BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ NGOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ NGOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Huân NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: phòng Đào tạo sau Đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa học Tôi vô cảm ơn PGS.TS Nguyễn Đình Huân, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn tới đồng chí: lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, đồng chí lãnh đạo thành ủy, UBND thành Phố, phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa, ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn giáo viên môn, cán Đoàn, học sinh trường THSC thành phố Thanh Hóa; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện phạm vi nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy, cô bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ dẫn thêm cho để luận văn trở nên hoàn thiện hơn./ Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thị Ngoan MỤC LỤC MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận Mục đích nghiên cứu .8 Khách thể đối tượng nghiên cứu .8 Giả thuyết khoa học .8 Nhiệm vụ nghiên cứu .8 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn: Cấu trúc luận văn: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp .14 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.2.3 Khái niệm giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường rung học sở 16 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 18 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 18 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 20 1.3.3 Yêu cầu hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở20 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 22 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 31 Chương 32 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG .32 GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .32 THÀNH PHỐ THANH HÓA 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá, giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá 32 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 32 2.1.2 Về kinh tế 35 2.1.3 Về giáo dục, giáo dục trung học sở .35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .49 2.2.2 Đối tượng khảo sát .49 2.2.3 Địa bàn khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở thành phố Thanh Hóa 50 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở thành phố Thanh Hóa 50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 50 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp .51 2.3.4 Thực trạng sở vật chất tài liệu phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở thành phố Thanh Hóa 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo hoạt động giáo dục lên lớp .57 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 58 2.4.4 Thực trạng việc huy động phối hợp lực lượng trường tham gia công tác hoạt động giáo dục lên lớp .60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.1 Thành công 61 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng .62 Kết luận chương 63 Chương 64 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 64 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 64 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp 65 3.2.2 Đổi việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 69 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng lực cho cán bộ, giáo viên lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 70 3.2.4 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 72 3.2.5 Phối hợp tổ chức trường tham gia công tác hoạt động giáo dục lên lớp 75 3.2.6 Tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp .77 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 79 3.3.1 Mục đích thăm dò .79 3.3.2 Đối tượng thăm dò 80 3.3.3 Nội dung thăm dò .80 3.3.4 Phương pháp thăm dò 80 3.3.5 Kết thăm dò 80 .81 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Cán quản lý Cán giáo viên Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục - Đào tạo Giáo dục lên lớp Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Hiệu trưởng Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục Học sinh Khu kinh tế Ngân sách nhà nước Ngoài lên lớp