổ sung hoàn chỉnh hiểu biết Thứ tư: Sự học không đầy đủ tiếp thu kiến thức líp dừng lại Cái quan trọng phải biết vận dụng điều học vào thực tế sống liên hệ với thực tế để làm rõ kiến thức líp Bác Hồ dạy chúng ta: “Học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tế” Lý thuyết mà không đựoc thực tế chứng minh lý thuyết suông, thực tiễn mà không dùa sở lý thuyết lý thuyết sáo rỗng Thứ năm: Cần có nghiên cứu trước học nhà để lên líp ta cần lắng nghe ghi chép ý chính, giúp sinh viên nắm đựoc líp, nhà cần xem lại lượt hiểu toàn giảng Ngoài cần có nghiên cứu thêm tài liệu từ nguồn khác để bổ sung hoàn thiện kiến thức Thứ sáu: Trên líp cần đổi cách giảng dạy giảng viên cách tiếp thu sinh viên, cần thẳng thắn loại bỏ phương pháp học đọc–chép truyền thống dễ gây nhàm chán cho người dạy người học Chúng ta cần có thêm nhiều trao đổi, thảo luận sinh viên sinh viên với giảng viên để biến cách học chiều thành cách học hai chiều có hiệu Thứ bảy: Một điều quan trọng có lẽ biết học líp không bao giê đầy đủ Có lẽ thãi quen ăn sâu ý nghĩ bạn sinh viên phải đến trường gọi học trường việc học thứ yếu Chúng ta 23 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên cần thay đổi suy nghĩ tiêu cực Galileo nói: “Anh dạy cho người khác điều gì, mà anh giúp cho người Êy tìm chân lý” Vì giáo dục nhà trưòng mang tính chất gợi mở tương lai phụ thuộc vào Những người thành công sống người biết học nơi, lúc, học người, cách qua nội dung Vấn đề cuối em muốn đưa nhóm giải pháp truyền thống quản lý thời gian học tập sinh viên Từ thực trạng đáng buồn thời gian líp nhà thời gian học tập cách tự giác sinh viên hạn chế Vậy họ lãng phí thời gian vào việc gì, có nghìn lẻ lý cho câu hỏi trên: Ngủ, Sinh nhật, Đi chơi, Đi shopping chí việc không lành mạnh khác Do ngồi vào bàn học chân tay rã rời, hao mắt, mệt mỏi chẳng chốc cưỡng lại buồn ngủ ập đến Bao nhiêu kiến thức họ tích luỹ dược líp hội đựoc củng cố Bài học rót cần phải xếp thời gian học tập hoạt động khác thời gian dành cho học tập phải chiếm đa số cần phải tuân thủ chặt chẽ thời gian biểu 2-Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương đảng đề giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng cho ngành giáo dục , là: 1- Tăng cường nguồn lực cho giáo dục đào tạo: Nghị xác định cụ thể nguồn lưc cho giáo dục là: -Ngân sách nhà nước giữ vai trò chủ đạo tổng nguồn lực cho giáo dục-đào tạo phải tập trung cho việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đào tạo cán cho số ngành trọng điểm, bồi dưỡng nhân tài Tăng dần tỉ trọng 24 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên chi ngân sách cho giáo dục-đào tạo để đạt 15% tổng chi phí ngân sách vào năm 2000 -Thực xã hội hoá giáo dục Cụ thể nội dung sau: +Huy động đóng góp tiền bạc cho giáo dục nhân dân; đoàn thể xã hội nước +Tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, môi trường phải gia đình , nhà trường xã hội lo + Phát triển phong trào toàn dân học tập, học suốt đời + Toàn xã hội làm giáo dục với hình thức đa dạng hoá loại hình giáo dục 2-Xây dựng đội ngò giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học: củng cố, nâng cấp số trường đại học sư phạm để đào tạo giáo viên có chất lượng cao: vừa có khả sư phạm, vừa có khả nghiên cứu khoa học Có sách sử dụng đãi ngộ giá trị nguồn nhân lực đào tạo.Trọng dụng người tài, khuyến khích người, niên say mê học tập tự tu dưỡng tiền đồ thân đất nước -Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục- đào tạo tăng cường sở vật chất cho trường học • Về nội dung: - Nâng cao chất lượng đảm bảo tương đối nội dung chương trình,tăng cường giáo dục công dân ,giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mac-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Coi trọng môn học xã hội