1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGUN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CẦN GIUỘC TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGUN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CẦN GIUỘC TỈNH LONG AN Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Những kết số liệu trích dẫn luận văn trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Khoa Giáo dục - Trường Đại học Vinh cam đoan Long An, ngày 19 tháng 05 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Ngun LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo; thầy giáo, giáo; bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Trường Đại học Vinh; trường Đại học Kinh tế - Cơng nghiệp Long An; Các thầy, giảng dạy lớp cao học QLGD K21-Long An giảng dạy tạo kiện thuận lợi để thân hồn thành luận văn - Sở Giáo dục Đào tạo Long An; Lãnh đạo, giáo viên học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Cần Giuộc; quan đồn thể xã hội; cha mẹ học sinh địa bàn huyện Cần Giuộc nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Gia đình động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo - PGS TS Nguyễn Thị Hường - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Ngun MỤC LỤC Trang Tuy nhiên, cơng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn hiệu trưởng bộc lộ hạn chế, bất cập, thiếu biện pháp mang tính chiến lược dài hạn, thiếu cụ thể; 100% tổ trưởng chun mơn chưa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý ngành giáo dục huyện chưa có tổ chức, hiệu trưởng khơng có thẩm quyền điều kiện cho đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá chưa thường xun, chưa có chế phối hợp chặt chẽ tổ trưởng chun mơn với tổ chức đồn thể nhà trường, việc quản lý tổ trưởng chun mơn giáo viên thực qui chế, chun mơn có lỏng lẽo việc đạo đổi phương pháp dạy học lúng túng, việc tự học tự rèn, dự giờ, thao giảng, nghiên cứu khoa học nặng hình thức 60 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL CB-GV-NV CĐ CSVC GV GD HT HS NXB PHT PGD TH THCS THPT TCM TTCM TN XD : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Ban giám hiệu Cán quản lý Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơng đồn Cơ sở vật chất Giáo viên Giáo dục Hiệu trưởng Học sinh Nhà xuất Phó hiệu trưởng Phòng giáo dục Tiểu học Trung học sở` Trung học phổ thơng Tổ chun mơn Tổ trưởng chun mơn Thanh niên Xây dựng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Tuy nhiên, cơng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn hiệu trưởng bộc lộ hạn chế, bất cập, thiếu biện pháp mang tính chiến lược dài hạn, thiếu cụ thể; 100% tổ trưởng chun mơn chưa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý ngành giáo dục huyện chưa có tổ chức, hiệu trưởng khơng có thẩm quyền điều kiện cho đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá chưa thường xun, chưa có chế phối hợp chặt chẽ tổ trưởng chun mơn với tổ chức đồn thể nhà trường, việc quản lý tổ trưởng chun mơn giáo viên thực qui chế, chun mơn có lỏng lẽo việc đạo đổi phương pháp dạy học lúng túng, việc tự học tự rèn, dự giờ, thao giảng, nghiên cứu khoa học nặng hình thức 60 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhiệm vụ trọng tâm nhà trường phổ thơng dạy học, giáo dục giáo dưỡng hai nhiệm vụ hàng đầu, then chốt người giáo viên làm cơng tác giảng dạy, nhằm đào tạo nguồn nhân lực góp phần nâng cao tri thức đáp ứng u cầu đất nước tình hình thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, trách nhiệm chủ yếu người hiệu trưởng nhà trường phổ thơng tổ chức quản lý tốt q trình dạy học đội ngũ giáo viên Trong tình hình nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt đội ngũ cốt cán tổ trưởng chun mơn nhiệm vụ có tính cấp bách lâu dài nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” [2] Thực Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đòi hỏi người Hiệu trưởng ln có đổi lãnh đạo kể cơng tác quản lý “quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh”[20], mà trước hết lực lượng nòng cốt đội ngũ tổ trưởng chun mơn Hiệu trưởng cần phải tập trung xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn cốt cán cánh tay đắc lực có lực để tổ chức điều hành hoạt động tổ chun mơn phát triển ngày cao hiệu trưởng đưa tập thể sư phạm nhà trường phát triển nhanh mạnh có thực mục tiêu giáo dục nhà trường nói chung giáo dục nước ta nói riêng Để quản lý tốt q trình lao động người thầy, nhà trường phổ thơng nay, bên cạnh biện pháp tích cực khác biện pháp quản lý việc dạy học người thầy thơng qua hoạt động tổ chun mơn biện pháp hiệu ưu việt Tổ chun mơn nơi để giáo viên có điều kiện để rèn luyện, học tập nâng cao kiến thức, nâng cao tay nghề, đồng thời thơng qua tổ chun mơn để hiệu trưởng quản lý, đạo, kiểm tra giáo viên thực tốt nhiệm vụ Thực tế nay, số trường Trung học phổ thơng, Hiệu trưởng nhà trường chưa nhận thức hết vai trò quan trọng tổ chun mơn, chưa phát huy tiềm tổ chun mơn, chưa thật dựa vào tổ chun mơn để bước nâng cao chất lượng dạy học, có quan tâm hạn chế mặt phương pháp quản lý, đạo nên sinh hoạt tổ chun mơn đơn điệu nặng hình thức, sinh hoạt hành đơn Hiệu trưởng chưa đạo, hướng dẫn tổ chun mơn thực tốt chức năng, nhiệm vụ mà điều lệ trường phổ thơng qui định Thật vậy, người hiệu trưởng dù có lĩnh vững vàng chun mơn sâu khó mà qn xuyến sâu sát tâm tư, tình cảm đến hết tất người, giáo viên đội ngũ giáo viên nhà trường, tất hoạt động, chất lượng mục tiêu giáo dục nhà trường để đáp ứng u cầu xã hội đất nước thời kỳ hội nhập, lẽ người Hiệu trưởng cần quan tâm đến đội ngũ tổ trưởng chun mơn để nâng cao lực tổ trưởng chun mơn, phải xem đội ngũ tổ trưởng chun mơn “cánh tay nối dài ” hiệu trưởng đến với đội ngũ giáo viên Xuất phát từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn Hiệu trưởng trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An nâng cao đề xuất thực số giải pháp có tính khoa học tính khả thi, phù hợp với điều kiện địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 94 chun mơn nói riêng Thơng qua kiểm tra, hiệu trưởng đánh giá tình hình hoạt động tổ chun mơn, trình độ lực đội ngũ tổ trưởng chun mơn, phát huy mặt tốt kịp thời điều chỉnh sai sót (nếu có) họ q trình đạo điều hành hoạt động tổ chun mơn Đối với tổ trưởng chun mơn nhiệm vụ kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục tổ, hoạt động dạy học để đo lường kết hoạt động giáo dục Qua kiểm tra giúp cho nhà quản lý nhận rỏ kế hoạch, việc đạo, điều hành,… Của có khoa học, khả thi khơng, từ có có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý Kiểm tra có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Nếu tổ chức kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười gấp trăm lần” Kiểm tra thực xem xét mức độ hồn thành nhiệm vụ giáo viên, phân tích ngun nhân ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Từ giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 3.2.6.2 Nội dung giải pháp Hiệu trưởng quy định rõ loại hồ sơ cần có giáo viên hồ sơ tổ chun mơn Tổ trưởng chun mơn người chịu trách nhiệm tồn hồ sơ bao gồm: + Sổ kế hoạch năm tổ cá nhân tổ viên + Sổ biên sinh hoạt tổ chun mơn + Sổ phân cơng giảng dạy cho giáo viên (phân cơng giảng dạy thức phân cơng dạy thế, dạy thay) + Sổ theo dõi thi đua, đánh giá, xếp loại giáo viên + Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học,… 95 Cần xác định rõ tổ trưởng chun mơn giáo viên ngồi hồ sơ tổ chun mơn, tổ trưởng chun mơn cần phải có đủ hồ sơ giáo viên bao gồm: Giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ dự giờ, sổ tích luỹ chun mơn, sổ ghi chép hội họp,… Tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch kiển tra theo qui định nhiệm vụ tổ trưởng, kiểm tra hồ sơ giáo viên 02 lần /tháng Tổ trưởng chun mơn kiểm tra đảm bảo ngun tắc: - Kiểm tra phải xác, khách quan - Kiểm tra phải có hiệu - Kiểm tra phải thường xun, kịp thời - Kiểm tra phải cơng khai 3.2.6.3 Cách thức điều kiện thực Tổ trưởng chun mơn cần quan tâm cơng tác kiểm tra giáo viên tổ loại hồ sơ giáo án, sổ điểm, sổ dự giờ, kế hoạch dạy, sổ tự học, sổ theo dõi sử dụng phương tiện dạy học,… Việc kiểm tra hồ sơ tiến hành theo hình thức: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra tồn diện, kiểm tra theo chun đề, kiểm tra xét thấy cần thiết * Kiểm tra hoạt động dạy học cụ thể sau Kiểm tra chất lượng dạy lớp: Nội dung kiến thức trình bày, kỹ vận dụng phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học, tổ chức lớp học, khả nắm kiến thức, kỹ thái độ cần thiết cho học sinh thể qua dạy Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên: Thơng qua kiểm tra chung, kết học tập học sinh, kết thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, … Đây u cầu quan trọng để đánh giá, xếp loại giáo viên Kiểm tra thực chương trình, kiểm tra chế độ cho điểm, chấm điểm, sửa phát cho học sinh 96 Kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, tiến độ chương trình, kế hoạch dạy Kiểm tra hồ sơ quy định chun mơn kế hoạch bồi dưỡng, bồi dưỡng kiến thức,… Tổ trưởng chun mơn kiểm tra cơng tác chủ nhiệm Kiểm tra cơng tác phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác chun cần giáo dục đạo đức học sinh, cơng tác vận động học sinh lớp Kiểm tra đạo phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên học tập học sinh Để thực tốt cơng tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng cần hướng dẫn nội dung u cầu tự kiểm tra tổ trưởng chun mơn Qua kiểm tra đánh giá, định hướng nội dung cần thiết để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực giảng dạy, lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Từ tổ trưởng thực hiên cơng tác kiểm tra, đánh giá phân loại giáo viên tổ trưởng chun mơn dễ dàng sâu sát phát sai lệch, thiếu sót q trình thực quy chế chun mơn giáo viên Cần lấy phương châm nhắc nhở, chấn chỉnh, phòng ngừa chính, có dấu hiệu vi phạm nghiêm trọng, phải có biện pháp xử lý kịp thời Cơng tác kiểm tra đánh giá tác động vào nhận thức, điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên để nâng cao tinh thần trách nhiệm cơng việc, đồng thời biểu dương khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc Để quản lý tốt nội dung trên, Hiệu trưởng nên cần đạo đội ngũ tổ trưởng chun mơn tổ chức thực nội dung sau: - Kiểm tra giấc lên lớp giáo viên, cơng tác thi cử, kiểm tra, đánh giá q trình dạy - học Thực kiên đồng biện pháp ngăn chặn, khắc phục chấm dứt gian lận đánh giá thi cử Đánh giá phải đảm bảo cơng bằng, khách quan, trung thực, phản ánh 97 chất lượng dạy - học giáo dục nhà trường, coi nhân tố quan trọng phát triển - Xây dựng lựa chọn phương án đánh giá, kiểm tra, thi cử khoa học, gọn nhẹ xác Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra cấp quản lý vai trò chịu trách nhiệm Hiệu trưởng Trên sở đó, Hiệu trưởng triển khai, qn triệt đội ngũ giáo viên tiêu chuẩn đánh giá, quyền hạn, trách nhiệm cán tra trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên tra, kiểm tra triển khai đếu năm học Kiểm tra hồ sơ quản lý chun mơn: Bản kế hoạch, biên họp, sổ theo dõi đánh giá, xếp loại giáo viên, chun đề bồi dưỡng, sáng kiến kinh nghiệm, Kiểm tra chất lượng dạy học tổ, nhóm vừa góp phần cao lực người tổ trưởng chun mơn nhiệm vụ quan trọng cần thiết cơng tác quản lý nhằm mục đích so sánh mức độ hồn thành mục tiêu giáo dục đề cho giai đoạn nhà trường 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Vì khơng có điều kiện khả để tiến hành thực nghiệm, chúng tơi tiến hành lấy ý kiến đối tượng phiếu hỏi ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Đối tượng lấy ý kiến gồm có: lãnh đạo chun viên Phòng Giáo dục trung học: người; Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng trường THPT: 23 người; tổ trưởng chun mơn: 37 người; giáo viên: 115 người Tất 170 cán bộ, giáo viên địa bàn nghiên cứu Sau thống kê, xử lý số liệu bảng trưng cầu ý kiến kết sau: 98 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Đề xuất giải Nội dung cụ thể giải pháp nâng pháp cao chất hiệu trưởng lượng đội ngũ TTCM - Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM Khảo sát đánh - Khảo sát đánh giá giá, vị trí, vai trò đội ngũ TTCM vai trò TTCM - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức - Nâng cao lưc Nâng cao chun mơn lực chun - Nghiệp vụ sư phạm mơn, nghiệp vụ - Bồi dưỡng tin học ngoại đội ngũ TTCM ngữ - Nâng cao lực quản lý nhân Nâng cao -Nâng cao lực quản lực quản lý đội lý thiết kế,tổ chức kế ngũ TTCM hoạch hoạch Năng lực quản lý hoạt động dạy học - Qui chế phối hợp TTCM Tăng cường cơng tác phối với Đồn TN hợp - Qui chế phối hợp TTCM TTCM, với CĐ đồn thể - Qui chế phối hợp TTCM nhà trường với Hội PHHS - Chính sách, đãi ngộ, Tăng cường điều kiện khuyến khích hỗ trợ để nâng - CSVC, trang thiết bị, cao chất lượng điều kiện làm việc hoạt động cho - XD khối đồn kết, thân đội ngũ TTCM ái, dân chủ Nâng cao - Kiểm tra lực quản lực, kiểm tra lý TTCM đánh giá - Kiểm tra lực TTCM chun mơn TTCM Tính cần thiết% Tính khả thi% Rất Khơng Rất Khơng Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi 81.1 16.4 2.1 76.3 23.7 74.2 22.3 3.5 71.2 10.5 8.3 87.4 12.6 72.1 16.6 11.2 65.4 25.4 9.2 85.3 11.6 3.1 41.8 49.5 8.7 86.7 12.3 1.0 65.8 25.3 8.9 78.0 22.0 00 55.4 44.6 00 75.3 22.0 2.7 51.8 39.5 8.7 66.7 32.3 1.0 65.8 25.2 10.0 74.8 21.5 3.7 55.5 41.4 3.1 73.2 22.8 4.0 43.3 53.0 3.7 63.0 22.6 14.4 54.9 43.3 1.8 71.6 25.3 3.1 41.5 56.3 2.2 68.5 20.4 11.1 54.5 40.4 5.1 72.8 26.1 1.1 66.8 33.2 65.9 34.1 63.4 29.3 7.3 73.6 21.8 4.6 41.5 50.0 8.5 99 - Kiểm tra cơng tác đánh giá thi đua TTCM đối 70.2 với giáo viên 27.1 2.7 64.4 30.5 5.1 Kết (bảng 3.2) cho thấy giải pháp đề xuất: - Rất cần thiết từ 63% đến 87.4% - Cần thiết từ 11.6% đến 34.1% Từ kết khảo nghiệm chúng tơi thấy giải pháp đề xuất cần thiết, chiếm tỉ lệ cao giải pháp khơng cần thiết có tỉ lệ thấp Qua đó, chứng tỏ trước u cầu nâng cao chất lượng dạy học nay, điều kiện cần thiết trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn, để qua tổ trưởng chun mơn lãnh đạo hoạt động chun mơn giáo viên tổ thực tốt nhiệm vụ dạy học - giáo dục nhà trường, nhằm đạt mục tiêu giáo dục Tính khả thi giải pháp đối tượng đánh giá cao (bảng 3.1) từ 41.5% đến 76.3% Tuy nhiên có đến 8.9% ý kiến cho khơng khả thi thực hiện, tập trung giải pháp nâng cao phẩm chất trị đạo đức, lực chun mơn nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chun mơn Đây việc làm khó khăn lâu dài thường xun để tổ trưởng chun mơn thật cán quản lý giỏi trước u cầu đổi phát triển nghiệp giáo dục KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ quan điểm phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước sở thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chun mơn hiệu trưởng trường THPT huyện Cần Giuộc chúng tơi đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn hiệu trưởng nâng cao chất lượng trị tư tưởng, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn, tăng cường cơng tác phối hợp tổ trưởng chun mơn đồn thể nhà trường,tổ chức điều kiện hỗ trợ để tổ trưởng chun mơn hoạt động tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá Qua khảo nghiệm cho phép đánh giá giải pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao Có thể xem tài liệu tham khảo 100 cho lãnh đạo trường THPT vận dụng vào cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Cần Giuộc 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Xuất phát từ mục tiêu phát triển giáo dục chức hoạt động từ trường phổ thơng, tổ chun mơn tổ chức sở người tổ trưởng chun mơn thành viên máy quản lý nhà trường Tổ trưởng chun mơn lực lượng nòng cốt cánh tay đắc lực người Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn chịu trách nhiệm quản lý tồn diện tư tưởng, chun mơn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy giáo dục thành viên tổ Tổ trưởng chun mơn người gần giáo viên, có trách nhiệm bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát huy sáng kiến kinh nghiệm chun mơn, đánh giá phân loại giáo viên chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đề nghị khen thưởng, kỷ luật giáo viên,… Tổ trưởng chun mơn thành viên máy quyền nhà trường Vì vậy, hoạt động người tổ trưởng chun mơn khơng thể tách rời hoạt động chung nhà trường Người hiệu trưởng quản lý điều hành hoạt động nhà trường, khơng thể khơng quản lý điều hành hoạt động tổ trưởng chun mơn Người tổ trưởng chun mơn chỗ dựa, “cánh tay phải nối dài” hiệu trưởng nhà trường đến giáo viên, giúp cho hiệu trưởng đạo hoạt động chun mơn hoạt động giáo dục khác nhà trường cách chặt chẽ, sâu sát kịp thời Hiệu trưởng quản lý, điều hành mặt hoạt động tổ trưởng chun mơn tất yếu khách quan để đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhà trường Chất lượng hoạt động tổ trưởng chun mơn nhà trường có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học, hoạt động tổ trưởng chun mơn phát triển mạnh, có nề nếp chất lượng chun mơn nhà trường nâng cao mặt chất lượng Ngược lại 102 tổ trưởng chun mơn hoạt động khơng có nề nếp, khơng có nội dung thiết thực, hiệu hoạt động chun mơn chất lượng giáo dục nhà trường khơng đạt theo mục tiêu đề 1.2 Qua kết khảo sát thực trạng tình hình đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT hun Cần Giuộc, đội ngũ tổ trưởng chun mơn hạn chế số lực như: lực quản lý chun mơn,khả sử dụng cơng nghệ tin học ngoại ngũ, lực kiểm tra, điều kiện làm việc, chế độ sách gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên hiệu trưởng nhà trường có nhiều giải pháp khắc phục nhìn chung hạn chế định Xuất phát từ u cầu đổi nghiệp giáo dục giai đoạn nay, NQ 29 Ban Bí thư Trung ương Đảng Quyết định số 09/2005/QĐTT ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục u cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường thực Thực Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, góp phần làm cho nghiệp giáo dục phát triển, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố 1.3 Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn luận văn đề xuất giải pháp, nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn nhà trường, nên nội dung trọng tâm đề tài chúng tơi đề xuất 06 giải pháp nâng cao chất lượng Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Mỗi giải pháp có tính độc lập 103 tương đối nó, có mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động qua lại lẫn Người tổ trưởng chun mơn biết vận dụng khéo léo, kết hợp hài hòa, đồng biện pháp nêu cơng tác quản lý chắn đem lại hiệu tốt Có thể nói thực tế có nhiều giải pháp mà lãnh đạo nhà trường vận dụng cơng tác quản lý làm cho nhà trường chuyển biến mạnh mẽ hoạt động dạy học.Tuy nhiên với điều kiện thực tế trường THPT địa bàn huyện Cần Giuộc chúng tơi nghiên cứu đề xuất giải pháp nêu trên, giải pháp nầy tài liệu tham khảo cho đơn vị trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng u cầu đổi giáo dục Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Có sách, chế độ ưu đãi để đội ngũ tổ trưởng chun mơn, tích cực đạo mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Bộ Giáo dục Đào tạo cần có qui định nhiệm kỳ tổ trưởng chun mơn Theo chúng tơi nên năm Có vậy, người tổ trưởng chun mơn phát huy hết khả để khẳng định mình, an tâm hòan thành tốt nhiệm vụ giao 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An -Sở Giáo dục Đào tạo Long An cần quan tâm cơng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM, phối hợp trường Đại học sư phạm thành phố, Trường Cán Bộ Quản Lý Trung ương, tổ chức lớp bồi dưỡng trình độ chun mơn, kỹ nghiệp vụ quản lý, quản lý trường học quản lý giáo dục cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT Tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều hội thi tổ trưởng chun mơn giỏi nhằm tạo phong trào thi đua sơi nổi, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ tổ trưởng chun mơn 104 Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức tập huấn ngắn hạn cơng tác nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT để hoạt động tổ chun mơn theo qui trình đạo chặt chẽ thống Tổ chức giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm, nhân điển hình tổ trưởng chun mơn giỏi Tăng cường việc tổ chức hoạt động chun mơn như: Bồi dưỡng chun đề, hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Phải tích cực khảo sát đánh giá, qui hoạch, bổ nhiệm lại đội ngũ tổ trưởng chun mơn có Tăng cường thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán kế cận,dự nguồn, mạnh dạn bố trí giáo viên trẻ có trình độ chun mơn, phẩm chất, lực vào vị trí tổ trưởng chun mơn Quan tâm, tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Trong cơng tác qui hoạch, đề bạt cán quản lý nhà trường phải đặc biệt quan tâm đến đội ngũ tổ trưởng chun mơn 2.4 Đối với đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường huyện Tăng cường đổi nhận thức thân trị tư tưởng, tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT giai đoạn Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng; thường xun trao dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao lực chun mơn, lực quản lý; khơng ngừng hồn thiện nhân cách để đạo ngày tốt hoạt động dạy học hoạt động giáo dục trường THPT 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nước ngồi Jean Mare Denomme & Madeleine (2008), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên, Hà Nội Tài liệu nước Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị 29 khóa XI việc đổi tồn diện giáo dục đáp ứng kinh tế thi trường đổi giáo dục Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục, đề cương giảng 11 Nguyễn Văn Chiến, Vai trò đối tác xã hội việc nâng cao 106 hiệu cơng tác quản lý giáo dục đại học 12 Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB GD Hà Nội 13 Hồng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1981), Một số vấn đề lý luận chung quản lý giáo dục, Tài liệu lưu hành nội bộ, trường CBLGD TW2 14 C Mác Ph Ăng-ghen, tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1993 tập 23 15 Đảng huyện Cần Giuộc, Văn kiện Đại hội Đảng huyện Cần Giuộc lần thứ XI, Nhiệm kỳ 2010 - 2015 16 Đảng huyện Cần Giuộc, Nghị Ban chấp hành phương hướng, nhiệm vụ năm 2015 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần BCH TW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị, QG Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị, QG Hà Nội 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị GQ Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB GD, Hà Nội 22 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Bách khóa, Hà Nội 23 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), Tâm lý học xã hội hoạt động lãnh đạo quản lý, NXB lý luận trị, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), Tâm lý học xã hội hoạt động lãnh đạo quản lý, NXB lý luận trị, Hà Nội 107 25 Hà Sĩ Hồ, Lê Tấn (1987), Những Bài giảng quản lý trường học, tập 1, 2, 3, NXB GD, Hà Nội 26 Hội đồng nhân dân huyện Cần Giuộc (2010), Nghị số 13/2010/NQHĐND Hội đồng nhân dân huyện Cần Giuộc ngày 19/12/2010 27 Phạm Minh Hùng, Quản lý chất lượng giáo dục, Trường Đại học Vinh 28 Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học” Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 29 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Lộc (2009), Quản lý chất lượng giáo dục, Tập giáo trình dành cho đào tạo cao học ĐHQGTPHCM, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 31 Luật Giáo dục (2005), NXB trị QG, Hà Nội năm 2006 32 Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị QG, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khoa học GD, Hà Nội 34 Phạm Thành Nghị (2002), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB ĐHQG, Hà Nội 35 Lê Đức Ngọc (2002), Đo lường đánh giá thành học tập giáo dục, NXB ĐHQG, Hà Nội 36 Hà Thế Ngữ (1973), Giáo dục học, tập 1, tr 6, NXB GD, Hà Nội 37 Hà Thế Ngữ (1985), Q trình sư phạm chất lượng giáo dục, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 38 Hà Thế Ngữ (1987), Chức quản lý nội dung cơng tác quản lý hiệu trưởng trường phổ thơng sở, Viện khao học GD Hà Nội 39 Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thơng, vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khao học GD Hà Nội 108 40 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, NXB GD, Hà Nội 41 Phòng thống kê huyện Cần Giuộc (2006), Niên giám thống kê huyện Cần Giuộc 2014 - 2015 42 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo TW1, Hà Nội 43 Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học năm học 2012-1013; 2013-2014; 2014- 2015, Long An 44 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị QG Hà Nội 45 Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 46 Thái Văn Thành (2014), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Vinh 47 Đỗ Hồng Tồn (1999), Giáo trình khoa học quản lý, tập 1, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [...]... chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Sau 40 năm đổi mới, cùng với sự phát triển nhanh... luận về nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường THPT và đề xuất các giải pháp khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường. .. đến một số luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ nghiên cứu về đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong các trường phổ thông, tuy nhiên ở tỉnh Long An các công trình nghiên cứu xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trong các trường THPT chưa được quan tâm cao Chúng tôi nhận thấy vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn là nhiệm vụ rất quan trọng của người Hiệu trưởng. .. mang lại nhiều hiệu quả 1.2.5.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Là cách thức tác động của chủ thể quản lý (người hiệu trưởng) đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng năng lực của tổ trưởng thúc đẩy đưa nhà trường đạt các mục tiêu đề ra 1.3 Một số vấn đề về đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học phổ thông 1.3.1 Vị trí, vai trò và chức năng của tổ. .. là một trong những năng lực quan trọng góp phần khẳng định vai trò đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường THPT hiện nay, người tổ trưởng chuyên môn có đầy đủ các năng lực trên sẽ thúc đẩy nâng cao chất lượng đội ngũ tạo sự biến chuyển mạnh mẽ về chất lượng giáo dục trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay 1.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông. .. 1.4.1 Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học phổ thông Trước hết nói về chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn là yếu tố quan trọng trong nhà trường phổ thông, có đội ngũ chất lượng tốt để cùng với Hiệu trưởng nhà trường thực hiện các nhiệm vụ mục tiêu của ngành giáo dục, mà nhiệm vụ trước tiên của người Hiệu trưởng là phải quan tâm chất lượng hoạt... chuyên môn, khái niệm tổ trưởng chuyên môn, khái niệm chất lượng, khái niệm chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của trường THPT đã được phân tích làm rõ Qua đó đã làm nổi bật vị trí vai trò, nhiệm vụ quyền hạn của người tổ trưởng chuyên môn trong trường THPT và nhất là sự cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong trường THPT như nâng cao phẩm chất. .. hiệu trưởng, các tổ trưởng tổ chuyên môn khác trong nhà trường, các thành viên trong tổ chuyên môn, tổ chuyên môn này với tổ chuyên môn khác, tổ chuyên môn với các tổ chức đoàn thể, với các bộ phận thư viện, thiết bị, tổ chuyên môn chính là tổ Công đoàn có như thế từng tổ chuyên môn, từng bộ phận, từng thành viên mới hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, đồng thời với cương vị của mình tổ trưởng chuyên môn. .. nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng, từ một đến hai tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học [7] 1.2.2 Tổ trưởng tổ chuyên môn Tổ trưởng tổ chuyên môn là giáo viên bộ môn giỏi, nhiệt tình có đầy đủ năng lực, phẩm chất của... tư tưởng đạo đức; nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ; nâng cao năng lực quản lý và trình độ tin học ngoại ngữ của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Nội dung cơ sở lý luận trên đã định hướng cho công tác nghiên cứu, triển khai nội dung của đề tài 29 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 2.1 Khái quát ... giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 4 Phạm vi nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn Hiệu trưởng. .. đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp nâng. .. nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