1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM OANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Đình Phương NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn với đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh”, nhận nhiều lời động viên, khuyến khích quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn tới PGS.TS.Ngô Đình Phương, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: - Ban giám hiệu, thầy cô giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, khoa Quản lí Giáo dục, khoa Tâm lí Giáo dục trường Đại học Vinh; - Lãnh đạo nhân viên phòng liên kết trường Đại học kinh tế công nghiệp Long An; - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục - Đào tạo Quận Gò Vấp; - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, khối trưởng, giáo viên trường tiểu học Lê Hoàn, Phan Chu Trinh, Kim Đồng, Trần Văn Ơn, Lương Thế Vinh, Hoàng Văn Thụ, Nguyễn Thị Minh Khai, Trần Quang Khải, Nguyễn Thượng Hiền, Hanh Thông, chuyên biệt Hi Vọng quận Gò Vấp Đã tạo điều kiện giúp đỡ để hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô, quý bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TPHCM, tháng năm 2015 Nguyễn Thị Kim Oanh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang 2.4.1 Thành công hạn chế 52 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng .54 4/ Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 88 5/ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Tiểu học88 4/ Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học .109 5/ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Tiểu học 109 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBCC Cán công chức CB-GV-NV Cán - Giáo viên - Nhân viên CBQL Cán quản lí CĐCS Công đoàn sở CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Đội TNTP HCM Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDCB Giáo dục chuyên biệt MNCL Mầm non công lập MNTT Mầm non tư thục NLTT Nhóm lớp tư thục PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo TH Tiểu học THCL Tiểu học công lập THDL Tiểu học dân lập THCS Trung học sở THCS CL Trung học sở công lập THCS TT Trung học sở tư thục THĐĐ Thực đầy đủ DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Trang 2.4.1 Thành công hạn chế 52 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng .54 4/ Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 88 5/ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Tiểu học88 4/ Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học .109 5/ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Tiểu học 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lí luận Trong tất lĩnh vực, tổ chức vào vận hành, hoạt động mong muốn tổ chức phát triển Nhưng để phát triển cần phải có biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động, quản lí, đặc biệt lĩnh vực giáo dục, muốn việc nâng cao chất lượng giáo dục cần có biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.2 Về mặt thực tiễn Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 Việt Nam xác định nhiệm vụ trọng tâm tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo hướng CNH-HĐH, tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” muốn phải tiến hành từ việc xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trước đòi hỏi yêu cầu đất nước đẩy mạnh CNH-HĐH đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Tiểu học nói riêng, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội thời đại Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Hiện nghiệp giáo dục đào tạo đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phát triển nhanh quy mô khả điều kiện đáp ứng yêu cầu nhiều hạn chế, mâu thuẫn trình phát triển Những thiếu sót chủ quan yếu làm cho mâu thuẫn thêm gay gắt” Đồng thời, Nghị nêu: “Đổi chế quản lí, bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lí giáo dục đào tạo” giải pháp chủ yếu cho phát triển GD-ĐT Năm học 2014-2015 năm học triển khai thực nội dung Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Nghị 33-NQ/TW Hội nghị Trung ương Khóa XI “Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”; toàn ngành trọng phát triển quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, thực giải pháp đột phá giải pháp lâu dài nhằm phát triển nghiệp giáo GD-ĐT Để xác định trách nhiệm việc triển khai có hiệu công tác phát triển nghiệp GD-ĐT, Chỉ thị 40 Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “…phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng” Tiểu học bậc học tảng giáo dục phổ thông Giáo dục Tiểu học thực giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ, cung cấp học vấn phổ thông bậc Tiểu học, phù hợp với lứa tuổi trẻ nhằm phát triển đặc tính tự nhiên tốt đẹp trẻ em, hình thành học sinh lòng ham hiểu biết đức tính, kĩ để tạo hứng thú học tập học tập tốt, góp phần củng cố nâng cao thành phổ cập giáo dục Tiểu học, tạo tiền đề cho việc thúc đẩy hoàn thành phổ cập trung học sở phát triển bậc học Trong năm qua, GD – ĐT nước nhà không ngừng phấn đấu đạt thành tựu khả quan Đạt thành tựu đó, không kể đến đóng góp sở giáo dục nói chung Giáo dục Gò Vấp nói riêng Với vai trò, chức nhiệm