nhân văn, tiếng việ , lịch sử dân téc, địa lý văn hoá Việt Nam • Về phương pháp giáo dục-đào tạo: đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư 25 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện định hướng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học Phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên • Về sở vật chất: Tất trường có tủ sách, thư viện trang thiết bị tối thiểu để thực thí nghiệm chương trình Sớm chấm dứt tình trang dạy chay Thay bổ sung sở vật chất cho trường dạy nghề đại học Xây dựng quản lý tốt ký túc xá 4-Đổi công tác quản lý giáo dục • Tăng cường công tác dự báo kế hoạch hoá cho phát triển giáo dục • Quy đinh lại chức năng, nhiệm vụ quan quản lý nhà nước, xây dựng hoàn thiện sách, chế giáo dục- đào tạo, kiểm soát chặt chẽ việc thực chương trình chất lượng • Xử lý nghiêm khắc tượng tiêu cực ngành giáo dục • Tiếp tục xếp lại mạng lưới trường đại học cao đẳng • Khẩn trương xây dựng chiến lược giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá Sớm ban hành luật giáo dục văn luật 26 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Kết luận Ngày sinh viên lực lượng xã hội đông đảo toàn dân tham gia tích cực vào nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Họ có tri thức khoa học niềm tin vững vào đướng lối đắn đảng, tiêu biểu cho trí tuệ dân téc Sinh viên sẵn sàng vào xu hội nhập dân téc ta với cộng đồng giới nhằm hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh , xã hội công bằng, dân chủ,văn minh Công nghiệp hoá, đại hoá đất nước không đòi hỏi có vốn,kỹ thuật,tài nguyên … mà cần phải phát triển cách tương xứng lực người sử dụng phương tiện Để có nguồn lực phù hợp với yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá phải coi trọng việc đầu tư cho giáo dục- đào tạo hướng đầu tư phát triển, giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Phải đào tạo cấu nhân lực đồng bao gồm lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, cán nghiên cứu triển khai công nghệ, cán quản lý, nghiệp vụ kinh tế, cán ngành kinh doanh ,công nhân kỹ thuật…việc xây dựng nguồn lực cho nghiệp công nghiệp hoá,hiện đại hoá phải tiến hành với tốc độ quy mô phù hợp, đáp ứng yêu cầu thời kỳ trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 27 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Tài liệu tham khảo 1.Giáo trình triết học Mác-Lênin–nhà xuất trị quốc gia 2.Giáo trình kinh tế trị–nhà xuất trị quốc gia 3.Kinh tế trị Mác-Lênin–nhà xuất giáo khoa Mác–Lênin Hà Nội 1974 4.Kinh tế trị Mác– Lênin– nhà xuất giáo khoa Mac-Lênin Hà Nội 1976 5.Nghị trung ương đảng II khoá VIII– nhà xuất trị quốc gia 6.Văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ VIII-nhà xuất trị quốc gia 7.Tạp chí khoa học đào tạo ngân hàng(số năm 2003) 28 [...]... hội của ý thức: sự ra đời tồn tại của ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn lịch sử, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật sinh học mà chủ yếu là các quy luật xã hội và các điều kiện sinh hoạt của hoạt động con người quy định Ý thức mang tính xã hội C-KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 11 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên Theo chiều ngang, ý thức bao gồm các yếu tố cấu thành như tri thức, ... trong thi cử … 16 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên CHƯƠNG II: Sự vận dụng của ý thức vào học tập của sinh viên i Thực trạng giáo dục A.Những thành tựu đạt được Trong sự nghiệp giáo dục, nước ta đã thu được những thành công đáng kể Trong thành tích chung Êy có sự đóng góp đáng kể của những cán bộ khoa học trẻ là những cựu sinh viên hoặc của tất cả các trường đại học trong cả nước... định, về lý tưởng và lợi Ých chung của xã hội mình, của giai cấp mình Trong quá