BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ NGA ĐẶC ĐIỂM TIỂU THUYẾT VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MA VĂN KHÁNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ NGA ĐẶC ĐIỂM TIỂU THUYẾT VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MA VĂN KHÁNG Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 60.22.01.20 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH TRÍ DŨNG NGHỆ AN - 2015 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu .12 Phương pháp nghiên cứu 12 Đóng góp luận văn .13 Cấu trúc luận văn .13 Chương NHÌN CHUNG VỀ SỰ NGHIỆP SÁNG TÁC VÀ MẢNG TIỂU THUYẾT VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MA VĂN KHÁNG .14 1.1 Bối cảnh lịch sử xã hội vận động tiểu thuyết Việt Nam từ 1945 đến 14 1.1.1 Bối cảnh lịch sử - xã hội Việt Nam từ 1945 đến 14 1.1.2 Sự vận động tiểu thuyết 15 1.2 Ma Văn Kháng - nhà văn tiêu biểu văn xuôi Việt Nam đương đại .21 1.2.1 Cuộc đời Ma Văn Kháng .21 1.2.2 Sự nghiệp sáng tác 25 1.3 Vị trí tiểu thuyết Ma Văn Kháng 29 1.3.1 Các đề tài bật 29 1.3.2 Những đóng góp 34 1.4 Nhìn chung tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng .36 1.4.1 Khái niệm tiểu thuyết viết cho thiếu nhi 36 1.4.2 Nhìn chung tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng 39 Tiểu kết chương 44 Chương CÁI NHÌN VỀ THIẾU NHI VÀ “QUYỀN TRẺ EM” TRONG TIỂU THUYẾT VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MA VĂN KHÁNG .45 2.1 Trẻ em - nhân vật dễ bị tổn thương xã hội đại 45 2.1.1 Những đau khổ vật chất .45 2.1.2 Những tổn thương tinh thần 47 2.2 Vẻ đẹp trẻ em 50 2.2.1 Ngoan ngoãn, hồn nhiên, giàu mơ ước 50 2.2.2 Giàu lòng yêu thương, gắn bó, chia sẻ 53 2.2.3 Giàu ý chí, nghị lực, có tinh thần phản kháng mạnh mẽ .57 2.3 Tiếng chuông cảnh tỉnh xã hội trách nhiệm hệ trẻ 62 2.3.1 Sự đồng cảm thấu hiểu nhà văn .62 2.3.2 Tiếng nói báo động cho gia đình xã hội 66 Tiểu kết chương 76 Chương ĐẶC ĐIỂM HÌNH THỨC NGHỆ THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MA VĂN KHÁNG 78 3.1 Điểm nhìn trần thuật 78 3.1.1 Khái niệm điểm nhìn trần thuật 78 3.1.2 Trần thuật theo điểm nhìn trẻ thơ 79 3.2 Nghệ thuật xây dựng tình 81 3.2.1 Tình bất ngờ, gay cấn 82 3.2.2 Tình bi kịch đời thường .84 3.3 Nghệ thuật tổ chức giọng điệu 85 3.3.1 Giọng trữ tình, thiết tha, sâu lắng 86 3.3.2 Giọng triết lí, suy tư .89 3.3.3 Giọng châm biếm, mỉa mai, hài hước 92 3.4 Ngôn ngữ nghệ thuật .95 3.4.1 Ngôn ngữ đậm chất thơ, giàu tính biểu cảm 96 3.4.2 Ngôn ngữ giàu kịch tính .100 3.4.3 Ngôn ngữ chân thật, gần gũi với đời sống hàng ngày 103 Tiểu kết chương .108 KẾT LUẬN .109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ma Văn Kháng bút xuất sắc văn học Việt Nam đương đại, ông coi “người tiền trạm” cho đổi văn học Vào năm 80 kỷ XX, nhiều sáng tác Ma Văn Kháng “nhìn thẳng vào thật, nói rõ thật”, từ tạo nên tranh luận sôi diễn đàn văn học Ông số nhà văn Việt Nam đại sáng tác thành công hai thể loại truyện ngắn tiểu thuyết Qua tiểu thuyết, truyện ngắn, Ma Văn Kháng không ngừng tìm kiếm cách thể Thời gian kinh nghiệm nghệ thuật luyện ngòi bút Ma Văn Kháng làm cho ông gặt hái thành tựu đáng kể Có thể nói, giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001 đường sáng tác gần nửa kỷ khẳng định vị ông lòng độc đời sống văn học Vì thế, việc tiếp tục nghiên cứu Ma Văn Kháng cần thiết để hiểu thành tựu văn học Việt Nam đại 1.2 Ma Văn Kháng thành công truyện ngắn tiểu thuyết Toàn tiểu thuyết Ma Văn Kháng nhìn chung sáng tác theo hai mảng đề tài lớn với hai cảm hứng chủ đạo: Đề tài dân tộc miền núi với cảm hứng sử thi đề tài thành thị với cảm hứng đời tư Ở đề tài ông có tác phẩm có giá trị, thu hút quan tâm độc giả giới nghiên cứu, phê bình văn học Ngoài Mùa rụng vườn giải thưởng Hội Nhà văn năm 1984, Ma Văn Kháng có nhiều tiểu thuyết gây tiếng vang Vì thế, đề tài muốn góp phần khẳng định vị trí Ma Văn Kháng dòng chảy tiểu thuyết Việt Nam đại 1.3 Ma Văn Kháng nhà văn có nhiều tác phẩm xuất sắc dành cho người lớn biết đến ông thành công viết giới trẻ em Ngoài phản ánh sống với lo toan bộn bề người lớn ông quan tâm đến số phận trẻ em sống đầy ngổn ngang biến động Ma Văn Kháng tâm rằng: “Viết cho thiếu nhi quan trọng không viết ? mà viết nào? Mà viết lại quan hệ đến tâm hồn người viết Tôi ao ước duyên với chữ nghĩa trẻ ra, tâm hồn lúc tươi mát, sáng dạt tình yêu với đời với người” Với tâm ông có tác phẩm đặc sắc viết cho thiếu nhi Trong thể loại tiểu thuyết kể đến: Côi cút cảnh đời, Chó Bi, đời lưu lạc, Chuyện Lý Khi viết trẻ em ông dành cho nhân vật quan tâm sâu sắc, chia sẻ tình cảm yêu thương trân trọng Lâu nay, có nhiều viết, công trình nghiên cứu tiểu thuyết Ma Văn Kháng, nhiên việc sâu khảo sát cách toàn diện, hệ thống tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng khoảng trống.Với lý chọn vấn đề: Đặc điểm tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu Ma Văn Kháng nói chung Ma Văn Kháng số nhà văn có đóng góp đáng kể vào công đổi văn xuôi giai đoạn sau 1975 Con người sáng tác ông có sức hút kỳ lạ không nhà văn mà giới nghiên cứu phê bình Ông "đã cố gắng đổi tư nghệ thuật tiểu thuyết, tìm hướng lao động sáng tạo nghệ thuật" Nhiều công trình nhà văn, nhà thơ nhà nghiên cứu như: Phong Lê, Lã Nguyên, Tô Hoài, Trần Đăng Xuyền, Nguyễn Bích Thu, Nguyễn Ngọc Thiện, Đào Thủy Nguyên đề cập đến nhiều phương diện sáng tác Ma Văn Kháng Các viết làm sáng tỏ đóng góp ông trình vận động phát triển văn học Việt Nam đương đại Ở đây, khái quát số ý kiến tiêu biểu Tiểu thuyết Ma Văn Kháng thật gây ý, quan tâm đặc biệt đông đảo độc giới nghiên cứu, phê bình văn học trở thành tượng văn học thời Ở bình diện nói Lã Nguyên, Trần Đăng Xuyền, Nguyễn Ngọc Thiện, Phong Lê người có ý kiến sâu sắc Lã Nguyên nhận xét tiểu thuyết Ma Văn Kháng: “Xuyên suốt trang văn triết luận đời sống quán Triết luận tính người, tình người, hồn nhiên làm mẫu số để nhà văn trò chuyện người đời.” [25, 38] Đáng ý nghiên cứu Trần Đăng Xuyền đăng báo Văn nghệ: “Đọc Đồng bạc trắng hoa xòe” (Báo Văn nghệ ngày 8/12/1979); “Phải chăm lo cho người” (Báo Văn nghệ số 40 ngày 15/10/1985); “Một cách nhìn sống hôm nay” (Báo Văn nghệ số 15 ngày 9/4/1983) Qua viết này, tác giả có cảm nhận sâu sắc nhìn, cảm quan thực sống tiểu thuyết Đồng bạc trắng hoa xòe, Mưa mùa hạ, Mùa rụng vườn Khi nói Đồng bạc trắng hoa xòe, tác giả Trần Đăng Xuyền cho rằng: “Ma Văn Kháng, hình tượng nghệ thuật chứng minh đồng bào dân tộc người, bị đắm chìm đau khổ, tăm tối có mầm sống, khả cách mạng” [57, 8] Ông đưa nhận định xác đáng tiểu thuyết Mưa mùa hạ: Giá trị Mưa mùa hạ không chỗ mạnh dạn lên án tiêu cực mà chủ yếu xây dựng cách nhìn, thái độ đắn trước xấu, trước bước cản lên Chủ nghĩa xã hội Sau Mưa mùa hạ, tiểu thuyết Mùa rụng vườn xuất Trong hội thảo tác phẩm Mùa rụng vườn Câu lạc Báo Người Hà Nội Nhà xuất Phụ nữ phối hợp tổ chức, nhà văn, nhà lí luận phê bình có nhiều ý kiến đánh giá cao giá trị tư tưởng tác phẩm Nhà nghiên cứu Lại Nguyên Ân khẳng định: Mùa rụng vườn biểu cho xu văn học vươn tới vấn đề cốt yếu Hoàng Kim Quý lại nhấn mạnh: Tác giả Mùa rụng vườn nhìn thẳng vào sống gia đình với người Nói nhìn Ma Văn Kháng tiểu thuyết Đám cưới giấy giá thú, viết: “Đọc Đám cưới giấy giá thú” Lê Ngọc Y, tác giả nhận thấy cách nhìn tinh tế vào thực đời sống tác giả mô tả người giáo viên sống làm việc gặp nhiều khó khăn Những vui buồn thời phản ánh vào trang tiểu thuyết làm cho trở nên sống động Từ đó, tác giả nhấn mạnh Ma Văn Kháng “đã có nhìn thực, tỉnh táo nên không bị thói xấu, bất bình thường vốn nảy sinh xã hội vận động lấn át, thấy chiều u ám mà không thấy chiều khác đầy nắng rực rỡ” [11] Cùng với ý kiến đó, có tác giả cho rằng: Có lẽ, Ma Văn Kháng muốn bộc lộ nhìn tiến mẻ, nhận định xác thực đời sống đương thời xấu, ác tồn tại, hoành hành sinh sôi đời sống, thiện, tốt có có lẽ chưa đủ mạnh để chiến thắng Tác giả Trần Cương nhận định: “Nghệ thuật viết tiểu thuyết Ma Văn Kháng có bề dày, kết trình phấn đấu liên tục, bền bỉ tác giả có định hình rõ nét phong cách nghệ thuật mình” [3, 6] Về truyện ngắn, công trình nghiên cứu Đào Thủy Nguyên Truyện ngắn Ma văn Kháng vấn đề thức tỉnh tinh thần người vùng cao có viết: “Tác giả sâu vào nghiên cứu khẳng định cách đầy thuyết phục vấn đề nhân sinh, sự, thành công đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật sử dụng ngôn từ truyện ngắn viết đề tài dân tộc miền núi Ma văn kháng” [24, 56] Còn tác giả Nguyễn Nguyên Thanh viết “Ngày đẹp trời - tính dự báo tình xã hội” (Báo Văn nghệ số 21 ngày 23/5/1987) khẳng định: “Ma Văn Kháng khám phá 10 sống từ bình diện khác nhau,ông lách sâu vào ngõ ngách đời sống tinh thần, tìm nguyên nhân quy luật khắc nghiệt tồn xã hội” [38, 19] Về cách xây dựng nhân vật, Lã Nguyên nhấn mạnh: “Nhân vật Ma Văn Kháng dù phức tạp đến đâu, có biểu phong phú nào, sau tiếp xúc, ta nhận diện nhân vật thuộc hạng người nào, cao thượng hay đê tiện, độc ác hay nhân từ, ích kỉ hay hảo tâm ” [25, 40] Bàn nghệ thuật viết Ma văn Kháng, viết “Tư nghệ thuật sáng tác Ma Văn Kháng năm 1980”, Nguyễn Thị Huệ nhận xét: “Khi chuyển hướng ngòi bút sáng tác mình, Ma Văn Kháng nhanh chóng tiếp cận với thực mới, thực phong phú ngổn ngang, bề bộn, phải trái, trắng đen lẫn lộn xen cài biến động Đó sống thành thị với màu sắc phong phú độc đáo” [7, 65] Trong viết “Cốt truyện tiểu thuyết đời tư Ma Văn Kháng” Đỗ Phương Thảo viết: “Hầu tiểu thuyết Ma Văn kháng tìm kết cấu phù hợp mẻ, biểu cho thấy đổi tư nghệ thuật đánh dấu bước trưởng thành đường nghệ thuật ông” [43, 55] 2.2 Lịch sử nghiên cứu tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng Tiểu thuyết viết cho thiếu nhi mảng thành công Ma Văn Kháng Khi viết thiếu nhi, nhà văn dành tình cảm yêu thương, trân trọng Đến với tiểu thuyết Côi cút cảnh đời - tác phẩm mà nhà văn tâm đắc nhất, có không ý kiến bàn bạc Phong Lê Vẫn chuyện Văn Người - Nhà xuất Văn hoá thông tin (1990) cho rằng: "Cuốn sách 102 rõ tính cách mạnh mẽ, thắng cứng rắn người gần 70 tuổi chống lại kẻ nắm quyền, chuyên quyền tàn nhẫn Nhưng qua đối thoại với cháu, với người hàng xóm tốt bụng, bà lại người hiền lành, nhân hậu giàu tình cảm Đặc biệt tác phẩm, ngôn ngữ đối thoại người trần thuật thường tự rút lui vào bên để nhường chỗ cho lời nhân vật tự bộc lộ ngôn ngữ Đó ngôn ngữ gắn liền với tính chất mang sắc thái riêng nhân vật Đây đối thoại bà cụ Lã với Việt - bạn Duy: - Lớp cháu chia làm hai phe Y phường ta bà - Sao? Cháu bảo phường ta nào? - Phường ta chia hai phe Phe ông Luông, phe cụ Hồn Nhiên, cụ Vinh Pháo Cháu nghe bố cháu nói Thôi, cháu chào bà, chào cô Quyên, cháu bạn Duy đây! Bà nhìn theo Việt, thoát thở thảnh thơi Đoạn quay sang cô Quyên ngồi nhặt rau, bà thủ thỉ: - Trẻ tinh ý, sáng xưa nhiều Nhưng đứa tai quái cơ, cô giáo Ai lại chơi với nhau, bé tí mà gian vặt lại vu vạ, cậy quyền thế, bắt nạt, chèn ép nhau, chí giở trò áp bức, trấn lột nhau… [13, 70] Đồng thời, tiểu thuyết, nhà văn sử dụng hình thức đối thoại độc thoại, hình thức diễn tả sâu sắc đời sống nội tâm nhân vật: “Và run bắn người lên, hôm thấy ngồi nhà, lầm thầm nói chuyện với bóng hình tưởng tượng mẹ nó, với câu đay đay lại thật não lòng: mẹ ơi, mẹ có nhớ không? Con nhớ mẹ mẹ à” [13, 258] Qua phân tích trên, nhận thấy ngôn ngữ nghệ thuật tiểu thuyết Côi cút cảnh đời nhào nặn từ kho ngôn ngữ dân gian đậm 103 nét hài hước, sâu cay, vừa tạo dựng từ trải nghiệm thân nhà văn từ sống Ma Văn Kháng góp phần tạo nên động hình ngôn ngữ giọng điệu xuất sắc tiểu thuyết thời kỳ đổi Và khẳng định tìm tòi đổi tác giả nghệ thuật văn chương, khẳng định đóng góp tác giả vào việc làm giàu có vốn ngôn ngữ văn học đương đại 3.4.3 Ngôn ngữ chân thật, gần gũi với đời sống hàng ngày Ma Văn Kháng bỏ không công sức, học tập, lời ăn tiếng nói quần chúng giới trí thức, khoa học Quần chúng hiểu theo nghĩa rộng công chúng sống Ông có thói quen lâu ngày mà hình thành nhạy cảm với lạ ngôn ngữ Đọc trang sách, nghe người nói chuyện Sức hấp dẫn với lúc chưa nội dung đâu, mà trước hết, có lại ngôn ngữ Thấy có cách diễn đạt, kiểu câu, từ ngữ lạ, hay, xác, nghĩa đến tận ý tứ ghi chép, găm vào trí nhớ liền Trong tiểu thuyết Côi cút cảnh đời, tác giả sử dụng ngữ dày đặc, thành phần quan trọng, từ ngữ trau chuốt, lựa chọn, chứa đựng tất yếu tố thô tục, đặc điểm lời nói hàng ngày hay nói cách khác ngôn ngữ nói thông thường Lớp ngữ thể bình dị sống thường ngày người, sống họ lên gần gũi, sinh động trang văn Đây đối thoại cô Đại Bàng, bà Duy cô Quyên tự nhiên, đời thường: Cô Đại Bàng chợ về, xách nặng vẹo bên vai, vừa bước vào sân, kêu toang toang: - Trời đất ơi, thịt lợn lên lúc ba giá, bà cô giáo Tất tật mặt hàng khác vậy, sống bây giờ! Bà cười trở lại với người hóm hỉnh mình: 104 - Thế ta bỏ thịt, trở với rau cỏ, cá mú Chả có mà phải sợ, cô Đại - Thì theo ý bà Con cơm rau trôi ngon ba bát Nhưng hai ranh Động không vừa miệng dỗi, ăn vạ (…) - Mình có cối cho tớ mượn lát - Để em rửa chày - Vẽ Mình vừa giã bột gì? [13, 71 - 72] Ngoài ra, tác phẩm ta thấy nhà văn sử dụng nhiều từ địa phương, lớp từ thông dụng mang đặc trưng vùng quê, địa phương Ở đây, tác giả sử dụng lớp từ địa phương đặc giọng vùng Thanh Nghệ: “cháu lạ hỉ? Cháu nỏ biết kỵ mô! Vì có chộ bao giờ! Nhưng kỵ biết cháu kỵ, cụ, ông cháu, bố cháu nữa, từ lâu mong mỏi gặp cháu dòng họ Lã mà thỏa” ( ) “vậy hôm ni kỵ dẫn cháu sâu gặp tổ tiên ( ) “nơi yên nghỉ chỗ tê kia” ( ) “à, kỵ hiểu!! sắt để rèn đoản đao cho ông cầm tê” [13, 209 - 214] Với hàng loạt từ địa phương vùng Thanh Nghệ “hỉ”, “nỏ”, “mô”, “chộ”, “chừ”, “ni”, “tê”, “rứa” nhà văn xây dựng làm cho câu văn thêm phong phú gần gũi với sống giao tiếp hàng ngày người Đồng thời, nhà văn sử dụng nhiều yếu tố dân gian ca dao, thành ngữ, tục ngữ cách nói dân gian Tác giả sử dụng linh hoạt thành ngữ, tục ngữ có sẵn cha ông: “tham đỏ bỏ đen”, “ở hiền gặp lành”, “bòn tro đãi sạn”, “hoàng kim hắc tâm”, “chó cắn áo rách”, “họa vô đơn chí”, “bán anh em xa mua láng giềng gần”, “của thiên trả địa” Hay tác giả vận dụng nhiều câu ca dao: “dò sông dò biển dò nguồn, biết bụng lái buôn mà dò”, “những người mặt nhỏ niêu, trắng ởn chồng yêu ỡm ờ”, “bốn cắp nón đi, mặt chó mặt gà không”, “ông thầy ăn một, bà cốt ăn hai, thủ tai đem biếu 105 Để vui nước nước non non, buồn giở quân son ngà”… Và vận dụng linh hoạt nhiều cách nói dân gian thể rõ tính cách nhân vật: “qua bĩ cực tới tuần thái lai”, “hưởng lộc ôm cọp ngủ”, “chăn trâu lại dắt nghé luôn”, “tốt lễ dễ van”, “lợn lành trói chặt, thiện ác tùy sức” Chính linh hoạt nhà văn cách sử dụng ngữ, biện pháp tu từ thành tố dân gian tạo nên ngôn ngữ gần gũi với đời thường tác phẩm ông Tiểu thuyết Côi cút cảnh đời hấp dẫn người đọc cách sâu sắc Đó không đơn sách dành cho lứa tuổi thiếu nhi mà sách dành cho tất người thời đại Và với vốn từ ngữ phong phú, Ma Văn Kháng tạo nên nét mẻ văn phong Trong tiểu thuyết Chuyện Lý, Ma Văn Kháng sử dụng nhiều chất liệu dân gian chất liệu mang đậm phong vị miền núi Trước hết chất liệu dân gian với hệ thống ca dao, tục ngữ, thành ngữ… lắp ghép nhuần nhuyễn vào cấu trúc tác phẩm Đặc biệt, gia tăng chất liệu dân gian lại ông sử dụng chỗ, cách, người nên phát huy hiệu mức cao Trong hoàn cảnh, với người cụ thể chất liệu ngôn ngữ mang đậm sắc thái dân gian lại vận dụng với mục đích giao tiếp khác Ở Chuyện Lý, Ma Văn Kháng sử dụng số lượng lớn chất liệu dân gian câu ca dao, câu đố, câu thành ngữ, tục ngữ… tác phẩm để khẳng định tình yêu thương, cưu mang, săn sóc lòng nhân hậu Lý Chẳng hạn, để tạo âu yếm, ru cho trẻ ngủ ngon giấc lúc mẹ vắng bận công việc, tạo cảm thông từ đứa trẻ, Ma Văn Kháng vận dụng ca dao: “Cái ngủ mày ngủ cho lâu - Để mẹ cấy đồng sâu chưa về…” [17, 82] Để cho trẻ biết ơn người cưu mang mình, tạo sản phẩm hưởng thụ, Ma Văn Kháng lại vận dụng câu đố: “Ăn 106 sống - Ăn chín ngon - Gieo trồng không lên - Đố gì? (hạt muối)” [17, 269] Để trẻ nhớ cội nguồn, lễ hội, Ma Văn Kháng lại vận dụng trň chơi truyền thống như: “Nu na nu nống; Thả đỉa ba ba; Rồng rắn lên mây…” [17, 270] Để giáo dục đạo đức trẻ sống theo lẽ phải làm theo việc thiện, Ma Văn Kháng lại vận dụng vào kể câu chuyện cổ xen lẫn với lời hát ru truyện Tấm Cám, Thạch Sanh, Sự tích mặt trăng mặt trời… Vì ý nghĩa răn dạy đạo đức câu chuyện thường bộc lộ việc ca tụng đức tính dũng cảm, sức mạnh thể chất, trí thông minh, tinh thần hữu nghị, đức hi sinh đồng loại, tinh thần trọng danh dự…Với lòng sáng trẻ thơ, em nhận học bổ ích lối sống có mục đích cao đẹp Ngoài ra, Ma Văn Kháng sử dụng câu thành ngữ, tục ngữ để diễn tả nội dung câu nói cách cô đọng, hàm súc giàu sắc thái biểu cảm “Nghiêng nước nghiêng thành”, “tác oai tác quái”, “đục nước béo cò”, “thắt đáy lưng ong”… Nếu tiểu thuyết Côi cút cảnh đời, chất liệu dân gian Ma Văn Kháng tin cậy đặt vào ngôn ngữ bà nội bé Duy, tiểu thuyết Chuyện Lý, chất liệu mang đậm phong vị miền núi lại Ma Văn Kháng gửi gắm, đặt trọn niềm tin vào ông Thòn, bà Pham - người Dao hiền lành, chất phác Vì theo nhà văn, sống miền núi người miền núi cho ông nhiều lợi Nếu “không có chất liệu tài chịu Cũng thế, cách biểu đậm đà màu sắc dân tộc có sẵn lời kể chuyện, giao tiếp bà Có thể học đó, bổ sung làm giàu cho văn phong mình” Quả thế, nhờ am hiểu sâu sắc đời sống miền núi nên khám phá tiểu thuyết Chuyện Lý Ma Văn Kháng, người đọc “sống” môi trường đậm chất miền núi bao quanh ta giới sinh động tên đất, tên người, vật, việc, sinh hoạt, cách cảm cách nghĩ mang đặc trưng miền núi Phả vào ta thở miền núi nồng nàn, hậu mà hoang dã, đơn sơ Này tên miền đất lạ xa xôi mà 107 đặt chân đến lần quyên như: Lao Táo Chải, Cồ Dề Chải, Thèn Phàng, Bản Ngồ… Những địa danh Tây Bắc ghi tên tiểu thuyết Chuyện Lý nói riêng tác phẩm Ma Văn Kháng nói chung thời kỳ đầu ghi dấu ấn nhà văn trẻ gắn bó với mảnh đất vùng cao Sau này, trở miền xuôi, Ma Văn Kháng “không cắt đứt với ngày sống đó” Có thể nói, sống động ngôn ngữ văn chương Ma Văn Kháng viết miền núi nói chung, có tiểu thuyết Chuyện Lý khiến cho nhiều người đọc sách đinh ninh tác giả người dân miền núi Bởi vì, Ma Văn Kháng gửi vào tác phẩm điệu hồn người vùng cao qua cách sử dụng lối phô diễn người miền núi Điều qua ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ người trần thuật đầy biến hóa: lạ mà quen, quen mà lạ với lối tư giàu tính hình tượng, ngôn ngữ giàu chất thơ, so sánh ví von giàu hình ảnh… Nhưng thể đậm nét qua nhân vật bà Pham Đầu tiên phải kể đến lời ru, lời hát câu chuyện kể bà bé Lý: “Ôi i a mây dỏm hộ lìn dòng (Cái ngủ mày ngủ cho ngoan) hay truyện cổ tích Ấn nhà trời [17, 12] Lời ru mang đậm nét tư người miền núi lỗi diễn đạt mang tính ngữ: “Ôi i a” Đó lời nguyền rủa bà Pham hổ què nhảy lên giường Lý nằm: “Hìa pết mày, hổ à!” [17, 47] Đó lời bà dạy bé Lý nói: “Cu (bà), tào nom che (con gà), tào chu (con chó), đàm mào (con hổ), dia, kiềm (người Dao), Phun tráng ôông! (Cháu yêu ông)… [17, 85] Sau Lý biết nói, Lý không nói tiếng kinh mà nói tiếng Dao giỏi Lý cất tiếng nói to hỏi bà địu thóc: “Cu nhía nải hái khấu diềm nhé? (Bà địu có khó nhọc không ạ?) [17, 98] Đúng ngôn ngữ nào, sắc thái Ngoài lời ru, lời hát, câu chuyện cổ tích, từ ngữ Dao thông tục cảnh mẹ Nhu đón thi học sinh giỏi ốm, thời gian đo cảnh sắc Dao, chuyện bà Pham bắt mạch cho Dương…cũng gắn với 108 yếu tố văn hóa Dao Tuy nhiên, miền núi vùng cao lên rõ nét qua: Cảnh mùa xuân, cảnh múa sư tử, khu vườn thuốc bà Pham, cảnh kiếm củi mẹ Lý, cảnh Lý thi hay chết ông Thòn mối quan hệ với mèo Nhung, Mực, cảnh rừng già có hổ, chó sói, cọp què… Mặc dù sử dụng hệ thống từ ngữ lối phô diễn mang đặc trưng cách cảm, cách nghĩ người dân tộc miền núi, Ma Văn Kháng không lạm dụng Nhà văn biết cách lựa chọn sử dụng ngôn ngữ miền núi phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh truyện, nhân vật Có thể khẳng định: “Sử dụng ngôn ngữ cách viết cho có màu sắc địa mà không xa cách với lối diễn đạt tại” ưu điểm lớn Ma Văn Kháng Với cách sử dụng ngôn ngữ bình dị, đời thường đậm chất liệu dân gian mang đậm phong vị miền núi tiểu thuyết cho thiếu nhi, ta thấy Ma Văn Kháng tạo nên sức hút đặc biệt với nét riêng độc đáo trang văn viết cho thiếu nhi Tiểu kết chương Như vậy, phương diện nghệ thuật, tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng có nhiều thành công Tác giả vận dụng tài tình biện pháp để viết nên trang văn hấp dẫn Đó việc chọn nhiều điểm nhìn trần thuật khác nhau, xây dựng tình truyện độc đáo, sử dụng ngôn ngữ giọng điệu linh hoạt Về điểm nhìn trần thuật, tác giả hầu hết để nhân vật tự kể Ngoài ra, ông ý xây dựng nhiều tình gay cấn, bất ngờ lẫn tình bi kịch Về mặt ngôn ngữ, ông sử dụng kết hợp nhuần nhuyễn ngôn ngữ chân thật gần gũi, giàu kịch tính ngôn ngữ đậm chất thơ, giàu chất biểu cảm Về giọng điệu, ta bắt gặp ông nhiều sắc thái giọng điệu: giọng trữ tình, thiết tha, sâu lắng; giọng châm biếm, mỉa mai; giọng suy tư, triết lí Tất tạo nên nét độc đáo văn chương Ma Văn Kháng 109 KẾT LUẬN Ma Văn Kháng nhà văn có nhiều đóng góp văn xuôi Việt Nam, văn xuôi sau 1975 Ông thành công truyện ngắn tiểu thuyết Trong đó, mảng tiểu thuyết viết cho thiếu nhi để lại dấu ấn sâu đậm lòng độc Côi cút cảnh đời, Chó Bi - đời lưu lạc, Chuyện Lý, Là nhà văn tâm huyết với 48 năm lao động mệt mỏi, ông không ngừng tìm tòi, thể nghiệm, đổi tư tiểu thuyết phong cách nghệ thuật Có thể nói tiểu thuyết viết cho thiếu nhi ông tiểu thuyết kết tinh đầy đủ phong cách nghệ thuật tâm tư, tình cảm ông trang văn Trên tranh chung tiểu thuyết Việt Nam đương đại, tiểu thuyết để lại ấn tượng sâu sắc độc giả giới phê bình nghiên cứu Đi sâu tìm hiểu, khám phá tiểu thuyết cho thiếu nhi tác giả, người đọc thấy chiều sâu nhận thức thực tư tưởng nhân văn tác giả Khi viết trẻ em, ông dành cho nhân vật quan tâm sâu sắc, chia sẻ tình cảm yêu thương, trân trọng Ở ba tiểu thuyết, nhân vật trẻ em vị trí trung tâm truyện Đó nhân vật dễ bị tổn thương xã hội đại, thiệt thòi, em lại toát vẻ đẹp chín chắn, ngoan ngoãn nghị lực vượt lên số phận Nếu ý chí, em bị đời vùi dập Hình ảnh em tác phẩm đẹp mầm măng, tự vươn lên đón nhận ánh sáng mặt trời Đặc biệt, Ma Văn Kháng không ngần ngại phơi bày tất thực ngổn ngang, bề bộn, trần trụi sống có ảnh hưởng xấu tới trẻ em Từ chuyện kẻ cầm quyền lộng hành, ngang ngược, tàn nhẫn vấn nạn y tế, giáo dục; từ chuyện tha hóa đạo đức nhân cách người đồng tiền chi phối việc giá trị truyền thống tốt 110 đẹp dần mai bị phá vỡ Tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng khám phá tận vấn đề nóng bỏng, nhức nhối xã hội chế ngự đồng tiền Chính xã hội đồng tiền chi phối tất làm tê liệt giá trị tinh thần, đạo đức, mối quan hệ xã hội Gia đình yếu tố tác động lớn tới trẻ em Hiện thực tiếng chuông cảnh tỉnh xã hội trách nhiệm hệ trẻ Đồng thời nhà văn thể thái độ trân trọng, tin yêu giá trị tốt đẹp tồn tình đời, tình người sống hôm Ma Văn Kháng nhà văn đẹp Ông không ca ngợi đẹp tình đời, tình người sống đương thời mà ông hướng đẹp truyền thống Ông tiếp nối truyền thống đẹp đẽ khởi nguồn từ Thạch Lam, Nguyễn Tuân, Vũ Bằng… việc miêu tả nét đẹp văn hóa gia đình truyền thống Trong tác phẩm ông không ngần ngại phơi bày mặt trái đời sống xã hội Nhưng với tư tưởng nhân bao dung, trân trọng giá trị tinh thần dân tộc, ngòi bút Ma Văn Kháng không dừng lại việc mổ xẻ, phanh phui thực mà nghiền ngẫm, phát nét đẹp, đáng yêu người ẩn chứa sau thô mộc, trâng tráo, quắt, thô lỗ… Vì thế, phần lớn tác phẩm ông kết thúc có hậu, tạo niềm tin yêu sống nơi độc giả, tác phẩm đề cập đến vấn đề gia đình Trong trình tìm kiếm cho phong cách nghệ thuật riêng, Ma Văn Kháng nhà văn dị ứng với kiểu công thức, rập khuôn theo lối mòn quen thuộc Ông không lòng với mà tự đổi mình, vượt lên Chính vậy, ông sáng tác nên tác phẩm xuất sắc, góp phần làm phong phú văn xuôi Việt Nam, có tiểu thuyết cho thiếu nhi Nghệ thuật tổ chức tiểu thuyết Ma Văn Kháng khám phá bình diện 111 điểm nhìn trần thuật, tình truyện, cách tổ chức giọng điệu, ngôn ngữ Về điểm nhìn trần thuật, tác phẩm chủ yếu sử dụng điểm nhìn trẻ thơ Ngoài ra, ông ý xây dựng nhiều tình bất ngờ, gay cấn lẫn tình bi kịch Ma Văn Kháng sử dụng kết hợp nhuần nhuyễn ngôn ngữ chân thật gần gũi đời thường ngôn ngữ đậm chất thơ, giàu tính biểu cảm Ngôn ngữ tiểu thuyết viết cho thiếu nhi nói riêng tiểu thuyết Ma Văn Kháng nói chung phong phú đa dạng mà có nhiều cách tân Giọng điệu tiểu thuyết viết cho thiếu nhi ông linh hoạt, với nhiều sắc giọng khác nhau: giọng trữ tình, thiết tha, sâu lắng; giọng mỉa mai, châm biếm; giọng triết lí, suy tư Với tất đóng góp trên, Ma Văn Kháng xứng đáng bút thành công viết cho thiếu nhi Ông viết tất tình cảm yêu thương, trân trọng dành cho trẻ nhỏ Đọc tác phẩm ông, ta thêm yêu “mầm non tương lai” đất nước; đồng thời, xác định thêm trách nhiệm nghiệp bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (biên soạn, 1999), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hòa Bình (2014) “Nhà văn Ma Văn Kháng: Biết sống tư cách người”, Báo Người lao động (8) Trần Cương (1985), “Mùa rụng vườn - đóng góp Ma Văn Kháng”, Báo Nhân dân chủ nhật ngày tháng 10 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên, 1992), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Huệ (1998), Những dấu hiệu đổi văn xuôi Việt Nam từ 1980 - 1986, Luận án tiến sĩ, Viện Văn học Nguyễn Thị Huệ (1998), Tư nghệ thuật sáng tác Ma Văn Kháng năm 80, Viện Văn học Ma Văn Kháng (1986), Mưu mùa hạ, Nxb Văn học, Hà Nội Ma Văn Kháng (1989,“Ngẫu hứng tự sáng tạo”, Tạp chí Văn học ( 2) 10 Ma Văn Kháng (1995), Đám cưới giấy giá thú, Nxb Văn học, Hà Nội 11 Ma Văn Kháng (1999), Sống viết, (Đặng Thanh Hương ghi, in Hồi ức Nhà văn Việt Nam, kỷ XX, tập 2), Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 12 Ma Văn Kháng (1999), Chó Bi, đời lưu lạc, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 13 Ma Văn Kháng (2001), Côi cút cảnh đời, Nxb Văn học, Hà Nội 14 Ma Văn Kháng (2003), “Đôi điều thu nhận từ bậc thầy văn chương”, Báo Văn nghệ (8) 113 15 Ma Văn Kháng (2003), Mùa rụng vườn, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 16 Ma Văn Kháng (2009), Năm tháng nhọc nhằn, năm tháng nhớ thương, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 17 Ma Văn Kháng (2013), Chuyện Lý, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 18 Phong Lê (1983), “Văn học năm 80”, Tạp chí Văn học 19 Phong Lê (1990), Ma Văn Kháng với Côi cút cảnh đời; chuyện văn người, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 20 Phong Lê (2005), “Trữ lượng Ma Văn Kháng”, Văn nghệ (20, 21) 21 Nguyễn Duy Long (2009), Nhân vật tiểu thuyết Ma Văn Kháng từ sau 1980, Luận văn Thạc sĩ Ngữ Văn, Đại học Vinh 22 Nguyễn Văn Long (2002), Văn học Việt Nam thời đại mới, Nxb Hà Nội 23 Lã Thị Bắc Lý (1997), “Đọc sách Chó Bi - đời lưu lạc” Tạp chí Tác phẩm (6) 24 Đào Thủy Nguyên (2008), “Truyện ngắn Ma Văn Kháng vấn đề thức tỉnh tinh thần người vùng cao”, In Tạp chí Nghiên cứu Văn học, Viện Khoa học Xã hội 25 Lã Nguyên (1999), “Khi nhà văn đào bới thể chiều sâu tâm hồn”, Tạp chí Văn học (2) 26 Nhiều tác giả (Phương Lựu chủ biên, 2002), Lý luận văn học, tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Nhiều tác giả (Phương Lựu chủ biên, 2002), Lý luận văn học, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nhiều tác giả (2004), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Vũ Thị Oanh (1993), Một vài suy nghĩ đọc côi cút cảnh đời Ma Văn Kháng, Kỷ yếu Cao đẳng Sư phạm Thanh Hóa 114 30 Trần Giang Sơn (Biên soạn), (2010), Tu dưỡng đạo đức (500 câu chuyện học làm người), Nxb Lao động Xã hội 31 Trần Đình Sử (Biên soạn), (1987), Lí luận văn học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Đình Sử (1995), Giáo trình Dẫn luận thi pháp học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Trần Đình Sử (Chủ biên), Phan Huy Dũng, La Khắc Hòa, Lê Lưu Oanh (2008), Giáo trình Lí luận văn học, tập 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Trần Đình Sử (Chủ biên), La Khắc Hòa, Phùng Ngọc Kiếm, Nguyễn Xuân Nam (2011), Lí luận văn học, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Minh Tân, Thanh Nghi, Xuân Lãm (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa 36 Bùi Việt Thắng (1991), “Văn xuôi gần quan niệm người”, Tạp chí Văn học (6) 37 Nguyễn Công Thanh (2006), Vấn đề gia đình sáng tác Ma Văn Kháng từ 1985 đến nay, Luận văn Thạc sĩ Ngữ Văn, Đại học Vinh 38 Nguyễn Nguyên Thanh (1987), “Ngày đẹp trời - tính dự báo tình xã hội” Báo Văn nghệ, (21), ngày 23-5 39 Vân Thanh (1980), Truyện viết cho thiếu nhi từ sau cách mạng tháng Tám, Chuyên luận, Nxb Văn học, Hà Nội 40 Vân Thanh (1999), Phác thảo Văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Văn học 41 Vân Thanh (sưu tầm biên soạn) (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam (nghiên cứu, lý luận, phê bình, tiểu luận, tư liệu), tập 2, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 42 Vân Thanh (2006), Tác giả Văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 115 43 Đỗ Phương Thảo (2006), “Cốt truyện tiểu thuyết sự, đời tư Ma Văn Kháng”, Nghiên cứu Văn học 44 Đỗ Phương Thảo (2008), Nghệ thuật tự sáng tác Ma Văn Kháng, Chuyên luận, Nxb Văn học, Hà Nội 45 Nguyễn Ngọc Thiện (2000), Tài lĩnh nghệ sĩ, (Nghiên cứu phê bình), Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 46 Nguyễn Ngọc Thiện (2005), Phong cách đời văn, (Tiểu luận - phê luận), Nxb Khoa học Xã hội 47 Nguyễn Ngọc Thiện (2010), Lý luận, phê bình đời sống văn chương, (Tiểu luận - phê luận), Nxb Hội Nhà văn 48 Nguyễn Ngọc Thiện (2011), Bóng đêm nghệ thuật tự tổng hợp Ma Văn Kháng, Diễn đàn Văn nghệ Việt Nam 49 Chu Thị Thơm (2003), “Nhà văn Ma Văn Kháng: Viết tiểu thuyết săn hổ dữ”, Giáo dục Thời đại (số đặc biệt tháng Tám) 50 Hoàng Thị Thúy (2000), Sáng tác Ma Văn Kháng từ đầu thập kỷ 80 lại nay, Luận văn thạc sĩ Ngữ Văn, Đại học Sư phạm Vinh 51 Hoàng Tiến (1980), “Đọc Đồng bạc trắng hoa xòe”, Tạp chí Văn học (1) 52 Trần Thị Việt Trung, Cao Thị Hảo (Đồng chủ biên), (2011), Văn học dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ đại - Một số đặc điểm, Nxb Đại học Thái Nguyên 53 Bùi Thanh Truyền (2009), Mạch ngầm cổ tích dòng chảy văn học dân tộc, Văn hóa Dân gian, Nxb Văn học 54 Xuân Tùng (1999) “Ma Văn Kháng - Nhà văn cần có tâm”, Báo Hà Nội (17) 55 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2001), Tâm lí học trẻ em, Nxb Giáo dục 56 Lê Kim Vinh (1977), “Hỏi chuyện nhà văn Ma Văn Kháng”,Tạp chí Văn học (5, 6) 116 57 Trần Đăng Xuyền (1979), “Đọc Đồng bạc trắng hoa xòe”, Báo Văn nghệ, ngày 18-12 58 Trần Đăng Xuyền (1983), “Một cách nhìn sống nay”, Báo Văn nghệ (15) 59 Trần Đăng Xuyền (1985), “Ma Văn Kháng với Mùa rụng vườn”, Báo Văn nghệ (19) 60 Trần Đăng Xuyền (2002), Nhà văn thực đời sống cá tính sáng tạo, Nxb Văn học, Hà Nội 61 Đỗ Ngọc Yên (2013), “Nhà văn Ma Văn Kháng: Người không mang nợ với núi rừng”, Báo info.vn, cập nhật 3-7 [...]... luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được triển khai trong 3 chương: Chương 1 Nhìn chung về sự nghiệp sáng tác và mảng tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng Chương 2 Cái nhìn về thiếu nhi và “quyền trẻ em” trong tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng Chương 3 Đặc điểm hình thức nghệ thuật trong tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn. .. 