vụ quy định, với đặc điểm địa bàn, đội ngũ CBQL, giáo viên trường Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh có nỗ lực góp phần tạo hiệu giáo dục Tiểu học địa phương Tuy đạt số thành tựu định, đứng trước phát triển mạnh mẽ giáo dục nước khu vực giới buộc CBQL giáo dục giáo viên nước ta phải không ngừng đổi phương thức quản lí, phương pháp dạy học để theo kịp sánh vai với giáo dục nước láng giềng mong mỏi Bác Hồ kính yêu Vì vậy, với trách nhiệm công dân nhà quản lí trường Tiểu học quận Gò Vấp, mong muốn giáo dục quận nhà phát triển nên chọn đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận, khảo sát thực tế đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp Tiểu học địa bàn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học, quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp có tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Nghiên cứu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài có sử dụng phương pháp chủ yếu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp lí thuyết, phân loại - hệ thống hóa lí thuyết cụ thể hóa vấn đề lí luận có liên quan văn kiện Đảng, Nhà nước, sách báo tài liệu, công trình khoa học để xây dựng sở lí luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, vấn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lí, khảo nghiệm giáo dục, tổng kết kinh nghiệm giáo dục để xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học 10 Để xử lí số liệu kết nghiên cứu, sở có nhận định, đánh giá đắn, xác kết nghiên cứu Đóng góp đề tài - Xác định yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ giáo viên làm cho việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đề tài thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đề tài đề xuất 06 giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng giáo viên Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 95 phát triển hội nhập quốc tế sâu rộng lĩnh vực TP.HCM người giáo viên cần có nhu cầu phải có cao đẳng, đại học, chí học vị thạc sĩ điều dễ hiểu nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao để làm việc tốt thành phố Vì trường sư phạm sở đào tạo giáo viên nên liên kết với trường có kế hoạch đào tạo sau đại học giúp sinh viên, giáo viên tiếp tục học tập, bồi dưỡng chương trình đào tạo thạc sĩ 2.3 Với Uỷ ban nhân dân cấp - Làm tốt công tác quy hoạch từ nhà trường đến UBND cấp Lựa chọn nguồn quy hoạch CBQL theo nhu cầu địa phương người có lực thực để lãnh đạo nhà trường Cần phối hợp với UBND cấp đạo cho Phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL, trọng tra việc thực chức quản lí nhà trường nhằm hỗ trợ cán quản lí nâng cao lực lãnh đạo, quản lí - Cần tham mưu UBND thành phố việc cải tạo, xây trường học hướng đến xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia - Tạo điều kiện để thu hút giáo viên đến địa phương làm việc sách đãi ngộ giáo viên cách hợp lí cho đảm bảo giáo viên sống lương giúp giáo viên yên tâm công tác 2.4 Với Sở Giáo dục – Đào tạo Phòng Giáo dục – Đào tạo - Kịp thời tham mưu với cấp lãnh đạo chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo đủ số lượng lực, nghiệp vụ sư phạm Tham mưu UBND quận có chế độ khen thưởng hay kỉ luật cách thỏa đáng Kiên không để người không đủ lực chuyên môn, tư cách đạo đức tồn ngành - Có kế hoạch bồi dưỡng CBQL giáo viên phù hợp với tình hình thực tế địa phương thông qua việc tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên 96 - Tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát từ Sở GD - ĐT đến Phòng GD – ĐT từ Phòng GD – ĐT đến trường để kịp thời đạo điều chỉnh cần thiết - Cần có chủ trương để giao quyền chủ động cho hiệu trưởng nhà trường vấn đề nhân 2.5 Với cán quản lí trường Tiểu học - Đội ngũ cán quản lí nhà trường cần không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lí, lãnh đạo; đồng thời tu dưỡng phẩm chất đạo đức, trị…nhằm có chiến lược, kế hoạch, định hướng để tham mưu cho cấp lãnh đạo góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sát thực Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; quan tâm, đầu tư kịp thời để tổ chức triển khai thực có hiệu - Thực phân cấp quản lí nhà trường, giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn song CBQL cần phải tránh cách làm việc quan liêu, xa rời thực tế - Bổ sung kịp thời vào quy chế chi tiêu nội bộ, nội quy nhà trường, tiêu chí thi đua trường để kích thích thi đua, có chế độ khen thưởng kịp thời, hấp dẫn giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; kiên xử lí theo quy định giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Trong trình thực hiện, vào đặc điểm, tình hình cụ thể trường để tiến hành thực giải pháp hợp lí, đạt hiệu cao - Có chế động viên, khuyến khích giáo viên học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, công nghệ thông tin, Kiên việc tuyển dụng để lựa chọn giáo viên có chất lượng công tác trường 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Báo cáo tình hình kinh tế - văn hóa – xã hội quận Gò Vấp (tháng 5/2014) 2/ Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 PGD – ĐT Gò Vấp 3/ Bộ Nội vụ (2006), Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 4/ Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học giáo dục cho giáo viên tiểu học, Dự án VB Bộ Giáo dục Đào tạo, 1998 – 1999 5/ Bước vào kỉ XXI: hành động tự nguyện chương trình nghị toàn cầu, NXB quốc gia Hà Nội 6/ Cải tiến quản lí giáo dục, Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 1990 - Nguyễn Đức Minh 98 7/ Chỉ thị 40/CT-BBTTƯ Đảng khoá VIII “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” 8/ Chiến lược phát triển GD 2011 – 2020 9/ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học Tây Ninh – Tạp chí Giáo dục số 30 - Nguyễn Ngọc Dũng 10/ Điều lệ trường Tiểu học 11/ Đề tài nghiên cứu khoa học “Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Vinh 2006 - Nguyễn Ngọc Hợi 12/ Đổi phương pháp đào tạo giáo viên Tiểu học để dạy tốt chương trình Tiểu học 2000, Tạp chí Giáo dục số 34 - Thái Văn Thành 13/ Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 - Phạm Minh Hạc 14/ Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB giáo dục quốc gia Hà Nội 2002 – Nguyễn Đức Chính 15/ Làm để cải thiện cung cấp giáo viên chất lượng cao 16/ Luật GD 2005 sửa đổi, bổ sung Luật GD 2009 17/ Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 1986 - Phạm Minh Hạc 18/ Một số vấn đề đổi công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên phổ thông tỉnh Bình Dương, Tạp chí Giáo dục – số đặc biệt tháng 11/2011- Phan Quốc Lâm (2011) 19/ Nâng cao chất lượng giáo viên, từ khóa để cải thiện giáo dục phải đối mặt với thách thức toàn cầu 99 20/ Những nhân tố động lực sư phạm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số chuyên đề quý IV/1999 - Nguyễn Đăng Tiến (1999) 21/ Nghị định 36/2013/NĐ-CP ngày 22/4/2013 Chính phủ vị trí việc làm cấu ngạch công chức 22/ Người giáo viên trước thềm kỉ XXI, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1998 - Trần Bá Hoành 23/ Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 24/ Quyết định số 16 /2008/QĐ-BGD ngày 16 tháng năm 2008 25/ Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 26/ Sử dụng hiệu suất – Việc trả lương để cải thiện chất lượng giáo viên 27/ Tâm lý học quản lý, Học viện QLGD Hà Nội, 2004 - Hoàng Minh Thao 28/ Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT- BNV ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 29/ Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội – Hà Nội (1994) 30/ Xây dựng quy trình rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm cho sinh viên đại học Sư phạm Đà Nẵng, Mã số T99-16-09 Đề tài cấp Trường, 2000 … 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, TPHCM (Phiếu dành cho lãnh đạo, chuyên viên PGD, CBQL trường Tiểu học, tổ trưởng chuyên môn) Nhằm thu thập thông tin khách quan làm sở khoa học cho việc nghiên cứu đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, TPHCM thời gian tới, xin thầy (cô) vui lòng đọc kĩ tiêu chí sau đánh giá theo mức độ Tốt, Khá, Trung bình, Yếu đội ngũ giáo viên thuộc quyền thầy (cô) quản lí 1/ Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ % 101 Tốt Khá TB Yếu 1.1 1.2 1.3 1.4 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách, pháp luật Đảng nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành chủ trương sách, pháp luật Đảng nhà nước Tham gia hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Nhận thức trách nhiệm nhà giáo việc phát triển đất nước Phẩm chất yêu nghề, thương yêu học sinh 2.1 Đối xử công bằng, không thành kiến với học sinh Thực dạy học cá thể hóa nhằm đáp ứng nhu cầu học 2.2 tập học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng 2.4 cao kết học tập học sinh Ý thức trách nhiệm; tinh thần đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hoàn thành công việc giao Có lối sống giản dị, lành mạnh; trung thực công 3.2 việc, gương mẫu trước học sinh 3.3 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ Có tinh thần học hỏi, cầu tiến; hợp tác tốt với đồng 3.4 nghiệp 3.5 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ 4.1 trị, chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ buổi tập huấn, bồi dưỡng thường 4.2 xuyên ngành Có ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp 4.3 vào giảng dạy, giáo dục học sinh 102 2/ Thực trạng kiến thức giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp TT Các tiêu chí đánh giá Kiến thức khoa học Nắm vững nội dung chương trình đặc điểm môn 1.1 1.2 1.3 Mức độ % Tốt Khá TB Yếu học bậc Tiểu học Có kiến thức liên quan đến môn học mà thân phụ trách Nắm vững mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học môn học với 1.4 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 1.5 dạy 1.6 Có kiến thức ngoại ngữ, tin học Kiến thức sư phạm học Có lực tìm hiểu để nắm vững đối tượng học 2.1 sinh 2.2 Có kiến thức tâm lí học lứa tuổi Có biện pháp tác động phù hợp với đối tượng học 2.3 sinh Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy 2.4 học, giáo dục Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá 2.5 học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế - xă hội, văn hóa, giáo dục … 103 3.1 3.2 3.3 đất nước địa phương Nắm tình hình trị, kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục…của đất nước địa phương Biết vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế - xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường 3/ Kĩ sư phạm giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp TT Các tiêu chí đánh giá Kĩ dạy học 1.1 Kĩ xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục 1.2 Kĩ xác định mục đích, yêu cầu dạy 1.3 Kĩ điều chỉnh dạy học môn học theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT 1.4 Kĩ lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh đảm bảo mục tiêu học 1.5 Kĩ tổ chức hoạt động học tập cho học sinh 1.6 Kĩ tổ chức mối quan hệ dạy học tương tác học 1.7 Kĩ đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Kĩ xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm 2.2 Kĩ tổ chức xây dựng phong trào lớp Mức độ % Tốt Khá TB Yếu 104 2.3 Kĩ tổ chức hoạt động lên lớp 2.4 Kĩ tìm hiểu đặc điểm, hoàn cảnh, tâm sinh lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp 2.5 Kĩ giáo dục học sinh cá biệt 2.6 Kĩ theo dõi, nhận xét, đánh giá học sinh 2.7 Kĩ giao tiếp, ứng xử, hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh Kĩ tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Kĩ xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng 3.2 Kĩ tự học, tự bồi dưỡng 3.3 Kĩ lựa chọn nội dung để học tập, bồi dưỡng 3.4 Kĩ bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng 3.5 Kĩ đề xuất nghiên cứu vấn đề nảy sinh thực tiễn công tác giảng dạy, giáo dục Kĩ tổ chức 4.1 Kĩ lập hồ sơ phục vụ giảng dạy giáo dục 4.2 Kĩ lưu giữ bổ sung tài liệu vào hồ sơ 4.3 Kĩ xếp khai thác tư liệu khoa học 4.4 Kĩ ứng dụng công nghệ thông tin để thu thập, xây dựng, lưu trữ sử dụng hồ sơ giảng dạy, giáo dục Xin cảm ơn hợp tác thầy (cô) Kính chúc thầy (cô) sức khỏe PHỤ LỤC 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG 105 VIỆC QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ VÀ TỔ CHỨC CÁC ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, TPHCM (Phiếu dành cho giáo viên) Nhằm thu thập thông tin khách quan làm sở khoa học cho việc nghiên cứu đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, TPHCM thời gian tới, xin thầy (cô) vui lòng đọc kĩ tiêu chí sau đánh giá theo mức độ Tốt, Khá, Trung bình, Yếu thực trạng việc quản lí chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 1/ Việc quản lí chuyên môn nghiệp vụ Hiệu trưởng giáo viên: TT Các tiêu chí đánh giá Nhậnhn 1.2 Tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học Nhậnhn 1.3 Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch dạy học 2.1 Tốt Khá TB Yếu Quản lí việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học 1.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục trường 1.4 Mức độ % Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Quản lí công tác đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức thực việc đổi phương pháp giảng dạy 2.2 Chỉ đạo thực việc đổi phương pháp giảng 106 dạy 2.3 3.1 Kiểm tra, đánh giá thực việc đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tổ, khối chuyên môn Quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 3.2 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn 3.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học 4.1 Kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên 4.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên cách hợp lí 4.3 Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí việc tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 5.1 Chỉ đạo việc tự học cho đội ngũ giáo viên 5.2 Theo dõi, đánh giá việc tự học giáo viên 2/ Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp TT Các tiêu chí đánh giá Kế hoạch kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề hoạt động giảng dạy, giáo dục hoạt động khác giáo viên Tổ chức việc kiểm tra hoạt động giảng dạy, giáo dục hoạt động khác giáo viên Mức độ % Tốt Khá TB Yếu 107 Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động giảng dạy, giáo dục hoạt động khác giáo viên Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy, giáo dục hoạt động khác giáo viên 3/ Thực trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ nâng cao lực giảng dạy giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp: TT Các tiêu chí đánh giá Tổ chức phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho giáo viên Nhậnhn Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Hỗ trợ thời gian, tài để giáo viên học tập, nghiên cứu Tạo điều kiện cho giáo viên bàn bạc, góp ý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Giải khiếu nại, tố cáo kịp thời Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiểu học công bằng, xác, khách quan Thu hút, vận động lực lượng khác tham gia vào công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường Mức độ % Tốt Khá TB Yếu 108 Xin cảm ơn hợp tác thầy (cô) Kính chúc thầy (cô) sức khỏe PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu dành cho CBQL, chuyên viên PGD, Ban giám hiệu, Khối trưởng) Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thầy (cô) tính cần thiết tính khả thi 06 giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, TPHCM mà đề xuất cách đánh dấu chéo (x) vào ô mà thầy (cô) cho hợp lí Thầy (cô) bổ sung thêm số giải pháp mà thầy (cô) cho cần thiết hiệu Tính cấp thiết (%) Giải pháp Tính khả thi (%) không không Cấp Ít cấp Khả Ít khả khả cấp thiết thiết thi thi thiết thi 109 1/ Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo dục cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học 2/ Thực tốt việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên Tiểu học 3/ Đổi nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng, hoạch định đội ngũ giáo viên Tiểu học 4/ Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 5/ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Tiểu học 6/ Chú ý nâng cao đời sống tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ giáo viên Tiểu học Các giải pháp khác (nếu có): ………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… Xin ………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… cảm ơn hợp tác thầy (cô) Kính chúc thầy (cô) sức khỏe [...]... khách hàng [14] 1.2.4.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học được cấu thành bởi các yếu tố sau: - Số lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học: số lượng phải đầy đủ so với biên chế và nhu cầu từng trường Tiểu học để đảm bảo hoạt động hiệu quả nhất với chi phí ít nhất tại các trường Tiểu học - Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường Tiểu học: có sự cân đối, đồng... dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học - Xây dựng và thực hiện quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông - Xây dựng nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên Tiểu học - Xây dựng phương thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo... cho giáo viên quá thấp so với nhu cầu kinh tế nhất là ở một thành phố lớn như thành phố Hồ Chí Minh Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy thì cần đảm bảo về nhu cầu thiết yếu về đời sống tinh thần cũng như vật chất để giáo viên yên tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục 1.5 Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học 1.5.1 Mục tiêu của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học ở các cấp học, bậc học Đây cũng chính là một trong những tư tưởng chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng ta Còn trên địa bàn địa bàn quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh, từ trước đến nay chưa có một công trình nghiên cứu cụ thể, toàn diện nào về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học mà chỉ dừng lại... của pháp luật 1.4 Một số vấn đề về chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học - Tuân thủ theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học Cụ thể: Điều 36 quy định: + Chuẩn trình độ đào tạo của giáo viên Tiểu học là có bằng tốt nghiệp trung cấp sư phạm Năng lực giáo dục của giáo viên Tiểu học được đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu. .. giáo viên trường Tiểu học Trường Tiểu học nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học nền tảng của giáo dục phổ thông Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học là vấn đề vô cùng quan trọng Mục tiêu công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học chính là: Tạo ra sự biến đổi cả về chiều rộng lẫn chiều sâu làm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học đạt chuẩn về... bậc học nền tảng của giáo dục phổ thông Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học là vấn đề vô cùng quan trọng Mục tiêu công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học chính là: Tạo ra sự biến đổi cả về chiều rộng lẫn chiều sâu làm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học đạt chuẩn về trình độ đào tạo, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng. .. tạo, đảm 22 bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên đảm bảo các yêu cầu theo quy định đối với giáo viên trường Tiểu học 1.5.2 Nội dung của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học 1.5.2.1 Kế hoạch phát triển đội ngũ Trường Tiểu học nằm trong hệ thống giáo dục quốc... lượng đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học được ban hành đòi hỏi đội ngũ giáo viên, CBQL phải nâng cao chất lượng đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn CBQL nhà trường Tiểu học trước hết phải đáp ứng và vượt các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học 26 - Các chế độ chính sách đối với giáo viên. .. giáo dục Nếu xã hội hoá một cách triệt để sẽ góp phần thực hiện hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, CBQL giáo dục - Ngoài ra, các yếu tố như: nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo; CSVC phục vụ dạy học; chất lượng và sự tâm huyết của đội ngũ giáo viên, nhận thức và năng lực của bản thân người học cũng là yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, CBQL giáo ... dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đề tài thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh -... đề nâng cao chất lượng giáo viên Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất. .. chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Nghiên cứu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đề