Phòng giáo dục Phổ thông Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Tổng phụ trách Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung tâm học tập cộng đồng CBQL CBGV CNH, HĐH CSVC CMHS GD GD&ĐT GD-ĐT GDNGLL GVBM GVCN GV HT HĐGDNGLL HĐGD HS KKT NSNN NGLL PGD PT QLGD TBDH THCS THPT TPT TTGDTX TTHTCĐ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Hình Hình: 1.1: Sơ đồ mối quan hệ hoạt động GD trình sư phạm…… 13 Bảng biểu Bảng 2.1 Đánh giá học sinh hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm…46 Bảng 2.2 Các hình thức hoạt động giáo dục NGLL………………………… ……48 Bảng 2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL……………….………….49 Bảng 2.4 Những khó khăn trình tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục NGLL……………………………………………………………………………… 50 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý lực tổ chức thực hoạt động giáo dục NGLL đội ngũ GVCN…………………………………………………… 52 Bảng 2.6 Khảo sát việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL…………… 53 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu hoạt động GDNGLL………………………………54 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết giải pháp đề xuất………………………….75 Bảng 3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất……………………… 77 MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận Giáo dục trình tác động để hình thành nhân cách cho hệ trẻ theo mục đích xã hội Quá trình thực nhiều đường Hoạt động giáo dục lên lớp đường Thông qua hoạt động, học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng phát triển tình cảm đạo đức Các hoạt động lên lớp không gò bó, không máy móc giúp em học sinh tăng cường ý thức tự quản, tính tích cực, chủ động sáng tạo tuổi trẻ Do dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học mà theo UNESCO chất dạy học đại là: Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người Vậy theo quan điểm chất lượng giáo dục không trọng đến thành tích học tập mà phải trang bị cho người học kỹ sống lực hoạt động xã hội để họ thích nghi với hoàn cảnh Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX rõ “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” xác định mục tiêu cho giáo dục - đào tạo “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung, hình thức đa dạng phong phú phương thức để thực nguyên lý GD Đảng: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội ”, góp phần hướng nghiệp phân luồng HS trung học Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với tính hiếu động thích khám phá tuổi học trò Chính vậy, hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu cao, hỗ trợ tích cực việc giáo dục toàn diện học sinh nói chung, đặc biệt học sinh THCS nói riêng Thành phố Thanh Hóa thành phố đà phát triển, dân cư đông đúc, nhiều thành phần với 37 phường xã Chính vậy, ngành giáo dục thành phố khó khăn việc đáp ứng sở vật chất, phương tiện dạy học Tuy nhiên nhiều năm qua, nhiều nhà trường quan tâm tới giáo dục toàn diện, dạy chữ, dạy nghề dạy người Đã có nhiều hoạt động giáo dục lên lớp thông qua chủ điểm hàng tháng, việc tổ chức thiếu bản, nội dung hình thức sơ sài, đơn điệu nên chưa thu hút tham gia tích cực học Trong quy chế thi đua khen thưởng nên ý đến tiêu chí đánh giá cho hoạt động giáo dục NGLL 2.3 Đối với hiệu trưởng Cần xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL từ đầu năm học đưa kế hoạch hoạt động năm, cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho tháng với nội dung, tiêu, biện pháp cụ thể triển khai kịp thời đến tổ chức, phận có liên quan Ngoài ra, kế hoạch hoạt động phải nêu rõ hình thức hoạt động tổ chức năm Cần thường xuyên nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lực lượng định chất lượng hoạt động Thường xuyên động viên, nhắc nhở nhằm làm cho thành viên trường hỗ trợ tốt hoạt động nhà trường tổ chức Phải dự trù kinh phí cân đối nguồn thu chi cụ thể cho hoạt động Xây dựng chuẩn chung cho việc đánh giá hoạt động giáo dục NGLL, tăng cường công tác kiểm tra thực hoạt động Cần có số kinh phí để hỗ trợ cho học sinh nghèo, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động giáo dục NGLL Tóm lại, ngày đầu năm học 2009-2010 “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” chủ trương lãnh đạo Đảng