trình thực hiện sự nghiệp công nghiệp, hiện đại hoá đất nước, trên cơ sở lý luận Mac-Lênin và 13 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi mỗi chúng ta tù ý thức được vai trò của mình đối với đất nước II-LÝ LUẬN VỀ SINH VIÊN Sinh viên là từ ngữ dùng để chỉ những người đang theo học ở... trọng của việc học tập. họ vẫn còn những ý nghĩ như : “ việc học không phải là học cho mình mà là học cho bố mẹ… ” ii Những giải pháp chủ yếu chủ yếu để nâng cao chất 21 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên lượng của sinh viên 1-Đối với sinh viên: Hơn lúc nào hết, hiện nay xã hội đang quan tâm đến sự nghiệp giáo dục nói chung, và với giáo dục sinh viên nói riêng Với cương vị là một sinh. .. thân, lập nghiệp, vì tương lai của bản thân, đất nước - Đào tạo chưa gắn với người sử dụng 19 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên Những biểu hiện tiêu cực, thiếu kỷ cương trong giáo dục có chiều hướng gia tăng: - Tình trạng dạy thêm và học thêm tràn lan, tốn nhiều thời gian và tiền bạc của học sinh, ảnh hưởng xấu đến phát triển toàn diện của học sinh và quan hệ thầy trò - Một số trường... trường đại học và cao đẳng • Khẩn trương xây dựng chiến lược giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá Sớm ban hành luật giáo dục và các văn bản dưới luật 26 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên Kết luận Ngày nay sinh viên đang là lực lượng xã hội đông đảo cùng toàn dân tham gia tích cực vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Họ có tri thức khoa học và niềm tin... môn học về xã hội nhân văn, nhất là tiếng việ , lịch sử dân téc, địa lý và văn hoá Việt Nam • Về phương pháp giáo dục-đào tạo: đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư 25 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy và. .. trò của ý thức là ở chỗ trang bị cho con người những tri thức cơ bản về quy luật khách quan của đối tượng, trên cơ sở Êy, con người xác định đúng đắn mục tiêu và đề ra phương hướng hoạt động phù hợp Tiếp theo là con người với ý thức của mình xác định các biện pháp thực hiện tổ chức các hoạt động thực tiễn Cuối cùng bằng sự nỗ lực và ý trí của mình Con người có 15 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập. .. mục đích của mình Tính sáng tạo của ý thức không có nghĩa là ý thức tạo ra vật chất Sáng tạo Êy của ý thức là sáng tạo của sự phản ánh, theo quy luật và trong khuôn khổ của sự phản ánh mà kết quả bao giê cũng là những khách thể tinh thần Sáng tạo và phản ánh là hai mặt của bản chất ý thức Ý thức là sự phản ánh và chính thực tiễn xã hội đã tạo ra sự phản ánh phức tạp , năng động , sáng tạo của bộ óc... lên suy nghĩ của mình, cần thẳng thắn trao đổi và bàn luận với bạn bè, với giảng viên Cần đối chiếu lập trường, quan điểm của mình với mọi người để tìm ra cái đúng, 22 Ý thức và sự vận dụng ý thức vào học tập của sinh viên cái sai trong nhận thức về vấn đề bàn luận, đó chính là mối liên hệ bên ngoài Như vậy liên hệ là một cách học mà chúng ta nên vận dụng Cần phải có cả liên hệ bên trong và liên hệ bên ... thức Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên CHƯƠNGI LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN I LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC A NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC : * Về nguồn gốc tự nhiên: dùa sở thành tựu khoa học. . .Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên Mục lục Trang Mở đầu Chương I: Lí luận ý thức vai trò sinh viên I: Lí luận ý thức5 A:Nguồn gốc ý thức5 B:Bản chất ý thức1 0 10 C:Kết cấu ý thức. .. theo lợi Ých cá nhân, hội, vụ lợi, a dua theo xấu, đua đòi, giả dối, gian lận thi cử … 16 Ý thức vận dụng ý thức vào học tập sinh viên CHƯƠNG II: Sự vận dụng ý thức vào học tập sinh viên i Thực