1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐẶNG TẤN THẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐẶNG TẤN THẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Nghệ An - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lòng biết ơn sâu sắc xin kính gửi đến: Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, giảng viên Trường Đại học Vinh cán bộ, giảng viên Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin trân trọng chân thành cảm ơn tới Nhà giáo Ưu tú, PGS TS Ngô Sỹ Tùng, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh, trực tiếp hướng dẫn, hỗ trợ, giúp đỡ, bảo tận tình cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Lãnh đạo Sở Lao động – Thương binh Xã hội Long An, cán công chức Phòng Dạy nghề Sở Lao động – Thương binh Xã hội, Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, viên chức, phòng, khoa trung tâm dạy nghề, trường trung cấp nghề cao đẳng nghề thuộc tỉnh Long An, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo điều kiện cho học tập hoàn thiện luận văn Tuy có nhiều cố gắng trình thực đề tài, điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi sai sót, tác giả kính mong nhận góp ý chân thành, dẫn quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đặng Tấn Thảo DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Kýhiệu CĐN CNH,HĐH CSDN GDTX-KTTH-HN Chữ viết tắt Cao đẳng nghề Công nghiệp hóa, đại hóa Cơ sở dạy nghề Giáo dục thường xuyên - Kỹ thuật tổng GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6 GP7 GVDN TCN TM - DV TNHH TV SX - TM [] hợp - Hướng nghiệp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giáo viên dạy nghề Trung cấp nghề Thương mại – Dịch vụ Trách nhiệm hữu hạn Thành viên Sản xuất – Thương mại Đề mục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1-6 Lý chọn đề tài………………………………………………… - Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .4-5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn - Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVDN TỈNH LONG AN - 33 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………7 - 1.2 Các khái niệm đề tài…………………………………9 - 16 1.3 Người GVDN bối cảnh nay………………………… 16 - 24 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ GVDN bối cảnh 24 - 33 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN GVDN TỈNH LONG AN 34 - 73 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục – đào tạo dạy nghề tỉnh Long An……………………………….34 - 44 2.2 Thực trạng GVDN tỉnh Long An ………………………………….45 - 68 2.3 Đánh giá chung thực trạng………………………………… .68 - 73 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TỈNH LONG AN 74 - 94 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp………………………… 74 - 75 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An………….75 3.2.1 Giải pháp Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề…………………………………………………………… 75 - 76 3.2.2 Giải pháp Cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá GVDN… 76 - 77 3.2.3 Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Long An……………………………………………………… 77 - 79 3.2.4 Giải pháp Đổi công tác tuyển chọn, bố trí xếp đội ngũ giáo viên dạy nghề……………………………………………………… 79 - 82 3.2.5 Giải pháp Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất, trình độ GVDN……………………………………………………………82 - 84 3.2.6 Giải pháp Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ GVDN……………………………………………………………….84 - 88 3.2.7 Giải pháp Xây dựng môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ GVDN……………………………………………………………… 88 - 89 3.3 Mối quan hệ giải pháp………………………………………89 - 90 3.4.Thăm dò cần thiết khả thi giải pháp đề xuất………90 - 94 3.4.1 Thực đồng giải pháp………………………………90 - 91 3.4.2 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp……………….91 - 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 - 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 - 105 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU _ Bảng 1: Danh sách CSDN địa bàn tỉnh Long An đến cuối năm 2014 Bảng 2: Thống kê kết tuyển sinh CSDN tỉnh Long An Bảng 3: Thực trạng phẩm chất, đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ GVDN Bảng 4: Thống kê trình độ đào tạo nghiệp vụ sư phạm GVDN tỉnh Long An năm 2011 Bảng 5: Thống kê trình độ đào tạo nghiệp vụ sư phạm GVDN tỉnh Long An năm 2014 Bảng 6: Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học GVDN đến cuối năm 2014 Bảng 7: Thống kê kỹ nghề GVDN năm 2014 Bảng 8: Thống kê đào tạo, bồi dưỡng tự học tập GVDN từ 2011 - 2014 Bảng 9: Bảng Đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Më ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển dạy nghề có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực đất nước Nghị Đại hội IX Đảng khẳng định Đại hội X, XI Đảng tiếp tục thực hiện, giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Bước vào kỷ XXI, Việt Nam thành viên thứ 50 Tổ chức Thương mại giới (WTO) Do đó, việc đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao Việt Nam chìa khóa để phát triển kinh tế Đây nhiệm vụ to lớn thách thức cho ngành giáo dục Việt Nam ngành Lao động – Thương binh Xã hội trước xu hội nhập đất nước Sau mười năm thực Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, giáo dục đào tạo dạy nghề Việt nam đạt thành tựu góp phần quan trọng vào công đổi đất nước, song không yếu kém, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 xác định mục tiêu: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH - HĐH) đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Đồng thời đề giải pháp phát triển giáo dục, “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” then chốt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 đề xuất giải pháp giải pháp: “ Phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên cán quản lý dạy nghề” giải pháp đột phá Giáo viên dạy nghề (GVDN) giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng dạy nghề, động lực, nhân tố quan trọng đảm bảo nâng cao lực cạnh tranh nhân lực nước ta Đầu tư phát triển GVDN coi đầu tư “nguồn” để phát triển nguồn nhân lực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc khóa X Đảng rõ giải pháp chủ yếu là: “Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý ” Cùng với việc “Quy định lại chức năng, nhiệm vụ quan quản lý giáo dục đào tạo theo hướng tập trung làm tốt chức quản lý nhà nước” Xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH – HĐH đất nước” Chính vậy, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý cách toàn diện nội dung quan trọng đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng Những năm gần đây, ánh sáng đường lối đổi mới, đặc biệt vận dụng đắn sáng tạo chủ trương, sách Đảng Nhà Nước, sở dạy nghề (CSDN) địa bàn tỉnh Long An đạt thành tựu quan trọng trình đổi nghiệp giáo dục đào tạo nghề, cung cấp nguồn nhân lực, nguồn lao động có tay nghề cao cho xã hội, góp phần cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Long An nói riêng khu vực Đồng Bằng Sông Cửu Long nói chung Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kết đạt được, sở dạy nghề địa bàn tỉnh Long An gặp khó khăn thách thức: địa bàn tỉnh Long An có 41 sở dạy nghề (26 sở công lập, chiếm tỷ lệ 63%; 15 sở công lập, chiếm tỷ lệ 37%); đó: 03 trường cao đẳng nghề (CĐN), 06 trường trung cấp nghề (TCN), 07 trung tâm dạy nghề, 19 đơn vị công lập, doanh nghiệp 01 hợp tác xã có tham gia dạy nghề, cạnh tranh công tác tuyển sinh đầu vào vô khó khăn Đây mặt hạn chế công tác đào tạo nghề, đặc biệt công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên thiếu sù đồng cấu môn, số giáo viên chuyên môn yếu, đội ngũ cán quản lý hoạt động chưa thực có hiệu quả, thiếu kết hợp đồng phận, số phận cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nghề Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng so với yêu cầu đổi chương trình giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An có ý nghĩa quan trọng vô cần thiết Bởi lẽ, muốn nghiệp giáo dục - đào tạo nghề phát triển, muốn chất 97 - Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý, chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lượng công tác quản lý nói chung, công tác phát triển đội ngũ GVDN nói riêng Chẳng hạn: chế độ công tác GVDN phải phù hợp với chế độ làm việc 40 giờ/tuần công chức, viên chức Nhà nước - Bên cạnh việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp đặt yêu cầu cao GVDN hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Nhà nước cần xem xét, điều chỉnh chế độ đãi ngộ thỏa đáng ưu đãi nhà giáo thu hút người giỏi thực lựa chọn nghề dạy học nhà giáo chuyên tâm làm việc sống đồng lương Thực tế qua kết tuyển sinh vào trường đại học năm gần rõ: Điểm chuẩn vào trường đại học sư phạm ngành sư phạm kỹ thuật trường đại học có xu hướng giảm dần - Không nên cho trường Đại học tuyển sinh hệ trung cấp, cao đẳng cách ạt, dẫn đến việc tuyển sinh trường trung cấp, cao đẳng, đặc biệt trung cấp nghề, cao đẳng nghề ngày khó khăn 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội - Đề nghị Bộ cần có quy hoạch tổng thể lâu dài giai đoạn cụ thể nguồn nhân lực cho mô hình trường; quy hoạch, dự báo cách khoa học số học sinh, số giáo viên cho cấp học, ngành học, môn học để từ phân