nhà nước quan tâm, nhắc nhở toàn ngành giáo dục đào tạo thực Vì thế, ta cần kết hợp hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục NGLL để học sinh đến trường sông thân thiện thầy trò, bạn bè, cộng đồng, với thiên nhiên; nhiều áp lực giải tỏa khiến học sinh vui vẻ, hứng thú, gắn bó với trường lớp; thực cảm nhận ngày đến trường ngày vui; học sinh tự chủ học với phương pháp học tập mới; với niềm say mê, hứng khởi, tích cực, sáng tạo; rèn luyện kỹ sống; tham gia hoạt động văn hóa, thể thao, vui chơi giải trí nhà trường, đoàn thể cộng đồng tùy theo lực sở thích Đó yếu tố quan trọng để học sinh gắn bó với trường lớp, đồng thời động lực để lôi học sinh bỏ học trở lại đến trường Ở trên, trình bày kết nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Tìm hiểu thực trạng với đánh giá mang tính nghiên cứu khoa học, cố gắng thể trung thực, đảm bảo tính khách quan nhằm đem đến hiệu sử dụng thiết thực cho công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, nơi tiến hành khảo sát Tuy nhiên, nhìn nhận, đánh giá vấn đề, kiến nghị đề xuất chắn có nội dung sơ nét nhiều ý kiến mang tính cá nhân người viết Vì thế, việc tìm giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL linh hoạt, phù hợp, có hiệu hướng mở cho tìm hiểu, nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ban hành Ban điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Một số chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo dục giáo viên THCS, dự án phát triển giáo dục THCS II Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT, chương trình phát triển GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT nhiệm vị trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2012-2013 Phạm Khắc Chương, Hồ Thị Nhật (2010), J.A Comenxki - Cha đẻ Giáo dục đại, NXB Thanh Niên Nguyễn Hữu Chương (1987), Macarenco nhà giáo dục nhân đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Hữu Khải, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THSC hoạt động giáo dục lên lớp Lê Minh Châu, Bùi Ngọc Diệp, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (về giáo dục đào tạo) 11 Đặng Vũ Hoạt (2004), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 12 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thăng (2001), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 13 Trầm Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 14 Đặng Huỳnh Mai (2002), Các chức nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng trường THCS, BGDĐT 15 M.M.Mechti - Zade, Quản lý giáo dục đại, NXB giáo dục Hà Nội 16 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sữa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, NXB trị quốc gia Hà Nội 17 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000-QH10 văn phòng Quốc Hội đổi chương trình giáo dục phổ thông 18 Nguyễn Ngọc Quang, Nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB giáo dục Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang, Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp THCS 20 Lê Thanh Sử, Phan Nguyên Thái (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 22 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1999), Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, NXB Giáo dục 23 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Đoàn Phan Kim, Nguyễn Thị Kỷ (2002), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên 6, NXB Giáo dục 24 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Đoàn Phan Kim, Nguyễn Thị Kỷ (2002), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên 7, NXB Giáo dục 25 Hà Nhật Thăng, Bùi Ngọc Diệp, Ngô Tú Hiền, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2004), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên 8, NXB Giáo dục 26 Hà Nhật Thăng, Bùi Ngọc Diệp, Ngô Tú Hiền, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2005), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên 9, NXB Giáo dục 27 T.A.Ilina (1979), Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội 28 Thủ tướng phủ (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng phủ việc thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội việc đổi chương trình giáo dục phổ thông 29 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020” 30 Phan Thị Thu Thủy, Sự phát triển lý thuyết quản trị, thư viện giảng điện tử, http://baigiang.violet.vn/present/same/entry_id/8451061, 20/11/2012 31 Từ điển Tiếng Việt (1988), NXB Khoa học - Xã Hội, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu điều tra Về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa (dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, kính đề nghị quý Thầy cô vui lòng ghi ý kiến đánh dấu (X) vào □ cho nội dung chọn, theo câu hỏi đây: □ Đánh dấu X vào trước ý Anh (chị) chọn: Câu 1: Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp a Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục nhà trường tiễn dục □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai b Hoạt động giáo dục NGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực c Hoạt động giáo dục NGLL điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo d Hoạt động giáo dục NGLL môi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển toàn diện Câu 2: Hoạt động giáo dục NGLL có nhiệm vụ nào? □ a Nhiệm vụ giáo dục nhận thức □ c Nhiệm vụ giáo dục thái độ □ b Nhiệm vụ GD rèn luyện kỹ □ d Cả nhiệm vụ Câu 3: Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL, nhà quản lý cần thực tốt khâu quản lý sau đây? □ a Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL □ b Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL □ e Tất khâu quản lý □ c Tổ chức HĐGDNGLL □ d Chỉ đạo HĐGDNGLL Câu 4: Xin anh (chị) cho biết ý kiến kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL đơn vị: □ Rất khả thi □ Rất hiệu □ Khả thi □ Hiệu □ Không khả thi □ Không hiệu Câu 5: Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS HS hoạt động giáo dục NGLL đơn vị anh (chị) thực nào? □ a Rất thường xuyên □ b Thường xuyên □ c Không thực Câu 6: Theo anh (chị), hình thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục NGLL sau cần thực hiện? □ Báo cáo chuyên đề □ Tổ chức thao giảng □ Cung cấp sách nghiệp vụ, sách tham khảo □ Học tập gương điển hình □ Tất hình thức Câu 7: Anh (chị) đánh giá sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục NGLL nhà trường mức độ nào? □ Đảm bảo tốt □ Đảm bảo □ Chưa đảm bảo □ Rất chặt chẽ □ Tương đối chặt chẽ □ Không chặt chẽ □ Ban đạo □ Giáo viên □ Hiệu trưởng □ Học sinh Câu 8: Ở trường anh (chị), lực lượng giáo dục nhà trường xã hội phối hợp để thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL? Câu 9: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL đơn vị anh (chị) thực hiện? □ Tổng phụ trách □ Tất đối tượng Câu 10: Theo anh (chị), nguyên nhân chủ yếu làm cho việc quản lý hoạt động giáo dục NGLL nhiều hạn chế □ Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐ GDNGLL □ Chưa có hệ thống quản lý chặt chẽ, thiếu đạo thống từ xuống □ Do tra, kiểm tra chưa thường xuyên □ Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí chưa đảm bảo □ Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Câu 11: Anh (chị) có dự định để bổ sung nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL đơn vị thời gian tới Anh (chị) vui lòng cho biết: □ Nam □ Nữ Thâm niên công tác: 5 năm □ >10 năm □ >15 năm □ >20 năm □ Chức vụ: □ Hiệu trưởng □ Phó Hiệu trưởng Tuổi: - Giới tính: Xin chân thành cảm ơn kính chúc sức khỏe Anh (chị)! Phụ lục Phiếu điều tra Về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa (dành cho Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách đội) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, kính đề nghị quý Thầy cô vui lòng ghi ý kiến đánh dấu (X) vào □ cho nội dung chọn, theo câu hỏi đây: □ Đánh dấu X vào trước ý Anh (chị) chọn: Câu 1: Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp a Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục nhà trường tiễn dục □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai b Hoạt động giáo dục NGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực c Hoạt động giáo dục NGLL điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo d Hoạt động giáo dục NGLL môi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển toàn diện Câu 2: Anh (chi) có hiểu nhiệm vụ Ban đạo hoạt động giáo dục NGLL? □ Hiểu rõ □ Hiểu □ Chưa hiểu Câu 3: Cách thức tổ chức làm việc Ban đạo