BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN TUẤN ANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng 10/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN TUẤN ANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Nghệ An, tháng 10/2015 Lời cảm ơn ! Trên thực tế thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập trường Đại học Vinh nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô, gia đình bạn bè Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành lòng biết ơn sâu sắc đến Trường Đại học Vinh, Khoa đào tạo sau đại học, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ, cung cấp tài liệu, hướng dẫn trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Ngô Sỹ Tùng, người giúp đỡ việc định hướng đề tài luận văn đồng thời tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Nhân dịp cho phép xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Nghệ An, huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Anh Sơn, phòng ban huyện Anh Sơn, Ông Nguyễn Đức Vĩnh - Trưởng phòng GD&ĐT Anh Sơn, Ông Phạm Đình Đức - Trưởng phòng nội vụ huyện Anh Sơn, đồng chí Hiệu trưởng Trường trung học sở huyện Anh Sơn, cung cấp đầy đủ tư liệu, số liệu kịp thời, xác, tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu viết luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn không tránh khỏi sai sót, mong nhận tận tình bảo Thầy Cô giáo, bạn đồng nghiệp để thân tiếp tục hoàn thiện Tác giả Nguyễn Tuấn Anh MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 11 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 12 1.2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên 12 1.3 Vai trò người giáo viên tầm quan trọng việc nâng 13 cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức người giáo viên 13 1.3.2 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên 17 1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn người giáo viên THCS 19 1.3.4 Yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên 21 THCS 1.3.5 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo 26 viên 1.4 Cơ sở pháp lý việc nâng cao chất lượng giáo viên THCS 29 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Anh 32 Sơn, tỉnh Nghệ An 2.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Anh Sơn, tỉnh 38 Nghệ An 2.3 Thực trạng chất lượng công tác quản lý chất lượng đội 49 ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý chất lượng 61 đội ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 66 huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Nâng cao ý thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên 66 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 70 3.2.3 Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên 73 3.2.4 Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại 75 giáo viên 3.2.5 Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên 80 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường 83 học 3.2.7 Đổi công tác thi đua, khen thưởng giáo viên 85 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 88 đề xuất 3.4 Mối quan hệ giải pháp cách tổ chức thực 89 giải pháp 3.5 Phạm vi kết bước đầu áp dụng giải pháp 90 Kết luận kiến nghị 91 Tài liệu tham khảo 95 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH-TW HĐND UBND GD&ĐT CBGVNV CBQL GVDG HS QLGD SKKN TH THCS THPT TN-THCS THCN BT-THPT PCGD THCS CSTĐ Ban chấp hành Trung ương Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lý Giáo viên dạy giỏi Học sinh Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Tốt nghiệp Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Bổ túc trung học phổ thông Phổ cập giáo dục trung học sở Chiến sỹ thi đua MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Về lý luận Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước Hiệu chất lượng giáo dục trường phổ thông phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nội dung chương trình, sách giáo khoa; đội ngũ cán quản lý giáo viên; sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị trường học; phối kết hợp cuả lực lượng xã hội; quan tâm cha mẹ học sinh; môi trường giáo dục công tác xã hội hoá giáo dục… đội ngũ cán quản lý giáo viên yếu tố định chất lượng hiệu giáo dục rõ nét Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương lần thứ XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29 NQ/TW) nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; Đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo ” Muốn thực thành công nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Vai trò người giáo viên sở giáo dục vô quan trọng, ảnh hưởng đến phát triển tư duy, lực, nhân cách người học Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho độ ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên trường THCS nói riêng chưa đặt giải với vị trí 1.2 Về thực tiễn Anh Sơn huyện miền núi trung du tỉnh Nghệ An, đời sống đồng bào gặp không khó khăn, nhiên người nơi có truyền thống hiếu học, chịu thương, chịu khó, có truyền thống yêu nước, thương nòi, đoàn kết xây dựng quê hương ngày giàu mạnh Ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Anh Sơn xác định: Thực nhiệm vụ với chủ trương, đường lối Đảng sách Nhà nước, Giáo dục & Đào tạo Anh Sơn phấn đấu để làm tốt vai trò nòng cốt công tác Giáo dục Đào tạo, đáp ứng víi yêu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội, tin tưởng cấp ủy Đảng nhân dân huyện nhà Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Anh Sơn giai đoạn đồng thời nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động dạy học, chất lượng mõi nhọn, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường THCS huyện miền Tây tỉnh Nghệ An 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Các giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn nâng cao, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi giáo dục đào tạo xu hội nhập phát triển, xây dựng áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng cách tối ưu có hệ thống đồng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Nghiên cứu, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tài liệu, văn Phương pháp tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn trường toàn huyện Huyện ủy - HĐND, UBND huyện phải có lãnh đạo, đạo liệt việc huy động nguồn lực cho việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường Trong trình xây dựng phòng học, đầu tư CSVC cho trường cần đồng theo tiêu chí giáo dục đại, đáp ứng yêu cầu chương trình, kiến thức - Bên cạnh đó, nhà trường cần chủ động đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục để huy động sức lực, tài từ nhân dân, thực phương châm xây dựng theo kế hoạch lâu dài, kiên cố hoá, đại hoá, tập trung đầu tư tài cho việc xây dựng phòng học môn, phòng thư viện đạt chuẩn, phòng học đa chức 3.2.7 Đổi công tác thi đua, khen thưởng giáo viên a Mục tiêu giải pháp: Thi đua - khen thưởng: giải pháp quan trọng để xây dựng không ngừng nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên Đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên, thi đua - khen thưởng động lực quan trọng xét phương diện đó, biểu chất lượng đội ngũ giáo viên Thi đua - khen thưởng vừa biện pháp thúc đẩy, vừa tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu phấn đấu đội ngũ giáo viên b Nội dung giải pháp *) Nâng cao nhận thức vai trò thi đua-khen thưởng việc phát triển đội ngũ giáo viên Trong xã hội, thi đua - khen thưởng giáo viên nhìn nhận biểu nỗ lực, đóng góp, cống hiến nhà giáo nghiệp giáo dục, phát triển kinh tế xã hội Xã hội đánh giá cao, đồng tình với kết thi đua - khen thưởng giáo viên hình thức khen thưởng, danh hiệu, tôn vinh nhà giáo Trong sở giáo dục, giáo viên, giải pháp thi đua - khen thưởng phải coi trọng, hoạt động sở giáo dục, giải pháp quan trọng để phát triển đội ngũ giáo viên 80 *) Thực tốt mặt công tác thi đua-khen thưởng việc phát triển đội ngũ giáo viên Bao gồm nội dung sau: - Tiêu chuẩn thi đua - khen thưởng - Quy trình xét thi đua - khen thưởng - Hình thức thi đua - khen thưởng - Tổ chức triển khai phong trào thi đua - Đánh giá thi đua - khen thưởng - Công nhận kết danh hiệu thi đua - khen thưởng Việc công nhận trao danh hiệu thi đua phải kịp thời, trang trọng, phát huy tác dụng tập thể Danh hiệu thi đua nhà giáo vừa khẳng định cống hiến, vừa nhắc nhở phấn đấu nỗ lực *) Xác định tốt mối quan hệ công tác thi đua-khen thưởng Kết hợp khen thưởng, động viên tinh thần thưởng lợi ích vật chất công tác thi đua - khen thưởng đội ngũ giáo viên Không thiên vật chất, kết hợp hài hoà đó, hoạt động thi đua - khen thưởng không thu hút người tham gia, sa vào hô hào, hình thức, ý chí Cần xác định mối quan hệ khen thưởng nhân khen thưởng tập thể, đơn vị thành tích phát triển đội ngũ giáo viên Khen thưởng tập thể khen thưởng nhân tạo điều kiện thúc đẩy lẫn nhau, tạo nên động lực nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mạnh chất lượng, ổn định số lượng, hợp lý cấu Cần nâng cao, phát huy hiệu thi đua - khen thưởng trình phấn đấu giáo viên, gắn kết thi đua - khen thưởng với việc đánh giá, xếp loại giáo viên, với việc nâng lương, bố trí lao động đề bạt *) Nhân điển hình tiên tiến, tránh phô trương hình thức công tác thi đua - khen thưởng 81 Để xác định cá nhân, đơn vị điển hình phải có chuẩn để đánh giá Muốn xây dựng điển hình phải có quan tâm đầu tư thích hợp Trong trình xây dựng nhân hay tập thể điển hình, cán quản lý phải thực gương sáng, mẫu mực, tâm huyết, công bằng, biết tổ chức động viên kịp thời, biết khuyến khích nhân tố mới, khai thác lực trí tuệ tiềm ẩn tập thể đồng nghiệp học sinh Trong xây dựng nhân điển hình phải thành phong trào thường xuyên liên tục, thông tin gương sáng cá nhân tập thể xuất sắc phải thông báo rộng rãi Công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động viên khuyến khích người làm tốt, uốn nắn kịp thời người vi phạm đảm bảo kỷ cương, trách nhiệm nhà giáo Bên cạnh cần tránh phô trương, hình thức công tác thi đua khen thưởng Nếu chạy theo thành tích, hình thức, không phát triển đội ngũ giáo viên mà làm suy giảm chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên tự hài lòng “chuẩn” đạt được, không động lực phấn đấu, tụt hậu chuyên môn nghiệp vụ Kết hợp việc đánh giá thi đua - khen thưởng với việc đánh giá mức độ phấn đấu giáo viên hoạt động đoàn thể: danh hiệu đảng viên, đoàn viên, danh hiệu phụ nữ giỏi việc trường - đảm việc nhà, gia đình nhà giáo văn hoá, Thực tôn vinh nhà giáo xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng xã hội, từ nâng cao trách nhiệm lực thân c Điều kiện để thực giải pháp: - Các tiêu chuẩn công nhận danh hiệu thi đua phải nhà trường công bố, quán triệt đến tất GV, động viên tạo điều kiện để GV phát huy hết lực minh để cống hiến đồng thời ghi nhận kịp thời thành tích GV đạt - Các danh hiệu thi đia phải nhà trường xét duyệt cách công khai, minh bạch ghi nhận thành tích cống hiến phấn đấu vươn lên giáo viên 82 - Các nhà trường phải mạnh dạn giao nhiệm vụ cụ thể cho GV để giáo viên có điều kiện phấn đấu, phát huy lực sở trường để đạt thành tích tốt công tác giảng dạy 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để thăm dò tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, bước đầu áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò khảo sát phương pháp chuyên gia Thăm dò phiếu (xem phụ lục) Số phiếu thăm dò gửi 64 phiếu (Cho cán quản lý cấp trường 15 phiếu, số phiếu gửi cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn 49 phiếu) Số phiếu thu 62 phiếu Bảng: Kết thăm dò giải pháp quản lý TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Khả Khả Không cần cần thiết thi cao thi khả thi thiết thiết Các giải pháp Nâng cao ý thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên SL % SL % SL % 45 15 35 12 15 72.58 24.19 3.23 56.45 19.35 24.19 49 12 41 13 79.03 19.35 1.61 66.13 20.97 12.90 47 12 39 13 10 75.81 19.35 4.84 62.90 20.97 16.13 SL 50 40 11 11 % 80.65 12.90 6.45 64.52 17.74 17.74 SL 42 15 36 12 14 % 67.74 24.19 8.06 58.06 19.35 22.58 SL 40 13 32 13 17 % 64.52 14.52 20.97 51.61 20.97 27.42 SL % 48 11 34 15 13 77.42 17.74 4.84 54.84 24.19 20.97 Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: 83 - Qua thăm dò đối tượng nhận thấy giải pháp đề xuất phản ánh tính cần thiết tính cấp thiết trình quản lý để phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn Trong giải pháp chiếm tỷ lệ/đối tượng thăm dò cao Các giải pháp lại đạt tỷ lệ 70% - Về tính khả thi giải pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi Trong giải pháp 2, 3, có tính khả thi cao 80% 3.4 Mối quan hệ giải pháp cách tổ chức thực giải pháp Những giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên huyện Anh Sơn có mối liên hệ hữu bổ sung cho - Giải pháp 1: Nâng cao ý thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên mang tính tiền đề - Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Giải pháp 3: Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên - Giải pháp 4: Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại giáo viên giải pháp bản, giải pháp 2, mang tính định - Giải pháp 5: Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên - Giải pháp 6: Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học - Giải pháp 7: Đổi công tác thi đua-khen thưởng giáo viên: Mang tính điều kiện Tuy nhiên trình áp dụng giải pháp vào thực tiễn tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể trường địa phương Cần phải vận dụng sáng tạo, linh hoạt bổ sung thêm biện pháp thích hợp hiệu 3.5 Phạm vi kết bước đầu áp dụng giải pháp Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu đề tài, địa bàn huyện Anh Sơn, việc trường không ngừng chăm lo tới đội ngũ giáo viên nhằm quản lý chất lượng đội ngũ có tác động to lớn nhận thức, 84 hoạt động thực tiễn ban lãnh đạo trường đội ngũ giáo viên, bước đầu tạo chuyển biến tích cực, giáo viên nhận thức rõ vinh dự trách nhiệm đứng đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo nhiều hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Do giải pháp đề xuất áp dụng trường THCS trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chưa đủ để triển khai đồng giải pháp trường Bước đầu triển khai trường THCS huyện Anh Sơn thấy có hiệu rõ rệt Mặt khác, thực Chỉ thị Ban bí thư Trung ương Đảng chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020, Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, trường sức thi đua phát triển đội ngũ giáo viên ổn định số lượng, nâng cao chất lượng Điều chứng tỏ tính khả thi cần thiết giải pháp Kết luận chương Tất giải pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ với Giải pháp tiền đề sở cho giải pháp khác thực Những giải pháp đưa qua nghiên cứu thực tế đóng góp việc nghiên cứu nhằm bổ sung cho công tác nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương mà nhà quản lý giáo dục tham khảo, vận dụng trình công tác Mong giải pháp đưa đóng góp phần công đổi Giáo dục Đào tạo nước nhà 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Nghiên cứu lý luận cho thấy Đội ngũ GV THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục cấp THCS Việc tăng cường công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo hướng xây dựng đội ngũ GV yêu ngành, yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, lao động sáng tạo, đáp ứng nhiệm vụ GD&ĐT thời kì Nội dung công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo trường THCS là: đổi công tác quản lý GV; đổi đào tạo, bồi dưỡng GV; xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa phục vụ cho dạy học 1.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An cho thấy - Công tác phát triển đội ngũ GV chưa có giải pháp tổng thể, đồng dài - Công tác bồi dưỡng GV nặng hình thức, chưa có hiệu Chế độ, sách khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm khiêm tốn - Các điều kiện sở vật chất, thiết bị, phòng học môn, thư viện nhà trường, sân chơi, bãi tập, đặc biệt kinh phí hoạt động cho giáo dục hạn chế - Chế độ tiền lương khoản phụ cấp chưa nâng cao thêm đời sống GV 1.3 Các giải pháp nhằm quản lý chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An: 86 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An, là: + Giải pháp nâng cao ý thức, trách nhiệm cho cấp quản lý đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên + Giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Giải pháp động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên +Giải pháp thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên + Giải pháp đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên + Giải pháp tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học + Giải pháp đổi công tác thi đua, khen thưởng giáo viên Những giải pháp quản lý nêu có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Như mục đích nghiên cứu đề tài hoàn thành Đề tài mở hướng nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS + Có văn cụ thể chế độ công tác cho GV trường THCS huyện thuộc địa bàn nông thôn, sách khuyến khích, động viên GV học tập, nghiên cứu khoa học + Thực việc đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV Trung học 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 87 + Tham mưu cho UBND tỉnh ưu tiên tài cho công tác xây dựng CSVC thiết bị cho trường THCS cấp THCS có sở vật chất yếu cấp học phổ thông, chưa đáp ứng nhiệm vụ cấp học + Có sách thu hút người tài, tăng tỷ lệ GV hữu trường để số lượng GV nhà trường đảm bảo số lượng, chất lượng đồng cấu + Chỉ đạo huyện tỉnh xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GV THCS + Sớm thể chế hoá sách bồi dưỡng CBQL, GV đạo thực chế độ sách khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ + Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV THCS, áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học để có thông tin xác thực chất chất lượng đội ngũ GV THCS 1.3 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Anh Sơn - Tham mưu cho UBND huyện đạo địa phương việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, có sách riêng thu hút GV giỏi giảng dạy địa phương - Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng GV, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ liên trường - Tham mưu với UBND huyện xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển dụng GV, nhân viên có trình độ chuẩn chuẩn, đủ số lượng, đồng cấu - Xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ, GV hợp lý để đảm bảo cân chất lượng đội ngũ nhà trường, đồng thời giúp GV yên tâm công tác - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá GV; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nâng cao trình độ; 88 phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Đối với trường THCS huyện Anh Sơn - Hàng năm BGH có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Phòng GD&ĐT - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội công khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán GV, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm, - Kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, công khai - Đưa tiêu chí tự học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV; bố trí, phân công, phân nhiệm cho GV công bằng, hợp lý, hợp tình 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004 Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 105 Bộ GD&ĐT(2007), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007) Bộ GD&ĐT(2004), Toàn văn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004 Bộ GD&ĐT(2010), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lí giáo dục , trường CBQL GD Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Cơ sở pháp lý công tác QLGD, Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ (2001), Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Số: Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2011 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II -BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng tỉnh Nghệ An (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, Nghệ An Đảng huyện Anh Sơn, Báo cáo trị Đại hội Đảng khoá XX huyện Anh Sơn nhiệm kỳ 2015-2020 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 90 16 GS.VS.Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi , Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Đại học Vinh 18 Nguyễn Ngọc Hợi- Phạm Minh Hùng- Thái Văn Thành (2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 110 19 Nguyễn Ngọc Hợi- Phạm Minh Hùng- Thái Văn Thành (2005), Đổi phương pháp đào tạo giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 108 20 Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội 21 Phan Văn Khải (2001), Tạo bước phát triển rõ rệt giáo dục đại học năm đầu kỷ 21, Tạp chí Giáo dục, số 14/2001 22 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, Tạp chí phát triển giáo dục 23 Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2000), Pháp lệnh công chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 26 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X 27 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 28 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 việc Đổi chương trình giáo dục phổ thông 29 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa, Hà Nội 1995 30 Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GV Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ANH SƠN Kính gửi: - Các đồng chí chuyên viên Phòng GD&ĐT; - Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Anh Sơn 91 Để giúp có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Mức 4: Tốt ; Mức 3: Khá; Mức : Trung bình; Mức 1: Chưa đạt yêu cầu TT Nội dung cần đánh giá Mức độ đạt Nâng cao ý thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.1 Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trẻ 2.2 Công tác dự thăm lớp, đúc rút kinh nhiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên 3.1 Kịp thời động viên giáo viên đạt thành tích 3.2 Có sách ưu tiên giáo viên đạt tích cao Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên 4.1 Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động trường 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nếp dạy học hoạt động khác Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên 5.1 Định mức lao động cán giáo viên 5.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 5.3 Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm 5.4 Xét nâng bậc lương quy định Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học 6.1 Trường có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học giáo dục 6.2 Phòng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 6.3 Phòng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 6.4 Vườn trường đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 6.5 Có phương tiện dạy học sử dụng có hiệu 6.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ phương tiện, dụng cụ thi đấu Đổi công tác thi đua, khen thưởng giáo viên Nâng cao nhận thức vai trò thi đua-khen thưởng việc 7.1 phát triển đội ngũ giáo viên Thực tốt mặt công tác thi đua-khen thưởng việc 7.2 phát triển đội ngũ giáo viên 7.3 Xác định tốt mối quan hệ công tác thi đua-khen thưởng 7.4 Nhân điển hình tiên tiến, tránh phô trương hình thức công tác 1.1 1.2 92 7.5 Mức độ đạt Nội dung cần đánh giá TT thi đua - khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng trọng Ngoài nội dung cần đánh giá nêu trên, theo đồng chí cần có thêm nội dung cần đưa vào đánh giá để chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần không ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN ANH SƠN Kính gửi: - Các đồng chí chuyên viên Phòng GD&ĐT; - Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Anh Sơn Để giúp có thêm sở hoàn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An” xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Các giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi 93 Rất Không Khả Cần Khả Không cần cần thi thiết thi khả thi thiết thiết cao T T Nâng cao ý thức, trách nhiệm cho cấp quản lý đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học Đổi công tác thi đua, khen thưởng giáo viên Ngoài giải pháp nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp cần đưa vào áp dụng để chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần không ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! 94 [...]... cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Đề xuất và khảo nghiệm các giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 8 CẤU TRÚC CƠ BẢN CỦA LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2 Thực trang công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3 Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung. .. sở lý luận của việc xác định các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Những giải pháp cụ thể sẽ được xác định trên cơ sở thực tiễn về hiệu quả của việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ sẽ được trình bày ở chương tiếp theo 27 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện. .. huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế-xã hội huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Huyện Anh Sơn hôm nay được thành lập từ tháng 4 năm 1963, tách ra từ huyện lớn Anh Sơn theo Quyết định số 32/QĐ-TTg ngày 19 tháng 4 năm 1963 của Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Huyện được cấu thành từ 20 xã và 1 thị trấn: Thị trấn Anh Sơn, xã Tam Sơn, xã Đỉnh Sơn, xã Cẩm Sơn, xã Thành Sơn, xã Bình Sơn,. ..Phương pháp điều tra (Text, Chuyên gia) Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kê toán học 7 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 1.1 Về mặt lí luận Phân tích và làm sáng tỏ cơ sở lý luận của các giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 1.2 Về mặt thực tiễn - Điều tra, khảo sát thực trạng của công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học. .. Sơn, xã Bình Sơn, xã Thọ Sơn, xã Hùng Sơn, xã Tường Sơn, xã Đức Sơn, xã Hội Sơn, xã Hoa Sơn, xã Thạch Sơn, xã Phúc Sơn, xã Long Sơn, xã Khai Sơn, xã Cao Sơn, xã Tào Sơn, xã Vĩnh Sơn, xã Lĩnh Sơn, xã Lạng Sơn Ngày 1 tháng 3 năm 1988, thành lập thị trấn Anh Sơn trên cơ sở 28 ha diện tích tự nhiên và 26 nhân khẩu của xã Hội Sơn; 92 ha diện tích tự nhiên và 87 nhân khẩu của xã Phúc Sơn; 93 ha diện tích tự... cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - Xây dựng và hoàn thiện một số chính sách, chế độ đối với đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý - Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo. .. định vai trò quan trọng các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở các cấp học, bậc học Đây cũng là một trong những tư tưởng chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng ta Đối với huyện Anh Sơn ngoài những văn bản, chỉ thị, đề án mang tính chủ trương, đường lối của Huyện uỷ, UBND huyện về các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì chưa... nào để quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ở huyện Anh Sơn? Đây chính là vấn đề mà chúng tôi quan tâm nghiên cứu trong luận văn này 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Giáo viên và đội ngũ giáo viên Dân tộc Việt Nam từ xưa đã có truyền thống “tôn sư trọng đạo”, nó đã trở thành đạo lý của con người Việt Nam Trong xã hội, người thầy giáo luôn được kính trọng, vai trò của người thầy giáo. .. cơ sở giáo dục khác” [29] Đội ngũ giáo viên: là tập thể người có cùng chức năng, nghề nghiệp “dạy học cấu thành trong một tổ chức và là nguồn nhân lực quan trọng của tổ chức đó 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Đội ngũ GV là những người trực tiếp truyền thụ những tri thức khoa học của cấp học, môn học trong hệ thống giáo dục đến người học Khái niệm về chất lượng: “ Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, ... cấp quản lý và đội ngũ giáo viên đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên nhằm không ngừng nâng cao kiến thức và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đảm bảo thực hiện chế độ chính sách về quyền lao động và quyền lợi hợp pháp và chính đáng của đội ngũ giáo viên Thực hiện tốt việc kiểm tra giám sát và thanh ... tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Đề xuất khảo nghiệm giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An. .. quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Nghiên cứu, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn,. .. sở lý luận đề tài Chương Thực trang công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học