bổ tiêu đào tạo cho trường sư phạm ngành sư phạm trường đại học; khắc phục thực trạng nay: Số sinh viên sư phạm, sư phạm kỹ thuật trường nhiều nhu cầu sử dụng không nhiều, môn học cần giáo viên không đủ môn học không cần thêm giáo 98 viên giáo sinh trường lại nhiều Tình trạng không gây lãng phí cho Nhà nước, cho người học mà gây tượng tiêu cực, làm ảnh hưởng đến niềm tin xã hội làm cho niên giỏi không tâm huyết với việc lựa chọn vào ngành giáo dục giáo dục nghề nghiệp - Mặt khác, Bộ phải thường xuyên định hướng quy hoạch, hình thức, nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên nói chung để việc bồi dưỡng chuẩn, bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu - Tăng cường kinh phí đầu tư cho CSDN, sở đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH đất nước, góp phần lớn đào tạo nghề cho đối tượng 2.3 Đối với Ủy ban Nhân dân Tỉnh Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Long An - Quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi cho CSDN mặt như: cấu, tổ chức, chuyên môn, tài chính… - Đề nghị đầu tư xây dựng sở vật chất, phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp - Thực định biên 20 sinh viên, học sinh/ GVDN/ lớp theo quy định Bộ - Tăng cường tra, kiểm tra, đổi công tác đánh giá CSDN nhằm mang lại hiệu cao công phát triển đội ngũ GVDN 2.4 Đối với CSDN tỉnh Long An - Thủ trưởng CSDN có kế hoạch việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN, có sách thu hút tạo điều kiện cho giáo viên giỏi phát 99 huy lực họ; đồng thời áp dụng hệ thống giải pháp nhằm bước phát triển đội ngũ GVDN, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp CSDN, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, có nhiệm vụ quan trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế tỉnh khu vực đồng sông Cửu Long - Cấp ủy, Ban Lãnh đạo CSDN cần có quan tâm đầu tư mức cho việc phát triển đội ngũ GVDN, coi nhiệm vụ quan trọng để đáp ứng yêu cầu đào tạo CSDN giai đoạn Muốn vậy, CSDN cần xây dựng “Đề án phát triển đội ngũ GVDN”, nghiên cứu, vận dụng giải pháp đề xuất đề tài - Tạo nên phong trào thi đua sôi tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thời có chế độ, sách hợp lý động viên GVDN học tập - Tạo điều kiện GVDN tham quan, học tập kinh nghiệm trường nghề khu vực nước./ 100 CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Đặng Tấn Thảo (2014), Một số ý kiến việc phát triển công tác dạy nghề tỉnh Long An nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo nay, Tham luận Hội nghị năm 2014 Sở LĐ-TB XH tỉnh Long An Đặng Tấn Thảo (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Long An nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số tháng 4/2015 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục & đào tạo (2002), Ngành giáo dục đào tạo thực nghị TW khóa VIII Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Giáo dục - 2002 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Nxb Giáo dục – 1998 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nxb Giáo dục – 2011 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2011), Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 Cổng Thông tin điện tử Chính phủ Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Chính phủ (2005) đề án " Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 102 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2012), Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, Nxb Đại học kinh tế quốc dân Trần Ngọc Chi (2014), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Vĩnh Long Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh – 2014 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Kết luận Hội nghị lần thứ 10 BCHTW Đảng khóa IX tiếp tục thực Nghị Quyết TW khoa VIII năm tới 15 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Long An lần thứ VIII 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Nghị Đại hội Đảng Sở Lao động – Thương binh Xã hội Long An, nhiệm kỳ 2010 – 2015 103 19 Nông Đức Mạnh (2002), Tập trung phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng đầu, ( Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng) 20 Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII BCHTW Đảng khóa XI: “về đổi toàn diện Giáo dục – Đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”.Cổng Thông tin điện tử Chính phủ 21 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), Nxb Lao động- Xã hội, Hà Nội 22 Những Nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lê Nin, Nguyên lý phép biện chứng vật, giảng Trang thông tin điện – Trường Đại học Luật