-11.Tên đề tài : VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Đặt vấn đề 2.1 Lý chọn đề tài Như biết, theo mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” Công đổi đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo người toàn diện, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi môn học Nhà trường phổ thông với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ Mặt khác, Địa lí có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học khác, môn học khác Qua thực tế giảng dạy , nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn Địa lí với kiến thức môn học khác làm cho hiệu học Địa lí nói riêng, môn học Địa lí nói chung nâng cao Dạy học liên môn phương pháp quan trọng góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy Địa lí môn học khô khan, khó học Đồng thời làm cho em thấy rõ mối quan hệ khoa học, hình dung cách chân thực, sinh động môi trường, xã hội, quy luật tự nhiên Qua đây, đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên phải có kiến thức liên môn sâu rộng, tổ chức cho học sinh có khả sử dụng kiến thức môn học có liên quan vào học tập Địa lí để tránh trùng lặp, thời gian, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững Việc sử dụng rộng rãi môn học để bồi dưỡng cho học sinh thủ thuật phương pháp tư lôgic góp phần thực yêu cầu quan trọng lí luận dạy học xác lập mối liên hệ chặt chẽ môn dạy học Hiện nay, tài liệu tham khảo, có nhiều tác giả đề cập đến việc dạy học tích hợp, chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn giáo viên thực vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học Địa lí.Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội Phương pháp dạy học trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Điều có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học địa lí nói riêng, thân giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Nhưng xin mạnh dạn trình bày số vấn đề cách ‘ “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 8” Qua mong muốn đóng góp phần nhỏ việc giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, rời rạc dạy học , làm cho HS hứng thú say mê với môn học Địa lí -22.2 Thực trạng 1.Về Phía Giáo Viên: -Còn coi nặng việc truyền thụ kiến thức có SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử) -Ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiển) => dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, giải thích tượng tự nhiên mặt lý thuyết Điều dễ sa vào lối dạy đọc chép 2.Vê phía Học Sinh: -Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc,học theo kiểu học vặt -Không nắm mối quan hệ kiến thức thuộc lĩnh vực khác , kiến thức liên môn môn học khác => nhàm chán,lười học không yêu thích môn Địa lí,xem Địa lí môn học phụ 2.3 Giới hạn đề tài : Dành cho tiết dạy Địa lí 3/ Cở sở lý luận: -Hệ thống khoa học Địa lí theo quan niện đại, Địa lí học hệ thống khoa học tự nhiên xã hội, nghiên cứu thể tổng hợp lãnh thổ tự nhiên sản xuất thành phần chúng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Hệ thống khoa học Địa lí bao gồm nhóm khoa học Địa lí tự nhiên nhóm khoa học Địa lí kinh tế, xã hội Giữa Địa lí khoa học khác có mối quan hệ mật thiết như: Địa lí tự nhiên có quan hệ chặt chẽ với toán học, vật lý học, hóa học sinh học; Địa lí kinh tế xã hội có quan hệ chặt chẽ với Sử học, kinh tế trị học, Văn học với nhiều môn kỹ thuật khác Trong thời đại ngày nay, người ta thấy kết hợp nhiều mặt Địa lí học với hàng loạt khoa học khác tạo thành nhiều khoa học Như Địa lí có khoa học khác khoa học khác có Địa lí -Các vật, tượng sống có mối quan hệ mật thiết với nhau, vật có nhiều cách nhìn cách tiếp cận đánh giá khác nhau.Cùng quan sát phân tích tượng tự nhiên, nên môn học có mối liên quan mật thiết tách rời Ví dụ câu tục ngữ: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên.” Đầu tiên bạn hiểu câu tục ngữ nói kinh nghiệm lao động sản xuất Một bạn khác nghĩ góc độ môn Vật lí có sấm, chớp Một bạn khác nghĩ góc độ môn Hóa học có tiếng nổ xảy ra, tức có phản ứng hóa học xảy -3Tôi lại nghĩ khác, góc độ môn Địa lí, Sinh vật sau có sấm, sét lúa tốt tươi hơn, mà lúa sống nhờ đất, Rõ ràng đây, thấy liên hệ tách rời môn khoa học, giải thích vấn đề kiến thức riêng môn chưa thấu đáo, chưa có nhìn tổng quan để giải vấn đề 4/ Cơ sở thực tiễn: Sự cần thiết phải vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn.Trong năm gần đây, Phòng Giáo dục – Đào tạo phát động thi dạy theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn Theo vấn đề mới, học sinh giảm bớt áp lực, đồng thời phát huy khả tự nghiên cứu, giúp học sinh độc lập suy nghĩ, đánh giá giải vấn đề nêu cách thấu đáo Việc học vậy, gắn kết lí thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh việc thực học theo phương châm: “Học đôi với hành.” Hiện nay, học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn giúp cho em phát huy lực tư duy, khuyến khích sáng tạo Việc học tập có tác dụng: -Tạo hứng thú học tập, tiết học, buổi học, bớt khô cứng, căng thẳng - Học sinh có quan điểm, nhìn riêng vấn đề - Trao đổi quan điểm, kiến thức, mạnh - Tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu - Nâng cao kỹ làm việc theo nhóm, đặc biệt kỹ sống Việc học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn làm cho buổi học thêm thoải mái, không khô cứng, bớt căng thẳng Ai có quan điểm, nhìn riêng vấn đề, tạo nhiều ý kiến tốt cho buổi học, học sinh giỏi môn Vật lí trả lời theo góc độ Vật lí, học sinh giỏi môn Hóa học trả lời theo góc độ Hóa học, học sinh giỏi môn Sinh vật trả lời theo góc độ sinh vật, Như em học hỏi mạnh nhau, bổ sung cho -4nhau.Việc sử dụng kiến thức liên môn giúp cho học sinh có khả tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu, tránh kiểu học thụ động Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm -5- Trình bày ý kiến sau thảo luận Giáo viên giải thích bổ sung kiến thức sau học sinh trình bày ý kiến 5/ Nội dung nghiên cứu -65.1 Cách sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa Lí nói chung Địa Lí nói riêng Trong dạy học Địa lí tùy vào cụ thể, giáo viên huy động nhiều kiến thức khác môn khác vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu, mục đích đề Các kiến thức môn học khác có tác dụng: Sử dụng Toán học, Vật lí, Hóa học, sinh học để xác quy luật, sâu vào chất vấn đề mà trình bày Ngoài số kiến thức Hóa học, Sinh học giúp mô tả học cách sinh động Kiến thức văn học để tạo hứng thú học tập tạo tìm tòi khám phá tri thức Địa lí cho học sinh qua thơ, văn, cao dao, tục ngữ Sử dụng kiến thức Lịch sử để tạo liên hoàn, tái hoàn cảnh Lịch sử giai đoạn, đất nước để học dễ dàng giải thích vật hiên tượng đó… Sử dụng kiến thức GDCD kết hợp với trao đổi đàm thoại giúp học sinh hiểu rõ chủ trương sách Đảng, đồng thời làm rõ kiến thức Địa lí qua nội dung kinh tế trị học, triết học Việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với phương tiện kĩ thuật để gây hứng thú học tập Địa lí cho học sinh, đồng thời để củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh khả vận dụng học sinh vào tình cụ thể Như vậy, kiến thức liên môn vừa có chức minh họa vừa có chức nguồn tri thức, nên dạy học Địa lí giáo viên cần phát huy tốt chức Vấn đề đặt sử dụng kiến thức liên môn, sử dụng vào mục đích ? Theo tôi, giáo viên sử dụng theo cách sau: Thứ nhất, sử dụng kiến thức liên môn để vào bài, gây hứng thú cho học sinh qua câu thơ, câu chuyện lịch sử: Thứ hai, sử dụng kiến thức liên môn để minh họa giảng giải nội dung học: Khi giáo viên dạy mới, đến phần nội dung kiến thức phần nội dung sách giáo khoa Địa lí trình bày, giáo viên nên bổ sung thêm kiến thức qua môn học khác.Thứ ba, Giáo viên sử dụng kiến thức liên môn sở để học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức Địa lí hướng dẫn giáo viên Bằng cách đó, giáo viên hình thành rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập tư duy, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 5.2 Nội dung cấu trúc chương trình giảng dạy Địa lí tích hợp kiến thức liên môn cho học sinh -7Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí THCS, chương trình chuẩn cấu trúc sách giáo khoa Địa lí THCS có trình bày từ Địa lí tự nhiên đại cương (lớp 6), địa lí châu lục giới (lớp 7) địa lí tự nhiên Châu Á địa lí tự nhiên Việt Nam (lớp 8) Địa lí kinh tế xã hội Việt Nam , cụ thể sau: Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí chia làm gồm: Bản Đồ; Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời Trái Đất, hệ chuyển động Trái Đất; Cấu trúc Trái Đất lớp vỏ Địa Lí; Các quy luật lớp vỏ Địa lí.Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí gồm: Các môi trường Địa Lí ,Địa lí châu lục Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí gồm Địa lí Châu Á địa lí tự nhiên Việt Nam Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí gồm : Địa lí dân cư; Địa lí kinh tế , Địa lí nông nghiệp, Địa lí công nghiệp, Địa lí ngành dịch vụ Như vậy, lớp, phần có vai trò định việc trang bị kiến thức cho học sinh để tạo nên chương trình tổng thể, tương đối hoàn chỉnh địa lý phổ thông sở kế thừa, phát triển nâng cao chương trình Địa lí bậc tiểu học Việc dạy học Địa lí THCS đòi hòi giáo viên phải nẵm vững kiến thức Địa lí nguồn kiến thức môn học khác Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân kiến thức tác dụng cụ thể hoá dạy mà nguồn gây hứng thú học sinh Kiến thức môn học khác có tác dụng bổ sung cho môn Địa lí bổ ích Mỗi môn có tác dụng riêng truyền đạt kiến thức đến người học rèn luyện kỹ phát triển lực học sinh lực vận dụng tổng hợp, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề 5.3 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí Sử dụng kiến thức liên môn nguyên tắc cần tuân thủ dạy học trường phổ thông nói chung môn Địa lí nói riêng Sử dụng kiến thức liên môn coi nguồn kiến thức quan trọng thiếu dạy học Địa lí sử dụng tài liệu tham khảo Mặt khác, sử dụng kiến thức liên môn biện pháp đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Nếu sử dụng tốt kiến thức liên môn gây hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học Địa lí Sử dụng kiến thức liên môn đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên môn giúp học sinh -8tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời môn học Nhờ đó, em hiểu sâu sắc kiến thức Địa lí gây hứng thú học tập cho học sinh, thúc đẩy trình nhận thức học sinh đạt kết cao Nếu hiểu kiến thức em hình thành kĩ như: phân tích, so sánh, nhận định, đánh giá biết liên hệ kiến thức học vào sống Như vậy, kiến thức liên môn nội dung quan trọng dạy học Địa lí môn học khác Chương trình sách giáo khoa phổ thông đổi nội dung, phương pháp biên soạn để giúp học sinh học tập dễ dàng, sinh động hấp dẫn Song thân sách giáo khoa nhiều nội dung trùng lặp môn học Do trình dạy học, giáo viên phải nắm nội dung kiến thức liên môn vận dụng biện pháp sử dụng chúng để gây hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Sử dụng kiến thức liên môn có hiệu không giúp học sinh nắm kiến thức sâu sắc, mà phát triển kĩ học tập Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên cần nắm vững nội dung khoa học Địa lí hệ thống chương trình môn học Nắm sử dụng thành thạo kiến thức liên môn việc giảng dạy đạt hiệu cao 5.4 Một số ví dụ cụ thể vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Địa Lí *Vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy Địa lí Ví dụ 1: -Khi dạy 23 :Vị trí ,giới hạn ,hình dạng lãnh thổ Việt Nam Tôi vận dụng kiến thức môn văn học để dẫn dắt vào gây hứng thú cho học sinh Đầu trời ngất đỉnh Hà Giang Cà Mau mũi đất mỡ màng phì nhiêu (Trích Nguyễn Văn Trỗi –Lê Anh Xuân ) Ngoài hai điểm cực Bắc cực Nam tổ quốc ,đất nước ta có điểm cực Đông ,cực Tây Vậy hai điểm cực Đông Tây nước ta nằm tỉnh ,phạm vi lãnh thổ nước ta gồm phần ,chúng ta tìm hiểu hôm -Ví dụ :Khi dạy 33 :Đặc điểm sông ngòi Việt Nam Để học sinh thấy mối quan hệ chế độ nước sông mùa khí hậu đặc điểm sông ngòi Việt Nam Giáo viên sử dụng đoạn văn sau để khai thác kiến thức điạ lí -9‘’ Vào mùa đông ,dòng sông trở nên lạnh lẽo ,buồn tẻ vắng bóng người ,nó đơn côi lạnh giá !.Lòng sông khô cạn ,bãi sỏi ,doi cát nhô lên ,mấp mô, gò đống Nước sông lặng lờ trôi,có đoạn sông ,người lội qua ngập gióng chân trẻ Chỉ mùa hè tới trận mưa rào xối ,sông choàng tỉnh Nước từ thượng nguồn đổ nước từ trăm khe đổ ,nước dâng ngập bến bờ ,dòng sông giận gầm réo,sẵn sàng phăng ,nhấn chìm Nước chảy xiết qua thác ghềnh réo vang tiếng cười man rợ quỷ sứ ” -Ví dụ : Khi dạy 31 :Đặc điểm khí hậu Việt Nam Khi dạy tới phần Tính chất đa dạng thất thường Thiên nhiên phân hóa theo chiều Bắc Nam Nội dung kiến thức chủ yếu đề cập đến yếu tố khí hậu phần lãnh thổ phía Bắc phần lãnh thổ phía Nam Sự khác yếu tố khí hậu kéo theo thay đổi thành phần tự nhiên khác giáo viên sử dụng đoạn thơ sau : Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ ,mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ Thật diệu kỳ mùa đông phương Nam Muốn gửi em chút nắng vàng Thương rét thợ cày, thợ cấy Nên muốn chia nắng cho Có tình thương tha thiết (Trích Gửi nắng cho em –Bùi Lê Dung ) Giáo viên đặt câu hỏi sau để khai thác kiến thức qua đoạn thơ Theo em tác giả đề cập đến mùa đông phương Nam Phương Nam giới hạn đến đâu lãnh thổ nước ta ,khí hậu có đặc điểm ? Nguyên nhân ,sự khác khí hậu phần lãnh thổ phía Bắc Nam nước ta Hoặc để nói đối lập hai mùa mưa, khô hai sườn Đông, Tây Trường Sơn (Thiên nhiên phân hóa theo Đông Tây, ), giáo viên vận dụng câu thơ (được phổ nhạc) sau: “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quay” Hoặc lời hát Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây: “Trường Sơn Tây anh đi, thương em bên mưa nhiều, đường gánh gạo, muỗi bay rừng già cho dài tay áo, hết rau rồi, em có lấy măng không Còn Em thương bên Tây anh mùa đông, nước khe cạn bướm bay lèn đá, biết lòng anh say miền đất lạ, em lo đường chắn bom thù Anh lên xe, trời đổ mưa, gạt nước xua nỗi nhớ, em xuống núi nắng rực rỡ, nhành gạt nỗi riêng tư.” - 10 Như việc sử dụng văn học dạy học Địa Lí sử dụng thiết kế giảng , khâu trình lên lớp Giáo viên sử dụng ,chọn lọc linh hoạt kiến thức văn học đê giảng dạy cho phù hợp Tuy nhiên sử dụng văn học phương tiện để khai thác kiến thức Địa lí mà *Vận dụng kiến thức hóa học vào giảng dạy Địa lí Ví dụ : Khi dạy 28 Đặc điểm địa hình Việt Nam Trong phần Địa hình nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa chịu tác động mạnh mẽ người Giáo viên trình bày đến dạng địa hình cacxto nhiệt đới ,giáo viên dựa vào kiến thức hóa học mô tả thêm trình hình thành hang động núi đá vôi để học sinh hiểu rõ Cụ thể sau: Nhũ đá tạo thành từ CaCO3 khoáng chất khác kết tụ từ dung dịch nước khoáng Đá vôi đá chứa cacbonat canxi bị hoà tan nước có chứa khí cacbonic tạo thành dung dịch CaHCO3 Phương trình phản ứng sau : CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3) Dung dịch chảy qua kẽ đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với không khí, phản ứng hoá học tạo thành nhũ đá sau: Ca(HCO3) → CaCO3 + H2O + CO2 Nhũ đá "lớn" lên với tốc độ 0,13 mm năm Các nhũ đá "lớn" nhanh nơi có dòng nước dồi cacbonat canxi CO2 Từ đó, giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm khu vực có trình phong hóa hóa học diễn mạnh có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa ta CO2 vào nước lớn.Giáo viên nói thêm địa hình cacxto nước ta có đỉnh nhọn ,sắc sảo (đá tai mèo) với nhiều hang động có nhiều hình thù kì lạ *Vận dụng kiến thức toán học vào giảng dạy Địa lí Toán học môn khoa học sở, tiền đề môn khoa học khác Hiện lý thuyết toán học tích hợp vào nhiều môn học nhằm góp phần nâng cao tính xác, khoa học, giúp học sinh dễ tiếp thu, tăng khả tư lôgic Việc sử dụng toán học dạy học trở thành xu phổ biến Đối với môn Địa lí, toán cụ thể hóa tập, thực hành, qua kỹ tính toán, xử lý số liệu Ví dụ :Khi dạy 38 Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Trong phần câu hỏi tập : Bài tập số Yêu cầu tính tỉ lệ % che phủ rừng so với diện tích đất liền (làm tròn 33 triệu ) Giáo viên áp dụng công thức toán học để tính tỉ lệ (%) che phủ rừng nước ta cách : Lấy diện tích rừng năm 1943 14,3 x 100 33 === 43,3 % Tương tự ta áp dụng cho năm 1993,2001 sau hướng dẫn cho học sinh vẽ biểu đồ Ví dụ 2: Khi dạy 15 Đặc điểm dân cư –xã hội Đông Nam Á Giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát bảng 15.1 Sau đặt câu hỏi cho học sinh: Cho biết số dân Đông Nam Á năm 2002 ? Số dân Đông Nam Á chiếm tỉ lệ % - 11 so với dân số Châu Á giới ? Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tính tỉ lệ dân số Đông Nam Á so với Châu Á giới Công thức : Dân số Đông Nam Á X 100 Dân số Châu Á Sau học sinh tính dân số Đông Nam Á chiếm tỉ lệ 14,2% so với Châu Á 8,6% so với giới *Vận dụng kiến thức sinh học vào giảng dạy Địa lí Sự kết hợp liên môn Địa Lí sinh học giúp học sinh giải nội dung học nhanh chóng Từ giúp học bao quát ,đầy đủ ,hình thành phát triển lực học sinh Tạo điều kiện cho học sinh chủ động tích cực ,sáng tạo ,giáo dục lòng yêu quê hương ,yêu tài nguyên sinh vật Việt Nam Ví dụ 1: Khi dạy 37 :Đặc điểm sinh vật Việt Nam Trong phần : Sự đa dạng hệ sinh thái Giáo viên cho biết Việt Nam có nhiều hệ sinh thái khác phân bố khắp miền :Hệ sinh thái ngập mặn ,hệ sinh thái rừng nhiệt đới nhiệt đới gió mùa ,các khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia ,các hệ sinh thái nông nghiệp Trong phần ta vận dụng kiến thức sinh học để giải thích cho học sinh hệ sinh thái đặc điểm hệ sinh thái thực vật ,động vật ,sự phân bố hệ sinh thái,cho học sinh thấy khác rừng trồng rừng tự nhiên Giáo viên sử dụng số hình ảnh kiểu rừng , động vật cho học sinh thấy giá trị tài nguyên sinh vật để học sinh thêm yêu quê hương đất nước sống - 12 - Ví dụ 2: Khi dạy 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Trong phần Gía trị tài nguyên sinh vật Vận dụng kiến thức môn sinh học lớp vè vai trò thực vật động vật đời sống người , giá trị mặt kinh tế mà cò có giá trị tinh thần môi trường - 13 Ví dụ : Nhóm cho gỗ bền đẹp rắn như: Đinh ,lim ,sến ,táu ,lát hoa cẩm lai Ngoài giá trị làm nhà đẹp , cung cấp gỗ cho sản xuất thủ công nghiệp có vai trò phòng chống giảm nhẹ thiên tai ,giảm ô nhiễm môi trường ,du lịch vv Vận dụng kiến thức sinh học tài nguyên rừng ,ô nhiễm môi trường học sinh thấy nguyên nhân làm giảm sút tài nguyên rừng Từ học sinh biết phải làm để bảo vệ phát triển tài nguyên rừng nước ta Qua học sinh thấy muốn phát triển kinh tế bền vững phải ý đến bảo vệ môi trường Trong phần Bảo vệ tài nguyên động vật Vận dụng kiến thức sinh học nguồn gen động vật quý loài động vật cần bảo vệ khỏi nguy bị tuyệt chủng nước ta ,để học sinh có ý thức việc bảo vệ tài nguyên động vật Việt Nam từ tuyên truyền cho người bảo vệ tài nguyên động vật *Vận dụng kiến thức lịch sử vào giảng dạy Địa lí Ví dụ 1: Khi dạy 13 : Tình hình phát triển kinh tế -xã hội khu vực Đông Á Trong phần Đặc điểm phát triển số quốc gia Đông Á Khi dạy phần Nhật Bản nói phát triển kinh tế Nhật Bản Giáo viên cần vận dụng kiến thức lịch sử để học sinh nắm kiện lịch sử: Ngày 6/8/1945, Mĩ ném bom nguyên tử xuống thành phố Hi-rô-si-ma làm vạn người chết Ngày 9/8/1945, Mĩ ném tiếp bom nguyên tử thứ hai hủy diệt thành phố Na-ga-xa-ki, giết hại vạn người Như vậy, chiến tranh giới thứ hai Nhật Bản nước bại trận, chịu hậu nặng nề chiến tranh Nhật Bản có sách để phục hồi phát triển kinh tế đất nước trở - 14 thành ba trung tâm kinh tế nay.Giáo viên biết vận dụng kiến thức bổ sung thêm vào giai đoạn phát triển kinh tế Nhật Bản giai đoạn “phát triển thần kỳ” Nhật Bản từ 1952-1973 Trong phần Trung Quốc giáo viên trình bày Trung Quốc 1949-1959, giai đoạn 1959-1978 đặc biệt công cải cách, mở cửa (từ 1978) giúp giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tốt nội dung Trung Quốc tiến hành đại hóa đạt thành tựu lớn lao Ví dụ : Khi dạy 15 Đặc điểm dân cư –xã hội Đông Nam Á Trong phần đặc điểm xã hội Giáo viên liên hệ kiến thức lịch sử khu vực Đông Nam Á học sinh thấy trước chiến tranh giới thứ Đông Nam Á bị đế quốc xâm chiếm ?các nước giành độc lập thời gian ? Vì khu vực Đông Nam Á bị nhiều đế quốc thực dân xâm chiếm ? Ví dụ : Khi dạy 17 Hiệp hội nước Đông Nam Á Trong phần Tìm hiểu trình thành lập ,mục tiêu hiệp hội nước Đông Nam Á Giáo viên cho học sinh đọc mục kết hợp kiến thức lịch sử hiểu biết cho biết : Mục tiêu hiệp hội nước Đông Nam Á thay đổi qua thời gian ?(1967,cuối 70 đầu 80 ,1990 ,tháng 12/1998 ) Ví dụ 3: Khi dạy 22 Việt Nam –đất nước- người Trong phần 2: Việt Nam đường xây dựng phát triển Giáo viên giảng hậu chiến tranh kinh tế Việt Nam trước sau đổi Trong nội dung này, giáo viên khai thác kiến thức tình hình nước từ sau 1975 đến trước tiến hành đổi mới, nội dung Đại hội Đảng lần VI (12-1986) thành tựu nước ta thực kế hoạch năm: 1986-1990, 1991-1995, 1996-2000 Từ kiến thức đó, giúp giáo viên có nhìn cụ thể công đổi hội nhập nước ta Kết nghiên cứu Trong học năm học 2013-2014 vừa qua ứng dựng đề tài vào giảng dạy lớp, qua tiết giáo viên quan tâm đến sử dụng kiến thức liên môn tiết giáo viên chưa ý đến sử dụng kiến thức liên môn không sử dụng thăm dò ý kiến qua kết học cũ, kết học tập thu kết sau: - Hứng thú học sinh giáo viên sử dụng kiến thức liên môn: LỚP Thích Tỉ lệ % Không thích Tỉ lệ % 8/1(32) 26 81,2 18,8 8/2(35) 30 85,7 14,3 8/3(37) 32 86,5 13,5 Kết chứng tỏ rằng, sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú cho học sinh dạy học Địa lí trường phổ thông đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức.Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí lớp trường THCS đem lại kết quả: - 15 -Về kiến thức : Liên thông bổ trợ môn học -> Làm sáng tỏ, giúp HS hiểu sâu kiến thức -Về kĩ : Tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiễn sống , làm cho HS hứng thú say mê với môn học Địa lí 7.Kết luận Vận dụng kiến thức liên môn dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng có ý nghĩa to lớn dạy học Việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí trường phổ thông điều cần thiết Nó mang lại cảm hứng cho học sinh, kích thích học sinh làm việc mà góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, làm cho học sinh yêu thích môn Địa lí Ngoài ra, học sinh rèn luyện khả tự học, học sinh khắc sâu kiến thức hơn, giúp cho học sinh có kiến thức kỹ Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần biết vận dụng kiến thức liên môn có nhiều nguồn khác cần biết tăng cường phối hợp phương pháp phương tiện dạy học để tăng cao hiệu dạy học Địa lí Bên cạnh đó, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu nhiều môn học khác, cần phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa môn học có liên quan đến Địa lí để có kế hoạch sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học sinh Tăng cường thăm lớp dự mặt giúp giáo viên đúc rút được, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, mặt khác tích lũy cho ta kiến thức bổ ích để phục vụ cho môn dạy Giáo viên phải tâm huyết với nghề có giảng hay, hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh Mặc dù giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều , thân cố gắng học hỏi ,chú ý đến việc vận dụng kiến thức liên môn năm học mạo muội có vài suy nghĩ mạnh dạn trình bày quan điểm việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí , góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nay.Tôi mong thời gian tiếp đến tiếp tục áp dụng cho khối lớp 6,7,9 -Qua thực tế giảng dạy áp dụng việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học nhiên gặp khó khăn.Nhất không nên lạm dụng việc vận dụng kiến thức liên môn biến học Địa lí trở thành học sử ,văn ,toán ,sinh ,hóa vv Trên số biện pháp giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển sống , làm cho hs hứng thú say mê với môn học Địa lí Là bước chuẩn bị chu đáo, chủ động đón đầu cho chủ trương dạy học tích hợp từ sau năm 2015 Đề nghị Để việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy Địa lí thực có hiệu quả, thường xuyên, mang tính đồng bộ, giáo viên dạy môn Địa lí mong cấp có tổ chức nhiều thi tích hợp kiến thức liên môn để học sinh tham gia chủ động tích cực trình làm chủ tri thức ,tổ chức mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tham gia Nhà trường tạo điều kiện tốt trang thiết bị cho giáo viên thiết bị dạy học đại giúp giáo viên chủ động khâu - 16 thiết kế giảng dạy Tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ,trao đổi chuyên môn với môn học khác để vận dụng kiến thức liên môn tốt Cần nâng lên nhân rộng tất khối lớp 6.7.9 Qua cần thực mang tính lâu dài Cần có phối hợp nhiều giáo viên tổ tự nhiên xã hội việc vận dụng kiến thức liên môn nhiều môn học nhà trường nói chung môn Địa lí nói riêng 9.Phụ lục Một số hình ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn Hình ảnh thực vật động vật vận dụng liên môn sinh học giảng dạy Điạ lí Một số dạy chương trình sách giáo khoa Địa lí 10.Tài liệu tham khảo -Sách giáo khoa Địa Lí -Sách giáo viên Địa lí - Bộ Ngoại giao – Vụ ASEAN Hiệp hội Các nước Đông Nam Á (ASEAN) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 - Mai Ngọc Chừ Văn hóa Đông Nam Á NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1999 Vũ Dương Ninh Một số vấn đề phát triển nước ASEAN NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 -Sách giáo khoa lịch sử -Sách giáo khoa sinh học -Sách giáo khoa sinh học -Sách giáo khoa hóa học -Sách giáo khoa văn học - Bách khoa tri thức học sinh + Ban biên tập : ( chủ biên tập) Lê Huy Hòa + Nhà xuất : Văn Hóa Thông Tin + Năm xuất : Quý II năm 2001 - Bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo Viên THCS chu kỳ III (2004->2007) môn Địa lí - 17 - 11 Mục Lục: 1.Tên đề tài ……………………………………………………… Trang Đặt vấn đề .Trang Cở sở lý luận Trang 4.Cơ sở thực tiễn ………………………………………………… Trang 5.Nội dung nghiên cứu…………………………………………… Trang 5.1Cách sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí nói chung Địa lí nói riêng ………… ……………………………………Trang 5.2Nội dung cấu trúc chương trình giảng dạy Địa lí tích hợp kiến thức liên môn cho học sinh ………………………………….Trang 5.3 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí ………………………………………………….Trang 5.4 Một số ví dụ cụ thể vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Địa Lí 8……………………………… Trang 8,9 10,11,12,13 6.Kết nghiên cứu……………………………………………Trang 14 Kết luận ……………………………………………………….Trang 14 Đề nghị ……………………………………………………….Trang 15 Phụ lục ……………………………………………………… Trang 15 10.Tài liệu tham khảo .Trang 16 11 Mục lục Trang 17 - 18 - [...]... 8/ 1(32) 26 81 ,2 6 18, 8 8/ 2(35) 30 85 ,7 5 14,3 8/ 3(37) 32 86 ,5 5 13,5 Kết quả chứng tỏ rằng, khi sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú cho học sinh trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông sẽ đem lại hiệu quả cao trong việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức .Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí lớp 8 ở trường THCS đã đem lại kết quả: - 15 -Về kiến thức : Liên thông và bổ trợ giữa các môn. .. 5.1Cách sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí nói chung và Địa lí 8 nói riêng ………… ……………………………………Trang 5 5.2Nội dung cấu trúc chương trình giảng dạy Địa lí có thể tích hợp kiến thức liên môn cho học sinh ………………………………….Trang 6 5.3 Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí ………………………………………………….Trang 7 5.4 Một số ví dụ cụ thể vận dụng kiến thức liên môn vào trong. .. với môn học Địa lí 7.Kết luận Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học nói chung và trong dạy học Địa lí nói riêng có ý nghĩa to lớn trong dạy học Việc sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông là điều cần thiết Nó không những mang lại cảm hứng cho học sinh, kích thích học sinh làm việc mà còn góp phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, làm cho học. .. thích môn Địa lí hơn Ngoài ra, học sinh có thể rèn luyện khả năng tự học, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức hơn, giúp cho học sinh có kiến thức và kỹ năng Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần biết vận dụng kiến thức liên môn có ở nhiều nguồn khác nhau và cũng cần biết tăng cường phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học để tăng cao hiệu quả dạy học Địa lí Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải tự học, tự... học sinh vận dụng kiến thức liên môn Hình ảnh về thực vật động vật khi vận dụng liên môn sinh học trong giảng dạy Điạ lí 8 Một số bài dạy trong chương trình sách giáo khoa Địa lí 8 10.Tài liệu tham khảo -Sách giáo khoa Địa Lí 8 -Sách giáo viên Địa lí 8 - Bộ Ngoại giao – Vụ ASEAN Hiệp hội Các nước Đông Nam Á (ASEAN) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 - Mai Ngọc Chừ Văn hóa Đông Nam Á NXB Đại học Quốc... dẫn, gây được hứng thú học tập cho học sinh Mặc dù là giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều , bản thân tôi cũng đã cố gắng học hỏi ,chú ý đến việc vận dụng kiến thức liên môn và năm học này tôi đã mạo muội có vài suy nghĩ và mạnh dạn trình bày quan điểm của mình trong việc vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí 8 , góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.Tôi mong rằng... áp dụng cho các khối lớp 6,7,9 -Qua thực tế giảng dạy áp dụng việc vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tuy nhiên chúng ta cũng gặp không ít những khó khăn.Nhất là không nên quá lạm dụng việc vận dụng kiến thức liên môn sẽ biến giờ học Địa lí trở thành giờ học sử ,văn ,toán ,sinh ,hóa vv Trên đây là một số biện pháp giúp khắc phục được tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc trong dạy học; ... rời rạc trong dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển cuộc sống , làm cho hs hứng thú và say mê hơn với môn học Địa lí Là một bước chuẩn bị chu đáo, chủ động đón đầu cho chủ trương dạy học tích hợp từ sau năm 2015 8 Đề nghị Để việc vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy Địa lí thực sự có hiệu quả, thường xuyên, mang tính đồng bộ, là giáo viên dạy môn Địa lí tôi mong rằng cấp trên sẽ có tổ... chuyên môn với các môn học khác để vận dụng kiến thức liên môn tốt hơn Cần nâng lên và nhân rộng ở tất cả các khối lớp 6.7.9 Qua đó cũng cần thực hiện mang tính lâu dài hơn Cần có sự phối hợp nhiều hơn giữa các giáo viên tổ tự nhiên và xã hội trong việc vận dụng kiến thức liên môn giữa nhiều môn học trong nhà trường nói chung và môn Địa lí nói riêng 9.Phụ lục Một số hình ảnh về giáo viên hướng dẫn học. .. cứu Trong học năm học 2013-2014 vừa qua tôi đã ứng dựng đề tài này vào giảng dạy 3 lớp, qua các tiết giáo viên quan tâm đến sử dụng kiến thức liên môn và các tiết giáo viên chưa chú ý đến sử dụng kiến thức liên môn hoặc không sử dụng tôi đã thăm dò ý kiến và qua kết quả học bài cũ, kết quả học tập thu được kết quả như sau: - Hứng thú của học sinh khi giáo viên sử dụng kiến thức liên môn: LỚP Thích Tỉ ... vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên môn giúp học sinh -8tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời môn học Nhờ đó, em hiểu sâu sắc kiến thức Địa lí gây hứng thú học. .. trình môn học Nắm sử dụng thành thạo kiến thức liên môn việc giảng dạy đạt hiệu cao 5.4 Một số ví dụ cụ thể vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Địa Lí *Vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy. .. môn Địa lí nói riêng Sử dụng kiến thức liên môn coi nguồn kiến thức quan trọng thiếu dạy học Địa lí sử dụng tài liệu tham khảo Mặt khác, sử dụng kiến thức liên môn biện pháp đổi phương pháp dạy