BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn thạc sĩ khoa học, nhận giúp đỡ cộng tác tập thể cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán giảng viên trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Đình Phương, người nhiệt tình hướng dẫn bảo cho suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể cán giáo viên Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng tạo điều kiện thuận lợi cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến cho hoàn thành luận văn Nghệ An, tháng 10 năm 2015 Người thực Trần Đình Long MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 14 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 16 MỞ ĐẦU 16 Sơ đồ 1.3 Mô hình quản lý nâng cao CLĐT 16 .16 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng học sinh đầu vào (Tỷ lệ%) 37 .16 Bảng 2.3: Đánh giá chất lượng học sinh đầu vào 38 16 Bảng 2.11: Kết khảo sát đánh giá trang thiết bị dạy học 50 16 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý học sinh 55 16 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT 58 16 Bảng 2.15: Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ 59 .16 Bảng 2.17: Kết khảo sát đánh giá cán quản lý doanh nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 17 Bảng 2.18: Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ Nhà trường doanh nghiệp 63 17 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .17 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 18 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội 98 .18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 18 Kết luận 101 .18 - Đổi nội dung CTĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu XH 102 18 - Đổi phương pháp dạy học 102 18 - Phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV 102 18 - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT 102 .18 Thầy cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT (5 mức độ cao nhất) 18 Thầy cô đánh giá tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) .18 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội .18 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 20 MỞ ĐẦU 21 Sơ đồ 1.3 Mô hình quản lý nâng cao CLĐT 16 .21 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng học sinh đầu vào (Tỷ lệ%) 37 .21 Bảng 2.3: Đánh giá chất lượng học sinh đầu vào 38 21 Bảng 2.11: Kết khảo sát đánh giá trang thiết bị dạy học 50 21 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý học sinh 55 21 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT 58 22 Bảng 2.15: Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ 59 .22 Bảng 2.17: Kết khảo sát đánh giá cán quản lý doanh nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 22 Bảng 2.18: Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ Nhà trường doanh nghiệp 63 22 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .22 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 23 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội 98 .23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 23 Kết luận 101 .23 - Đổi nội dung CTĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu XH 102 23 - Đổi phương pháp dạy học 102 23 - Phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV 102 23 - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT 102 .23 Thầy cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT (5 mức độ cao nhất) 23 Thầy cô đánh giá tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) .23 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội .23 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 25 MỞ ĐẦU 28 Sơ đồ 1.3 Mô hình quản lý nâng cao CLĐT 16 .28 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng học sinh đầu vào (Tỷ lệ%) 37 .28 Bảng 2.3: Đánh giá chất lượng học sinh đầu vào 38 28 Bảng 2.11: Kết khảo sát đánh giá trang thiết bị dạy học 50 28 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý học sinh 55 28 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT 58 28 Bảng 2.15: Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ 59 .28 Bảng 2.17: Kết khảo sát đánh giá cán quản lý doanh nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 28 Bảng 2.18: Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ Nhà trường doanh nghiệp 63 28 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .28 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 29 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội 98 .29 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 29 Kết luận 101 .29 - Đổi nội dung CTĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu XH 102 29 - Đổi phương pháp dạy học 102 29 - Phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV 102 29 - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT 102 .30 Thầy cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT (5 mức độ cao nhất) 30 Thầy cô đánh giá tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 10 (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) .30 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội .30 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 31 MỞ ĐẦU 35 Sơ đồ 1.3 Mô hình quản lý nâng cao CLĐT 16 .35 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng học sinh đầu vào (Tỷ lệ%) 37 .35 Bảng 2.3: Đánh giá chất lượng học sinh đầu vào 38 35 Bảng 2.11: Kết khảo sát đánh giá trang thiết bị dạy học 50 35 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý học sinh 55 36 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT 58 36 Bảng 2.15: Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ 59 .36 Bảng 2.17: Kết khảo sát đánh giá cán quản lý doanh nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 36 Bảng 2.18: Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ Nhà trường doanh nghiệp 63 36 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .36 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 37 Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội 98 .37 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 37 Kết luận 101 .37 102 nghiên cứu thực tiễn quan trọng để đề xuất số giải pháp nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng có sở khoa học có tính khả thi cao 1.4 Dựa lý luận thực tiễn vững chắc, đề xuất số giải pháp để nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng bao gồm nhóm với 11 giải pháp cụ thể là: a) Nhóm giải pháp QL bảo đảm chất lượng đầu vào - Làm tốt công tác hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh cho học sinh - Tổ chức tuyển sinh bảo đảm chất lượng đầu vào b) Nhóm giải pháp QL trình ĐT bảo đảm CLĐT - Đổi công tác quản lý ĐT từ hướng cung sang ĐT theo hướng cầu đáp ứng nhu cầu XH - Đổi nội dung CTĐT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu XH - Đổi phương pháp dạy học - Phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT c) Nhóm giải pháp khác - Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ ĐT - Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học - Thực tự đánh giá CLĐT theo tiêu chuẩn kiểm định hành - Tăng cường gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp người sử dụng lao động 1.5 Từ kết khảo sát số CBQL GV có lực, kinh nghiệm uy tín Nhà trường cho thấy cần thiết tính khả thi 11 giải pháp nêu; tổ chức thực tốt đồng CLĐT trường 103 nâng lên Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề - Cần sớm ban hành Thông tư hướng dẫn thực Luật Giáo dục nghề nghiệp, để Trường chủ động thực thi Luật có hiệu quả, phù hợp với nhu cầu phát triển KT - XH - Tham mưu cho Chính phủ đạo thành lập hệ thống Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực hỗ trợ ĐT từ trung ương đến địa phương gắn với phận hoạch định chiến lược, đề hình thành mạng lưới cung cấp thông tin thị trường lao động, nhu cầu lao động đáng tin cậy cho sở ĐT doanh nghiệp - Có chế sách để thiết lập mối liên kết chặt chẽ giữa nhà trường doanh nghiệp đào tạo nhân lực - Cần điều chỉnh chuẩn chức danh chuẩn nghiệp vụ sư phạm dạy nghề để trường có sở thực công tác ĐT, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV - Xây dựng ban hành giáo trình thống dùng chung nước - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL trường hướng dẫn chuyên gia nội dung liên quan đến QL phát triển trường TCN - Hàng năm, tổ chức Hội thảo Trường trung cấp nghề, tạo điều kiện cho trường TCN có hội hợp tác quốc tế (tổ chức tham quan, học tập thực tế) 2.2 Đối với Bộ, ngành khác - Cùng với Tổng cục dạy nghề thuộc Bộ Lao động Thương binh xã hội quan tâm, tham gia xây dựng chương trình, nội dung ĐT, biên soạn giáo trình 104 phù hợp với yêu cầu ngành - Đối với địa phương nên có chế quy định chế độ tuyển dụng nhân lực qua ĐT, đặc biệt trọng nâng cao tỷ lệ người lao động có trình độ trung cấp nghề đội ngũ lao động thuộc khu công nghiệp xuất lao động 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh - Huy động thống trị tăng cường tuyền truyền nâng cao nhận thức giáo dục nghề nghiệp, làm thay đổi nhận thức cha mẹ HS việc học nghề để có việc làm thu nhập ổn định - Chỉ đạo sở ngành địa phương quy hoạch dự báo nhu cầu nhân lực ngành mình; cử chuyên viên phụ trách ĐT nhân lực cho địa phương ngành tham gia với trường xây dựng CTĐT - Cần thành lập trung tâm dự báo nhu cầu ĐT nhân lực, phối hợp với ngành địa phương tham gia trường, để đảm bảo cân đối gắn chặt ĐT với sử dụng - Quan tâm tạo điều kiện nhiều chủ trương, sách đầu tư nguồn lực để phát triển ĐT TCN đảm bảo cho trường có đủ điều kiện thực tốt nhiệm vụ mình, đáp ứng đòi hỏi nhân lực theo nhu cầu XH - Thực hiện chính sách ưu đãi đối với những sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi, có học vị thạc sĩ, tiến sĩ, GV giỏi toàn quốc tham gia giảng dạy các trường TCN, dạy nghề tỉnh - Có chế tạo điều kiện thuận lợi cho sở ĐT tỉnh có hội thực quan hệ hợp tác quốc tế phục vụ cho công tác ĐT 2.4 Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội - Phối hợp với Sở Giáo dục đào tạo đạo, có giải pháp cụ thể tuyên truyền phân luồng học sinh sau THCS sau THPT, không nên 105 đặt nặng vào tiêu tỷ lệ học sinh vào học THPT - Hàng năm, tổ chức hội thi GV dạy giỏi trường TCN tỉnh, để trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt chuẩn bị tham dự hội thi GV dạy giỏi toàn quốc vào năm 2012 - Tham mưu cho UBND tỉnh ban hành quy định đơn vị, tổ chức cá nhân có đăng ký ngành nghề sản xuất, kinh doanh, dịch vụ phải đảm bảo có tỷ lệ đội ngũ lao động qua ĐT hợp lý, tạo chế kích thích người lao động phải học nghề; tác động tích cực đến đầu đầu vào sở GDNN 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng - Xây dựng chiến lược phát triển Nhà trường, tăng cường đổi công tác QL, quan tâm phát triển đội ngũ GV nguồn lực phục vụ cho ĐT, tổ chức triển khai thực theo số giải pháp đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế - Tăng cường khâu nối với Tập đoàn Vingroup, doanh nghiệp khu kinh tế Vũng Áng ký hợp đồng đào tạo lao động tiếp nhận lao động sau đào tạo - Tích cực tham mưu với UBND, các ban ngành có liên quan đẩy nhanh tiến độ xây dựng CSVC, đầu tư trang bị thiết bị dạy nghề chuẩn hóa đội ngũ CBQL, GV dạy nghề 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Lê Vân Anh, Phạm Quang Sáng (2008), Chất lượng giáo dục: Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (7/2012), QLCL sở giáo dục, giảng cho lớp NCS, Viện KHGD Việt Nam Nguyễn Văn Giao (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Phan Văn Kha (1998), Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Việt Nam, số quan điểm tiếp cận, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 12 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQL GD, Hà Nội 13 Sở Lao động TBXH tỉnh Hà Tĩnh, Quy hoạch mạng lưới sở dạy nghề tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, 2014 14 Từ điển tiếng Việt (1987), NXB Khoa học xã hội Hà Nội 15 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 107 16 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề quản lý sở dạy nghề, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Hà Thế Truyền, Trịnh Anh Cường (2010), Tập giảng Kỹ quản lý đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp, Học Viện Quản lý giáo dục 19 Trần Ngọc Trinh (2014), “QLCL đào tạo trường trung cấp nghề thành phố Hồ Chí Minh”, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh 20 Viện Ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Tiếng Anh 21 A.W.Astin (1985), Achieving Educational Excellence: A critical assessment of prioritie and practices in High Education, San Francisco Jossey-Bass Publishers 22 Bogue Saunders (1992), The evidence of quality: strengthening the tests of academic and administrative effectiveness, Jossey-Bass Publishers, tr 20 23 Sallis, E (1993), Total Quality Management in Education, London: Kogan Page 24 West-Burnham, J.(1992), Managing Quality in Schools, Longman 25 Taylor, A and F.Hill (1997), “Quality management in education” in Harris 26 Freemen, R (1994) Quality Assurance in Training and Education, London: Kogan Page 27 Paul Watson (2002), European Foundation for Quality management (EFQM) Excellence Model, E-mail: p.a.watson@shu.ac.uk 28 Southeast Asian Ministers of Educationm Organization (2003), Framwork For Regional Quality Assurance, Cooperation in High Education 108 29 Petros Kefalas, Symeon Retalis, Demosthenes Stamatis, Kargidis Theodoros (2003), Quality assurance procedures and E-odl, Technological Educational Institute of Thessaloniki, Greece 30 Anna Maria Tammaro (2005), Report on quality assurance models in LIS PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tư - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho đội ngũ giáo viên cán quản lý) Kính thưa quý thầy cô; Chúng thực nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng nhằm góp phần đưa đề xuất khoa học để hỗ trợ sở nâng cao hiệu chất lượng đào tạo Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế sở đào tạo nghề, mong nhận hợp tác quý thầy cô cách cho ý kiến số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo trường Xin Qúy thầy cô vui lòng bớt chút thời gian trả lời câu hỏi đánh dấu vào ô trống phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn! Mọi thông tin giữ bí mật nhằm phục vụ cho nghiên cứu đề tài I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính: Nam/Nữ Độ tuổi: Trình độ: Chức danh: II THÔNG TIN CHI TIẾT Thầy cô đánh giá chất lượng học sinh đầu vào học sinh?  Giỏi  Khá  Trung Bình  Yếu Thầy cô đánh giá tình hình hình quản lý nâng cao đội ngũ giáo viên cán quản lý (5 mức độ cao nhất)? Yếu tố Mức đánh giá 1 3 Chuẩn hóa ĐNGV Chính sách khuyến khích / giáo viên dạy tốt Kinh phí cho đào tạo GV Thầy cô đánh giá mục tiêu quản lý nâng cao chất lượng đào tạo (5 mức độ cao nhất) Mức đánh giá Yếu tố 1 2 Nâng cao hiệu quả QLCL đáp ứng yêu cầu đổi mới QL hệ thống Áp dụng các phương pháp QLCL tiên tiến vào QLCL Xây dựng hệ thống QLCL mới phù hợp Thầy cô đánh giá nội dung chương trình đào tạo (dành riêng cho thầy cô giáo viên giảng dạy) (5 mức độ cao nhất) TT Yếu tố Mức đánh giá Mức độ cân đối lý thuyết thực hành Mức độ cập nhật thực tiễn môn học chương trình Đánh giá nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo Về đổi phương pháp giảng dạy với mục tiêu đào tạo Đánh giá phù hợp phương pháp kiểm tra, đánh giá so với mục tiêu đào tạo Thầy cô đánh giá phương pháp đào tạo (dành riêng cho thầy cô giáo viên giảng dạy) (5 mức độ cao nhất) TT Mức đánh giá Yếu tố Chỉ sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Phối hợp PPDH truyền thống phương pháp Sử dụng PPDH thân Thầy cô đánh giá trang thiết bị dạy học ? (5 mức độ cao nhất) TT Mức đánh giá Yếu tố 1 Đảm bảo đủ số lượng Mức độ đại Hiệu sử dụng Thầy cô đánh giá công tác quản lý học sinh? TT Yếu tố Mức đánh giá Học sinh phổ biến đầy đủ nội dung quy chế, quy định tổ chức 17 13 60 4,17 hoạt động Nhà trường HS hỗ trợ tốt việc giải vấn đề liên quan trình học tập 10 10 13 17 50 3,87 Thầy cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT (5 mức độ cao nhất) 1: Hoàn toàn không hài lòng; 2: Không hài lòng phần 3: Không có ý kiến rõ ràng; 4: Gần hài lòng; 5: Hoàn toàn hài lòng ĐVT:% TT Mức đánh giá Yếu tố Kiểm tra thường xuyên hoạt động phận Lấy ý kiến đánh giá chất lượng đào tạo thông qua phận trường Thực đánh giá chất lượng đào tạo thông qua khảo sát ý kiến đơn vị tiếp nhận HS thực tập Thường xuyên tổ chức đợt sơ kết, tổng kết đánh giá để có định 27 10 10 30 23 hướng điều chỉnh 3,13 Thầy cô đánh giá mối quan hệ Nhà trường với doanh nghiệp (5 mức độ cao nhất)? Yếu tố Có quan hệ với nhiều doanh nghiệp Kết hợp tốt với doanh nghiệp xây dựng chương trình đào tạo Kết hợp tốt với doanh nghiệp trình giảng dạy Kết hợp tốt với doanh nghiệp hỗ trợ thực hành, thực tập Mức đánh giá Thầy cô đánh giá tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Tên số giải pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Khôn Cần Khả cần cần khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi 10 11 Làm tốt công tác hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh cho học sinh Tổ chức tuyển sinh bảo đảm chất lượng đầu vào Đổi công tác quản lý đào tạo từ hướng cung sang đào tạo theo hướng cầu đáp ứng nhu cầu xã hội Đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội Đổi phương pháp dạy học Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Tăng cường kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng ĐT Tăng cường gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp người sử dụng lao động Xin chân thành cảm ơn! TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tư - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý doanh nghiệp) Kính thưa quý ông/bà Chúng thực nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng nhằm góp phần đưa đề xuất khoa học để hỗ trợ sở nâng cao hiệu chất lượng đào tạo Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế sở đào tạo nghề, mong nhận hợp tác quý thầy cô cách cho ý kiến số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo trường Xin quý ông bà vui lòng bớt chút thời gian trả lời câu hỏi đánh dấu vào ô trống phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn! Mọi thông tin giữ bí mật nhằm phục vụ cho nghiên cứu đề tài I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính: Nam/Nữ Độ tuổi: Trình độ: Chức danh: II THÔNG TIN CHI TIẾT Ông bà đánh giá sinh viên tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng làm việc công ty ông bà? (5 mức độ tốt nhất) TT Yếu tố Mức đánh giá 1 Về trình độ kiến thức lý thuyết Về trình độ kỹ tay nghề Thái độ làm việc Tác phong lao động Khả làm việc độc lập Khả làm việc theo nhóm Mức độ hoàn thành nhiệm vụ phân công Xin chân thành cảm ơn! [...]... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường 17 và các doanh nghiệp 63 26 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .26 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 27 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 32 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .32 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 33 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 40 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .40 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 41 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 21 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .21 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 22 25 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 35 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .35 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 36 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 43 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .43 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 44 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 21 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .21 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 22 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 28 Chương 3 34 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .29 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 29 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 44 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 .44 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT tại Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 45 Đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại... giá của cán bộ quản lý doanh nghiệp đối với sinh viên đã tốt nghiệp Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 Bảng 2.18: Kết quả khảo sát đánh giá mối quan hệ giữa Nhà trường và các doanh nghiệp 63 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 3.1 Nguyên tắc xây dựng một số giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc pháp lý .71 ... sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất. .. pháp quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng, đề xuất số giải pháp quản lý. .. sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề; - Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng; - Đề xuất số giải pháp quản lý để nâng cao