hoạt động giáo dục NGLL nhà trường là: □ Hợp lý □ Tương đối hợp lý □ Chưa hợp lý □ Cần phân công rõ ràng □ Cần có thêm chế độ bồi dưỡng □ Cần tăng cường theo dõi, hỗ trợ sở vật chất Câu 4: Xin anh (chị) cho biết ý kiến kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL đơn vị: □ Rất khả thi □ Rất hiệu □ Khả thi □ Hiệu □ Không khả thi □ Không hiệu Câu 5: Anh (chị) đánh giá sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL nhà trường mức độ nào? □ Đảm bảo tốt □ Đảm bảo □ Chưa đảm bảo Câu 6: Đơn vị Anh (chị) tổ chức thực cá loại hình HĐ GDNGLL: □ a Hoạt động trị - Xã hội □ b Hoạt động VH - Nghệ thuật □ c Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT □ d Hoạt động lao động công ích □ e Hoạt động tiếp cận khoa học - kỹ thuật □ f Tất loại hình hoạt động Câu 7: Ở trường Anh (chị), lực lượng giáo dục nhà trường xã hội phối hợp để thực chương trình HĐGDNGLL? □ Rất chặt chẽ □ Tương đối chặt chẽ □ Ban đạo □ Giáo viên □ Hiệu trưởng □ Học sinh □ Không chặt chẽ Câu 8: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL đơn vị anh (chị) thực hiện? □ Tổng phụ trách □ Tất đối tượng Câu 9: Khi tham gia hoạt động giáo dục NGLL em học sinh nhà trường có thái độ? □ Tham gia tích cực có nhiều hứng thú □ Cố ý tham gia theo yêu cầu bắt buộc □ Chán nản, không muốn tham gia □ Ý kiến khác (Xin vui lòng nêu rõ) Câu 11: Anh (chị) có dự định để bổ sung nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL đơn vị thời gian tới Anh (chị) vui lòng cho biết: □ Nam □ Nữ Thâm niên công tác: 5 năm □ >10 năm □ >15 năm □ >20 năm □ Chức vụ: □ Hiệu trưởng □ Phó Hiệu trưởng Tuổi: - Giới tính: Xin chân thành cảm ơn kính chúc sức khỏe Anh (chị)! Phụ lục Phiếu điều tra Về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa (dành cho giáo viên chủ nhiệm) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, kính đề nghị quý Thầy cô vui lòng ghi ý kiến đánh dấu (X) vào □ cho nội dung chọn, theo câu hỏi đây: □ Đánh dấu X vào trước ý Anh (chị) chọn: Câu 1: Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp a Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục nhà trường tiễn dục □ Rất □ Đúng □ Sai □ □ □ □ Rất □ Đúng □ Sai □ Rất □ Đúng □ Sai b Hoạt động giáo dục NGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực Rất Đúng Sai c Hoạt động giáo dục NGLL điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo d Hoạt động giáo dục NGLL môi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển toàn diện Câu 2: Xin anh (chị) cho biết ý kiến kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL đơn vị: □ Rất khả thi □ Rất hiệu □ Khả thi □ Hiệu □ Không khả thi □ Không hiệu □ a Rất thường xuyên □ b Thường xuyên □ c Không thực Câu 3: Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS HS hoạt động giáo dục NGLL đơn vị anh (chị) thực nào? Câu 4: Theo anh (chị), hình thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục NGLL sau cần thực hiện? □ Báo cáo chuyên đề □ Tổ chức thao giảng □ Cung cấp sách nghiệp vụ, sách tham khảo □ Học tập gương điển hình □ Tất hình thức Câu 5: Anh (chị) đánh giá sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục NGLL nhà trường mức độ nào? □ Đảm bảo tốt □ Đảm bảo □ Chưa đảm bảo Câu 6: Theo anh (chị), nội dung hình thức HĐGDNGLL phải đảm bảo yêu cầu nào? a Về nội dung HĐGDNGLL: □ Nội dung phải gắn liền với nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đề □ Nội dung phải phù hợp với đặc điểm học sinh □ Nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế (trường, lớp) □ Cả ý b Về hình thức HĐGDNGLL: □ Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh □ Hình thức phải phù hợp với nội dung □ Nên thay đổi, sáng tạo hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều lần hình thức □ Cả ý Câu 7: Ở trường anh (chị), lực lượng giáo dục nhà trường xã hội phối hợp để thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL? □ Rất chặt chẽ □ Tương đối chặt chẽ □ Ban đạo □ Giáo viên □ Hiệu trưởng □ Học sinh □ Không chặt chẽ Câu 8: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL đơn vị anh (chị) thực hiện? □ Tổng phụ trách □ Tất đối tượng Câu 9: Khi tham gia hoạt động giáo dục NGLL em học sinh nhà trường có thái độ? □ Tham gia tích cực có nhiều hứng thú □ Cố ý tham gia