Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện cần giuộc, tỉnh long an

130 318 0
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện cần giuộc, tỉnh long an

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUỲNH HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUỲNH HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, luận văn với đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An” hoàn thành đạt mục tiêu nghiên cứu đề Em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình thực nghiên cứu luận văn Trước hết, em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, Khoa Sau đại học nhà trường thầy cô, người trang bị kiến thức cho em suốt trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, em xin trân trọng cảm ơn thầy PGS TS Ngô Sỹ Tùng, người thầy trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học giúp đỡ em trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, quý thầy cô trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, giúp đỡ em thu thập thông tin, số liệu suốt trình thực luận văn Mặc dù, có nhiều cố gắng trình hoàn thành luận văn, thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn không tránh khỏi sai sót, mong quý thầy, cô thông cảm mong nhận đóng góp quý thầy cô nhằm giúp em khắc phục, sửa chữa thiếu sót để đề tài luận văn hoàn thiện Xin chân thành biết ơn Người thực Nguyễn Huỳnh Hương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2.Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Học tự học 1.2.2 Hoạt động hoạt động tự học 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động tự học 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động tự học 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.3.1 Sự cần thiết hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.3.2 Mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức tự học sinh viên 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.4.1 Sự cần thiết công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.4.2 Nội dung công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN 2.1 Khái quát trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 37 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 37 2.1.2 Mục tiêu chiến lược phát triển trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.1.3 Quy mô chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.1.4 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.1.5 Đặc điểm sinh viên viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.2.1 Nhận thức sinh viên viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An hoạt động tự học 2.2.2 Hình thức địa điểm tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 53 2.3.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.3.3 Thực trạng hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm kiêm cố vấn học tập 2.3.4 Mức độ thực giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 67 Kết luận chương Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN 72 3.1 Nguyên tắc xác định giải pháp 72 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên trước yêu cầu dạy học theo học chế tín chỉ, lấy tự học làm nồng cốt, tăng cường trao đổi, thảo luận 74 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lượng, hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu 77 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt 3.2.4 Giải pháp 4: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo nhằm điều kiện cho sinh viên tự học 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường phối hợp đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên 88 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An 92 3.3 Mối liên quan giải pháp 95 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cố vấn học tập CVHT Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An ĐH KTCN Long An Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên chủ nhiệm GVCN 10 BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Thống kê kết tốt nghiệp sinh viên hệ Đại học quy qua năm học Bảng 2.2 Nhận thức sinh viên trường ĐH KTCN Long An tầm quan trọng hoạt động tự học Bảng 2.3 Đánh giá vai trò hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.4 Các hình thức tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.5 Các địa điểm tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý ý nghĩa công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.7 Đánh giá sinh viên hoạt động giáo dục truyền thống nâng cao nhận thức mục tiêu đào tạo Bảng 2.8 Các phương pháp dạy học sử dụng trường ĐH KTCN Long An 57 Bảng 2.9 Các hoạt động giảng viên vấn đề tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.10 Các hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viêntrường ĐH KTCN Long An Bảng 2.11 Đánh giá vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm kiêm cố vấn học tập trường ĐH KTCN