2006 - Chuyện của Lý, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội, năm 2013 Tuy nhi n, để làm nổi bật những đặc sắc của tiểu thuyết thiếu nhi của Ma Văn Kháng, chúng tôi có so sánh với một số tác phẩm khác của ông khi cần thiết 4 Mục đích, nhi m vụ nghiên cứu Luận văn đặt ra các nhi m vụ nghiên cứu sau: 4.1 Đưa ra cái nhìn tổng quát về sự nghiệp sáng tác của Ma Văn Kháng và tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của ông, xác định... tư liệu quý báu và cần thiết cho chúng tôi trong quá trình nghiên cứu của mình 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của Luận văn là Đặc điểm tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung khảo sát, tìm hiểu các tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng Tư liệu khảo sát là các tiểu thuyết: - Côi cút giữa cảnh... định vị trí, ý nghĩa của những tác phẩm này trong sự nghiệp sáng tác của tác giả 4.2 Khảo sát, phân tích những vấn đề được quan tâm trong tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng đặc biệt là vấn đề “ quyền trẻ em.” 4.3 Phân tích, chỉ ra được những nét đặc sắc trong hình thức nghệ thuật của tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng 5 Phương pháp nghiên cứu 13 Để hoàn thành nhi m vụ mà đề tài... của mình, Ma Văn Kháng được coi là một trong những người có thành tựu đáng kể trong quá trình đổi mới tư duy tiểu thuyết, tìm hướng đi mới trong sự sáng tạo nghệ thuật, đặc biệt là sự sáng tạo về ngôn ngữ 1.4 Nhìn chung về tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng 1.4.1 Khái niệm tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Đầu tiên, ta phải hiểu văn học cho thiếu nhi là gì? Từ điển thuật ngữ văn học do Lê Bá... góp của luận văn Qua việc nghiên cứu đề tài này, chúng tôi hi vọng sẽ góp thêm một cái nhìn khái quát, hệ thống hơn về đặc điểm tiểu thuyết viết cho thiếu nhi của Ma Văn Kháng, từ đó khẳng định những đóng góp của ông cho văn học dân tộc về mảng đề tài này Ở một mức độ nào đó, kết quả luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho việc dạy - học về tác giả Ma Văn Kháng trong nhà trường 7 Cấu trúc của. .. hiện đại hoá ngòi bút của chính họ Nhi u nhà văn chuyên tâm viết tiểu thuyết và có nhi u thành tựu lớn như Lê Lựu, Chu Lai, Nguyễn Khải và đặc biệt là Ma Văn Kháng với hơn 17 tiểu thuyết, trong đó nổi lên những tiểu thuyết như Mùa lá rụng trong vườn (1985); Đám cưới không giấy giá thú (1989); Ngược dòng nước lũ (1999); Một mình một ngựa (2009) Tiểu thuyết Ma Văn Kháng giai đoạn này mang đậm phong cách... sáng tác tiểu thuyết Trong số đó có rất nhi u tác phẩm ngay từ khi ra đời đã trở thành tâm điểm chú ý của dư luận và trở thành đề tài tranh luận phê bình của các nhà nghiên cứu, tạo nên hiệu ứng tích cực trong đời sống văn học Việt Nam đương đại Về mặt nội dung, đọc các tiểu thuyết của Ma Văn Kháng, chúng ta thấy Ma Văn Kháng quan tâm nhi u đến hiện thực của cuộc sống Tất cả những hiện thực của cuộc... đã viết: “Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành riêng cho thiếu nhi [4, 353] Tuy vậy trên thực tế, khái niệm văn học thiếu nhi không bó hẹp như vậy, nó còn bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) đã đi vào phạm vi đọc của thiếu nhi như: Đôn Kihôtê của M Xecvantex, Roobinxơn Cruxô của Đêphô, Gulivơ du ký của. .. thưởng văn học Đông Nam Á (1998) và giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật (2001) Có thể nói các giải thưởng cùng con 35 đường sáng tác gần nửa thế kỷ đã khẳng định vị thế của ông trong lòng độc giả cũng như trong đời sống văn học Ma Văn Kháng là nhà tiểu thuyết viết đều, viết khỏe và thành công ở thể loại tiểu thuyết Với chặng đường gần 50 năm trong cuộc đời văn nghiệp của mình, Ma Văn Kháng đã ... mảng tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng Chương Cái nhìn thiếu nhi “quyền trẻ em” tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng Chương Đặc điểm hình thức nghệ thuật tiểu thuyết viết cho thiếu. .. cứu tiểu thuyết viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng Tiểu thuyết viết cho thiếu nhi mảng thành công Ma Văn Kháng Khi viết thiếu nhi, nhà văn dành tình cảm yêu thương, trân trọng Đến với tiểu thuyết. .. viết cho thiếu nhi Ma Văn Kháng Ma Văn Kháng nhà văn có nhi u tác phẩm xuất sắc dành cho người lớn biết đến ông thành công viết giới trẻ em Tiểu thuyết viết cho thiếu nhi mảng thành công Ma Văn Kháng