theo yêu cầu bắt buộc □ Chán nản, không muốn tham gia □ Ý kiến khác (Xin vui lòng nêu rõ) Câu 10: Anh (chị) có dự định để bổ sung nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL đơn vị thời gian tới Anh (chị) vui lòng cho biết: □ Nam □ Nữ Thâm niên công tác: 5 năm □ >10 năm □ >15 năm □ >20 năm □ Chức vụ: □ Hiệu trưởng □ Phó Hiệu trưởng Tuổi: Phụ lục - Giới tính: Xin chân thành cảm ơn kính chúc sức khỏe Anh (chị)! Phiếu điều tra Về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa (dành cho học sinh) Các em thân mến: nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, đề nghị em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào □ trước câu em chọn: Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục NGLL có vai trò quan trọng nào? □ Rất quan trọng □ Không quan trọng □ Không biết Câu 2: Hoạt động giáo dục NGLL góp phần giúp em hình thành phát triển kỹ sau đây: □ Tự tin giao tiếp □ Mạnh dạn trình bày trước đám đông □ Thu nhận nhiều kiến thức học tập □ Biết tổ chức tham gia hoạt động tập thể Câu 3: Em có thích tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức không? □ Rất thích □ Không thích □ Không thích □ Không ý kiến Câu 4: Trong tất hoạt động ngoại khóa, em thích loại hình nhất? □ Tổ chức tham quan dã ngoại □ Xem phim ảnh, sách báo có liên quan đến vấn đề học tập □ Hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ □ Tất hoạt động Câu 5: Thông thường tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần, trường em thường có hoạt động sau đây? □ Hoạt động hoạt cảnh, văn nghệ theo chủ điểm □ Kể chuyện đạo đức □ Nêu gương bạn tốt □ Nghe báo cáo truyền thống dân tộc □ Tuyên truyền luật giao thông □ Tổng kết thi đua, khen thưởng tuần □ Hoạt động khác Câu 6: Tiết hoạt động giáo dục NGLL lớp emcó thường thay đổi nội dung, hình thức hoạt động, lôi em tham gia hay lặp lại vài hoạt động mà em quen thuộc □ Thường xuyên thay đổi □ Có thay đổi □ Chỉ lặp lặp lại Câu 7: Hãy cho biết lớp trường em thường sử dụng phương tiện trang thiết bị cho hoạt động giáo dục NGLL? □ Giấy khổ to, bút màu, giấy màu □ Biểu đồ, đồ, tranh ảnh có liên quan đến chủ điểm giáo dục □ Các dụng cụ để vui chơi giải trí □ Băng cassete, đĩa hình, tivi, loa đài, micro □ Sân bãi để tổ chức hoạt động Câu 8: Sau tham gia hoạt động giáo dục NGLL, hình thức tổng kết, đánh giá em thích? □ Viết thu hoạch, cộng điểm tốt □ Tổng kết, biểu dương: cá nhân, tập thể có thành tích □ Tổng kết, biểu dương, khen thưởng: cá nhân, tập thể có thành tích tốt □ Ý kiến khác (Xin vui lòng nêu rõ) Câu 9: Nếu tham gia hoạt động giáo dục NGLL, em tham gia với tinh thần, thái độ: □ Tham gia hoạt động với tinh thần, thái độ tích cực □ Tham gia động viên bạn hoạt động □ Tham gia có lệ để khỏi bị trừ điểm thi đua □ Viện lý để nghỉ nhà học Em vui lòng cho biết: Em học sinh lớp: Trường: Cảm ơn em! Chúc em người ngoan, trò giỏi, thực ước mơ tốt đẹp mình! Phụ lục Phiếu điều tra Về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa (dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, kính đề nghị quý Phụ huynh vui lòng ghi ý kiến đánh dấu (X) vào □ cho nội dung chọn, theo câu hỏi đây: Câu 1: Theo quý phụ huynh, hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường cần thiết mức độ nào? □ a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ c Không cần thiết Câu 2: Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp: a Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục nhà trường □ Rất □ Đúng □ Sai b Hoạt động giáo dục NGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực tiễn □ Rất □ Đúng □ Sai c Hoạt động giáo dục NGLL điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo dục □ Rất □ Đúng □ Sai d Hoạt động giáo dục NGLL môi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển toàn diện □ Rất □ Đúng □ Sai Câu 3: Hoạt động giáo dục NGLL có nhiệm vụ nào? □ a Giáo dục nhận thức □ b Giáo dục rèn luyện kỹ □ c Giáo dục thái độ □ d Cả nhiệm vụ Câu 4: Xin quý Phụ huynh cho biết ý kiến Kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL trường nơi quý vị học: □ Rất khả thi □ Rất hiệu □ Khả thi □ Hiệu □ Không khả thi □ Không hiệu Câu 5: Theo quý Phụ huynh, việc nâng cao nhân thức cho CMHS HĐGDNGLL trường nơi em quý vị học