Long An Bảng 2.12 Mức độ thực giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý trường ĐH KTCN Long An 116 - Thường xuyên tổ chức thi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập công sinh viên Đổi nội dung kiểm tra cho phù hợp với học chế tín (kiểm tra thông qua cách giải tình sinh viên, qua học nhóm,…) 2.3 Đối với phòng ban chức - Nên có mối liên hệ chặt chẽ với khoa, phòng, ban ghi nhận đóng góp, phản hồi từ sinh viên để kịp thời chỉnh sửa bổ sung - Biên soạn hoàn thiện “Sổ tay sinh viên” nhằm giúp sinh viên nắm vững quy chế, quy định đào tạo trường - Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường 2.4 Đối với Đoàn Thanh niên - Tăng cường hoạt động ngoại khoá như: sinh hoạt câu lạc ngoại ngữ, dã ngoại tập thể có lồng ghép kỹ sống học tập theo nhóm - Đoàn Thanh niên nhà trường cần phát huy vai trò xung kích đoàn viên, động viên đoàn viên tham gia hoạt động tập thể nhằm phát huy tính động, tự lập, sáng tạo cho đoàn viên - Đoàn niên cần chủ động tổ chức lớp kỹ mềm, sinh hoạt ngoại khóa để sinh viên phát triển thân TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu (2008), Tự học sinh viên, Nxb Giáo dục, Quảng Nam Trịnh Thế Anh (2013), Đánh giá lực tự học sinh viên ngành sư phạm đào tạo theo học chế tín Trường Đại học sư phạm Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1988), Đặc điểm phương pháp dạy học bậc đại học, NXB Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BD&ĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Học sinh sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp hệ quy ban hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BD&ĐT ngày 13/8/2007 Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hồ Chí Cường (2013), Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường cao đẳng nghê giao thông vận tải trung ương III, Tp Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (1992), Phương phá luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Giáo trình dùng cho hoc viên cao học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 118 12 Bùi Minh Hiển – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Khoa học Quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1971), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1995), Sửa đổi lối làm việc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Lưu Xuân Mới (2002), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 18 Đỗ Mười (1998), Thư gửi hội thảo khoa học nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo, Hà Nội 19 Nguyễn Giang Nam (2012), “Hệ thống kĩ tự học môi trường học tập đại”, tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt, tháng 20 Dương Văn Phương (2011), Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học củahọc sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa, Trường Đại học Vinh, Nghệ An 21 G.Retzke (chủ biên), Học tập hợp lý, Nxb Đại học trung học chuyên nghiêp Hà Nội, Hà Nội 22 N.A Rubakin (1984), Tự học nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội 23 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu Sinh viên Cao đẳng, Đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Nxb Đại học Huế 25 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 ThS Nguyễn Thị Xuân Thuỷ, Rèn luyện kỹ tự học tập cho sinh viên đạp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, Tạp chí Giáo dục,Số đặc biệt 3/2012 27 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo – Tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tạo, Bùi Tường (1997), Quá trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 119 29 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tạo (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Hội 30 Từ điển giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 31 UNESCO (2004), Học tập – kho báu tìm ẩn, Nxb Giáo dục 120 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Sinh viên lớp: Khoá: Khoa Để góp phần tăng cường xây dựng giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An, mong bạn vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Hãy đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Câu 1: Bạn Theo bạn, hoạt động tự học có tầm quan trọng sinh viên: a b c d Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu Mức độ vai trò tự học bạn nào? Hãy đánh giá kết tự học thân Mức độ TT Vai trò tự học Củng cố nắm vững kiến thức Mở rộng kiến thức Nhiều Trung bình Đánh giá kết Ít Tốt Trung Chưa bình tốt 121 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển khả giải tình huống, vấn đề Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề Tự tin học tập công việc sau Hình thành phát triển nhân cách Câu 3: Mức độ thực hình thức tự học bạn nào? Hãy đánh giá kết thực thân TT Các hình thức tự học sinh viên Mức độ thực Thườn Thỉnh g Ít thoảng xuyên Ôn lại lớp, học theo ghi lớp Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến học Chỉ làm tập giao Thảo luận nhóm nội dung học Tự viết thu hoạch Câu 4: Bạn thường chọn địa điểm tự học đâu? Kết thực Tốt Trung Chưa bình tốt 122 TT Địa điểm tự học sinh viên Học nhóm Thư viện Tại nhà Các câu lạc Xin chân thành cảm ơn! Mức độ thực % Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng Kết thực % Trung Chưa Tốt bình tốt 123 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Chúng nghiên cứu đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An để sát thực tiễn, mong quý thầy/ cô cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý thầy/ cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Câu 1: Nhận thức thầy, cô ý nghĩa công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Mức độ (%) TT Nội dung Hình thành tính kỉ luật, tự giác, thói quen nề nếp học tập cho sinh viên Rèn luyện cách học tập, làm việc, tư cho sinh viên Hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên Phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng 124 Câu 2: Thầy, cô vui lòng cho biết tần số mức độ thực giáo dục truyền thống nâng cao nhận thức mục tiêu đào tạo nào? Tần số thực Không Chưa thống nâng cao nhận Thườn thườn thực TT thức mục tiêu đào g xuyên g tạo xuyên Phổ biến mục tiêu, Giáo dục truyền Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt yêu cầu đào tạo Phổ biến quy định, quy chế nội quy hoạt động tự học Nâng cao nhận thức sứ mệnh nhà trường, vai trò ngoại ngữ xu hội nhập quốc tế Tổ chức hội thảo, giao lưu học hỏi kinh nghiệm tự học với sinh viên trường bạn Câu 3: Thầy, cô vui lòng cho biết phương pháp dạy học mà áp dụng? Mức độ thực (%) 125 Giảng giải Thuyết trình Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề Gợi mở vấn đáp Thảo luận nhóm Câu 4: Thầy, cô vui lòng cho biết mức độ thực đánh giá kết thực nội dung sau: Mức độ thực Khôn TT Nội dung Thườn g Chưa g thườn thực xuyên g xuyên Hướng dẫn cho sinh viên nội dung tự học; giới thiệu sách, tài liệu; hướng dẫn sinh viên cách thu thập xử lý thông tin Hướng dẫn phương pháp tự học hiệu Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng trang thiết bị, công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Đánh giá kết Tốt Tươn Trun g đối g tốt bình Chư a tốt 126 Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Câu 5: Thầy, cô vui lòng cho biết mức độ thực đánh giá kết hình thức kiểm tra đánh giá áp dụng TT Các hình thức kiểm tra đánh giá Các hoạt động lớp (số buổi có mặt, thái độ theo dõi giảng, thảo luận) Việc tự học nhà (qua nội dung phát biểu thảo luận lớp, thời gian chất lượng hoàn thành tập nhà giảng viên giao) Làm việc phòng thí nghiệm, thực tế Bài thi kết thúc môn học Mức độ thực Đánh giá kết Không Thườn Chưa thườn Tương Trung g thực Tốt g đối tốt bình xuyên xuyên 127 Câu 6: Thầy, cô vui lòng cho biết mức độ đánh giá kết thực công tác GVCN TT Nội dung công việc đội ngũ GVCN Mức độ thực % Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Đánh giá kết % Tốt Tương Trung đối tốt bình Tìm hiểu, nắm vững quy định, quy chế trường, khoa quy chế đào tạo theo tín Tư vấn có hiệu cho sinh viên đăng ký môn học đầu học kỳ Giúp đỡ, hỗ trợ sinh viên gặp khó khăn học tập Học hỏi, trao đổi, tổng kết rút kinh nghiệm GVCN Câu 7: Thầy, cô đánh mức độ thực giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Mức độ (%) 128 TT Nội dung đánh giá Thường xuyên Chưa thường xuyên Tổ chức cho sinh viên học nội quy, quy chế, truyền thống nhập học Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học Hướng dẫn sinh viên xây dựng nội dung tự học Hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học Quản lý kiểm tra đánh giá kết tự học Quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học Xin thầy cô vui lòng cho biết: Quý danh: Nam/nữ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn Tuổi: Không 129 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN, CHUYÊN GIA Chúng nghiên cứu đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, xin quý thầy/ cô cho biết ý kiến cấp thiết tính khả thicủa giải pháp Đề nghị quý thầy/ cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Mức độ cần thiết T T Các giải pháp Rất cần Đổi nhận thức giảng viên sinh viên trước yêu cầu dạy - học theo học chế tín chỉ, lấy lự học làm nồng cốt, tăng cường trao đổi, thảo luận Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lượng hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt Cần Ít cần Tính khả thi Rất khả thi Khả Ít khả thi thi 130 Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo nhằm tạo điều kiện cho sinh viên tự học Tăng cường phối hợp đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH KTCN Long An Xin thầy cô vui lòng cho biết: Quý danh: Nam/nữ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn Tuổi: [...]