thành phố Hồ Chí Minh 23 Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề (2006) 24 Quốc hội (2008), Luật Giáo dục ( 2005 ), Nxb Giáo dục, Hà nội 25 Quốc hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009), Nxb Thống kê 26 Quyết định số 13/2007/ QĐ-BLĐTBXH ngày 14/7/2007 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội: Về việc Ban hành quy chế mẫu Trung tâm dạy nghề, Cổng Thông tin điện tử Chính phủ 27 Quyết định số 51/20078/ QĐ-BLĐTBXH ngày 05/5/2008 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội: Về việc Ban hành điều lệ mẫu Trường Cao đẳng nghề, Cổng Thông tin điện tử Chính phủ 28 Quyết định số 52/20078/ QĐ-BLĐTBXH ngày 05/5/2008 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội: Về việc Ban hành điều lệ mẫu Trường Trung cấp nghề, Cổng Thông tin điện tử Chính phủ 104 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I – 1989 30 Cao Văn Sâm, Vai trò giáo viên dạy nghề nghiệp đổi mới, Cổng Thông tin điện tử Tổng cục dạy nghề 31 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo (2007), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 33 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hóa Thông tin, Hà nội 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế 35 Thái Văn Thành (2009), Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học sư phạm Báo cáo Tổng kết đề tài khoa học công nghệ trọng điểm cấp Bộ Vinh 2009 36 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà nội 37 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ VÀ KẾT QUẢ TUYỂN SINH ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH LONG AN Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến đội ngũ giáo viên dạy nghề sở dạy nghề đồng chí công tác ( Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cảm ơn! 1.Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị GVDN TT 1.1 Nội dung Chấp hành chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp 1.2 hành luật pháp, chủ trương chủ sách Đảng, Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội 1.3 phong trào đơn vị, ngành, địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 106 2.1 2.2 2.3 nhiệm vụ người giáo viên dạy nghề Yêu nghề, tận tụy với nghề Đối xử công bằng, không thành kiến với học sinh, sinh viên Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, thực hành, biểu diễn… Tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp 2.4 giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh, sinh viên Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hoàn thành công việc giao Lối sống trung thực, giản dị lành 3.2 mạnh, gương mẫu trước học sinh 3.3 Tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng đội Tham gia xây dựng tập thể đơn vị vững 3.4 mạnh Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng 4.1 chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng 4.2 thường xuyên đơn vị ngành Ý thức tìm tòi để vận dụng phương 4.3 pháp vào giảng dạy, giáo dục học sinh, học sinh Thực trạng trình độ đào tạo nghiệp vụ sư phạm GVDN đơn vị công tác người hỏi năm 2011 năm 2014 (đại diện lãnh đạo CSDN trả lời, 107 ghi số lượng cụ thể theo mẫu, ghi thêm chia theo độ tuổi, giới tính đảng viên (nếu có) GVDN) Tên sở đào tạo STT Tổng số Nghiệp vụ sư Trình độ đào tạo phạm Chứng Chưa Sau Cao sư có đại Đại đẳng, phạm chứng học học trở loại sư xuống phạm Thực trạng trình độ ngoại ngữ - tin học GVDN năm 2014 (đại diện lãnh đạo CSDN trả lời, ghi số lượng cụ thể theo mẫu) STT Tên sở đào tạo Tổng số Trình độ Ngoại ngữ Chưa Đạt đạt chuẩn chuẩn Trình độ Tin học Đạt chuẩn Chưa đạt chuẩn Thực trạng kỹ nghề GVDN năm 2014 (đại diện lãnh đạo CSDN trả lời, ghi số lượng cụ thể theo mẫu) Chuẩn kỹ nghề STT Giáo viên theo cấp trình độ Số GVDN Đạt chuẩn (%) Chưa đạt chuẩn (%) 01 Cao đẳng nghề 02 Trung cấp nghề 108 03 Sơ cấp nghề Tổng cộng Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng, tự học tập nâng cao trình độ GVDN từ năm 2011 đến năm 2014 (đại diện lãnh đạo CSDN trả lời, ghi số lượng cụ thể theo mẫu) STT Năm Trình độ chuyên môn Sau Đại học 01 2011 02 2012 03 2013 04 2014 Đại học Ngoại ngữ Tin học Chứng sư phạm loại Kỹ nghề Tổng cộng Báo cáo kết tuyển sinh đào tạo nghề từ năm 2011 đến năm 2014 (đại diện lãnh đạo CSDN trả lời, ghi số lượng cụ thể theo mẫu) Nội dung Tổng số Năm 2011 2012 2013 Cao đẳng nghề Trung cấp nghề Sơ cấp tháng 109 2014 Tổng cộng Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVDN TỈNH LONG AN Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: 110 Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An ( Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất TT Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Số Số Số phiếu phiếu phiếu Tên giải pháp Nâng cao nhận thức công tác phát triển GVDN tỉnh Long An Cụ thể hóa tiêu chuẩn, 02 tiêu chí dánh giá GVDN Xây dựng quy hoạch 03 04 05 phát triển đội ngũ GVDN Tuyển chọn, bố trí xếp GVDN Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất, trình độ GVDN Tính khả thi Rất khả thi Số phiếu Khả thi Không khả thi Số phiếu Số phiếu 111 Xây dựng hoàn 06 thiện sách đãi ngộ GVDN Xây dựng môi trường 07 thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ GVDN [...]... luận của vấn đề phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Khái quát về việc nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên đã được... giải pháp phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ GVDN 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục – đào tạo và dạy nghề, GVDN tỉnh Long An còn chưa đạt chuẩn, công tác phát triển GVDN nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh. .. thể phát triển nhân lực trong thời gian sắp tới cần phải phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng cao (trong đó có GVDN) Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng nhân lực 16 1.2.6 Giải pháp và giải pháp phát triển GVDN 1.2.6.1 Giải pháp Theo Đại từ điển Tiếng Việt thì Giải pháp có nghĩa là: cách giải quyết một vấn đề, tìm giải pháp cho từng vấn đề” [26, tr 727] Như vậy, nói đến giải pháp. .. triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu thu được 7 Đóng góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận: Góp phần hoàn thiện cơ sở lý luận của vấn đề phát triển GVDN tỉnh Long An 7.2 Về mặt thực tiển: Đánh giá thực trạng GVDN tỉnh Long An; đề xuất được một số giải pháp phát triển GVDN tỉnh Long An đáp ứng yêu cầu phát triển KT- XH của tỉnh, Đồng bằng sông Cửu Long. .. 1.2.3 Giáo viên dạy nghề và đội ngũ GVDN 1.2.3.1 Giáo viên dạy nghề Theo điều 58 – Luật Dạy nghề: GVDN là người dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong các CSDN Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có bằng tốt nghiệp TCN trở lên; giáo viên dạy thực hành phải là người có bằng tốt nghiệp TCN trở lên hoặc là nghệ nhân, người có tay nghề cao; Giáo viên dạy. .. đó chủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý giáo dục” [32, tr 10] Từ những quan niệm nêu trên, ta có thể hiểu đội ngũ giáo viên như sau: Đội ngũ giáo viên là một hợp những người làm nghề dạy học – giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu 11 chuẩn của một nhà giáo cùng thực hiện các nhiệm vụ và được định hướng các quyền lợi theo Luật giáo dục và các... triển đội ngũ giáo viên nói chung và GVDN nói riêng; 5 - Nghiên cứu, khảo sát và đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVDN trên địa bàn tỉnh Long An; - Đề xuất các giải pháp có tính khả thi và hiệu quả áp dụng vào công tác phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các giải pháp đề xuất trong luận văn 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên... kỹ năng nghề cho người học, vì vậy trong đội ngũ GVDN số giáo 12 viên dạy tích hợp (lý thuyết và thực hành) và thực hành nghề chiếm số lượng đông hơn và trong quản lý cần quan tâm đến đội ngũ này 1.2.4 Phát triển và phát triển đội ngũ GVDN 1.2.4.1 Phát triển Theo những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (những nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật): Quan điểm siêu hình: Phát triển chỉ... 1.2.2.3 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến sức lực, toàn bộ tài năng của họ đối với giáo dục” [32, tr 10] Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nếu chỉ để ý đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó... GVDN Giải pháp phát triển đội ngũ GVDN là hệ thống những phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp 1.3 Người giáo viên (trong đó có GVDN) trong bối cảnh hiện nay 1.3.1 Vị trí, vai trò của người giáo viên Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng đội ngũ giáo ... chốt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 đề xuất giải pháp giải pháp: “ Phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên cán quản lý dạy nghề giải pháp đột phá Giáo viên dạy nghề (GVDN) giữ... lý luận vấn đề phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ GVDN tỉnh Long An 7 Chương... viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên; GVDN, đội ngũ GVDN, phát triển, phát triển GVDN, nhân lực, nguồn nhân lực, giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ GVDN; tạo sở cho việc đánh giá thực trạng đội ngũ