BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUY LƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT – CÔNG NGHIỆP VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUY LƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT - CÔNG NGHIỆP VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS MAI VĂN TƯ NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận nhiều giúp đỡ, động viên, chia sẻ từ bạn bè, đồng nghiệp, quan đặc biệt từ thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Vinh Đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên Trường Đại học Vinh nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ tác giả trình học tập nghiên cứu Tác giả chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, Ban Giám hiệu Trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Vinh tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành khóa học Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Mai Văn Tư, người hết lòng giúp đỡ tận tình hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn này, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp quý thầy, cô để sửa chữa hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Huy Lương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠSỞLÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀỞTRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 1.2.1 Nghề Đào tạo nghề 1.2.2 Chất lượng chất lượng đào tạo nghề 1.2.3 Quản lý quản lý chất lượng đào tạo nghề 13 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề 23 1.3 Quản lý đào tạo nghề trường trung cấp nghề 24 1.3.1 Mục tiêu quản lý 24 1.3.2 Nội dung quản lý đào tạo nghề 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp nghề: .29 1.4.1 Các yếu tố bên (yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo nghề) 30 1.4.2 Các yếu tố bên 33 1.5 Kết luận chương .33 CHƯƠNG 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀỞTRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT 35 CÔNG NGHIỆP VINH 35 2.1 Khái quát chung Trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh 35 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường 35 2.1.2 Chức nhiệm vụ Nhà trường 36 2.1.3 Tổ chức máy Nhà trường .37 2.1.4 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo Nhà trường 38 2.2 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh .40 2.2.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho công tác đào tạo trường 40 2.2.2.Thực trạng công tác quản lý đào tạo Trường Trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật công nghiệp vinh 49 2.3 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật công nghiệp vinh 60 2.3.1 Điểm mạnh 60 2.3.2 Điểm yếu: 61 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 62 2.4 Kết luận chương 63 CHƯƠNG .64 MỘT SỐGIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀỞTRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀKINH TẾ - KỸTHUẬT 64 CÔNG NGHIỆP VINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - kỹ thuật công nghiệp vinh 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác quản lý đào tạo nghề cho cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường 65 3.2.2 Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho cán quản lý nhà trường 68 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo nghề 73 3.2.4 Tăng cường quản lý việc tổ chức định hướng - giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp .78 3.2.5 Tăng cường rà soát, điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung đào tạo 80 3.2.6 Tăng cường quản lý việc cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy 82 3.2.7 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nghề quản lý dạy nghề .84 3.3 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất .87 3.3.1 Thăm dò tính cần thiết giải pháp đề xuất 87 3.3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất .88 3.4 Kết luận chương .89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Phụ lục 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu Bộ LĐTBXH : Bộ Lao động Thương binh & Xã hội Bộ GDĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CNV : Công nhân viên CSDN : Cơ sở dạy nghề CSSX : Cơ sở sản xuất CSVC : Cơ sở vật chất DN : Doanh nghiệp GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KHĐT : Kế hoạch đào tạo PPGD : Phương pháp giảng dạy SCN : Sơ cấp nghề TBDN : Thiết bị dạy nghề TBM : Tổ môn TCN : Trung cấp nghề TCDN : Tổng cục dạy nghề TKB : Thời khóa biểu UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình hội nhập quốc tế nước ta nay, Dạy nghề lĩnh vực ý phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, trước hết thị trường lao động Trong xu đó, cạnh tranh quốc gia lĩnh vực, đặc biệt kinh tế, ngày trở nên liệt, gay gắt Lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Nguồn nhân lực c hất lượng cao trở thành yếu tố bảo đảm thành công nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá, đảm bảo cho tăng trưởng kinh tế phát triển bền vững nước ta Mục tiêu đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đặt cho sở đào tạo nhiệm vụ cao trọng trách nặng nề Các sở đào tạo nói chung dạy nghề nói riêng phải giải hiệu toán phát triển nhanh quy mô, phạm vi đào tạo ổn định, nâng cao chất lượng đào tạo Để hoàn thành sứ mệnh: Đào tạo đạt tiêu chuẩn, đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp, địa phương xem nội dung mang tính chất “ sống còn” sở đào tạo nước Quản lý chất lượng đào tạo nhà trường, trọng tâm quản lý dạy học Hoạt động dạy học giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động nhà trường phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học Đây hoạt động đặc trưng nhà trường, hoạt động dạy học nhà trường kết hoạt động dạy học thước đo người làm công tác quản lý nhà trường Vì nắm bắt thuận lợi, khó khăn nhà trường để có giải pháp quản lý chất lượng cách có hiệu hoạt động dạy học việc cần thiết, mối quan tâm hàng đầu người làm công tác quản lý giáo dục Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương – Khóa VIII – Đảng CSVN xác định nhiệm vụ: “ Nâng cao chất lượng giáo dục, phấn đấu sớm có số trường học đạt tiêu chuẩn quốc tế sở xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh, tiêu chuẩn hóa đại hóa điều kiện dạy học.” Nghị Trung ương – Khóa VIII Đảng CSVN đề giải pháp chủ yếu quan trọng nhất, có tính khả thi cao, để phát triển giáo dục: “ Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục, tăng cường CSVC trường học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến sử dụng phương tiện đại Tăng cường CSVC yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục” Nguyên tổng Bí thư Đảng CSVN Nông Đức Mạnh, phát biểu Bộ GD&ĐT ngày 26/04/2002 nêu: “Để giáo dục có chất lượng có chất lượng cao, phải bảo đảm đồng điều kiện chương trình sách giáo khoa, giáo trình; giáo viên; CSVC, trường lớp, thiết bị, thư viện, phòng thí nghiệm.” Từ năm 2005, Tỉnh ủy Nghệ An có Nghị số 01 – NQ/TU ngày 26/12/2005 Ban Thường vụ Tỉnh ủy chương trình hành động triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XVI với chương trình đề án trọng điểm Chương trình phát triển nguồn nhân lực chương trình quan trọng Nghị Trong đề án: Đào tạo công nhân kỹ thuật, đào tạo bồi dưỡng cán sở, đào tạo dạy nghề cho người lao động… triển khai hiệu đáp ứng yêu cầu nguyện vọng nhân dân Đến năm 2008, UBND tỉnh có Quyết định số 5727/ QĐ.UBND ngày 18/12/2008 việc phê quyệt Đề án đào tạo nghề gắn với giải việc làm cho người lao động phục vụ phát triển tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2009 – 2015 để đáp ứng nhiệm vụ giải việc làm, xóa đói giảm nghèo, chuyển dịch cấu kinh tế, đào tạo nghề nông nghiệp, nông dân nông thôn Hiện nay, Nghệ An có 63 sở dạy nghề thực đào tạo nghề với quy mô tương đối lớn cấu ngành nghề phong phú Tuy nhiên, chất lượng đào tạo hầu hết trường dạy nghề chưa cao, đặc biệt chất lượng đào tạo nghề Rất nhiều người sau tốt nghiệp trường dạy nghề không tìm việc làm Một nguyên nhân quan trọng tượng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề nhiều hạn chế, chưa thực gắn với công tác giải việc làm cho người lao động Điều dẫn đến cân đối cung – cầu đào tạo quy mô, cấu đặc biệt chất lượng, gây lãng phí lớn giảm hiệu đào tạo Xuất phát từ thực tế điều kiện nghiên cứu thân, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh” cho luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục chuyên ngành Quản lý giáo dục mình, đồng thời với mục đích góp sức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nhiệm vụ trọng tâm trường, để góp phần vào việc hoàn thành nhiệm vụ lớn lao mà Đảng Nhà nước giao cho Trường Trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật công nghiệp Vinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Trung cấp nghề - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý chất lượng đào nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng số giải pháp quản lý có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Điều tra khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề - Xây dựng giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Phạm vi nghiên cứu Giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Vận dụng kiến thức học nghiên cứu tài liệu có liên quan 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp vấn 7.3 Các phương pháp bổ trợ khác: Sử dụng phương pháp thống kê toán học: Dùng phép toán để xử lý phân tích số liệu nghiên cứu Đóng góp luận văn - Về mặt lý luận: Hệ thống sở lý luận đào tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề, quản lý chất lượng đào tạo nghề - Về mặt thực tiễn: Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Cấu trúc luận văn 98 A: Rất đồng ý; B: Đồng ý; C: Không lắm; D: Không đồng ý; Xin cho biết ý kiến bạn mục sau: A B C D     Mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo rõ ràng? Nội dung chương trình đào tạo bảo đảm đạt     mục tiêu nghề đào tạo?     Chương trình đào tạo phù hợp với trình độ học sinh? Thời lượng chương trình đào tạo đủ để phát triển     kiến thức kỹ theo mục tiêu đào tạo? Tỉ lệ lý thuyết thực hành mô đun hợp     lý? Chương trình đào tạo có đủ giáo trình, tài liệu hỗ trợ học tập đáp ứng kế hoạch đào tạo, tiến độ giảng dạy?     Chương trình đào tạo có đủ phương tiện thiết bị thực     hành đáp ứng kế hoạch đào tạo, tiến độ giảng dạy? Chương trình đào tạo cung cấp đủ kiến thức chuyên     môn, đáp ứng yêu cầu môi trường làm việc? Thời lượng thực hành mô đun đủ để hình thành     kỹ nghề nghiệp chuyên môn? 10.Các môn học chung môn học văn hoá bổ trợ     chương trình đào tạo hữu ích? 11.Các mô đun ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng     nhu cầu chuyên môn? 12.Hình thức thi, kiểm tra đánh giá phù hợp với tất     học phần? 13.Thi, kiểm tra xác định xác kết học tập     sinh viên? 14.Thi kiểm tra có tác dụng thúc đẩy sinh viên tích cực     học tập? 15 Có mô đun bất hợp lý kết cấu chương trình không? Nếu có xin liệt kê giải thích? 16 Xin cho biết có mô đun thời lượng ngắn không đủ để đạt mục tiêu mô đun? …………………………………………………………………………… 17 Xin cho biết có mô đun thời lượng dài không? 18 Xin cho biết có mô đun mục tiêu học tập không liên quan đến chương trình đào tạo không? 19 Xin cho biết có mô đun cần xem xét lại, loại bỏ hay thêm vào chương trình đào tạo không? 20 Xin cho biết có giáo trình, thiết bị, phần mềm hay nguồn tài nguyên đặc biệt khác mà bạn nghĩ hỗ trợ tốt cho chương trình đào tạo? 21 Xin cho biết có mô đun cần có phương thức đánh giá thích hợp hơn, đề nghị nêu cụ thể tên mô đun cách đánh giá? 22.Xin cho biết ý kiến đề nghị khác chương trình đào tạo? Xin chân thành cảm ơn bạn học sinh hoàn thành phiếu khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ (Dành cho Doanh nghiệp) Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo nghề, Trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp vinh, tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá Doanh nghiệp học sinh qua đào tạo Trường Dữ liệu khảo sát nguồn thông tin quý giá để Nhà trường xác định nhu cầu thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, nhằm bổ sung kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tạo điều kiện học sinh, sinh viên trường ngày đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động Doanh nghiệp Nhà trường trân trọng cảm ơn việc Doanh nghiệp điền thông tin gửi Phiếu khảo sát Trường thời gian sớm A THÔNG TIN CHUNG Tên Doanh nghiệp trả lời Phiếu khảo sát(*): …………………….…… Địa chỉ(*): ……………………………….…………………………… (*) Doanh nghiệp bỏ qua không muốn ghi thông tin đầy đủ B THÔNG TIN VỀ CÔNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHƯƠNG TRÌNH Số lao động học sinh Trường đào tạo làm việc Doanh nghiệp (nếu có): TT Chuyên ngành đào tạo Công nghệ ô tô Điện công nghiệp Điện dân dụng Điện lạnh Hàn May thời trang May công nghiệp Số lượng 10 11 12 Sửa chữa điện thoại di động Sửa chữa điện tử Sửa chữa xe máy Kỷ thuật viên vi tính Chế biến sản phẩm ăn uống Nếu Doanh nghiệp bố trí phù hợp với chuyên môn đào tạo, học sinh có đảm nhiệm công việc không? Rất phù hợp  Phù hợp  Không phù hợp  Trong trình làm việc, Doanh nghiệp thường cho học sinh học thêm khoá học về: Kỹ nghề nghiệp  Tin học  Ngoại ngữ  Pháp luật  Xin vui lòng cho biết đánh giá quý Doanh nghiệp đóng góp chương trình đào tạo Trường KIẾN THỨC, KỸ NĂNG & THÁI ĐỘ nghề nghiệp học sinh làm việc quý Doanh nghiệp: Sự đóng góp Rất nhiều Nhiều Một Rất Kiến thức, kỹ năng, thái độ - Nâng cao kiến thức chuyên môn - Cải thiện kỹ giải công viêc - Cải thiện khả tự học - Cải thiện kỹ quan hệ người - Tăng cường tinh thần đội nhóm Những thành tố diễn tả tốt ĐIỂM MẠNH & ĐIỂM YẾU chương trình đào tạo Trường: Nhận xét Thành tố - Phạm vi kiến thức - Sự phù hợp với hoạt động nghề nghiệp - Mức độ chủ động tham gia người học - Rèn luyện kỹ nghề nghiệp - Môi trường giảng dạy/học tập - Mức độ quan tâm đến người học Điểm Điểm Không mạnh yếu nhận xét Qua thực tiễn công việc, vui lòng rõ mức độ liên quan chương trình đào tạo theo chuyên ngành, mà học sinh học Trường với hoạt động nghề nghiệp tương ứng Doanh nghiệp: Mức độ liên quan T Cao Chuyên ngành bình - Công nghệ ô tô - Điện công nghiệp - Điện dân dụng - Điện lạnh - Hàn - May thời trang - May công nghiệp -Sửa chữa điện thoại di động - Sửa chữa điện tử - Sửa chữa xe máy - Kỹ thuật viên vi tính - Kỹ thuật chế biến sản phẩm ăn uống Xin chân thành cảm ơn! Thấp Rất thấp Nhận xét Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TIẾN ĐỘ, KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO Phiếu Khảo sát nhằm phục vụ công tác tự đánh giá cải tiến chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề Kinh tế - kỹ thuật công nghiệp vinh Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị I Thông tin nghề học, khóa học: Tên nghề học: …………………………………………………… Tên khóa học: …………………………………………………… II Nhận xét tiến độ, kết thực kế hoạch đào tạo Trường: Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến nhận xét cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng (Mức độ: = không đồng ý, = đồng ý cần cải thiện, = đồng ý) TT Nội dung Khóa học, môn học/mô đun có mục tiêu rõ ràng niêm yết Khoa Thời gian học, buổi học tạo nhiều thuận lợi cho người học Nội dung môn học/mô đun vừa phải so với tiếp thu người học Tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý đủ cho người học rèn luyện kỹ Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo Người học tự tin thực hành nghề sau đào tạo Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý Thời lượng tất môn học kỳ phù hợp Đề thi môn học sát với chương trình học 10 Tổ chức thi cử chặt chẽ, nghiêm túc * Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT V/v: Đánh giá mức độ hài lòng doanh nghiệp học sinh thực tập/ làm việc nghề Đầu tiên Trường TCN Kinh tế - Công nghiệp – Kỹ thuật công nghiêp vinh xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quí đơn vị dành cho học sinh Trường thời gian qua Để tiếp tục cải tiến chất lượng đào tạo nghề nhằm giúp học sinh đáp ứng ngày tốt yêu cầu doanh nghiệp nhân lực, Trường kính đề nghị Quí đơn vị dành thời gian nhận xét học sinh Trường thực tập/làm việc doanh nghiệp cách chọn lựa mức độ hài lòng vấn đề nêu sau: Tên học sinh: Lớp: Khoa : Thời gian thực tập/làm việc : Từ đến 1/ Về kiến thức chuyên môn:  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm  Không hài lòng 2/ Về kỹ nghề:  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm  Không hài lòng 3/ Về thái độ nghề nghiệp:  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm  Không hài lòng 4/ Về khả thích ứng với công việc:  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm  Không hài lòng 5/ Về khả phát triển:  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm  Không hài lòng 6/ Nhận xét đề nghị khác: …………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Trân trọng kính chào! Ngày ……… tháng …… năm 2012 XÁC NHẬN CỦA DOANH NGHIỆP Ghi chú: Đánh giá chung hài lòng mục bị đánh giá từ mức không hài lòng trở xuống Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho học sinh) Nhằm không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật công nghiêp vinh chủ trương tham khảo ý kiến nhận xét học sinh chất lượng giảng dạy môn học Xin Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi phiếu này: - Khoa : - Học phần : Họ, tên giáo viên : * NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh/ Chị cho biết ý kiến nhận xét cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ sau: 0: Hoàn toàn không đồng ý; 1: Không đồng ý; 2: Đồng ý; 3: Hoàn toàn đồng ý Các nội dung khảo sát Mức độ Giáo viên vào lớp 2 Giáo viên đảm bảo kế hoạch giảng dạy theo lịch trình (không dạy bù, dạy dồn vào cuối kỳ) Giáo viên trình bày mục tiêu, yêu cầu học cách rõ ràng Giáo viên có giảng điện tử, File mềm giảng giới thiệu tài liệu TK cho học sinh Giáo viên phân bổ thời gian hợp lý lý thuyết thực hành/bài tập Tư tác phong giáo viên: Chững chạc, tự tin, bao quát lớp học Diễn đạt nội dung giảng rõ ràng, chuẩn xác, tốc độ giảng hợp lý Giáo viên có mở rộng kiến thức thường xuyên liên hệ giảng với thực tế Phương pháp giảng dạy giáo viên tạo hào hứng, lôi 3 3 3 3 học sinh 10 Giáo viên tạo hội để học sinh đặt câu hỏi, phát biểu tranh luận học 11 Học sinh hiểu ghi chép 12 Giáo viên sử dụng có hiệu PT hỗ trợ dạy học (máy chiếu, mô hình, tranh ảnh…) 13 Giáo viên giải đáp cách thoả đáng ý kiến, thắc mắc học sinh học 14 Giáo viên kiểm tra đánh giá học lực học sinh công minh, xác 15 Giáo viên có thái độ tôn trọng ứng xử mực học sinh 16 Giáo viên nhiệt tình giảng dạy Cảm ơn hợp tác Anh/Chị! 3 3 3 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho CBQL) Để cải tiến công tác quản lý hoạt động dạy nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ GV theo nội dung sau: • NỘI DUNG KHẢO SÁT: Quý Thầy / Cô cho biết ý kiến nhận xét cách đánh dấu (x) vào mức độ sau: Rất tốt; Tốt; Bình thường; Chưa tốt Mức độ hoàn thành TT 10 11 12 Các nhiệm vụ Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Thực chương trình giảng dạy Chuẩn bị dạy Chuẩn bị phương tiện dạy học Lên lớp Tổ chức thực hành Đánh giá kết học tập Làm chủ nhiệm lớp Hồ sơ sổ sách chuyên môn Sinh hoạt tổ môn Nâng cao trình độ chuyên môn Nghiên cứu khoa học Đổi phương pháp giảng dạy Xin chân thành cám ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL, GV CNV) Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp vinh, nghiên cứu đề xuất số giải pháp, đề nghị quý Thầy/Cô vui lòng cho biết cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng bảng đây: Họ tên:…………………………… Chức vụ:………………………… Bộ phận:………………………………………………………………… Sự cần thiết: Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức công tác quản lý cho cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho cán quản lý nhà trường Tăng cường quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo nghề Tăng cường quản lý việc tổ chức định hướng - giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp Tăng cường rà soát, điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung đào tạo Tăng cường quản lý việc cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nghề quản lý dạy nghề Tính khả thi: Cần Bình Không thiết thường cần thiết Mức độ khả thi TT Các giải pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức công tác quản lý cho cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo nghề cho cán quản lý nhà trường Tăng cường quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo nghề Tăng cường quản lý việc tổ chức định hướng - giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp Tăng cường rà soát, điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung đào tạo Tăng cường quản lý việc cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nghề quản lý dạy nghề Xin chân thành cám ơn! Khả thi Ít khả thi Không Khả thi [...]... Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của quản lý chất lượng đào tạo nghề ở trường trung cấp nghề Chương 2 Thực trạng về công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề ở Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Chương 3 Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh 6 CHƯƠNG... hay đào tạo trong các nhà trường, như: - Các giải pháp tăng cường quản lý quá trình dạy học ở trường Sỹ quan Phòng Hóa – Luận văn Thạc sỹ của Cao Xuân Chuyền (2000); - Một số biện pháp quản lý quá trình đào tạo tại trường Trung học kinh tế Tp.Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Thị Đoan Trang (2005); - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề ở trường Trung cấp nghề. .. hoặc một số đề tài trong 7 phạm vi của một ngành, một địa phương Nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm đến vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng đào tạo nghề, có thể kể đến: - Quản lý giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam của Phạm Văn Kha, Viện Chiến lược và chương trình giáo dục, Hà nội, 1999 - Quản lý quá trình đào tạo trong nhà trường của Nguyễn Đức Trí, tài liệu đào tạo cao học Quản lý giáo... hệ thống đào tạo nghề nhằm đạt được mục tiêu đề ra Đó là quản lí đào tạo với mục tiêu cụ thể là đào tạo nghề b Những đặc điểm của quản lí đào tạo nghề - Quản lí con người: đào tạo nghề là quá trình giáo dục chuyên nghiệp, vì vậy đây cũng là loại hình quản lí con người - Quản lí cơ sở vật chất: đào tạo nghề dựa trên hạ tầng vật chất- kĩ thuật chuyên biệt, thậm chí rất chuyên biệt ở từng ngành, nghề hay... trong hoạt động nghề nghiệp của người tốt nghiệp - Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề: Xuất phát từ quan niệm về chất lượng đào tạo nghề nêu trên, hệ thống các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề đối với từng nghề đào tạo nhất định có thể bao gồm: + Phẩm chất về xã hội nghề nghiệp (đạo đức, ý thức, trách nhiệm…) + Trình độ kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp + Năng lực hành nghề + Khả năng... quận 10, T.P Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Trọng Hoàng (2010); - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Trung cấp nghề Thương mại và du lịch Thanh Hóa, Luận văn Thạc sỹ của Phạm Ngọc Phương (2010); - Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học Thực hành nghề ở trường Trung cấp nghề Nghi Sơn, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Văn... tốt nghiệp; - Kỹ năng, năng lực nghề ngiệp của người tốt nghiệp sát hợp với yêu cầu sản xuất 1.3 Quản lý đào tạo nghề trong trường trung cấp nghề 1.3.1 Mục tiêu quản lý Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ của trường trung cấp nghề thì mục tiêu quản lý hoạt động dạy học của trường trung cấp nghề bao gồm: - Bảo đảm kế hoạch phát triển dạy nghề và tuyển chọn học sinh theo kế hoạch hàng năm - Bảo đảm chất lượng. .. Giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Theo từ điển tiếng việt Giải pháp là “ phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [27] Như vậy, giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết được những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dữa trên những cơ sơ lý luận và thực tiện đáng tin cậy Giải pháp quản lý đào tạo nghề là một trong... trường Trung cấp nghề trong giai đoạn nâng cao chất lượng, mở rộng quy mô đào tạo về chiều sâu lẫn chiều rộng, nhằm phát triển mô hình trường trung cấp nghề 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 1.2.1 Nghề và Đào tạo nghề 1.2.1.1 Nghề Quan niệm về nghề ở các quốc gia có sự khác nhau nhất định, cho đến nay thuật ngữ nghề được hiểu theo nhiều cách khác nhau như: - Ở Nga nghề được định nghĩa là một. .. năng, không chỉ trong một trường, một ngành, 18 một nghề, mà ngay trong cả một chuyên môn c Nội dung quản lí đào tạo nghề - Quản lí chương trình đào tạo nghề - Quản lí cơ sở vật chất phục vụ đào tạo nghề - Quản lí nhân sự và tổ chức, sử dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy nghề - Quản lí hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh trong trường nghề, bao gồm cả những ... Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ... trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật công nghiệp Vinh 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT... trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề - Xây dựng giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp Vinh Phạm vi nghiên cứu Giải pháp quản lý chất