BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LẠI HỮU TÂM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LẠI HỮU TÂM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Nghệ An, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, giảng viên Trường Đại học Vinh cán bộ, giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu theo chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ, chuyên ngành Quản lý Giáo dục Đặc biệt, xin trân trọng chân thành cảm ơn tới PGS TS Nguyễn Văn Tứ trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ cho tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Tiểu học An Phú Tây trường tiểu học huyện Bình Chánh, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa đào tạo thạc sĩ hoàn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi sai sót Chúng tơi kính mong nhận góp ý chân thành, dẫn quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp để vấn đề nghiên cứu hoàn thiện! Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả Lại Hữu Tâm DANH MỤC CÁC TỪ ĐƯỢC VIẾT TẮT STT Kýhiệu CB GD-ĐT GV HS NV NXB PPDH TBDH TTH Chữ viết tắt Cán Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Nhân viên Nhà xuất Phương pháp dạy học Thiết bị dạy học Trường tiểu học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượngnghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Một số vấn đề thiết bị dạy học trường tiểu học 22 1.4 Cơng tác quản lí thiết bị dạy học trường tiểu học 29 1.5 Yêu cầu nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học 38 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Bình Chánh, Tp Hồ Chí Minh 43 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh 63 2.5 Định hướng phát triển giáo dục phổ thông quan điểm đạo quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 65 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.2 Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí cơng tác quản lý thiết bị dạy họcở trường tiểu học 3.2.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh 3.2.3 Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học tiểu học huyện Bình Chánh 3.2.4 Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động trường tiểu học 3.2.5 Thực tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh 3.3 Mối quan hệ giải pháp 92 3.4 Thăm dị tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thực tiễn, trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều yếu tố, có liên quan chặt chẽ với nhau, tương tác Các yếu tố cấu thành từ mục tiêu giáo dục đến nội dung, phương pháp, tham gia mối quan hệ giáo dục giáo viên học sinh thực nhiệm vụ giảng dạy học tập Để cơng tác giảng dạy học tập có hiệu cao, đạt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đề yếu tố có ý nghĩa vô quan trọng cấu thành mối quan hệ tương tác dạy học sở vật chất kỹ thuật (các cơng trình nhà cửa, sân chơi, bãi tập, thiết bị giáo dục ) Trong Luật Giáo dục (năm 2005, bổ sung năm 2009), mục tiêu giáo dục xác định: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” [42] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu lên mục tiêu tổng quát giáo dục nước ta đến năm 2020 là: Nền giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thànhxã hội học tập [24] Để thực mục tiêu nói trên, nguyên lý giáo dục Đảng ta xác định: thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Mục tiêu, nguyên lý giáo dục phải thể tồn q trình nội dung, phương diện hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học Quá trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều thành tố liên quan có liên quan chặt chẽ tương tác với Các thành tố là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh phương tiện giáo dục sở vật chất - kỹ thuật Các yếu tố giúp thực trình giáo dục dạy học Cơ sở vật chất - kỹ thuật có mặt q trình nêu có vai trị vị trí thành tố khác thiếu thành tố Như vậy, sở vật chất - kỹ thuật phận, thành tố thiếu trình giáo dục dạy học Nhiều văn kiện Đảng rõ: Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Tăng cường sở vật chất bước đại hóa nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, phịng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy học tập đại, thư viện ký túc xá Điều 30, Luật Giáo dục (năm 2005, bổ sung 2009) xác định yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, thực tiễn giáo dục đào tạo người theo yêu cầu khơng có sở vật chất - kỹ thuật tương ứng Điều có nghĩa, sở vật chất - kỹ thuật trường học yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến trình dạy học Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2010-2020 với mục tiêu tổng quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau” [24], Nghị nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp.” [24] Một điều kiện định thành công mục tiêu giáo dục đào tạo phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Thiết bị dạy học (TBDH) thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học vai trị, vị trí thiết bị dạy học quan trọng Thiết bị dạy học phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành giúp người học “gắn” lí luận với thực tiễn, giúp cho q trình nhận thức HS trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức Để thiết bị dạy học phát huy vai trị, vị trí cơng tác quản lí thiết bị dạy học nhà trường vô quan trọng Trong năm gần đây, trường tiểu học địa bàn huyện Bình Chánh, Tp.Hồ Chí Minh trường tiểu học tồn quốc thực chương trình đổi sách giáo khoa, đồng thời tiếp nhận trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học nhiều chương trình dự án cấp quốc gia Trên thực tế, hiệu quản lý có chuyển biến tích cực đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc học Các trường có đổi định công tác quản lý thiết bị dạy học kết đạt chưa cao, nhiều lúng túng, tùy tiện Để tìm biện pháp thiết thực, đồng giúp cho công tác quản lý giáo dục đạt hiệu dựa vào kinh nghiệm dù nỗ lực tránh khỏi hạn chế Quản lý thiết bị dạy học trườngtiểu học phận quan trọng công tác quản lý GD&ĐT, góp phần quan trọng vào việc tạo lập trình tự quản lý khoa học trường học phổ thông nhà quản lý giáo dục Bên cạnh thành tựu đạt cơng tác quản lí thiết bị dạy học nhà trường cấp tiểu học, thực tế hạn chế trở ngại việc quản lý nhà nước thiết bị dạy học trường tiểu học địa bàn huyện từ chế quản lý, sách chưa hợp lý; tổ chức máy cán chưa đáp ứng yêu cầu điều kiện Vì thế, cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học Thành phố thời gian qua gặp nhiều khó khăn cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học chưa khoa học, tổ chức thực chưa đồng bộ, công tác kiểm tra, đánh giá chưa tiến hành thường xun, xử lí vi phạm chưa kiên quyết, cơng tác mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học chưa mang tính chiến lược, đầu tư mua sắm chất lượng thiết bị không đảm bảo, công sử dụng cịn nhiều bất hợp lý vừa thừa vừa thiếu, cơng tác bảo dưỡng định kì chưa thực nghiêm túc, … Đây vấn đề lâu dài, việc nghiên cứu để đề giải pháp đồng nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trườngtiểu học huyện Bình Chánh cần thiết cấp bách Đó lý việc chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh” 10 dung, tương tác với phương pháp dạy học, tác động vào đối tượng dạy học, có chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng sức mạnh tác động người dạy đến nội dung người học nhằm đạt mục tiêu đề Quản lý thiết bị giáo dục trình tác động có mục đích chủ thể quản lý nhằm xây dựng, phát triển, bảo quản sử dụng hệ thống thiết bị giáo dục, đảm bảo cho hệ thống phát huy tác dụng, đem lại hiệu cao giáo dục, giảng dạy, học tập Thực tiễn rằng, thiết bị giáo dục phát huy tốt tác dụng giáo dục, giảng dạy có chế quản lý khoa học, động, sáng tạo Do đó, đơi với việc đầu tư trang bị, điều quan trọng phải trọng đến công tác quản lý thiết bị giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhà trường 1.2 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy đội ngũ cán quản lý, nhân viên, giáo viên làm công tác thiết bị tạm đủ số lượng, chưa đạt chuẩn trình độ chuyên môn, yếu lực quản lý Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động chưa quan tâm mức, đặc biệt kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm thiết bị dạy học Công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học làm chưa tốt, chưa kịp thời Năng lực sử dụng thiết bị dạy học phần lớn giáo viên môn chưa tốt nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng thời gian sử dụng thiết bị trình vận hành; Công tác tra, kiểm tra việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học tiến hành chưa thường xuyên; công tác thi đua, khen thưởng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học chưa trọng Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói cấp quản lý chưa quan tâm mức công tác thiết bị dạy học; chưa phân công, phân nhiệm cụ thể quản lý thiết bị dạy học Lãnh đạo nhà trường chưa thực quan tâm đến công tác xây dựng, đầu tư, bổ sung thiết bị dạy học; đầu tư tài cho thiết bị dạy học cịn hạn chế; cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn bảo quản, bảo dưỡng cho cán (giáo viên) làm công tác thiết bị chưa đạt hiệu quả; lực sử dụng thiết 105 bị dạy học yếu phần lớn giáo viên dẫn đến hiệu sử dụng thiết bị dạy học chưa cao 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất giải pháp để quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh, là: Thứ nhất,tiếp tục nâng cao nhận thức vai trị, vị trí cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học; Thứ hai, xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Thứ ba, đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Thứ tư, nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động nhà trường Thứ năm, thực tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ dạy học hoạt động giáo dục trường tiểu học Thứ sáu, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Sáu giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa giải pháp áp dụng vào công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học nâng cao hiệu cơng tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Với kết nghiên cứu trên, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, đồng thời chứng minh cho giả thuyết khoa học đề tài quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh 106 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghịBộ Giáo dục Đào tạo, cần tạo điều kiện cho số sở giáo dục mở thêm khoa đào tạo giáo viên nhân viên quản lý trang thiết bị trường học, để trường tuyển dụng giáo viên nhân viên thiết bị có chun mơn tốt, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Bộ GD&ĐT cần xây dựng chiến lược chung công tác thiết bị dạy học Ban hành hệ thống văn phù hợp với việc đầu tư thiết bị dạy học Đặc biệt quan tâm đầu tư thích hợp thiết bị dạy học trường học, lưu tâm đến trường tiểu học Trong công tác quản lý nhà trường nói chung quản lý thiết bị nói riêng, cần có biện pháp để đơn giản hóa thủ tục hành việc mua sắm trang thiết bị, tăng cường tính chủ động, chịu trách nhiệm trường tiểu học, đồng thời tăng cường quản lý, kiểm tra, giám sát cấp trên, xã hội Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo khoa học, tranh thủ vốn công nghệ tiên tiến để đại hoá sở vật chất – thiết bị dạy học, phát triển tiềm lực đào tạo khoa học công nghệ nhà trường Đầu tư thiết bị phải có trọng tâm trọng điểm, đồng bộ, tránh rải rác vụn vặt Chú ý tập trung đầu tư thiết bị mới, tiên tiến chất lượng tốt phù hợp với đa dạng thực tiễn để phối hợp lý thuyết thực hành sở sản xuất Việc xây dựng nội dung, chương trình đầu tư cung cấp thiết bị dạy học cần phối hợp chặt chẽ chiến lược thống nhất, tránh chắp vá, lãng phí hiệu Bổ sung, tăng cường thiết bị giáo dục phù hợp định hướng phát triển lực toàn diện học sinh đổi việc kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30 107 2.2.Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố cần kết hợp với trường đại học mở thêm lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho nhân viên thiết bị giáo viên để nâng cao chất lượng quản lý sử dụng Hàng năm nên tổ chức hội nghị tổng kết công tác thiết bị dạy học, đánh giá tình hình đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học cấp, từ cấp nhà trường đến cấp Sở, làm cho thiết bị dạy học ngày phục vụ có hiệu cho q trình dạy học, chất lượng đào tạo không ngừng nâng cao Tham mưu với UBND thành phố Sở Tài tăng cường ngân sách cho mua sắm trang thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Cho phép trường tiểu học huyện tự chủ việc mua sắm trang thiết bị dạy học cho trường để trường chọn thiết bị dạy học có chất lượng tốt 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh: Hiệu trưởng trường cần xếp, bố trí lại phịng học, đặc biệt bố trí lại phịng thiết bị cho hợp lý hơn, khoa học Cần bố trí phịng chức tập trung để cơng tác quản lý thiết bị đạt hiệu Hiệu trưởng trường phải nâng cao tính hiệu khoa học việc quản lý thiết bị dạy học Phải đạo cụ thể cho quy trình: lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bảo quản Quan tâm nhiều đến công tác tổ chức sử dụng thiết bị dạy học cho khai thác cách tối ưu, có hiệu phương tiện – thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, không thiết bị dạy học nằm chết kho phải cụ thể hóa cơng tác quy định, nội quy rõ ràng Phải có kế hoạch kiểm tra kịp thời, thường xuyên việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường 108 Tạo điều kiện tốt cho giáo viên, nhân viên thiết bị việc tham gia tập huấn sử dụng thết bị có chế độ khuyến khích họ tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng cho trường năm học tới 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Ân (2006), Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số (2006) Đặng Quốc Bảo, Các biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học trường cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Thông tư số 14/2002/TT-BGDĐT ngày 01/4/2002 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực Chỉ thị số 14 Thủ tướng Chính phủ nhằm thực thắng lợi mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Hướng dẫn thực giảng dạy môn học lớp cho vùng miền lớp dạy học buổi /ngày, ban hành kèm theo công văn số 7084/ BGD-ĐT-GDTH ngày 12/8/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Hướng dẫn học buổi/ngày bậc tiểu học lớp 1,2 3, ban hành kèm theo công văn Bộ GD-ĐT số 7632/BGD-ĐT-GDTH ký ngày 29/8/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học, ban hành kèm theo công văn số 896/GDĐT – GDTH ngày 13/2/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5, ban hành kèm theo công văn công văn số 9832/GDĐT GDTH ngày 1/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học, ban hành kèm theo công văn số 896/GDĐT – GDTH ngày 13/2/2006 110 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5, ban hành kèm theo công văn công văn số 9832/GDĐT GDTH ngày 1/9/2006 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn số 4089/ BGDĐT-TCCB ngày 19/4/2007 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV viên chức làm công tác thiết bị 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu nâng cao lực quản lý trường Tiểu học 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học khối lớp 1,2,3,4,5 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học -Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học 18 Bộ Tài (2006), Thơng tư 112/2006/TT-BTC hướng dẫn thực ban hành quy chế quản lý tài sản nhà nước đơn vị nghiệp cơng lập 19 Bộ Tài (2008), Quyết định 32/2008/QĐ-BTC việc ban hành chế độ quản lý, tính hao mịn tài sản cố định quan, đơn vị nghiệp công lập tổ chức có sử dụng ngân sách nhà nước 20 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Nghị định 52/2009/NĐ-CP ngày 06/6/2009 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật quản lý, sử dụng tài sản nhà nước 21 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2011), Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 111 22 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2010), Nghị định 115/2010/NĐCP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 23 Lê Thị Hồng Chi (2013), Thực trạng dạy học khám phá với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin trường tiểu học,Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 97 (10/2013) 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 26 Trần Quốc Đắc (chủ biên, 2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 27 Tô Xuân Giáp (2001) “Phương tiện dạy học hướng dẫn chế tạo sử dụng”- NXB giáo dục 28 Phan Thanh Hà (2014), Tiến trình tổ chức dạy học theo dự án trường tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 101 (2/2014) 29 Nguyễn Kế Hào (2011), Giáo dục tiểu học thời nay, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 71 (8/2011) 30 Vũ Lan Hương (2014), Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí, sử dụng tài sản nhà nước trường học, tạp chí Khoa học giáo dục, số tháng 4/2014 31 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục – lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia 32 Phạm Thị Phương Liên, Phùng Thị Thu Thủy (2014), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học kể chuyện tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104 (5/2014) 33 Trần Thị Hiền Lương (2010), Xây dựng vườn trường trường tiểu học theo hướng giáo dục bảo vệ mơi trường, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 59 (8/2010) 112 34 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, 2004 35 Trung Nghĩa (2005), Thiết bị giáo dục với đổi phương pháp dạy học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số (2005) 36 Phịng Giáo dục huyện Bình Chánh (2014), Báo cáo tổng kết năm học bậc giáo dục tiểu học năm 2013-2014, (Tài liệu Hội nghị) 37 Lê Thị Tâm (2014), Nâng cao lực khai thác sử dụng thiết bị dạy học đại cho giáo viên, tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 112 (12/2014) 38 Lại Hữu Tâm, Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động giáo dục trường tiểu học, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 93 (1/2015) 39 Lê Thị Ngọc Thúy (2011), Một số tiêu chí văn hóa nhà trường tiểu học Việt Nam theo quan điểm hiệu quả,Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 68 (5/2011) 40 Phan Văn Triển (2005), Một số giải pháp tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 41 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thông 42 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009) 43 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 113 CÁC BÀI VIẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Lại Hữu Tâm, Đổi cơng tác quản lý sở vật chất, tài thiết bị dạy học trường tiểu học An Phú Tây, Sáng kiến kinh nghiệm năm học 20132014, Phòng Giáo dục huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh Lại Hữu Tâm, Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động giáo dục trường tiểu học, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 93 (1/2015), tr.33-35 39 114 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, Nhân viên thiết bị) Thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh Tính cần thiết Các giải pháp Rất cần thiết Tỷ lệ Cần Tỷ lệ % thiết % Nâng cao nhận thức vai trò, vị trí cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học Xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 115 Khơng cần thiết Tỷ lệ % Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động nhà trường Thực tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ dạy học hoạt động giáo dục trường tiểu học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh • Đề nghị q thầy vui lịng cho biết số thơng tin thân: (phần khơng ghi) • Họ tên: ………………………………………………………… • Ngày tháng năm sinh:……………… Năm vào ngành…………… • Chức vụ:…………………………………………………………… • Số năm cơng tác: ………………………………………………… • Nơi công tác: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 116 Bình Chánh, ngày ………tháng ……… năm 2015 Ký tên Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, Nhân viên thiết bị) 117 Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh Tính khả thi Các giải pháp Rất khả thi Tỷ lệ % Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học Xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Nâng cao chất lượng, hiệu việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 118 Khả thi Tỷ lệ % Không khả thi Tỷ lệ % vào hoạt động nhà trường Thực tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ dạy học hoạt động giáo dục trường tiểu học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh • Đề nghị q thầy vui lịng cho biết số thơng tin thân: (phần khơng ghi) • Họ tên: ………………………………………………………… • Ngày tháng năm sinh:……………… Năm vào ngành…………… • Chức vụ:…………………………………………………………… • Số năm công tác: ………………………………………………… • Nơi cơng tác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Bình Chánh, ngày ………tháng ……… năm 2015 Ký tên 119 ... phố Hồ Chí Minh 65 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.2 Một số giải pháp quản. .. tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ. .. Thực trạng thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 58