... nhiệm vụ hết sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay nhất là đối với Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Do đó, 15 chúng tôi chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học của sinh viên trường ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An 3 Khách thể... trò hết sức quan trọng, mang tính quyết định đến hiệu quả chất lượng đào tạo Nhận thức rõ tầm quan trọng của tự học, trong những năm qua Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An luôn quan tâm đến quản lý hoạt động tự học của sinh viên Tuy nhiên, chất lượng tự học của sinh viên còn hạn chế, chưa đáp ứng với nhu cầu của xã hội Nguyên nhân chủ yếu do chất lượng đầu vào chưa cao, sinh viên chưa có kỹ... tự học của sinh viên trong trường đại học 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động tự học của sinh viên trong trường đại học Có thể nói hoạt động chủ đạo của sinh viên là hoạt động học tập, nhưng so với hoạt động học tập của học sinh phổ thông thì hoạt động học tập của sinh viên bậc Cao đẳng, Đại học có nhiều điểm khác nhau Trước hết, ta nói đến điểm giống nhau trong hoạt động học tập của học sinh và sinh viên, ... nghiệp Long An 17 Chương 3: Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 18 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Tự học và quản lý hoạt động tự học là một vấn đề được nhiều nhà giáo dục học quan tâm nhằm phát huy tính tích cực, tính độc lập, tính tự giác, tính sáng tạo của người học Trong lịch sử giáo dục, tự học. .. việc nâng cao chất lượng, hiệu quả nói chung của mỗi tổ chức cũng như công việc của từng con người nói riêng trong một hệ thống nhất định Quản lý giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục, các nhà chuyên môn đã đưa ra giải pháp tăng cường công tác quản lý giáo dục như một biện pháp chiến lược mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo Hiện nay, cùng với sự bùng nổ thông. .. có kỹ năng và phương pháp học tập khoa học, hợp lý Trong đó, có việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên còn chậm Công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên chủ yếu vẫn là quản lý hành chính, mệnh lệnh, chưa thực sự có hình thức tổ chức và giải pháp giúp sinh viên phát huy chính mình Từ những tồn tại trên, việc tìm ra các giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng tự học của sinh nhà trường... sinh viên 1.3.2 Mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức tự học của sinh viên Trong quá trình học tập của sinh viên, việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học là điều rất cần thiết 34 1.3.2.1 Mục tiêu tự học Mục tiêu tự học là cái đích cần đạt, là những gì mà hoạt động tự học cần đạt được trong tương lai, đó chính là nâng cao chất lượng học. .. để thi vẫn là hình thức phổ biến hiện nay Đây là nguyên nhân mà chất lượng đào tạo đại học chưa đáp ứng yêu cầu của xã hội và thời đại Do vậy, cần thiết phải tìm ra giải pháp - hữu hiệu để quản lý hoạt động tự học của sinh viên vì: Quản lý hoạt động tự học là một trong những nhân tố quan trọng góp phần nâng - cao chất lượng giáo dục đào tạo Quản lý hoạt động tự học cũng là một nội dung thuộc chức năng... riêng, chất lượng và hiệu quả quá trình đào tạo nói chung 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tự học và công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 6 Phương pháp. .. nhà giáo, nhà quản lý giáo dục, nhà khoa học viết về vấn đề tự học - tiêu biểu như: Sách “Tự học, tự đào tạo – tư tưởng chiến lược phát triển của giáo dục Việt Nam”[27], do tác giả Nguyễn Cảnh Toàn chủ biên, thể hiện quan điểm tự học - gần với quan niệm tự đào tạo Sách “Phương pháp học tập, nghiên cứu của sinh viên Cao đẳng, Đại học [23] tác giả Phạm Trung Thanh, đã nêu ra mô hình về phương pháp học ... tự học chức nhiệm vụ giảng viên cán quản lý thông qua hiệu suất đào tạo giảng viêng chất lượng học tập sinh viên Quản lý tốt hoạt động học tập sinh viên nâng cao hiệu học tập sinh viên Chất lượng. .. trên, việc tìm giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng tự học sinh nhà trường nhiệm vụ cần thiết giai đoạn Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Do đó, 15 chọn đề tài Một số giải pháp quản... chất lượng cao cho tỉnh Long An nói riêng nước nói chung 2.1.3 Quy mô chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Nhà trường có bậc đào tạo: Trung cấp, Cao đẳng, Đại học, Cao học

Ngày đăng: 22/01/2016, 18:17

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • NGUYỄN HUỲNH HƯƠNG

  • VINH, 2015

  • VINH, ......

  • (Ghi năm được hoàn thành luận văn)

  • NGUYỄN HUỲNH HƯƠNG

  • Nghệ An, 2015

  • 1. Lý do chọn đề tài 1

  • 2. Mục đích nghiên cứu 3

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

  • 4. Giả thuyết khoa học 3

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3

  • 6. Phương pháp nghiên cứu 3

  • 7. Phạm vi nghiên cứu 4

  • 8. Đóng góp của luận văn 4

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan