BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THANH HUYỀN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP CÁC MƠN HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THANH HUYỀN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP CÁC MƠN HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác - Khoa Hóa trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm - Khoa Hóa trường Đại học Vinh thầy giáo PGS.TS Nguyễn Xuân Trường - Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Hà Nội dành nhiều thời gian đọc góp nhiều ý kiến q báu để giúp chúng tơi hồn thành luận văn - Ban chủ nhiệm Khoa Sau Đại học thầy giáo, cô giáo Khoa Hoá học Trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu thầy giáo, giáo nhóm Hóa em HS Trường THCS thị trấn Nghĩa Đàn, Trường THCS Nghĩa Phú, Trường THPT - 5, THPT Cờ Đỏ, Trường THPT Thái Hòa giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Nghệ An, tháng 10 năm 2015 PHAN THỊ THANH HUYỀN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Quan điểm tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.1.1 Thế tích hợp, dạy học tích hợp? 1.1.1.2 Tầm quan trọng tích hợp dạy học 1.1.1.3 Xu hướng sử dụng tích hợp kiến thức tổng hợp để tiếp cận tri thức dạy học 1.1.2 Các hoạt động tích hợp dạy học .7 1.1.2.1 Tích hợp đa môn 1.1.2.2 Tích hợp liên mơn 1.1.2.3 Tích hợp xun mơn 1.2 Mối quan hệ môn khoa học tự nhiên .7 1.2.1 Hóa học 1.2.2 Sinh học 10 1.2.3 Vật lí 11 1.2.4 Địa lí 11 1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực 11 1.3.1 Khái niệm lực 11 1.3.2 Các lực chung 14 1.3.2.1 Nhóm lực làm chủ phát triển thân .14 1.3.2.2 Nhóm lực quan hệ xã hội 14 1.3.2.2 Nhóm lực cơng cụ 14 1.3.3 Các lực chuyên biệt 14 1.3.3.1 Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học .14 1.3.3.2 Năng lực thực hành hóa học 14 1.3.3.3 Năng lực tính toán 15 1.3.3.4 Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học .15 1.3.3.5 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống 16 1.4 Bài tập theo định hướng lực 16 1.4.1 Tiếp cận tập theo định hướng lực 16 1.4.2 Phân loại tập theo định hướng lực .17 1.4.4 Các bậc trình độ tập theo định hướng lực 20 1.5 Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên dạy học hóa học theo định hướng tiếp cận lực HS .21 1.5.1 Nguyên tắc 21 1.5.2 Tổ chức thực .22 1.5.2.1 Điều kiện cần đủ để dạy học tích hợp đạt hiệu 22 1.5.2.2 Quy trình thực 25 1.6 Thực trạng dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường phổ thông Việt Nam 26 1.6.2 Ở trung học sở .27 1.6.2.1 Điều tra 27 1.6.1.2 Nhận xét kết luận 29 1.6.2 Ở trung học phổ thông 30 1.6.2.1 Điều tra 30 1.6.2.2 Nhận xét kết luận 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương 34 BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP 34 CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 34 2.1 Cơ sở nguyên tắc biên soạn hệ thống tập tích hợp .34 2.1.1 Cơ sở 34 2.1.2 Nguyên tắc 34 2.1.2.1 Theo ngữ cảnh khai thác triệt để mối liên hệ môn khoa học tự nhiên 34 2.1.2.2 Theo định hướng phát triển lực HS 34 2.2 Quy trình thiết kế hệ thống tập tích hợp mơn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực HS 35 2.2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức 35 2.2.2 Xác định mục tiêu giáo dục đơn vị kiến thức để đánh giá lực học tập HS qua tập tích hợp 36 2.3 Xây dựng hệ thống tập tích hợp 37 2.3.1 Xác định địa tích hợp kiến thức liên mơn SGK hóa học lớp 12 37 2.3.2 Xây dựng tập có nội dung tích hợp mơn khoa học tự nhiên dạy học hóa học lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực HS 58 2.4 Sử dụng tập có liên quan đến nội dung tích hợp giảng dạy 101 2.4.1 Sử dụng tập khởi động dạy 101 2.4.2 Sử dụng tập nghiên cứu tài liệu 102 2.4.3 Sử dụng tập luyện tập ôn tập 104 2.4.4 Sử dụng tập tiết thực hành 107 2.3.5 Kiểm tra đánh giá 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG 110 Chương 111 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 111 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .111 3.2 Đối tượng thực nghiệm 111 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 111 3.4 Nội dung thực nghiệm .112 3.4.1 Lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm 112 Bảng 3.1 Các trường, lớp TNSP (TN - ĐC) 112 3.4.2 Thời gian thực nghiệm 112 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 112 3.4.4 Tiến hành đánh giá .112 3.4.4.1 Phân loại trình độ HS 112 3.4.4.2 Kết kiểm tra thực nghiệm .113 Bảng 3.2 Phân phối kết kiểm tra 114 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm 114 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm .114 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá .114 3.5.2 Phương pháp xử lí kết 115 Bảng 3.4 Phần trăm (%) số HS đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra.116 Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại kết học tập 116 Bảng 3.6 Tổng hợp phân loại kết học tập 118 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 119 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 119 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 120 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích kết tổng hợp kiểm tra .120 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại HS – kiểm tra .120 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại HS – kiểm tra .121 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại HS – kiểm tra .121 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại HS – tổng hợp kiểm tra 122 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm .122 3.6.1 Kết mặt định tính 122 3.6.1.1 Về chất lượng học tập HS .122 3.6.1.2 Ý kiến GV việc sử dụng tập tích hợp giảng dạy .122 3.6.2 Kết mặt định lượng .123 3.6.2.1 Nhận xét tỉ lệ HS yếu, trung bình, giỏi .123 3.6.2.3 Đường lũy tích .123 TIỂU KẾT CHƯƠNG 125 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 126 Những công việc làm 126 Các kết luận .126 Hướng phát triển đề tài 127 Một số đề xuất 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………… DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Quan điểm tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.1.1 Thế tích hợp, dạy học tích hợp? 1.1.1.2 Tầm quan trọng tích hợp dạy học 1.1.1.3 Xu hướng sử dụng tích hợp kiến thức tổng hợp để tiếp cận tri thức dạy học 1.1.2 Các hoạt động tích hợp dạy học .7 1.1.2.1 Tích hợp đa mơn 1.1.2.2 Tích hợp liên mơn 1.1.2.3 Tích hợp xun mơn 1.2 Mối quan hệ môn khoa học tự nhiên .7 1.2.1 Hóa học 1.2.2 Sinh học 10 1.2.3 Vật lí 11 1.2.4 Địa lí 11 1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực 11 1.3.1 Khái niệm lực 11 1.3.2 Các lực chung 14 1.3.2.1 Nhóm lực làm chủ phát triển thân .14 1.3.2.2 Nhóm lực quan hệ xã hội 14 1.3.2.2 Nhóm lực cơng cụ 14 1.3.3 Các lực chuyên biệt 14 1.3.3.1 Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học .14 1.3.3.2 Năng lực thực hành hóa học 14 1.3.3.3 Năng lực tính tốn 15 1.3.3.4 Năng lực giải vấn đề thông qua môn hóa học .15 1.3.3.5 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống 16 1.4 Bài tập theo định hướng lực 16 1.4.1 Tiếp cận tập theo định hướng lực 16 1.4.2 Phân loại tập theo định hướng lực .17 1.4.4 Các bậc trình độ tập theo định hướng lực 20 1.5 Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên dạy học hóa học theo định hướng tiếp cận lực HS .21 1.5.1 Nguyên tắc 21 1.5.2 Tổ chức thực .22 1.5.2.1 Điều kiện cần đủ để dạy học tích hợp đạt hiệu 22 1.5.2.2 Quy trình thực 25 1.6 Thực trạng dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường phổ thông Việt Nam 26 1.6.2 Ở trung học sở .27 1.6.2.1 Điều tra 27 1.6.1.2 Nhận xét kết luận 29 1.6.2 Ở trung học phổ thông 30 1.6.2.1 Điều tra 30 1.6.2.2 Nhận xét kết luận 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương 34 BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP 34 CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 34 2.1 Cơ sở nguyên tắc biên soạn hệ thống tập tích hợp .34 2.1.1 Cơ sở 34 2.1.2 Nguyên tắc 34 2.1.2.1 Theo ngữ cảnh khai thác triệt để mối liên hệ môn khoa học tự nhiên 34 2.1.2.2 Theo định hướng phát triển lực HS 34 2.2 Quy trình thiết kế hệ thống tập tích hợp mơn khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển lực HS 35 2.2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức 35 2.2.2 Xác định mục tiêu giáo dục đơn vị kiến thức để đánh giá lực học tập HS qua tập tích hợp 36 2.3 Xây dựng hệ thống tập tích hợp 37 2.3.1 Xác định địa tích hợp kiến thức liên mơn SGK hóa học lớp 12 37 2.3.2 Xây dựng tập có nội dung tích hợp mơn khoa học tự nhiên dạy học hóa học lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực HS 58 2.4 Sử dụng tập có liên quan đến nội dung tích hợp giảng dạy 101 2.4.1 Sử dụng tập khởi động dạy 101 2.4.2 Sử dụng tập nghiên cứu tài liệu 102 2.4.3 Sử dụng tập luyện tập ôn tập 104 2.4.4 Sử dụng tập tiết thực hành 107 2.3.5 Kiểm tra đánh giá 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG 110 Chương 111 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 111 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .111 3.2 Đối tượng thực nghiệm 111 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 111 3.4 Nội dung thực nghiệm .112 3.4.1 Lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm 112 Bảng 3.1 Các trường, lớp TNSP (TN - ĐC) 112 3.4.2 Thời gian thực nghiệm 112 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 112 3.4.4 Tiến hành đánh giá .112 3.4.4.1 Phân loại trình độ HS 112 3.4.4.2 Kết kiểm tra thực nghiệm .113 Bảng 3.2 Phân phối kết kiểm tra 114 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm 114 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm .114 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá .114 3.5.2 Phương pháp xử lí kết 115 Bảng 3.4 Phần trăm (%) số HS đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra.116 Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại kết học tập 116 Bảng 3.6 Tổng hợp phân loại kết học tập 118 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 119 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 119 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kết TN – kiểm tra 120 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích kết tổng hợp kiểm tra .120 Ca(HCO3)2 * Phương pháp trao đổi ion - Nhỏ từ từ dung dịch Na 2CO3 vào ống nghiệm HS: Nêu tượng, giải thích viết PTHH HS viết PTHH SGK GV giới thiệu thêm viết PT ion rút gọn GV chiếu slide giới thiệu pp trao đổi ion: Trong xử lí nước cứng, người ta thường dùng vật liệu polime có khả trao đổi cation, gọi chung nhựa cationit Khi nước cứng qua cột chứa nhựa trao đổi ion, ion Ca2+ Mg2+ có nước cứng bị chất hấp thụ vào ion Na +, H+ cationit vào dung dịch Phương pháp trao đổi ion làm giảm độ cứng tạm thời lẫn độ cứng vĩnh cửu nước Đây PP đại, nước tiên tiến giới người ta Nhận biết ion Ca2+, Mg2+ dung dịch dùng chất trao đổi Na +  Thuốc thử: dung dịch muối CO32 − khí muối ăn CO2 GV chuyển ý: Qua phần nước  Hiện tượng: Có kết tủa, sau kết tủa bị cứng, em rút cách hịa tan trở lại nhận biết ion Ca2+ Mg2+  Phương trình phản ứng: dung dịch Cách nhận biết Ca2+ + CO2 − → CaCO ↓ nào? Chúng ta sang mục CaCO3 + CO2 + H2O * Hoạt động 4: Nhận biết (5’) 13 Ca(HCO3)2 (tan) Ca2+ + 2HCO3- ? Từ pp làm mềm nước cứng, em Mg2+ + CO32 − → MgCO3↓ nêu cách nhận biết ion Ca2+ MgCO3 + CO2 + H2O Mg2+ ? Mg(HCO3)2 (tan) Mg2+ + 2HCO3- IV CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ ( 5’) * Bài học em cần nhớ: GV chiếu slide sơ đồ, nhấn mạnh trọng tâm học: khái niệm nước cứng, phân loại phương pháp xử lí tính cứng nước * Làm tập máy tính Bài 1: Có ống nghiệm đựng dung dịch sau: Ống 1: đựng CaSO4 MgCl2 Ống 2: đựng Ca(HCO3)2 Mg(HCO3)2 Ống 3: đựng Ca(HCO3)2 CaSO4 Nước ống nghiệm loại nước cứng nào? Bài 2: Cho chất sau: NaCl, Ca(OH)2, HCl, H2SO4 A Ca(OH)2 B NaCl C H2SO4 D HCl Chất làm mềm nước cứng tạm thời? Bài 3: Cho chất sau: Na2SO4, Ca(OH)2, HCl, H2SO4 A Na2SO4 B Na2CO3 C CaCO3 D HCl Chất làm mềm nước cứng vĩnh cửu? * Về nhà làm BT 8,9/119 SGK Xem trước 27: "Nhôm hợp chất nhôm" 14 V RÚT KINH NGHIỆM Giáo án số Bài 45 HOÁ HỌC VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Hiểu ảnh hưởng hóa học mơi trường sống (khí quyển, nước, đất) Biết vận dụng số biện pháp để bảo vệ môi trường sống hàng ngày Về kỹ năng: Biết phát số vấn đề thực tế môi trường Biết giải vấn đề thông tin thu thập từ nội dung học, từ kiến thức biết, qua phương tiện thông tin đại chúng, Về thái độ: Thái độ tích cực học tập, làm việc theo nhóm II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tư liệu, tranh ảnh, băng đĩa ô nhiễm môi trường, số biện pháp bảo vệ môi trường sống Việt Nam giới Học sinh: - Xem trước học III PHƯƠNG PHÁP Dạy học nêu vấn đề, đàm thoại IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm tra cũ: kết hợp quá trình giảng dạy Bài (40’): Hoạt động 1: Ơ nhiêm mơi trường khơng khí GV u cầu học sinh: Nêu số tượng ô nhiễm không khí mà em biết ? Đưa nhận xét khơng khí khơng khí bị nhiễm tác hại ? GV: Vậy nguồn gây nhiễm khơng khí ? Những chất hóa học thường có khơng khí bị nhiễm gây ảnh hưởng tới đời sống sinh vật ? HS: Thảo luận nhóm, thảo luận toàn lớp rút kết luận 15 Hoạt động 2: Ơ nhiễm mơi trường nước HS: đọc tài liệu , từ thông tin khác, trả lời câu hỏi: Nêu số tượng ô nhiễm nguồn nước ? Đưa nhận xét nước sạch, nước bị nhiễm tác hại Nguồn gây nhiễm nước đâu mà có ? Những chất hóa học thường có nguồn nước bị ô nhiễm gây ảnh hưởng đến người sinh vật khác ? Hoạt động 3: Ơ nhiễm mơi trường đất HS thảo luận với câu hỏi tương tự Hoạt động 4: Nhận biết môi trường bị ô nhiễm GV: đặt vấn đề: Bằng cách xác định môi trường bị ô nhiễm ? HS : suy nghĩ, đọc thông tin học để trả lời câu hỏi nêu phương pháp xác định GV: nêu số cách nhận biết môi trường bị ô nhiễm: - Quan sát màu sắc, mùi - Dùng số hóa chất để xác định ion gây nhiễm phương pháp phân tích hóa học - Dùng dụng cụ đo như: nhiệt kế, sắc kí, máy đo pH, để xác định nhiệt độ, ion độ pH đất, nước Hoạt động 5: Xử lí chất nhiễm nào? GV: Nêu tình cụ thể yêu cầu học sinh đưa phương pháp giải HS: Đọc thêm thông tin sách giáo khoa, quan sát hình vẽ thí dụ xử lí chất thải, khí thải cơng nghiệp Tiến hành thảo luận nhóm, phân tích tác dụng công đọan rút nhận xét chung số biện pháp cụ thể sản xuất, đời sống về: - Xử lí khí thải - Xử lí chất thải rắn - Xử lí nước thải Kết luận: Để xử lí chất thải theo phương pháp hóa học, cần vào tính chất vật lí, tính chất hóa học loại chất thải để chọn phương pháp cho phù hợp Tổng kết (2’): 16 GV chốt kiến thức: hóa học vấn đề bảo vệ mơi trường Bài tập nhà: tập sgk Chuẩn bị mới: ơn tồn kiến thức đại cương kim loại, kim loại kiềm, kiềm thổ, nhôm, sắt, crom V RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (Bài kiểm tra số 1) Câu Từ cặp oxi hóa - khử sau: Zn 2+/Zn, Mg2+/Mg, Cu2+/Cu Ag+/Ag Số pin điện hóa lập A B C D.6 Câu Cho 31,2 gam hỗn hợp bột Al, Al 2O3 tác dụng với dung dịch NaOH dư, thu 16,8 lít khí H2 (ở 00C; 0,8at) Thể tích dung dịch NaOH 4M dùng bao nhiêu? Biết người ta dùng dư 10 ml so với thể tích cần dùng A 200 ml B 210 ml C 220 ml D 230 ml Câu Nhúng Cu kim loại vào 200 ml dung dịch AgNO 0,1M Sau thời gian lấy Cu khỏi dung dịch thấy khối lượng Cu tăng lên 0,76 gam Nồng độ dung dịch AgNO3 sau phản ứng A 0,05M B 0,075M C 0,025M D 0,035M Câu Tác dụng cầu muối pin điện hóa A Cho muối hai cốc pha trộn với B Cho cation anion di chuyển qua lại C Cho dòng electron di chuyển từ cực âm đến cực dương D Cân nồng độ muối hai cốc Câu Ngun tử ngun tố X có cấu hình electron lớp là: 3s Nhận xét sau không X? A X kim loại kiềm thổ B X dẫn điện dẫn nhiệt C Công thức oxit bậc cao X XO 17 D Các nguyên tố nhóm với X tác dụng với nước nhiệt độ thường Câu Cho dung dịch Zn(NO3)2, AlCl3, CuSO4, FeSO4, MgSO4, FeCl3 Số chất tác dụng với dung dịch NH3 tạo kết tủa bền A B C D Câu Dẫn khí CO2 vào 100 ml dung dịch Ba(OH) 2M thấy xuất 19,7 gam kết tủa Thể tích khí CO2 (đktc) tham gia phản ứng A Chỉ 2,24 lít B Chỉ 6,72 lít C 2,24 lít hay 3,36 lít D 2,24 lít hay 6,72 lít Câu Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl 3, BeCl2, FeCl3, CuCl2, MgCl2 Số kết tủa thu A B C D Câu So với nguyên tử phi kim chu kì, nguyên tử kim loại A Thường có bán kính ngun tử nhỏ B Thường có lượng ion hóa nhỏ C Thường dễ nhận electron phản ứng hóa học D Thường có số electron phân lớp ngồi nhiều Câu 10 Trong pin điện hóa, oxi hóa A Chỉ xảy cực âm B Chỉ xảy cực dương C Xảy cực âm cực dương D Không xảy điện cực Câu 11 Đổ dung dịch chứa a mol NaOH vào dung dịch chứa b mol AlCl Điều kiện để thu lượng kết tủa lớn sau phản ứng A a > 4b B < a < 4b C a = 3b D a = 4b Câu 12 Trong trình điện phân dung dịch NaCl, cực âm xảy A Sự khử ion Na+ B Sự oxi hóa ion Na+ C Sự khử phân tử H2O D Sự oxi hóa phân tử H2O Câu 13 Muối vừa tác dụng với dung dịch HCl có khí ra, vừa tác dụng với dung dịch NaOH cho kết tủa A (NH4)2CO3 B Ca(HCO3)2 C NaHCO3 D Na2CO3 Câu 14 Điện phân muối kim loại M nóng chảy với cường độ dòng điện 10A thời gian giờ, người ta thu catot 0,373 mol kim loại M Số oxi hóa kim loại M muối 18 A +1 B +2 C +3 D +4 Câu 15 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Cl2 → X → Y → Z → X → Cl2 Các chất X, Y, Z A NaCl, NaOH Na2CO3 B KCl, KOH, K2CO3 C CaCl2, Ca(NO3)2, CaCO3 D MgCl2, Mg(NO3)2, MgCO3 Câu 16 Cho hỗn hợp bột Al, Fe vào dung dịch Cu(NO3)2, AgNO3 Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu hỗn hợp rắn gồm kim loại A Fe, Cu, Ag B Al, Fe, Cu C Al, Cu, Ag D Al, Fe, Ag Câu 17 Để nhận kim loại: Ba, Mg, Fe, Ag, Al dùng dung dịch A H2SO4 B NaOH C HCl D NH4Cl Câu 18 Ứng dụng sau CaCO3? A Làm vôi quét tường B Làm vật liệu xây dựng C Phụ gia thuốc đánh răng, bánh kẹo D Sản xuất xi măng, đất đèn Câu 19 Cho K kim loại vào dung dịch CuCl2 thu sản phẩm gồm A Cu, KCl B KOH, H2 C Cu(OH)2, K2SO4 D Cu(OH)2, K2SO4, H2 Câu 20 Cho 1,625 gam kim loại hóa trị II tác dụng với dung dịch HCl lấy dư Sau phản ứng cô cạn dung dịch thu 3,4 gam muối khan Kim loại A Mg B Zn C Cu D Ni Câu 21 Hợp chất nhôm tác dụng với dung dịch NaOH (theo tỉ lệ mol 1:1) cho sản phẩm Na[Al(OH)4]? A Al2(SO4)3 B AlCl3 C Al(NO3)3 D Al(OH)3 Câu 22 Dãy ion kim loại sau bị Zn khử thành kim loại? A Cu2+, Mg2+, Pb2+ B Cu2+, Ag+, Na+ C Sn2+, Cu2+, Pb2+ D Pb2+, Ag+, Al3+ Câu 23 Phản ứng hóa học xảy trường hợp không thuộc loại phản ứng nhiệt nhôm? A Al tác dụng với Fe2O3 nung nóngB Al tác dụng với Fe3O4 nung nóng Al tác dụng với CuO nung nóng D Al tác dụng với H2SO4 (đ, n) 19 C Câu 24 Nung hỗn hợp gồm 15,2 gam Cr 2O3 m gam Al nhiệt độ cao Sau phản ứng hoàn toàn thu 23,3 gam hỗn hợp rắn X Cho tồn rắn X phản ứng với HCl (dư) V (lít) H2 (đktc) Giá trị V A 3,36 B 4,48 C 7,84 D 10,08 Câu 25 Quặng boxit quặng oxit nhôm dùng để sản xuất nhơm Có thể dùng hóa chất để kết hợp với biện pháp kĩ thuật để tách lấy Al 2O3 loại bỏ tạp chất Fe2O3 SiO2 Hóa chất A NaOH B NaOH, CO2 C HNO3, NaOH D H2SO4, dd NH3 Câu 26 Để thu hoàn toàn 45 gam hỗn hợp gồm CuO, FeO, Fe, MgO, Fe 2O3, Fe3O4 cần dùng vừa đủ 8,4 lít CO (đktc) Khối lượng chất rắn thu sau phản ứng A 39 gam Câu 27 Cho biết: E Cr B 38 gam 3+ /Cr C 24 gam D 42 gam = − 0, 74 V ; E 0Pb2+ /Pb = − 0,13V Sự so sánh sau đúng? A Ion Pb2+ có tính oxi hố mạnh Cr3+ B Ngun tử Pb có tính khử mạnh ngun tử Cr C Ion Cr3+ có tính oxi hóa mạnh ion Pb2+ D Nguyên tử Cr ngun tử Pb có tính khử Câu 28 Nhỏ từ từ dư dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl Hiện tượng xảy A Chỉ có kết tủa keo trắng B Có kết tủa keo trắng có khí C Khơng có kết tủa, có khí bay D Có kết tủa keo trắng, sau tan Câu 29 Phản ứng hóa học xảy ăn mịn kim loại? A Phản ứng trao đổi B Phản ứng oxi hóa - khử C Phản ứng thủy phân D Phản ứng axit - bazơ Câu 30 Cho 700 ml dung dịch KOH 0,1M vào 100 ml dung dịch AlCl 0,2M Sau phản ứng, khối lượng kết tủa tạo A 0,78 gam B 1,56 gam C 0,97 gam ĐỀ KIỂM TRA TIẾT 20 D 0,68 gam (Bài kiểm tra số 2) Câu Cặp kim loại sau bền khơng khí nước có màng oxit bảo vệ ? A Fe Al B Fe Cr C Al Cr D Mn Cr Câu Cho phản ứng : NaCrO2 + Br2 + NaOH → Na2CrO4 + NaBr + H2O Khi cân phản ứng trên, hệ số NaCrO2 A B C D Câu Cho 11,36 gam hỗn hợp Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4 phản ứng hồn tồn với dung dịch HNO3 (lỗng, dư) Sau phản ứng kết thúc thu 1,344 (lít) khí NO (sản phẩm khử nhất, đktc) dung dịch X Cô cạn dung dịch X thu m gam muối khan Giá trị m A 34,36 B 35,50 C 49,09 D 38,72 Câu Nhiệt phân hồn tồn Fe(NO3)2 khơng khí thu sản phẩm phương án sau đây? A FeO, NO2, O2 B Fe2O3, NO2, NO C Fe2O3, NO2, O2 D Fe, NO2, O2 Câu Cho kim loại dung dịch loãng: Fe, CuSO 4, FeCl3, Cu, Ag, AgNO3 tác dụng với đôi Số phản ứng hóa học xảy A B C D Câu Phản ứng hóa học: Cu + 2FeCl3 → CuCl2 + 2FeCl2 A Đồng có tính khử mạnh sắt B Đồng khử Fe3+ thành Fe C Đồng có tính khử mạnh Fe2+ D Đồng oxi hóa Fe3+ Câu Một hợp kim Ni - Cr có chứa 80% Ni 20% Cr khối lượng Trong hợp kim này, ứng với mol Cr có mol Ni? A 0,22 mol B 1,08 mol C 4,45 mol D 3,53 mol Câu Kim loại cặp oxi hóa khử sau phản ứng với ion Ni 2+ cặp Ni2+/Ni? A Pb2+/Pb B Cu2+/Cu C Sn2+/Sn D Fe2+/Fe Câu Hòa tan hết 27,20 gam hỗn hợp Fe, FeO dung dịch H 2SO4 (l), sau làm bay dung dịch thu 111,20 gam tinh thể FeSO 4.7H2O Phần trăm Fe hỗn hợp ban đầu 21 A 25,5% B 20,6% C 22,3% D 19,5% Câu 10 Ở nhiệt độ cao Al khử tất kim loại dãy oxit sau đây? A MgO, Fe2O3, CuO B MgO, PbO, Fe2O3 C Fe2O3, CuO, Cr2O3 D CaO, CuO, Cr2O3 Câu 11 Đổ dung dịch chứa mol KI vào dung dịch K 2Cr2O7 axit H2SO4 đặc, dư thu đơn chất X Số mol X A mol B mol C mol D mol Câu 12 Cấu hình electron nguyên tử nguyên tố biểu diễn không ? A Cr (Z = 24)[Ar]3d4 4s2 B Mn (Z =25)[Ar]3d54s2 C Fe(Z =26)[Ar]3d64s2 D Cu (Z =29)[Ar]3d104s1 Câu 13 Cho CO dư qua hỗn hợp oxit sau: Al 2O3, Fe2O3, CuO nung nóng Sau phản ứng hoàn toàn, chất rắn thu A Al2O3, Fe, Cu B Al2O3, FeO, Cu C Al2O3, Fe2O3, Cu D Al, Fe, Cu Câu 14 Cho FexOy tác dụng với dung dịch HNO Phản ứng xảy khơng phải phản ứng oxi hóa - khử FexOy A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 D Cả B C Câu 15 Hịa tan hồn tồn 19,2 gam kim loại M dung dịch HNO thu 4,48 lít NO ( sản phẩm khử đktc) Kim loại M A Zn B Fe C Cu D Mg Câu 16 Cho dung dịch NaOH (dư) vào dung dịch chứa hỗn hợp FeCl CrCl3, thu kết tủa X Nung X không khí đến khối lượng khơng đổi thu chất rắn Y Vậy Y A Fe2O3 B ZnO C FeO D Fe2O3, Cr2O3 Câu 17 Chọn phương pháp thích hợp để tinh chế đồng thô thành đồng tinh khiết A Điện phân nóng chảy đồng thơ B Hịa tan đồng thô dung dịch HNO3 điện phân dung dịch muối đồng C Hịa tan đồng thơ dung dịch HCl để hòa tan hết tạp chất 22 D Điện phân dung dịch CuSO4 với anot đồng thô Câu 18 Pin điện hóa Cr - Cu trình hoạt động xảy phản ứng: 2Cr + 3Cu2+ → 2Cr3+ + 3Cu Cho biết: E Cr 3+ /Cr = − 0, 74 V ; E Cu = 0,34 V 2+ /Cu Suất điện động pin điện hóa A 0,4 V B 1,08 V C 1,25 V D 2,5 V Câu 19 Cho kim loại M tác dụng với khí Cl muối X, cho kim loại M tác dụng với dung dịch HCl muối Y Nếu cho kim loại M tác dụng hết với muối X ta muối Y Vậy kim loại M A Fe B Al C Cr D Zn Câu 20 Sục khí H2S vào dung dịch FeCl3, tượng quan sát A Dung dịch suốt B Kết tủa trắng C Khí màu vàng D Dung dịch màu vàng, có tượng đục Câu 21 Cho chất rắn Cu, Fe, Cr dung dịch: CuSO 4, FeSO4, FeCl3 Cho chất rắn vào dung dịch Số trường hợp xảy phản ứng A B C D Câu 22 Cho hỗn hợp gồm 2,7 gam Al 5,6 gam Fe vào 550 ml dung dịch AgNO 1M Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu m gam chất rắn Giá trị m gam A 64,8 B 54,0 C 32,4 D 59,4 Câu 23 Phát biểu sau khơng đúng? A Bán kính ngun tử Fe nhỏ bán kính ion Fe2+ B Mức oxi hóa đặc trưng sắt hợp chất +2, +3 C Cấu hình electron ion Fe2+ [Ar]3d6 D Ion Fe3+ có chứa electron độc thân Câu 24 Đồng khơng tan A Dung dịch HCl có sục thêm khí O2 B Dung dịch H2SO4 lỗng C Hỗn hợp NaNO3, H2SO4 loãng D Dung dịch Fe2(SO4)3 Câu 25 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: +Z → ↓ đỏ nâu Y1  23 +O →Y X  + HCl +Z → ↓ xanh nhạt Y2  X, Y, Z A Fe, Fe3O4, NaOH B Fe, Fe3O4, NaOH C Fe, FeO, KOH D FeO, Fe3O4, NaOH Câu 26 Trong lò luyện gang thép, oxit sắt bị khử A CO2 B CO C Al D H2 Câu 27 Thêm dung dịch NaOH loãng dư vào dung dịch chứa 0,3 mol Fe(NO 3)3 Lọc kết tủa, đem nung đến khối lượng khơng đổi chất rắn thu A 48 gam B 32,1 gam C 24 gam D 96 gam Câu 28 Nhiệt phân hoàn tồn chất Fe(OH)2, Fe(NO3)2, Fe(OH)3 điều kiện khơng có khơng khí đến khối lượng khơng đổi Chất rắn thu sau phản ứng A FeO, Fe2O3, Fe B FeO, FeO, Fe C FeO, FeO, Fe2O3 D Fe, FeO, Fe2O3 Câu 29 Trong kim loại Mg, Al, Cr, Fe, Cu, kim loại bị thụ động hóa với dung dịch HNO3(đ, nguội) H2SO4(đ, nguội) A Al, Cr, Fe B Cu, Al, Fe, Cr C Cu, Al, Fe D Al, Mg, Fe Câu 30 Hịa tan hồn tồn 12 gam hỗn hợp Fe, Cu (tỉ lệ mol : 1) axit HNO dư, sau phản ứng thu V lít (đktc) hỗn hợp khí X gồm (NO NO 2) dung dịch Y Tỉ khối X H2 19 Giá trị V A 3,36 B 2,24 C 5,60 D 4,48 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT (Bài kiểm tra số 3) Câu Khí CO2 có lẫn tạp chất khí HCl Để loại trừ tạp chất HCl nên cho khí CO2 qua dung dịch sau tốt nhất? A HCl B NaHCO3 C Na2CO3 D AgNO3 Câu Để phân biệt bốn dung dịch: NaCl, H 2SO4, BaCl2, KOH đựng riêng biệt lọ bị nhãn, ta dùng thêm thuốc thử 24 A Phenolphtalein B Al C Na2CO3 D AgNO3 Câu Để phân biệt khí SO2 khí CO2, người ta dùng thuốc thử A Dung dịch Ca(OH)2 B Dung dịch nước Br2 C Dung dịch NaOH D Dung dịch Ca(OH)2 Câu Để phân biệt dung dịch riêng biệt: CrCl 2, CuCl2, NH4Cl, CrCl3 (NH4)2SO4 ta cần dùng thuốc thử A Dung dịch NaOH B Dung dịch Ba(OH)2 C Dung dịch BaCl2 D Dung dịch AgNO3 Câu Để phân biệt hai khí O2 O3 khơng thể dùng hóa chất sau đây? A Dung dịch KI, hồ tinh bột B Dung dịch KI, quỳ tím C Đũa bạc D Bột than Bài Một dung dịch chứa ion sau: Na +, Mg2+, Ca2+, H+, Cl− Muốn tách nhiều cation mà không đưa ion lạ vào dung dịch, ta cho dung dịch tác dụng với chất chất sau đây? A Dung dịch K2CO3 đủ B Dung dịch Na2SO4 đủ C Dung dịch NaOH đủ D Dung dịch Na2CO3 đủ Bài Có dung dịch nhãn: Na2CO3, NaNO3, Na2SiO3 Na2S Nếu dùng thuốc thử để phân biệt chất ta dùng thuốc thử thuốc thử đây? A Giấy quỳ tím B Dung dịch HCl C Dung dịch CaCl2 D Dung dịch NH3 Bài Cho dung dịch nhãn sau: AgNO 3, FeCl3, KOH, CuCl2, NaNO3, AlCl3 Không dùng thêm thuốc thử khác ta nhận biết chất? A chất B chất C chất D chất Bài Để tách riêng kim loại khỏi hỗn hợp gồm Al, Fe, Cu ta cần dùng hóa chất (dụng cụ, điều kiện thí nghiệm đầy đủ) A Dung dịch NaOH, dung dịch H2SO4 đặc B Dung dịch HCl, dung dịch H2SO4 đặc C Dung dịch CuSO4, dung dịch NaOH D Dung dịch NaOH, dung dịch HCl 25 Bài 10 Bột Cu có lẫn tạp chất bột Zn, Fe bột Pb Hóa chất dùng để loại bỏ tạp chất thu Cu nguyên chất A Dung dịch Pb(NO3)2 dư B Dung dịch ZnCl2 dư C Dung dịch Cu(NO3)2 dư D Dung dịch FeCl2 Bài 11 Có dung dịch riêng rẽ, dung dịch chứa cation sau: Fe 3+, Fe2+, Al3+, Cu2+, Ba2+, Mg2+ nồng độ dung dịch khoảng 0,01M Để nhận biết cation trên, ta dùng thuốc thử A Dung dịch NaOH B Dung dịch AgNO3 C Dung dịch Na2CO3 D Dung dịch Na3PO4 Bài 12 Cho dung dịch bị nhãn: Na 2SO4, H2SO4, NaOH, NaCl, Na 2CO3, BaCl2 Nếu dùng thêm quỳ tím ta nhận biết dung dịch? A B C 26 D ... lực dạy học theo hướng tích hợp? Xuất phát từ lí chọn đề tài: ? ?Biên soạn sử dụng hệ thống tập tích hợp mơn học khoa học tự nhiên dạy học hóa học lớp 12 trung học phổ thông theo định hướng phát triển. .. BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 2.1 Cơ sở nguyên tắc biên soạn hệ thống tập tích hợp. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THANH HUYỀN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP CÁC MƠN HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG