MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin giảng dạy hệ TCLLCT – HC Nhà trường Đứng trước đòi hỏi ngày cấp bách thực tiễn cơng tác giảng dạy lý luận trị nói chung Khoa LLCS nói riêng cho đối tượng cán lãnh đạo Đảng, quyền nhà nước đoàn thể cấp sở tỉnh nhà Trong nhiều năm qua, khoa LLCS không ngừng nỗ lực vươn lên hoạt động, nâng cao chất lượng giảng dạy, thực ngày tốt nhiệm vụ quan trọng mà Đảng ủy lãnh đạo Nhà trường giao cho Khoa lý luận sở Trong khuôn khổ nhiệm vụ chuyên môn Khoa, với đội ngũ cán giảng viên có ln có nhiều trăn trở, suy nghĩ làm để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin Tuy nhiên, cịn nhiều khó khăn chủ quan khách quan đặt cho Khoa đòi hỏi phải dày cơng nghiên cứu, tổng kết, vấn đề nâng cao chất lượng giảng môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin gắn với thực tiễn hoạt động dạy học đặt cấp bách Thực tế cho thấy, tồn tại, hạn chế đội ngũ giảng viên Khoa khả vận dụng, liên hệ nội dung lý luận với đời sống thực tiễn vốn đa dạng, phong phú, thông qua hoạt động giảng dạy Bên cạnh đó, địi hỏi ngày cao công tác đào tạo, bồi dưỡng cán không trang bị cho họ hệ thống kiến thức lý luận mà giúp họ giải khó khăn, bế tắc, vướng mắc thực tế cơng việc Với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, thực hóa quan điểm gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành chọn chủ đề: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác – Lênin Trường trị tỉnh Vĩnh Phúc nay” làm nội dung cho nghiên cứu đề tài khoa học Khoa LLCS Với mục đích nghiên cứu, trao đổi đến thống nhận thức vấn đề quan trọng quy định đến chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin Từ quán triệt tư tưởng đạo cho đội ngũ giảng viên Khoa quy trình: Tiếp cận, nghiên cứu, soạn giảng sở bảo đảm nguyên tắc giảng viên Khoa, gắn liền nội dung lý luận với tổ chức thực tiễn Coi nhiệm vụ số yếu tố định chất lượng đào tạo Hình thành hệ thống nguyên tắc thống nhằm điều chỉnh hoạt động người giảng viên giảng dạy với mục tiêu xác định rõ: Một là: Giải yêu cầu nâng cao lập trường tư tưởng trị, trình độ lý luận trị, trình độ chuyên môn Hai là: Định hướng việc thực tốt nhiệm vụ thực tiễn công tác cán Xác lập cách thức, phương pháp hiệu (cũng gọi giải pháp) giúp cho giảng viên Khoa tổ chức học, buổi học, học có chất lượng tốt Đây coi đầu thường xuyên hướng tới sản phẩm thực tốt hoạt động giảng dạy Chúng tơi nghĩ rằng, mong muốn yêu cầu, đòi hỏi thực tế đặt giảng viên Khoa Chính lẽ đó, đề tài khoa học Khoa sở lý luận quí cho việc vận dụng vào công việc giảng dạy chuyên môn Khoa ngày nâng cao chất lượng dạy học mơn Mác – Lênin 2.Tình hình nghiên cứu đề tài Xoay quanh đề tài nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin có số viết “Tầm quan trọng việc giảng dạy môn lý luận trị với q trình hình thành phát triển giới quan khoa học cho sinh viên trường cao đẳng Vĩnh Phúc” tác giả Nguyễn Đức Khiêm Bài viết nói lên vị trí tầm quan trọng việc giảng dạy lý luận trị nói chung lý luận chủ nghĩa Mác nói riêng sinh viên nghề tỉnh Vĩnh Phúc; Đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trường đại học Công nghệ thông tin truyền thông” tác giả Ngô Cẩm Tú – tác giả đã nguyên tác việc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, bên cạnh vấn đề đặt việc đổi việc vận dụng vào trình thực tiễn Hiện đề tài nghiên cứu đề tài chưa nghiên cứu tính đặc thù trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc Chính lẽ chúng tơi chọn đề tài làm đề tài nghiên cứu khoa học khoa Lý luận sở trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích đề tài: đề tài sở lý luận quan trọng giảng viên khoa vận dụng vào công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin có hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn * Nhiệm vụ đề tài: đề tài hệ thống hóa sở lý luận chung nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, thực trạng đối việc giảng dạy môn trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc, sở đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tai trường trị tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu đề tài: tập trung vào việc rõ yếu tố tác động đến trình dạy học lý luận chủ chủ nghĩa Mác – Lênin: Chủ thể dạy, khách thể - đối tượng học; nội dung dạy học; không gian giáo dục - Phạm vi nghiên cứu: trình dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu đề tài - Cơ sở lý luận đề tài chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Nhà nước; Chủ trương, Chính sách Tỉnh ủy, UBND tỉnh Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục; giá trị lý luận khoa học cơng trình nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục môn Lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin - Cơ sở thực tiễn luận văn thực trạng dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc - Phương pháp nghiên cứu đề tài phương pháp triết học vật biện chứng; cụ thể phương pháp phân tích - tổng hợp, phương pháp thống kê, đối chiếu, so sánh để nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc Đóng góp đề tài - Đề tài tổng hợp lại hệ thống hóa sở lý luận nâng cao chất lượng dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tình hình thực tiễn - Đề tài góp phần làm sáng tỏ thực trạng q trình dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc - Đề tài đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc Ý nghĩa đề tài - Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm nguồn tài liệu tham khảo cho công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin Khoa lý luận sở trường trị tỉnh Vĩnh Phúc - Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm nguồn tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tỉnh Vĩnh Phúc Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận, đề tài gồm chương, tiết: Chương 1: Những vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác – Lênin Chương 2: Thực trạng nâng cao chất lượng dạy học mơn khoa học Mác –Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác –Lênin CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN 1.1 Khái niệm, vai trò, đặc điểm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin 1.1.1 Khái niệm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học MácLênin Quan điểm giáo dục; trình dạy học giáo trình giáo dục học Việt Nam trình bày "Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người…” [15- 9] Trong thực tế có nhiều khái niệm chất lượng giáo dục, tập hợp thành năm nhóm quan niệm chất lượng giáo dục Nhóm thứ nhất: chất lượng giáo dục vượt trội Nhóm thứ hai, chất lượng giáo dục xuất sắc Nhóm thứ ba: chất lượng giáo dục phù hợp với mục tiêu Nhóm thứ tư: Chất lượng giáo dục đo tính đáng giá đồng tiền Nhóm thứ năm: Chất lượng giáo dục giá trị chuyển đổi * Khái niệm nâng cao chất lượng dạy học mơn khoa học Mác-Lênin 1.1.2.Vai trị đặc điểm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác- Lênin - Thứ nhất, giáo dục giới quan khoa học mục tiêu quan trọng Bộ môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin - Thứ hai, giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin cung cấp cho cán đảng viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa mà cung cấp cho họ phương pháp nhận thức hành động cách khoa học - Thứ ba, góp phần định hướng giá trị, chuẩn mực tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, công chức, viên chức theo tinh thần Hội nghị TW khóa XI - Thứ tư, góp phần hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa, người phát triển toàn diện 1.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin 1.2.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy môn khoa học Mác – Lênin 1.2.1.1 Nhân tố lực, trình độ giảng viên 1.2.1.2 Nhân tố sở vật chất phục vụ dạy học 1.2.1.3 Nhân tố giáo trình, tài liệu tham khảo 1.2.1.4 Nhân tố chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 1.2.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng học môn học Mác – Lênin 1.2.2.1 Nhân tố lực, trình độ người học 1.2.2.2 Nhân tố động lực, mục tiêu người học 1.2.2.3 Nhân tố thái độ, ý thức, tác phong người học 1.2.2.4 Phương pháp học tập người học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức trường trị tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ Ngày 03 tháng năm 2008, ban chấp hành Trung ương ban hành Quyết định số 184 – QĐ/TW quy định chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương * Vị trí, chức Trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đơn vị nghiệp trực thuộc tỉnh uỷ, thành uỷ uỷ ban nhân dân tỉnh Trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có chức tổ chức đào tạo bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở, cán công chức cấp địa phương * Nhiệm vụ - Đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý Đảng, quyền đồn thể nhân dân cấp sở * Tổ chức, máy - Lãnh đạo: gồm Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng - Cơ cấu tổ chức: Có khoa phịng * Về dấu, thể thức văn bản, văn * Tổ chức thực 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Ban lãnh đạo trường trị tỉnh Vĩnh Phúc gồm đồng chí Trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức thành khoa 03 phòng 2.2 Thực trạng chất lượng dạy môn khoa học Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.1 Kết cấu, nội dung môn khoa học Mác – Lênin * Kết cấu nội dung môn khoa học Mác – Lênin: - Triết học Mác - Lênin gồm 10 - Kinh tế trị gồm - Chủ nghĩa xã hội khoa học gồm 09 2.2.2 Về thực trạng đội ngũ giảng viên * Những mặt tích cực Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực việc nâng cao chất lượng phát huy vai trò đội ngũ giảng viên trẻ Nhà trường ý bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp giảng dạy đại Đội ngũ giảng viên tích cực tham gia thực hoạt động nghiên cứu khoa học … * Những mặt hạn chế Hiện nay, mặt hạn chế nói chung giảng viên giảng dạy lý luận trị nói chung Nhà trường khoa Lý luận sở nói riêng Đó trình giảng dạy thực chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tế 2.2.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học Trong năm qua quan tâm Tỉnh uỷ, UBND tỉnh sở vật chất nhà trường ngày khang trang đại đồng 2.2.3 Thực trạng tài liệu phục vụ soạn giảng 2.2.3 Thực trạng công tác tuyển sinh, tổ chức lớp học Hiện tại, công tác tuyển sinh, tổ chức lớp học Trường trị tổ chức lớp học theo huyện, ngành tổng hợp tất đối tượng, không tổ chức thi tuyển, xét tuyển mà theo định cử quan tổ chức, tổng hợp lên Ban Tổ chức huyện uỷ, Ban Tổ chức Tỉnh uỷ định sau giao cho Trường trị thực 2.2.4 Thực trạng công tác quản lý ý thức, tác phong học viên Nhà trường coi trọng, làm tốt công tác quản lý nếp, chất lượng soạn giảng, thực chế độ lên lớp, quản lý học viên CHƯƠNG III PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN 3.1 Phương hướng chung * Về mục tiêu: Xây dựng vững mạnh Chú ý hiệu Quan tâm lợi ích * Về nhiệm vụ 3.2 Giải pháp chung: 3.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên * Vai trò đội ngũ giảng viên: Giảng viên lực lượng yếu định chất lượng dạy học nhà trường, người trực tiếp thực thi ý đồ, dự định, kế hoạch, mục tiêu chiến lược đề * Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Bồi dưỡng lập trường trị, phẩm chất nghề nghiệp - Bồi dưỡng lực chuyên môn - Bồi dưỡng lực sư phạm Trong thời gian tới để nâng cao hiệu lực quản lý đội ngũ giáo viên trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc cần thực số giải pháp sau: Một là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông Hai là: Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giảng viên, đa dạng hình thức bồi dưỡng tiếp tục đổi phương pháp giáo dục Ba là: Đổi tư phương thức quản lý giáo dục Bốn là: Chú trọng thật tốt công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Năm là: Tăng cường vai trị bồi dưỡng lực chun mơn, phương pháp giảng dạy tổ, khoa chuyên môn Sáu là: Tăng cường lãnh đạo Đảng mặt hoạt động Nhà trường, tổ chức, đồn thể Bảy là: Tăng cường cơng tác tham mưu với đảng, quyền địa phương việc đầu tư xây dựng sở vật chất Tám là: Tăng cường kiểm tra việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học đội ngũ giảng viên coi việc sử dụng thiết bị dạy học * Giải pháp cụ thể trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc: - Thống soạn giảng theo mẫu giáo án - Tích cực đổi nội dung phương pháp giảng dạy, gắn lý luận với thực tiễn 3.2.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên Thứ nhất: Ra sức học tập, trau dồi học vấn Thứ hai: Xác định động học tập đắn từ có thái độ học tập nghiêm túc Thứ ba: Phải thường xuyên đổi phương pháp học, phải chủ động, tích cực, khơng thụ động q trình học tập Thứ tư: Khơng đọc kiến thức giáo trình mà học viên cần đọc tìm hiểu thêm tài liệu để hiểu sâu sắc vấn đề học Thứ năm: Bên cạnh việc học tập, học viên cần rèn luyện cho thân kỹ sống, kỹ làm việc * Giải pháp công tác quản lý trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc: Chủ nhiệm lớp làm tốt quy chế chủ nhiệm 3.2.3 Các giải pháp sở vật chất: 10 * Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học 3.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn học: a Giải pháp môn Triết học: Thứ nhất, xác định rõ đối tượng, động cơ, mục đích việc học tập Thứ hai, xây dựng phương pháp học tập phù hợp Thứ ba, tổ chức thực tốt việc thảo luận, tranh luận Thứ tư, hình thành thói quen, kỹ sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng phương tiện học tập b Giải pháp mơn Kinh tế trị: Thứ nhất, thân đội ngũ giảng viên KTCT phải không ngừng rèn luyện nâng cao lực chuyên mơn Thứ hai, giảng viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học viên trình lĩnh hội tri thức Thứ ba, giảng viên kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại trình giảng dạy * Giải pháp học viên: Thứ nhất: Học viên đọc tài liệu trước lên lớp Thứ hai: Tập trung nghe giảng lớp Thứ ba: Học viên chủ động, tự ghi chép giảng Thứ tư: Người học tự hệ thống học Thứ năm: Người học phải ôn tập học thường xuyên c Giải pháp môn Chủ nghĩa xã hội khoa học: Bám sát đối tượng nghiên cứu phạm vi khảo sát Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng học viên Nghiên cứu sử dụng hợp lí kinh điển việc cần thiết 4.Cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp nhiều phương pháp khác 11 KẾT LUẬN Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác – Lênin có ý nghĩa to lớn giảng dạy lý luận trị Nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu thực tế nghiệp CNH, HĐH tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Tuy nhiên công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin khoa lý luận sở Nhà trường đặt nhiều vấn đề: làm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học; gắn lý luận với thực tiễn; vấn đề tư đổi phương pháp dạy học: lấy người học làm trung tâm, sử dựng phương tiện đại…đây vấn đề khó phức tạp, địi hỏi cần phải q trình nghiên cứu, tổng kết thực tiễn trau dồi nhiều mặt nỗ lực giảng viên Chính lẽ chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác – Lênin Trường trị tỉnh Vĩnh Phúc nay” làm nội dung cho nghiên cứu đề tài khoa học Khoa LLCS Trong năm qua đội ngũ giảng viên trường trị tỉnh Vĩnh Phúc nói chung đội ngũ giảng viên khoa LLCS nói riêng có thành tích đóng góp định việc nâng cao vị Nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ cán cấp sở Những vấn đề lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin học tập vận dụng bước góp phần hình thành giới quan nhân sinh quan mácxít cho cán học viên Nhà trường Song nay, thực trạng công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lê nin nhiều bất cập đòi hỏi cần phải nghiên cứu có giải pháp phù điều kiện Nhà trường Đề tài nghiên cứu, giải nội dung sau: Đề tài hệ thống hóa sở lý luận giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đến quan điểm thống nâng cao chất lượng dạy học môn Mác - Lênin đảm bảo giá trị chuyển đổi phù hợp với mục tiêu 12 yêu cầu đòi hỏi thực tiễn nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh nhà; hình thành phát triển sáng tạo giới quan, nhân sinh quan cho đối tượng học viên cán chủ chốt sở; phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử lý luận chủ nghĩa chủ nghĩa Mác - Lênin Đề tài phân tích thực trạng công tác giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc: mặt làm hạn chế nguyên nhân: chủ quan, khách quan xoay quanh công tác giảng dạy mơn Từ đưa đánh giá tổng hợp chung công tác giảng dạy Nhà trường nói chung Khoa nói riêng Nhìn chung cơng tác giảng dạy lý luận trị Nhà trường bước đáp ứng yêu cầu tình hình yêu cầu Tỉnh, nhiên bộc lộ hạn chế định công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác chất lượng thấp chưa thực có bước chuyển chất Đề tài nhóm giải pháp chung nhóm giải pháp riêng: đội ngũ giảng dạy, sở vật chất, chế sách, yêu cầu dạy học chủ thể dạy học nhằm nâng cao công tác giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin 13 ... Mác – Lênin Chương 2: Thực trạng nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác ? ?Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác ? ?Lênin. .. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN 1.1 Khái niệm, vai trò, đặc điểm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin 1.1.1 Khái niệm nâng cao chất lượng dạy học môn. .. trạng chất lượng dạy mơn khoa học Mác – Lênin trường trị tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.1 Kết cấu, nội dung môn khoa học Mác – Lênin * Kết cấu nội dung môn khoa học Mác – Lênin: - Triết học Mác - Lênin gồm