BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN BÌNH TRỌNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN BÌNH TRỌNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ THU THỦY NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn TS.Đặng Thị Thu Thủy định hướng đề tài tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập thực luận văn, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Khoa Toán học Trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Tổ chun mơn Tốn Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ tỉnh Long An Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trình học tập triển khai thực đề tài Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Trần Bình Trọng LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Các số liệu trích dẫn trình nghiên cứu ghi rõ nguồn gốc MỤC LỤC BĐTD : Bản đồ tư BPT CNTT ĐG GV HS : : : : : Bất phương trình Cơng nghệ thơng tin Đánh giá Giáo viên Học sinh PP : Phương pháp PPDH PTDH SGK : : : Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa THCS THPT : : Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bốn mức trình độ đặt vấn đề giải vấn đề 12 Bảng 1.2 Mơ tả tám loại hình trí thơng minh HS 38 Bảng 2.1 Các loại trí thơng minh cách học tập 47 Bảng 3.1 Đánh giá định lượng kết kiểm tra 105 Bảng 3.2 Thống kê kết theo tỉ lệ phần trăm 105 Bảng 3.3 Đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ nhà học sinh .106 Bảng 3.4 Thống kê kết theo tỉ lệ phần trăm 106 DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Cấu trúc tổng quan chương trình Đại số Giải tích 18 Hình 1.2 Cấu trúc tổng quan chương trình hình học THPT 19 Hình 2.1 Sơ đồ hoạt động học tập 49 Hình 2.2 Thiết kế dạy theo hướng vận dụng thuyết đa trí tuệ 88 Hình 2.3 BĐTD phương trình ax + b = 91 Hình 2.4 BĐTD phương trình bậc hai 92 Hình 2.5 BĐTD định lý viet ứng dụng .94 Hình 3.1 Biểu đồ cột tỉ lệ phần trăm kết hai lớp đối chứng thực nghiệm 105 Hình 3.2 Biểu đồ cột kết hoàn thành nhiệm vụ nhà học sinh 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng yếu tố quan trọng nghiệp đổi ngành Giáo dục Đào tạo nước ta Định hướng đổi phương pháp dạy học rõ văn có tính chất pháp quy Nhà nước ngành Giáo dục nước ta Cụ thể là: Trong luật giáo dục Việt Nam, năm 2005, điều 24 viết: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; cần phải bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; cần phải đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Trong nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu mục tiêu giáo dục phổ thông là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” 1.2 Thuyết đa trí tuệ cho rằng, người tồn vài kiểu thơng minh số tám loại: ngơn ngữ, lơgic/tốn học, âm nhạc, không gian, vận động thể, giao tiếp (tương tác cá nhân), nội tâm (hướng nội), thiên nhiên (tự nhiên học) Tuy nhiên, ứng với cá nhân có loại trí thơng minh vượt trội trí thơng minh cịn lại Trong trường trung học phổ thơng mơn Tốn môn học chiếm thời lượng nhiều Tuy nhiên nhiều em học sinh gặp khó khăn học 10 chí có tâm lý “sợ” mơn Tốn em lại học tốt môn khác môn xã hội, thể dục, âm nhạc, mỹ thuật Ngược lại có nhiều em học giỏi toán lại giao tiếp học môn xã hội Điều ảnh hưởng lớn tới công việc sống em sau mục đích hết giáo dục đào tạo người toàn diện kiến thức kỹ sống đáp ứng nhu cầu xã hội Do giáo viên cần phải hiểu thật sâu sắc đặc điểm trí tuệ học sinh để từ có biện pháp giáo dục phù hợp với khả em Trong dạy học giáo viên phải nắm mạnh học tập em, có em tiếp thu kiến thức thơng qua nhìn, có em tiếp thu kiến thức qua nghe, có em tiếp thu kiến thức thông qua hành động Ở điều thay đổi cách dạy, cách học hay nói cách khác cách truyền tải nội dung kiến thức người dạy cách thu nhận kiến thức người học Cách dạy phải tạo niềm vui hứng thú học tập cho học sinh, dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập, trọng phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Như phát huy tối đa tính tích cực học tập học sinh Cách học cần trọng đến khả tiếp thu kiến thức em lớp học Do việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học mơn Tốn cần thiết, góp phần phát huy đa dạng trí tuệ học sinh, giúp học sinh phát triển cách tồn diện Vì lý chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn là: “Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học mơn tốn lớp 10 trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học mơn Tốn lớp 10 nhằm phát huy tối đa khả trội học sinh, kích thích hứng thú học tập, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Toán 110 phát huy lực trội em HS vào học mơn Tốn, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho HS trung học phổ thông KẾT LUẬN Luận văn thu kết sau đây: Luận văn trình bày định hướng đổi PPDH trọng phát triển lực HS hệ thống số biện pháp đổi PPDH Trình bày hệ thống lý luận chung thuyết đa trí tuệ, dựa sở để tìm hiểu, phân tích đặc điểm trí tuệ HS Đề xuất nguyên tắc dạy học phù hợp cho loại hình trí thơng minh áp dụng dạy học mơn Tốn Đưa biện pháp vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học, phân tích bước đầu vận dụng vào dạy học mơn Tốn lớp 10 Biện pháp 1: Tăng cường dạy học theo nhóm nhỏ Biện pháp 2: Tăng cường dạy học đồ tư Biện pháp 3: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin 111 Biện pháp 4: Chú trọng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học Biện pháp 5: Tăng cường ngoại khóa mơn Tốn Gợi ý cách thiết kế dạy theo hướng đa trí tuệ có minh họa Bước đầu thực nghiệm thu kết khả quan Như khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo khoa Đại số 10 – Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo khoa Đại số 10 – Nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo khoa Hình học 10 – Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo khoa Hình học 10 – Nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo viên Đại số 10 – Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo viên Đại số 10 – Nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo viên Hình học 10 – Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Sách giáo viên Hình học 10 – Nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông môn tốn học, Nxb giáo dục 10 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2010), “Bản đồ tư – công cụ hỗ trợ dạy học công tác quản lí nhà trường”, báo Giáo dục Thời đại (số 147) 11 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2010), “Tổ chức hoạt động dạy học với đồ tư duy”, báo Giáo dục Thời đại (số 184, 185) 12 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2010), “Thiết kế, sử dụng đồ tư dạy học kiến thức mơn Tốn”, Tạp chí Giáo dục (số 252, kì 2) 13 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Thiết kế đồ tư dạy – học mơn Tốn, Nxb Giáo dục Việt Nam 113 14 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2012), Đổi phương pháp dạy học sáng tạo với đồ tư duy, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2012), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn tốn trường phổ thơng, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, “Sử dụng đồ tư dạy học hợp tác nhóm”, Kỷ yếu hội thảo quốc gia tốn học trường phổ Trí tuệ thơng, Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Đa trí tuệ- thơng minh, Giáo dục thời đại số chủ nhật 7/2013 18 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học trường phổ thơng, Tạp Nội chídungGiáo dục, kì tháng 8/2013 19 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy,Vận dụng thuyết đa trí tuệ thiết kế sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Tháng 12/ 2013 20 Lê Thị Hoài Châu, Đổi chương trình – nội dung phương pháp dạy học toán, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ III, 2004 – 2007 Phươngcách tiện 21 Cynthia Ulrich Tobias (2011), Mỗi đứa trẻ học, Nxb Lao động – Xã hội 22 Gordon Dryden, Jeannette Vos(Phạm Anh Tuấn dịch) (2009), Cách mạng học tập, Nxb Tri Thức 23 Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, (1992), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, Phạm Văn Kiều, (1997) Phát triển lý luận dạy học mơn Tốn (tập 1)-NCKHGD, Nxb Giáo dục 26 Nguyễn Bá Kim, Đinh Nho Chương, Nguyễn Mạnh Cảng, Vũ Dương Thụy, Nguyễn Văn Thường, (1994), Phương pháp dạy học mơn Tốn (dạy học nội dung bản), Nxb Giáo dục Hoạ Mục tiêu 114 27 Bùi Văn Nghị, (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường phổ thơng, Nxb ĐHSP 28 Phan Trọng Ngọ, (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb ĐHSP 29 Nguyễn Thế Thạch (Chủ biên)( 2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn tốn lớp 10, Nxb Giáo dục Việt Nam 30 Đặng Thị Thu Thủy, (2009), Hướng dẫn sử dụng phần mềm đồ tư duy, Tạp chí thiết bị giáo dục 31 Đặng Thị Thu Thủy, (2011), Phương tiện giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 32 Tony Buzan, Bản đồ tư công việc, Nxb Lao động – Xã hội 33 Thomas Armstrong, Bảy loại hình thông minh, Người dịch: Mạnh Hải, Thu Hiền, (2009), Nxb Lao động 34 Thomas Armstrong, Bạn thông minh bạn nghĩ, Người dịch: Thu Trang, Ngọc Bích, (2012),Nxb Đại học Sư Phạm 35 Thomas Armstrong (Lê Quang Long dịch) (2011), Đa trí tuệ lớp học, Nxb Giáo dục Việt Nam 36 Nguyễn Cảnh Tồn, Nguyễn Kì, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm 37 Nguyễn Cảnh Toàn, (2006), Nên học toán cho tốt?, Nxb Giáo dục 38 Thái Duy Tuyên, (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 39 Thái Duy Tuyên, (2001), Giáo dục học đại, Nxb ĐH QG 40 Một số trang web: http://www.dayhocintel.net/diendan/showthread.php?t=94 http://vi.wikipedia.org http://bandotuduy.violet.vn/entry/show?entry_id=7030124 115 PHỤ LỤC Chương trình đại số lớp 10 THPT: Gồm chương Chương I: Mệnh đề - Tập hợp Mệnh đề Tập hợp Các phép toán tập hợp Các tập hợp số Số gần Sai số Ôn tập chương I Chương II: Hàm số bậc bậc hai Hàm số Hàm số y = ax + b Hàm số bậc hai Ôn tập chương II Chương III: Phương trình hệ phương trình 116 Đại cương phương trình Phương trình quy phương trình bậc nhất, bậc hai Phương trình hệ phương trình bậc nhiều ẩn Ôn tập chương III Chương IV: Bất đẳng thức Bất phương trình Bất đẳng thức Bất phương trình hệ bất phương trình ẩn Dấu nhị thức bậc Bất phương trình bậc hai ẩn Dấu tam thức bậc hai Ôn tập chương IV Chương V: Thống kê Bảng phân bố tần số tần suất Biểu đồ Số trung bình cộng Số trung vị Mốt Phương sai độ lệch chuẩn Ôn tập chương V Chương VI: Góc lượng giác cơng thức lượng giác Cung góc lượng giác Giá trị lượng giác cung Cơng thức lượng giác Ơn tập chương VI Ơn tập cuối năm Chương trình hình học lớp 10 THPT: Gồm chương Chương I: Vectơ Các định nghĩa Tổng hiệu hai vectơ Tích vectơ với số Hệ trục tọa độ Ơn tập chương I Chương II: Tích vơ hướng hai vectơ ứng dụng 0 Giá trị lượng giác góc từ đến 180 117 Tích vơ hướng hai vectơ Các hệ thức lượng tam giác giải tam giác Ôn tập chương II Chương III: Phương pháp tọa độ mặt phẳng Phương trình đường thẳng Phương trình đường trịn Phương trình đường elip Ôn tập chương III Ôn tập cuối năm ... là: ? ?Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học mơn tốn lớp 10 trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học mơn Tốn lớp 10 nhằm phát huy tối đa khả... tốn lớp 10 trung học phổ thơng Nghiên cứu thuyết đa trí tuệ Thực trạng đổi PPDH mơn tốn trường THPT Các vấn đề ứng dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học Kết luận chương Chương 2: Vận dụng thuyết đa. .. hướng đa trí tuệ gợi ý cho GV cách tiếp cận thuyết đa trí tuệ với HS để phục vụ cho việc vận dụng - thuyết đa trí tuệ vào dạy học chương 2; Ngồi ra, chương tìm hiểu số ứng dụng thuyết đa trí tuệ