thực nào? □ Rất thường xuyên □ Rất hiệu □ Thường xuyên □ Hiệu □ Không thực □ Không hiệu Câu 6: Theo quý Phụ huynh, hìn thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CMHS HĐGDNGLL sau cần thực hiện? □ Báo cáo chuyên đề □ Tổ chức thao giảng □ Cung cấp sách nghiệp vu, sách tham khảo □ Học tập gương điển hình □ Tất hình thức Câu 7: Quý phụ huynh đánh giá sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL nhà trường mức độ nào? □ Đảm bảo tốt □ Đảm bảo □ Chưa đảm bảo Câu 8: Ở trường nơi quý vị học, lực lượng giáo dục nhà trường xã hội phối hợp để thực chương trình HĐGDNGLL? □ Rất chặt chẽ □ Tương đối chặt chẽ □ Không chặt chẽ Câu 9: Quý phụ huynh đánh kết hoạt động giáo dục NGLL trường nơi quý vị học? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình Câu 10: Quý vị phu huynh có dự định để bổ sung nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL trường nơi em quý vị học thời gian tới Quý Phụ huynh vui lòng cho biết: Tuổi: - Giới tính: Con em Anh (chị) học sinh lớp: □ Sáu □ Bảy □ Nam □ Nữ □ Tám □ Chín Xin chân thành cảm ơn kính chúc sức khỏe quý Phụ huynh! [...]... thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước ngoài Trong quá trình phát triển của khoa học GD, hoạt động dạy học được... quản lý công tác hoạt động ngoài giờ ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa được tốt hơn 8 Cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo nội dung của luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở thành. .. của hoạt động này 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục NGLL, người cán bộ quản lý cần xác định và thực hiện quản lý một số nội dung sau: 1.4.2.1 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác phải được thực hiện trên cơ sở kế hoạch, do vậy hoạt động giáo. .. học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá » 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài. .. giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp quản lý có tính khoa học và khả thi, thì sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS 5.2... Quản lý hoạt động giáo dục NGLL của Hiệu trưởng nhà trường thực chất là quản lý về mục tiêu giáo dục, quá trình giáo dục, là quản lý về kế hoạch, đội ngũ, các điều kiện, công tác kiểm tra, đánh giá, công tác phối hợp các lực lượng giáo dục thực hiện hoạt động giáo dục NGLL 1.2.3 Khái niệm về giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường rung học cơ sở 1.2.3.1 Giải pháp. .. cao chất lượng các hoạt động giáo dục NGLL 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở 1.5.1 Các yếu tố chủ quan Năng lực hoạt động giáo dục NGLL của GVCN, HS, Đoàn thanh niên và năng lực quản lý hoạt động giáo dục NGLL là ban giám hiệu nhà trường: - Tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THCS hiện nay nhìn chung chất lượng hoạt động chưa cao,... cứu thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa 5.3 Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi của một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích-tổng hợp, phân loại-hệ thống hóa các tài liệu liên quan để xây dựng cơ sở lý luận của... lớp ở các trường Trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Để có cơ sở đề ra một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL hữu hiệu, nhà quản lý giáo dục mà cụ thể là Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức rõ về mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, tính chất, nguyên tắc và nội dung của hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động giáo dục NGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường, không chỉ... 1 của luận văn, là cơ sở lý luận chung về giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL và những khái niệm cụ thể định hướng cho việc nghiên cứu các vấn đề tiếp theo của đề tài Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá, giáo dục của thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Về điều ... động giáo dục lên lớp trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ NGOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HOÁ LUẬN... lớp trường trung học sở2 0 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 22 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở